我的第二次生命教学设计

*5、我的第二次生命
教学设计
[教学目标]
1、能在阅读的过程独立识记本课生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

能在理解的基础上有感情地朗读父亲的语言。

3、了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命这个故事，感受父亲对孩子的挚爱。

[教学重点和难点]
1、重点进行课文朗读练习，能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读父亲的语言。

2、抓住父亲的表现感受父亲对孩子真挚的爱。

[教学准备]
通过查找资料，了解什么是“肾功能衰竭”和“肾移植”。

[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、引人新课
1、结合课前预习，让学生说说什么是“肾功能衰竭”和“肾移植”，
了解“肾功能衰竭”对人的生命的危害。

2、读句：让一个本来绝望的病人因为自己捐献的器官获得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！
3、今天我们学的课文就是讲一位父亲将得了“肾功能衰竭”的女儿从死神手中夺回的故事。

出示课题：*5我的第二次生命
说明：学生对“肾功能衰竭”、“肾移植”等医学方面的知识知之甚少。

为了能使学生更深切感悟课文内容，了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命是一件多么了不起的事，故在课前布置了相关内容的预习工作，旨在为学生的学习扫清障碍。

二、初读课文，理请脉络
1、自由读文，要求读正确、读通顺。

2、指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词
义。

3、通读全文，边读边想：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在
怎样的情况下？怎样救的？
（1）出示相关表格。

说明：鼓励学生自由选择读书方法，以自己的心境感受、理解课文内容和文中词句。

通过反复朗读，引领学生走进文本，揣摩课文内涵和词句的含义，触发学生深入体会，读中悟情，以切身感受去体验文中的父女情深。

四拓展延伸，指导实践
1、再读句子：让一个本来绝望的病人因为自己捐献的器官获得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！
读后谈谈：你读完这个故事后对这句话又有了什么新的感受？
2、拓展阅读，读一个有关“关爱生命”方面的故事。

3、用一句话或几句话写一写：你对生命的看法。

说明：语文学习应注重学生语言实践能力的培养，让学生说说感受，谈谈看法，就是为了引导学生深入思考，让学生在阅读思考中形成自己的看法，发表自己的见解，提高学生语言的口头表达能力；让学生“写一写”，就是为了训练学生语言的书面表达能力。

在这个环节中，教师要根据学生不同的情况提出不同的要求。

最后一个书面练习，可要求一部分有能力的学生完成，也可组织学生分组合作完成。

关于说课
一、教材分析
课文叙述了父亲两次把“我”从病魔和死神手中夺回的故事，谱写了一曲父女情深的赞歌。

课文采用倒叙的方法，先写手术康复后的记者招待会，然后回忆父亲两次挽救“我”生命的故事，最后抒情。

课文主要通过描写父亲的表现，尤其是语言的描写来表达父亲对孩子的挚爱，展现父女
情深的。

二、学情分析
经过三年的学习，学生已经有了一定的识字量，且具备了较强的识字能力。

因此课文中的生字、新词可以引导学生自学完成。

通过找生字、划词语、查字典来掌握字音、了解字义，为正确流利地朗读课文，感受课文内容和思想情感作准备。

作为中高年级的学生，应该说具备了一定的阅读能力，也掌握不少阅读、理解的方法，但问题是如何使学生能独立地、较好地运用这些方法进行自主阅读。

因此，在教学中，教师要非常重视学生的阅读活动，要保证学生有足够的时间进行读书，并在阅读过程中引导学生自己确定学习内容，明确阅读要求，合理选择阅读方法，逐步提高学生的独立阅读能力。

三、关于教学目标的制定
目标一：能在阅读的过程独立识记本课生字。

目标二：能正确、流利地朗读课文。

能在理解的基础上有感情地朗读父亲的语言。

目标三：了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命这个故事，感受父亲对孩子的爱。

四年级学生的生字学习应以自主学习为主，要引导学生自主确定要学习的生字，并借助已掌握的识字工具和识字方法认识生字。

阅读教学应坚持“以读为本”，在朗读过程中感悟、体会。

本课中父亲对孩子的挚爱主
要通过父亲的表现体现出来的。

因此，从文本中的词句入手，紧紧抓住父亲的语言引导学
生入境生情，去感受体验父亲的爱。

由此可见，以上制定的两个教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，有机结合的。

在落实“目标一”的过程中，“目标二、三”也在层层深入。

四、关于教学设计
本课的教学设计力求体现以读为本，努力为学生创设与文本对话的广阔空间。

首先，全课采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。

如：整体感知时的初读，理清脉络时的通读，关键语句的细读，感悟体验时的情感朗读等等，都是以读贯穿整个教学。

学生在读的过程中体会到了父亲对孩子的挚爱，领悟到了父女情深。

其次，注重品味语言，培养自主阅读能力。

为了防止留于形式的朗读和浅层次的熟读，本课设计了“你知道了哪些情况？”——“你感受到了什么？”——“你想说什么？”这样的教学流程来指导学生理解朗读。

教学反思
在课堂教学中，如何抓语言，重自读，引导学生自读自悟，切实提高学生的自主阅读能力，这是我课前思考的问题，也是力求
在本堂课上达到的目标。

通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。

一、成功之处
1、重视文本，注重读读悟悟。

“有感情地朗读父亲的语言。

”是本堂课的一个主要教学目标。

教学中，我分“读通课文，读清意思，读出感受”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。

每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。

学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。

学生在反复朗读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。

《我的第二次生命》是一个非常感人的故事，不过故事中的好多感人之处都隐含在父亲的言语、行动中。

教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生去研读描写父亲言行的句子，旨在帮助学生在读中领悟文中所表达的思想感情。

学生只有真正明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出感情，而读的过程正是学生正确理解文本的过程。

文章读好了，课文也就理解了，真可谓一举两得。

2、注重拓展延伸，强化阅读。

新《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

这就要求我们教师必须树立大语文教育观。

因此，我们在教学中要尽可能地拓宽语文学习的内容和途径，应根据学生的年龄特点，联系学生的生活经验和实际水平，充分挖掘各种资源来引导学生进行拓展性地阅读。

本课最后一环节适时补充的拓展阅读文章，一方面是课文内容的拓展和思想情感的升华，另一方面也开阔了学生语文学习的视野，拓展了语文学习的途径，增加了学生的阅读量，丰富了阅读资源。

二、不足之处
本篇课文作为阅读课文进行教学，教师的引导、指导显得多了些，这样势必在时间上、空间上影响了学生的自主发挥。

怎样在教学中将阅读课文的特点充分地显现出来，使学生更加自主阅读此类课文，这方面还可以进一步研究。

案例
让学生在朗读中体会父亲说话时的心理活动，并用恰当的语气表达出父亲的情感，这是本课一个重点和难点。

为了突破这个学习重点，我特意采用了“添油加醋”的方法指导学生朗读。

（以下是我指导学生朗读句子：“听着，不准你排斥我哦。

”爸爸在另一个病房打电话给我。

一个片段）
师：想想，父亲当时心里会怎么想？
生：父亲当时心里非常着急。

生：父亲充满了期待。

生：父亲一定非常渴望女儿快点好起来。

师：那你能不能加上一些表示人物表情、动作、神态的词来表现父亲当时的心理活动？
生：“听着，不准你排斥我哦。

”爸爸在另一个病房焦急地打电话给我。

生：“听着，不准你排斥我哦。

”爸爸在另一个病房打电话给我，他的眼里充满了期待。

……
这样添加上人物的神态、动作或表情之后，我又让学生有感情地读一读，学生读得入情入境，在这样的朗读过程中学生感悟到了父亲对孩子的挚爱。

引导学生“添油加醋”的过程，其实就是在引领学生由表及里进入课文的情境中。

通过这样的朗读，学生也更深入地理解了课文内容，进一步体会到了人物的心理活动，从而达到了读中感悟的目的。

训练材料
难以想像的选择
巴尼.罗伯格是美国的一个伐木工人。

一天早晨，巴尼去森林干活。

他拿了斧子和电锯，朝林子深处走了大约两英里路。

巴尼打量了一下周围的树木，决定把一棵直径超过两英尺的松树锯倒。

出人意料的是：松树倒下时，上端猛的撞在附近一棵大树上，一下子松树弯成一张弓，立即又反弹回来，重重地压在巴尼的右腿上。

剧烈的疼痛使巴尼觉得眼前一片漆黑。

但他知道，自己首先要做的是保持清醒。

他试图把腿抽回来，可腿给压得死死的，一点儿也动弹不了。

巴尼很清楚，要是等同伴下工再来找他的话，他很可能会因流血过多而死去。

他只能靠自己。

巴尼拿起手边的斧子，狠命地朝树身砍去。

可是由于用力过猛。

斧子柄断了。

巴尼喘了口气，朝四周望了望。

电锯在不远处躺着。

他用手里的断柄，一点一点地拨动着电锯。

当他拿到电锯时，他发现，由于倒下的松树呈45度角，巨大的压力随时会把电锯条卡住，如果电锯出了故障，那么他只能束手待毙了。

左思右想，巴尼终于认定只有唯一一条路可走了。

他狠狠心，拿起电锯，对准自己的右腿，进行截肢……
巴尼把断腿简单扎了一下，他决定爬回去。

一路上，巴尼忍着巨痛，一寸一寸地爬着。

他一次一次地昏迷过去，又一次一次
地苏醒过来，心中只有一个念头：一定要活着回去！
读一读，想一想：
1、“难以想像的选择”指的是什么？巴尼为什么要做出这样的选择？
2、你觉得巴尼是个怎样的人？。