群文阅读教学实录
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录摘要：一、引言：群文阅读的定义与重要性二、全国一等奖课堂实录的概述三、课堂实录的具体内容分析四、教学策略与方法的探讨五、群文阅读教学的反思与建议正文：一、引言：群文阅读，作为一种新型的阅读教学模式，在我国教育界正逐渐受到广泛关注。
它倡导学生在一定主题下，通过阅读多篇相关文章，进行比较、分析、整合，从而提高思维品质、拓宽知识视野。
近年来，全国一等奖课堂实录为我们提供了群文阅读教学的优秀典范，值得广大教师学习与借鉴。
二、全国一等奖课堂实录的概述：本次全国一等奖课堂实录主题为“人与自然”，教师通过精心挑选五篇围绕这一主题的文章，引导学生进行深入阅读。
在课堂实录中，教师以问题为导向，激发学生思考，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主动性。
三、课堂实录的具体内容分析：1.教师以“人与自然”为主题，引导学生阅读多篇相关文章，让学生在比较中分析各篇文章的观点、论据、表达方式等，从而培养学生筛选信息、整合资源的能力。
2.教师通过设计层层递进的问题，引导学生在阅读过程中进行思考，提高学生的思维品质。
例如：“文章中的主人公是如何看待人与自然的关系？”“作者是如何论证自己的观点的？”等。
3.教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，锻炼学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学策略与方法的探讨：1.教师在教学过程中应注重主题的选择，使之具有针对性和实效性。
本次课堂实录以“人与自然”为主题，贴近生活，富有时代感。
2.教师要善于设计问题，激发学生思考。
问题要有针对性、启发性，引导学生深入阅读，自主探究。
3.教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，促进全体学生共同发展。
五、群文阅读教学的反思与建议：1.教师在开展群文阅读教学时，要关注学生的阅读兴趣，尊重学生的阅读感受，鼓励学生发表自己的见解。
2.教师要善于调整教学策略，根据学生的实际需求进行教学设计，提高课堂教学效果。
3.教师要加强自身的学习与研究，不断提高自己的教育教学水平，以更好地适应群文阅读教学的需要。
群文阅读教学设计 实录
群文阅读教学设计实录一、引言群文阅读教学是培养学生全面发展的重要一环。
通过引入多样的文本材料，学生能够在阅读、分析和交流中提升对文学作品的理解和欣赏能力。
本文将介绍一堂群文阅读的教学设计，旨在帮助学生更好地理解文本，并培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
二、教学目标1. 学习不同文本材料的阅读技巧和策略。
2. 提升对文本内涵和结构的理解能力。
3. 增强学生的批判性思维和创造性表达能力。
4. 培养学生对不同文体的欣赏和鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入在课堂开始时，教师通过引入一个引人入胜的故事或问题，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，可以用一个开放性的问题引导学生思考：“你们最喜欢的文学作品是什么？为什么会选择它？”这样能够帮助学生投入到教学内容中。
2. 文本分享在此阶段，教师将提供几种不同类型的文本材料，如诗歌、小说、短篇故事等。
学生根据自己的兴趣和喜好，选择一个并阅读。
随后，学生将与小组成员分享他们所选择的文本，并探讨其中的思想、情感和文学技巧。
3. 文本分析教师将引导学生对所选文本进行深入分析。
学生可以以小组形式合作，讨论其中的语言特点、情节发展、人物形象等方面。
教师可以提出一些引导性问题，如：“文中的语言技巧对整个故事的氛围和效果有何影响？”或者：“你是否认同主人公的行为？为什么？”这样能够激发学生的批判性思维和分析能力。
4. 创意表达在学生对文本进行深入分析后，教师鼓励学生用自己的方式表达对文本的理解和感受。
学生可以选择写下自己的思考和感想，也可以通过绘画、朗读或者表演的方式来展示。
教师可以组织一个小展示活动，让每个学生都有机会分享自己的创意表达。
5. 总结在课堂的最后，教师将与学生一起总结课堂内容和学习成果。
教师可以提出一些反思性问题，如：“在本节课中，你们对文本有了哪些新的认识？”或者：“通过课堂活动，你们对文学作品的阅读有何收获和体会？”这样能够帮助学生思考和巩固所学知识。
四、教学评估教师可以通过观察学生在小组分享、文本分析和创意表达中的表现来进行评估。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录
摘要：
一、群文阅读的概述
1.群文阅读的定义
2.群文阅读的教学模式
二、全国一等奖课堂实录的背景
1.比赛简介
2.比赛意义
三、课堂实录的过程
1.课程导入
2.教学内容与方法
3.课堂互动与讨论
4.课程总结与反思
四、群文阅读的优点与启示
1.提高学生的阅读兴趣
2.拓展学生的知识面
3.培养学生的思辨能力
4.对我国教育的启示
正文：
群文阅读是一种将多篇文本组合在一起进行阅读的教学方法，通过教师的引导和学生的自主探究，达到提高学生阅读能力、拓展学生知识面的目的。
近
年来，群文阅读在全国各地逐渐受到重视，并在各类教学比赛中取得了优异成绩。
在这样的背景下，我们来探讨一下全国一等奖课堂实录中的一堂群文阅读课。
这节课以提高学生的阅读兴趣、拓展学生的知识面为核心目标，围绕一堂课的时间展开。
课程开始时，教师通过一段引人入胜的故事或话题作为导入，激发学生的兴趣，让学生迅速进入学习状态。
接着，教师引导学生阅读多篇相关文章，让学生在阅读中发现问题、思考问题，并在小组内进行讨论。
这样的教学方式不仅提高了学生的阅读兴趣，还培养了学生的团队合作精神和思辨能力。
在课堂实录中，教师以丰富的教学手段引导学生深入挖掘文章内涵，例如：对比阅读、归纳总结、拓展延伸等。
这些教学方法有助于学生更好地理解文章，提高阅读效果。
课程结束时，教师组织学生进行课堂总结与反思，让学生分享自己在阅读过程中的收获与感悟，进一步巩固所学知识。
群文阅读的优点在于它能激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，培养学生的思辨能力。
古诗群文阅读教学实录
古诗群文阅读教学实录
好呀，以下是为您生成的一篇关于古诗群文阅读教学实录：
上课铃响啦，同学们都迅速坐好，眼睛亮晶晶地盯着我，好像在说：“老师，今天又会带来怎样奇妙的古诗之旅呢？”
我微笑着开口：“同学们，咱们今天呀，要走进一个充满诗意的世界！”我在黑板上写下了几首古诗的题目，。
“大家先自己读一读，感受一下诗人的心情。
”我话音刚落，教室里
就响起了轻轻的诵读声。
“谁能来说说，读了这首诗，你仿佛看到了什么？”我问道。
小明立刻举起手：“老师，我感觉诗人在一个安静的夜晚，特别思
念家乡！”
我点点头：“说得真好！那你们想想，这就像我们在外面玩耍累了，特别想回家找爸爸妈妈一样，对不对？”
小红也忍不住发言：“老师，我觉得诗人的心情肯定很不好，就像
我考试没考好的时候，心里特别难受。
”
“没错，小红体会得很深刻！那咱们再看看，春天的早晨多美好呀，诗人却有不一样的感受，这是为啥呢？”
大家又开始七嘴八舌地讨论起来。
“同学们，古诗就像一幅幅画，咱们要用心去感受，才能看到里面
的美景，体会诗人的情感。
就像咱们看电影，画面和声音一起，才能
让咱们完全沉浸其中，不是吗？”
这一堂课下来，同学们都收获满满，对古诗的理解也更深了。
我觉得呀，古诗群文阅读这种教学方式，真的就像一把神奇的钥匙，打开了同学们走进古诗世界的大门，让他们能在这个丰富多彩的世界
里尽情遨游，感受古诗的魅力！。
群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例教案教学实录选文
群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例教案教学实录选文引言：阅读是培养学生综合素质的重要途径，而群文阅读更是丰富学生知识、拓展视野的有效方式之一。
本文将介绍一种优秀教学设计——《品“乡愁”》案例教案教学实录，并通过选文的方式展示如何引导学生进行群文阅读，从而增进对“乡愁”主题的理解。
I. 教学背景和目标设定：教学背景：本次教学将在初中九年级语文课程中进行，学生对于“乡愁”主题有一定的了解，但对其内涵和表达方式尚不清楚。
教学目标：通过本堂课的学习，目标是使学生能够：1. 理解“乡愁”的概念及其在文学作品中的表达；2. 分析课文中的文学元素，并能运用到自己的写作中；3. 培养学生对于乡愁的情感体验，并能用适当的方式表达。
II. 教学过程：1. 课前导入：教师与学生进行互动交流，引出乡愁主题，并激发学生对于乡愁的思考。
2. 自主阅读：学生根据教师指定的选文《品“乡愁”》，进行自主阅读。
鼓励学生在阅读过程中记录下自己的思考和感受。
3. 分组讨论：学生分成小组，展开讨论，分享自己对于乡愁的理解和感受。
教师通过引导提问，加深学生对乡愁主题的理解。
4. 教师点拨和讲解：教师根据学生小组讨论的情况，进行点拨和讲解。
引导学生分析选文中的文学元素，如意象、语言运用等，并与乡愁主题联系起来。
通过解读课文，帮助学生更好地理解乡愁的表达方式。
5. 互动探究：教师组织学生进行互动探究活动，引导学生找出探究问题并展开讨论。
激发学生的思辨能力和创新思维，提高他们对于乡愁的敏感度和表达能力。
6. 创作实践：学生在教师的指导下，进行乡愁主题的创作实践。
鼓励学生用自己的方式表达对乡愁的感触，并在小组中互相分享。
7. 总结与展示：学生在小组中进行总结，并选择代表作品进行展示。
教师对学生的表现进行评价和点评，提供进一步的指导和建议。
III. 教学评价与反思：本节课教学设计以选文《品“乡愁”》为起点，采用了多种教学方法，如自主阅读、讨论、探究等，能够充分调动学生的积极性和主动性，培养他们对于乡愁主题的理解和表达能力。
【群文阅读整本书阅读】聚焦议题 深度思考 探究写法——“奉献”群文阅读教学实录及评析(教案)
【群文阅读整本书阅读】聚焦议题深度思考探究写法——“奉献”群文阅读教学实录及评析（教案）一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生理解“奉献”这一主题，感知不同作品中人物对奉献精神的诠释。
2. 培养学生深度思考的习惯，提高批判性思维能力。
3. 引导学生掌握阅读策略，提高整本书阅读能力。
4. 通过对比分析，让学生了解不同作品的写作特色。
二、教学内容1. 群文阅读：《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》、《草原》、《白杨礼赞》、《桥》。
2. 议题：探究不同作品中人物对“奉献”精神的诠释。
3. 写作特色：对比分析不同作品的写作手法。
三、教学重点1. 理解作品中人物对“奉献”精神的诠释。
2. 培养学生深度思考、批判性思维能力。
3. 引导学生掌握阅读策略，提高整本书阅读能力。
4. 分析不同作品的写作特色。
四、教学难点1. 引导学生从作品中感悟“奉献”精神，并运用到实际生活中。
2. 培养学生独立思考、批判性思维能力。
五、教学过程1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念，引导学生关注本节课的主题——“奉2. 自主阅读：学生自主阅读给定的五篇文章，了解作品内容，感知作品中人物对“奉献”精神的诠释。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自在作品中发现的“奉献”精神体现，提炼出具有代表性的案例。
4. 整体讨论：教师组织全班同学进行整体讨论，引导学生深入思考“奉献”精神的内涵及其在现实生活中的意义。
5. 写作特色分析：教师引导学生对比分析五篇文章的写作特色，总结不同作品的写作手法。
6. 实践与应用：学生结合自身经历，谈谈如何在生活中践行“奉献”精神。
7. 总结与反思：教师对本节课的学习内容进行总结，强调“奉献”精神的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行。
9. 教学评价：教师根据学生的读后感、课堂表现等方面进行评价，了解学生对“奉献”精神的理解和运用。
10. 教学反思：教师总结本节课的教学效果，针对存在的问题进行反思，为下一节课的教学做好准备。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录群文阅读全国一等奖课堂实录一、群文阅读的概念解读群文阅读，是指通过集体阅读的方式，促进学生阅读兴趣的培养，提高学生的阅读理解能力和阅读素养。
群文阅读强调学生阅读的主体性和参与性，注重学生之间的合作与交流，让阅读成为一种共同体验和交流的文化现象。
在群文阅读的过程中，学生可以在老师的引导下共同探讨书中的内容，互相共享自己的阅读体会，从而达到共享知识、丰富情感、启发思维的目的。
群文阅读全国一等奖课堂实录2019年，我有幸观摩了一节获得群文阅读全国一等奖的课堂，深受启发和震撼。
这节课是一堂语文课，课程内容是《红楼梦》的选段赏析。
在这节课上，学生们不仅展示了对《红楼梦》的深入理解，更重要的是展现了他们在群体合作中所获得的认知和情感上的共鸣。
以下是我对这节课的一些观察与思考。
二、课堂实录及反思1. 开篇引导课堂开始，老师并没有直接进入《红楼梦》的文本赏析，而是先通过观赏一组名家绘画作品来引发学生对于《红楼梦》的兴趣与想象，以此作为引入，打开了学生的阅读欲望。
这一引导方式让学生从艺术欣赏中产生了一种对于文学作品的向往，为深入阅读奠定了基础。
2. 群体合作在文本赏析阶段，老师将学生分组，每个小组分析不同的章节和人物，然后让他们互相介绍各自分析的内容，最后在全班共同讨论中进行巩固和升华。
这种分组合作的方式不仅让每个学生有机会深入研读文本，更重要的是让每个人的观点和思考在集体讨论中得以呈现和升华，从而获得了认知上的共鸣。
3. 总结回顾课堂的老师对本节课的内容进行了简要总结和回顾，并邀请学生共享自己在阅读《红楼梦》过程中的体会和感悟。
通过这个环节，学生们不仅得以对所学知识进行梳理和升华，同时也得以从他人的共享中获得更多的灵感和启发。
三、个人观点与理解对于这节课的观摩，我深受启发。
在传统的文学课堂中，学生们往往是被动的接受者，而在这节课中，学生们成为了文本分析的主体，他们的主体性和参与性得到了充分的释放。
【群文阅读整本书阅读】聚焦议题 深度思考 探究写法——“奉献”群文阅读教学实录及评析(教案)
【群文阅读整本书阅读】聚焦议题深度思考探究写法——“奉献”群文阅读教学实录及评析（教案）一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生理解“奉献”这一主题，并能够从中体会到奉献精神的重要性。
2. 培养学生深度思考和探究写法的能力，提高他们的阅读理解水平。
3. 引导学生运用批判性思维，从不同角度审视文本，提升他们的写作技巧。
二、教学内容1. 教学文本：《X》、《X》、《X》等（至少3篇关于“奉献”的文章）。
2. 教学重点：理解每篇文章的主题，分析作者的写作手法和表达技巧。
3. 教学难点：引导学生从多角度审视文本，培养他们的批判性思维。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引导学生关注“奉献”这一主题。
2. 阅读理解：学生自读选定的文章，教师提出针对性的问题，检查学生的阅读理解情况。
3. 分享与讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读感悟和思考，教师引导学生从多角度审视文本。
4. 写作技巧探究：教师引导学生分析作者的写作手法和表达技巧，让学生认识到不同的写作手法所产生的效果。
5. 总结与反思：教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生深度思考，提高他们的批判性思维。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价他们的积极参与程度。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对文章主题和写作手法的理解程度。
3. 写作技巧：评估学生在分析作者写作手法和表达技巧方面的表现，以及对文章的深度思考能力。
五、教学资源1. 教学文本：选定的关于“奉献”的文章。
2. 教学辅助材料：相关背景资料、写作技巧指导等。
3. 教学工具：投影仪、白板等。
六、教学步骤1. 课前准备：教师为学生准备关于“奉献”的群文阅读材料，包括小说、散文、诗歌等不同体裁的作品。
2. 课堂导入：教师以一个简短的故事或引言引发学生对“奉献”主题的兴趣，并提出本节课的学习目标。
3. 分组阅读：学生分组阅读不同的文本，每组选择一篇或几篇文章进行深入阅读和分析。
古诗群文阅读一等奖教学实录
以下是古诗群文阅读一等奖教学实录：
一、激趣导入，明确目标
同学们，中华文化博大精深，源远流长。
其中，唐诗宋词更是我国古代文化的瑰宝。
今天，我们将一起走进唐诗的世界，感受那千年之前的诗意与情怀。
揭示学习目标：理解诗意，感受意境，体会诗人情感。
二、初读古诗，整体感知
同学们自由朗读《春晓》、《咏鹅》、《登鹳雀楼》，要求读准字音，读通诗句。
检查朗读情况，正音纠错。
指名学生朗读，教师给予评价指导。
三、再读古诗，理解诗意
教师讲解《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”的意思，引导学生理解诗句意思。
学生小组合作，交流《咏鹅》、《登鹳雀楼》的诗句意思，互相纠错补充。
抽查小组代表，分享小组交流的成果，其他同学倾听并纠正。
四、品读古诗，感受意境
教师引导学生想象《春晓》中的画面，感受诗人所描绘的美景。
学生自由发言，分享自己想象中的画面和感受。
教师出示《咏鹅》、《登鹳雀楼》的相关图片和资料，帮助学生理解诗句意境。
学生结合诗句内容，欣赏图片和资料，进一步感受意境之美。
五、回读古诗，体会情感
教师引导学生回想三首古诗中表达的情感，并自由发言分享自己的体会。
教师总结归纳：三首古诗都表达了诗人对自然景物的热爱和赞美，以及对美好生活的向往和追求。
学生齐读三首古诗，体会其中的情感和意境。
六、拓展延伸，布置作业
教师引导学生搜集其他描写春天的诗句或诗词，并进行分享交流。
布置作业：背诵三首古诗，并选择其中一首进行默写。
同时，预习下一课内容。
群文阅读教学设计课堂实录
群文阅读教学设计课堂实录一、引言群文阅读是指学生通过阅读文学作品，培养对文字的理解能力、审美鉴赏能力和情感体验能力。
本文将介绍一堂群文阅读的教学设计课堂实录，以帮助教师更好地指导学生进行群文阅读。
二、教学目标1. 学生能够分析群文阅读的重要性和作用；2. 学生能够运用文学常识和理解技巧进行文本分析；3. 学生能够通过阅读体验并分享感受，培养情感交流能力；4. 学生能够运用所学知识和技巧，撰写一篇作文。
三、教学过程1. 预热（5分钟）教师播放一段与群文阅读相关的音频或视频素材，引发学生对群文阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 知识讲解（15分钟）教师讲解群文阅读的定义、重要性和作用，引导学生理解群文阅读的意义，并介绍一些常见的文学常识和理解技巧，如人物分析、情节分析、语言鉴赏等。
3. 阅读实践（40分钟）教师分发一篇文学作品给学生，要求学生在一定时间内默读，并对其中的人物、情节、语言等进行分析。
学生可以使用自己的笔记或标注方式记录下来。
4. 分享感受（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读感受和分析结果。
每个小组派一名代表发表自己小组的观点，并接受其他小组的提问和评论。
5. 写作指导（20分钟）教师针对本次阅读实践的作文要求，给学生讲解写作指导，包括论点的选择、论证的方式、结构的组织等。
教师可以用举例的方式来说明，并展示一篇优秀作文的范例。
6. 作文撰写（30分钟）学生根据教师的指导和要求，开始撰写自己的作文。
教师可以在学生写作过程中给予适当的指导和辅导。
7. 作文分享（15分钟）学生完成作文后，教师安排一些学生上台朗读自己的作文，并对其他同学的作品进行点评和鼓励。
四、教学反思通过这节群文阅读教学设计课堂实录，学生在阅读文学作品的过程中，不仅培养了对文字的理解能力和鉴赏能力，还促进了学生之间的情感交流。
在作文环节，学生运用所学知识和技巧进行写作，提高了自己的写作能力。
整个教学过程旨在激发学生对群文阅读的兴趣，提高他们的阅读水平，培养他们的审美情操。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录中小学生群文阅读全国一等奖课堂实录本文记录了一堂关于群文阅读的课堂实录，此课堂获得了全国一等奖。
群文阅读是指通过多种方式阅读、理解和欣赏文学作品的能力，包括口头朗读、书写、戏剧表演等。
以下是课堂实录的详细内容：在这堂课上，我使用了互动式教学法，通过学生之间的互动来提高他们的理解和表达能力。
下面是这堂课的具体步骤：第一步，引入主题我以一个短小精悍的视频片段作为开头，引发学生们对群文阅读的兴趣，并向他们介绍了群文阅读的定义和重要性。
我解释了群文阅读的好处，比如可以提高学生的语言能力、思维能力和情感体验。
第二步，带领学生进行朗读我准备了一篇经典诗词，让学生们轮流朗读。
我鼓励他们注意诗词的节奏、韵律和情感表达，并对他们的朗读进行点评。
通过朗读，学生们可以更好地理解诗词的意境和作者的用词技巧。
第三步，进行群文阅读活动为了让学生们更深入地理解群文阅读的多样性，我给每个学生发放了一本文学作品集。
他们可以自由选择一篇文章，并以小组为单位进行阅读和分享。
学生们积极讨论文章的主题、情节和人物形象，并互相交流不同的理解和观点。
第四步，戏剧表演为了培养学生的情感体验能力，我引导学生们选择一段经典故事进行戏剧表演。
学生们认真排练并表演了《红楼梦》中的一场对话。
他们通过表演，更好地理解了作品中人物之间的情感纠葛和故事的发展。
第五步，创作文学评论为了提高学生的写作能力，我要求他们以自己最喜欢的一篇文章为对象，撰写一篇文学评论。
我教授了一些写作技巧，并提供了范文作为参考。
学生们踊跃参与，他们用自己的语言表达了对作品的理解和感受，并展示了自己的写作才能。
第六步，集体分享和讨论在课堂的最后，我邀请学生们上台分享他们的文学评论，并与其他同学进行讨论。
学生们展示了自己的观点和批评能力，同学们之间进行了积极的互动。
通过以上步骤，学生们在这堂课堂上获得了全面的群文阅读体验。
他们不仅通过朗读、阅读、戏剧表演和写作来理解和欣赏文学作品，还通过互动讨论提高了自己的表达能力和批判思维能力。
群文阅读教学设计实录
制定评价标准：制定合理的 评价标准，对学生的学习成
果进行评价和反馈
教学目标：明确、具体、可衡量 教学内容：精选、整合、有深度 教学过程：互动、探究、有实效 教学评价：多元、客观、有依据
群文阅读教学的定义和目的 群文阅读教学的历史和发展 群文阅读教学的教学理念和原则 群文阅读教学与其他阅读教学的比较
培养学生的阅读兴趣和阅读 能力
提高学生阅读速度和阅读量
拓展学生的知识面和视野
提升学生的语文素养和综合 素质
确定教学目标的意义：确保教学 活动的针对性和有效性。
确定教学目标的原则：明确性、 可衡量性、可达成性、实际性、 时限性。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学目标分类：知识型、技能型、 情感型、态度型和价值观型。
可操作性：选择 具体的、可操作 的案例，能够让 读者了解如何实 施群文阅读教学 。
启发性：选择具 有启发性的案例 ，能够引发读者 对群文阅读教学 的深入思考和探 讨。
案例描述：详细描述案例的 过程、方法、效果等
案例选择：选择具有代表性 的群文阅读教学案例
案例分析：从理论和实践两 个角度对案例进行分析和评
群文阅读教学在 特殊教育领域中 的优势和挑战
群文阅读教学在 特殊教育领域的 未来发展趋势
群文阅读将更加注重跨学科整合，以提高学生的综合素质。 随着数字化技术的发展，群文阅读教学将更加依赖于信息技术手段。 未来群文阅读教学将更加注重评价与反馈，以不断完善教学设计和实施效果。 群文阅读教学将更加注重培养学生的创新思维和批判性思维能力。
导入：教师引导学生回顾已学知识，引 出群文阅读的主题。
小组讨，并分享自己的阅 读心得。
呈现群文：教师展示多篇相关文章， 并简要介绍每篇文章的主题和特点。
群文阅读优质课课堂实录
群文阅读优质课课堂实录一、群文阅读优质课课堂实录的意义与价值在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
而随着互联网的普及，人们的阅读方式也在不断地发生着变化。
从最初的纸质书籍到现在的电子书、网络小说等，阅读形式越来越多样化。
而在这其中，群文阅读作为一种新兴的阅读方式，逐渐受到了越来越多人的关注。
群文阅读是指通过网络平台，用户可以自由地获取、分享和讨论各种类型的文本，如新闻、评论、博客等。
这种阅读方式不仅丰富了人们的阅读体验，还有助于提高人们的阅读能力和思维深度。
因此，对于群文阅读优质课课堂实录的研究具有重要的理论和实践意义。
二、群文阅读优质课课堂实录的教学方法与策略1.1 创设情境，激发学生的学习兴趣在群文阅读优质课课堂实录的教学过程中，教师应该注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过讲述一些有趣的故事、展示一些引人入胜的图片等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入阅读状态。
教师还可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际操作中体验到群文阅读的乐趣。
1.2 引导学生进行深度阅读深度阅读是群文阅读的核心要素，也是提高学生阅读能力和思维深度的关键。
在群文阅读优质课课堂实录的教学过程中，教师应该引导学生进行深度阅读，培养学生的批判性思维能力。
具体来说，教师可以教授一些有效的阅读策略，如快速浏览、精读、略读等；教师还可以引导学生对文本进行分析、评价和反思，从而提高学生的思维深度。
1.3 注重培养学生的信息筛选与处理能力在群文阅读的过程中，学生需要面对大量的信息，如何筛选出有价值的信息并进行有效处理，是培养学生信息素养的重要任务。
因此，在群文阅读优质课课堂实录的教学过程中，教师应该注重培养学生的信息筛选与处理能力。
具体来说，教师可以教授一些有效的信息筛选方法，如关键词搜索、主题分类等；教师还可以引导学生对信息进行评价和判断，从而提高学生的信息素养。
三、群文阅读优质课课堂实录的评价与反馈2.1 采用多元化的评价方式为了全面了解学生在群文阅读优质课课堂实录中的学习情况，教师应该采用多元化的评价方式。
【群文阅读整本书阅读】聚焦议题 深度思考 探究写法——“奉献”群文阅读教学实录及评析(教案)
【群文阅读整本书阅读】聚焦议题深度思考探究写法——“奉献”群文阅读教学实录及评析（教案）教案编写人：[教案编写者的姓名]课时安排：每章节约45分钟教学年级：五年级教学目标：1. 通过群文阅读，让学生理解“奉献”这一主题，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生深度思考的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生探究不同文本的写作方法，提升写作技巧。
教学内容：1. 文本选择：选取与“奉献”主题相关的五个不同类型的文章。
2. 议题：探讨不同文本中“奉献”精神的体现。
【第一章：导入】一、热身活动（5分钟）1. 教师带领学生进行简单的头脑风暴，让学生分享他们对“奉献”的理解和经历。
2. 学生互相交流，初步了解“奉献”的含义。
二、议题引入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的主题：“奉献”。
2. 教师提出问题，引导学生思考：“你们认为什么是奉献？在现实生活中，你们见到过哪些奉献的行为？”三、文本选择（5分钟）1. 教师介绍本节课将阅读的五篇文章，涵盖不同类型和风格。
2. 学生浏览文章和摘要，对文章内容有个初步了解。
【第二章：深度阅读】一、阅读第一篇文章（10分钟）1. 学生独立阅读第一篇文章，理解文章内容。
2. 教师引导学生关注文章中关于“奉献”的描写和表达。
二、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组讨论文章中“奉献”精神的体现。
2. 每组选代表进行分享，总结文章中的奉献主题。
【第三章：探究写法】一、分析第一篇文章的写作方法（10分钟）1. 教师引导学生关注文章的写作技巧，如情节安排、角色塑造等。
2. 学生分享对文章写作方法的理解和感悟。
二、写作练习（15分钟）1. 教师提出写作任务，要求学生以“奉献”为主题，进行短文写作。
2. 学生现场完成写作，教师巡回指导。
【第四章：交流与评价】一、学生展示写作成果（10分钟）1. 学生自愿上台展示自己的写作成果，分享对“奉献”的理解。
2. 教师和学生共同对展示的作文进行评价和反馈。
群文阅读优质课课堂实录
群文阅读优质课课堂实录1. 引言大家好，今天我要给大家分享一下我参加的一场群文阅读优质课课堂实录。
这场课可真是让我大开眼界，学到了很多平时不知道的知识。
而且，老师讲课的方式也很有趣，让我们在轻松愉快的氛围中学到了知识。
下面，我就来给大家详细介绍一下这场课的内容吧。
2. 课堂实录一：群文阅读的重要性老师给我们讲解了群文阅读的重要性。
他说，群文阅读就是通过阅读多篇文章，了解不同作者的观点和写作风格，从而提高我们的阅读能力和写作水平。
这可真是太有道理了！我们平时读书的时候，可能只关注一篇文章的内容，而忽略了其他文章的价值。
通过群文阅读，我们可以更全面地了解一个主题，甚至能够发现一些新的思考角度。
3. 课堂实录二：如何进行群文阅读接下来，老师教我们如何进行群文阅读。
他告诉我们，首先要明确阅读的目的，是为了学习新知识，还是为了提高自己的写作能力。
然后，要选择合适的阅读材料，可以从报纸、杂志、网络等渠道获取。
要学会分析和总结，提炼出文章的核心观点和论据，形成自己的见解。
4. 课堂实录三：群文阅读的实践应用老师还给我们举了一些实际的例子，让我们更好地理解群文阅读的应用。
比如，我们在写论文的时候，可以先查阅相关的文献资料，了解前人的研究成果和观点；在写报告的时候，可以参考行业内的权威报告，了解行业的发展趋势和市场情况。
这样，我们就可以站在巨人的肩膀上，更好地完成自己的工作。
5. 课堂实录四：群文阅读的技巧与方法老师教给我们一些群文阅读的技巧和方法。
他说，要想做好群文阅读，首先要保持一颗好奇心，对新鲜事物充满兴趣；其次要学会筛选信息，避免被无用的信息淹没；再次要善于总结归纳，形成自己的知识体系。
还要学会与他人交流讨论，分享自己的看法和感悟，这样才能更好地提高自己。
6. 总结这场群文阅读优质课课堂实录让我受益匪浅。
我不仅学到了很多关于群文阅读的知识，还意识到了自己在阅读方面的不足。
以后，我会更加努力地进行群文阅读，提高自己的阅读能力和写作水平。
群文阅读优质课课堂实录
群文阅读优质课课堂实录1. 引言大家好，欢迎来到我们的群文阅读优质课课堂。
今天，我们将一起探索那些让人欲罢不能的文学作品，让你的心灵得到一次前所未有的洗礼。
准备好了吗？让我们一起踏上这场文学之旅吧！2. 课程介绍我们要聊的是《红楼梦》。
这部古典名著讲述了贾宝玉与林黛玉之间的爱情故事，以及贾、史、王、薛四大家族的兴衰。
它不仅是一部爱情小说，更是一部反映封建社会全貌的巨著。
接下来，我们将深入剖析其中的诗词歌赋，感受作者曹雪芹的文笔魅力。
3. 教学目标我们的目标是通过这次课程，让同学们能够：a) 理解《红楼梦》的主要情节和人物关系。
b) 学习并欣赏其中的诗词歌赋。
c) 提高大家的阅读理解和分析能力。
d) 培养对中国传统文化的兴趣。
4. 教学方法我们将采用以下几种教学方法：a) 分组讨论：每组选择一部作品进行深度解读。
b) 角色扮演：模拟作品中的经典场景。
c) 互动问答：解答大家在阅读过程中遇到的问题。
d) 创意写作：以书中人物为主角创作短篇故事。
5. 课程内容a) 第一部分：《红楼梦》简介作者介绍：曹雪芹，清代小说家。
成书背景：清朝末年的社会环境。
主要内容：贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧。
b) 第二部分：诗词歌赋欣赏重点篇章：如“葬花吟”、“咏白海棠”等。
赏析技巧：如何理解诗词背后的情感和意境。
经典例句：分享一些经典的诗词名句。
c) 第三部分：人物关系分析主要人物：贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
性格特点：每个人物的性格特征及其成长变化。
情感纠葛：探讨人物间的爱情纠葛。
d) 第四部分：课堂活动分组讨论：每组选择一个作品进行深入分析。
角色扮演：重现经典场景，体验角色情感。
创意写作：以书中人物为主角，创作短篇故事。
6. 课程总结通过今天的学习，希望大家能够：a) 更加深入地理解《红楼梦》的魅力。
b) 学会欣赏诗词歌赋中的艺术美。
c) 提升自己的阅读分析和创作能力。
d) 激发对中国传统文化的兴趣。
7. 结语感谢大家的参与和努力。
群文阅读教学设计实录
群文阅读教学设计实录一、引言群文阅读是一种有效的教学策略，旨在培养学生的阅读理解能力、批判思维以及文化意识。
本文将介绍一种群文阅读教学设计实录，旨在帮助教师更好地引导学生进行群文阅读。
二、教学目标本次群文阅读教学的目标如下：1. 培养学生对不同文本的理解能力；2. 培养学生的批判思维和分析能力；3. 增强学生的文化意识和跨文化交流能力。
三、教学准备为了顺利进行群文阅读教学，教师需要做以下准备：1. 准备多样化的文本材料，包括文学作品、报刊杂志文章、历史文献等；2. 制定学生分组方案，确保每个小组都能有机会进行合作讨论；3. 准备相关课堂活动和教学辅助工具，如课堂讨论指南和笔记模板等。
四、教学步骤本次群文阅读教学设计包含以下步骤：1. 导入教师可以通过提问或展示相关图片等方式，引发学生对文本主题的兴趣和思考。
2. 分组讨论将学生分成小组，每个小组选择一个文本进行阅读。
学生可以在小组内相互讨论并分享各自的阅读感受和理解。
3. 整合讨论将各小组的代表邀请到前台，分享他们小组的讨论成果。
其他小组成员可以提出问题或提供自己的观点。
4. 批判性思考引导学生对文本进行批判性思考，鼓励他们提出不同的见解和观点。
教师可以通过提问和辩论等方式，促进学生深入思考和交流。
5. 跨文化交流引导学生比较不同文本之间的异同之处，促进他们对不同文化背景下的思维方式和价值观的理解。
6. 总结反思在群文阅读教学结束时，教师可以和学生一起总结本次教学的收获和体会。
学生也可以提出自己的建议和改进意见。
五、教学评估为了评估学生的学习情况，教师可以采用以下方式进行评估：1. 学生的小组讨论和整合讨论表现；2. 学生提交的个人笔记和阅读感想；3. 学生在批判性思考和跨文化交流环节的参与度和表现。
六、教学反思通过本次群文阅读教学设计实录，我发现学生在小组合作和跨文化交流方面表现出色。
然而，在一些讨论环节中，有些学生缺乏批判性思维和深入分析的能力。
梦想群文阅读教学设计实录
梦想群文阅读教学设计实录一、前言梦想群文阅读，作为一种教学方法，旨在激发学生阅读兴趣，培养他们的批判性思维和综合阅读能力。
本文将详细介绍一种适用于群体阅读的教学设计方案，以期提供给教师们参考和借鉴。
二、目标设定1. 培养学生对不同文本的理解与解读能力。
2. 启发学生对文本进行批判性思考和分析。
3. 提升学生的口头表达和书面表达能力。
4. 培养学生的合作与交流能力。
三、教学准备1. 精心筛选适合群文阅读的材料，包括文学作品、新闻报道、科普文章等。
2. 安排学生组成小组，每个小组人数不超过4人。
3. 准备教学参考资料，包括提供相关背景知识的PPT、课堂活动设计等。
4. 确保教室内具备良好的阅读环境，包括准备充足的阅读材料和舒适的座椅等。
四、具体教学过程1. 激发兴趣：引导学生分享自己对群文阅读的认识和感悟，并展示相关的优秀作品，激发学生的兴趣。
2. 熟悉文本：让学生在小组内共同阅读指定的文本，并提醒他们注意文本的主题、结构、语言风格等因素。
3. 探究思考：组织学生进行讨论，引导他们分析文本中的亮点、难点和问题，并提出自己的见解。
4. 批判思维：鼓励学生围绕文本进行批判性思考，提出自己的疑问和不同的观点，并展开讨论与辩论。
5. 综合评价：引导学生互评互鉴，通过小组展示、讨论或书面撰写等形式，进行内容交流和总结反思。
五、教学亮点1. 引导学生积极思考和互动交流，培养自主学习的能力。
2. 注重培养学生的批判性思维，提高他们的分析和表达能力。
3. 鼓励学生参与小组合作，培养团队合作与沟通的能力。
4. 想象和探索多样化的学习方式，创设多样的学习情景。
六、教学评价1. 通过开展问答、小组讨论、听说任务等形式，及时了解学生的学习情况。
2. 根据学生的口头表达和书面表达，评价他们的语言表达能力和思维能力。
3. 对学生的合作与交流情况进行评估，以评价他们的团队合作与沟通能力。
4. 结合学生在整个教学过程中的表现，进行综合评价。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录摘要：一、群文阅读全国一等奖课堂实录背景介绍1.群文阅读的定义和意义2.全国一等奖课堂实录的意义和价值二、课堂实录的过程和内容1.课堂实录的准备2.课堂实录的进行3.课堂实录的主要内容三、课堂实录的亮点和启示1.教师的教学方法和策略2.学生的参与度和学习效果3.对其他教师的启示和借鉴四、群文阅读在我国教育体系中的发展前景1.群文阅读在课程改革中的地位2.群文阅读的推广和普及3.群文阅读对提高学生综合素质的作用正文：群文阅读全国一等奖课堂实录是我国教育界的一次重要尝试和探索，它将群文阅读的教学理念和模式融入到课堂教学中，取得了显著的效果。
群文阅读是一种以多篇文本组成的学习材料，旨在帮助学生通过阅读理解、分析、评价不同类型的文本，从而提高学生的阅读能力和综合素质。
在一次全国一等奖的课堂实录中，教师充分利用群文阅读的教学模式，引导学生通过自主阅读、合作学习和探究式学习，深入理解和分析文本内容。
课堂实录的过程生动有趣，教师与学生之间的互动充分，学生参与度高，学习效果显著。
这次课堂实录的亮点在于教师运用了丰富多样的教学方法和策略，如启发式教学、问题驱动、情境创设等，充分调动了学生的积极性和主动性。
同时，教师注重培养学生的阅读能力和思维能力，使学生在阅读过程中不断提高自己的分析和评价能力。
这次课堂实录给其他教师提供了很好的启示和借鉴，引导教师在课堂教学中尝试运用群文阅读的教学模式，提高学生的阅读能力和综合素质。
群文阅读不仅有利于提高学生的阅读水平，还有助于培养学生的审美情趣、人文素养和社会责任感。
随着课程改革的深入推进，群文阅读在我国教育体系中的地位越来越重要。
教育部门应加大对群文阅读的推广和普及力度，使更多的教师和学生受益。
群文阅读教学设计教学实录
群文阅读教学设计教学实录一、引言本文旨在介绍一种群文阅读教学设计，并记录实际教学过程。
群文阅读教学是指通过小组合作的方式，共同阅读并讨论一段文本，达到提高学生阅读理解和合作能力的目的。
以下是实施该教学设计的详细过程。
二、教学准备1. 教学目标- 提高学生的阅读理解能力；- 培养学生的合作精神和团队意识；- 激发学生的兴趣，增强学习动力。
2. 教学资源- 群文阅读材料：《红楼梦》第五十回；- 小组分组表；- 学生自带的纸笔。
三、教学过程1. 分组讨论a. 将学生分成小组，每组4-5人；b. 将《红楼梦》第五十回分发给每个小组；c. 学生开始阅读，并在纸上记录自己的思考和问题。
2. 合作讨论a. 每个小组成员轮流发言，分享自己的思考和问题；b. 其他小组成员可以提出自己的看法并进行补充；c. 小组成员之间保持积极的互动和合作。
3. 总结讨论a. 小组讨论结束后，全班共同进行总结讨论；b. 学生可以从内容、人物、情节等方面进行回顾和总结；c. 老师引导学生思考并提出更深入的问题，激发学生的思考和思维。
四、教学效果通过该教学设计，学生在阅读《红楼梦》的过程中，不仅仅是被动接受知识，而是积极主动地参与到群体讨论中，开阔了视野，提高了阅读理解能力。
通过互动和合作，学生之间的团队意识也得到了培养和提升。
五、教学反思1. 教学优点- 通过小组合作的方式，提高了学生的积极性和主动性；- 培养了学生的合作能力和团队意识；- 激发了学生的阅读兴趣和学习动力。
2. 教学不足- 管理小组内部的讨论时间和节奏需要更加细心和合理安排；- 有些学生在讨论中表达不够充分，需要进一步引导和促进。
六、结语群文阅读教学是一种创新的教学设计方法，在提高学生阅读理解能力和培养合作精神方面具有显著效果。
通过本次实际教学实录，总结出了一些经验和不足之处，将在今后的教学中进一步完善和改进。
希望这种教学方法能够得到更广泛的应用，提升学生的学习效果和综合素质。
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群文阅读教学实录——送别诗一组名山街道中心校学校杨雪梅一、谈话引入师：孩子们，你们有父母在外吗？有多少位？生：有（一个个都高高地举起了那胖乎乎的小手）师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗？生：送过。
（非常爽快地答应）师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？谁敢说说与大家分享呢？生：有一次，我送爸爸，开始一点没在意，可当爸爸的车开动时问妈妈：“爸爸什么时候回来？”妈妈哄着我，“过几天就回来。
”在心里有些不高兴。
生：爸爸上车之前说：“乖儿子，在家要听妈妈的话，好好学习，别调皮。
”爸爸上车的时候，我缠着妈妈要爸爸，说着说着，心里就像被一个什么东西给堵住了嗓门似的说不出话来。
爸爸这时回头看我，也好像突然有些眼红。
生：我有一次去送爸爸妈妈，当着他们的面，我没什么，可当他们一走，转身眼泪就夺眶而出，心里特别难受，说话都有些哽咽。
生：我有一次在春节后，看见爸妈在准备出门的东西，顿时心里一沉，眼泪禁不住就流了出来，说着说着就伤心地哭了起来，没法往下说了。
（这孩子真重感情）生：爸妈走时，给我好多的钱，我当即就说，妈妈爸爸我不要钱，我要你们不离开我，就在家里，我使劲地拽着爸妈的手不放，哭丧着脸，喊叫着：我不要钱，我要的父母的爱。
后来无奈之下，只好放手，说爸爸——妈妈——保重——身体，祝你们——一路平安！爸妈也千叮咛万嘱托：乖孩子，听话，我们会经常打电话的，学习上需要什么，尽管跟爸妈讲，在学校听老师话，认真学习，在家听爷爷奶奶的话，也照顾好爷爷奶奶……. 师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。
师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。
古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：读课题，从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗. 师：你从哪知道这是首送别诗？生:我从“送”这个字知道的。
师：你很善于抓住关键的字。
生：我还知道他们是在黄鹤楼送的。
师：你知道了地点。
（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
生：我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。
师：你知道了送别的对象。
（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是什么人吗？生：也是大诗人。
师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他有一首同学们很熟悉的诗作《春晓》，你会背吗？生：背诵《春晓》。
师：他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚，孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。
生：齐读“孟浩然”师：同学们很善于从题目中掌握信息。
那题目里还有什么你不知道的吗？生：我不知道广陵是什么地方。
师：你注意到了，（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。
）师：这个“陵”字不太好写，同学们看陆老师把它写一写：“陵”字的左耳旁和山有关，所以常用作地名，“陵”字不太容易写好，请大家跟着陆老师写一写。
“陵”字是左右结构，而且左旁简单，要写得稍微细长一些，右边上面是个土字，然后一撇，一点，下边是个折文。
请同学们在你的生字本上练写一个。
写好举手让我知道。
2．读诗文（1）师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
生：自由练习读古诗。
（2）、师：咱们班读书最好的都有哪些同学啊？我要请4位同学来读一读，（快速点4个学生，分配读哪行诗），请大伙听一听，看谁读得最准确。
待会我要请同学来评一评。
（3）、师：我发现，第一位同学的“辞”这个字的平舌音读得很准确，第四位同学的“唯”这个生字也读得很准确。
你最喜欢谁的朗读，为什么？生：我喜欢刘莹的朗读，因为他读的字音很准确，还能读出送别的感觉。
生：我喜欢刘莹的朗读，他的后两行读得很有感情。
生：我也喜欢刘莹的朗读，他的声音很响亮。
师：大家都喜欢刘莹的朗读，我就请你带大家读一读，从题目开始，他读一句，咱们第一句。
师：咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出诗歌的节奏来，这样才能算得上读好。
听了同学们的朗读，我也想给大家读一读，同学们注意听听陆老师读的节奏。
好不好（4）、师范读古诗（5）、师：刚才老师读的时候，我发现好些同学都跃跃欲试，也想读这首诗，谁能也把节奏读好？（师评价注意节奏的把握）（6）、师：把握了诗的节奏就能读出诗歌的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须理解诗句的意思。
3. 明诗意师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。
）师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？生：我用看注释的方法理解古诗生：我常查工具书理解生：我还会用拆词法理解诗句的意思师：好，你们都有好方法。
古人说“书读百遍，其义自见”。
下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？生：自由读诗句师：用1分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。
师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？生：我理解了后两行的意思，说的是孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。
生：我理解前面两行的意思，是说老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华开的灿烂的季节到扬州去了。
师：我有个小问题，“下”是什么意思？为什么李白说“下”扬州，不直接说“去”扬州呢？生：……师：同学们来看这幅图，也许会有启发。
（播放地图）谁用自己的话说说？生：因为扬州在长江的下游，所以说是“下”扬州。
师：可见，李白写诗用字非常──准确。
师：还有谁用自己的话说说读懂的诗句？生：我还读懂了后两行诗的意思，孤独的帆船在碧空中消失不见了，只看到长江在天际流。
师：我注意到你把“唯”换成了“只”，你是用拆词法理解的吧？我搜集了一个动画，你们看看。
（播放动画）你先看到了什么，然后看到什么，最后看不到什么，只看到什么？生：我先看到一艘小船，然后越来越远，小船看不到了，只看到江水在流动。
师：我借你一个词“水天相接的地方”。
生：只看到江水在水天相接的地方流动。
师：了不起，你学会一种新的理解诗句的方法──通过画面理解诗句。
师：谁能用自己的话把整首诗连起来理解？生：老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华鲜花开得灿烂的季节到扬州去了。
孤独的小舟越走越远，最后消失看不见了，只看到江水在水天相接的地方流动。
师：看到这样的景象，美吗？生：美师：看到孟浩然到这样美的地方去，你有什么想法？生：我会想：我真想也和孟浩然一起去呀！师：你用朗读读出你的想法。
生：烟花三月下扬州。
师：李白和你一样充满了向往。
还有谁有想法？生：我觉得孟浩然能去这么美的地方，我很羡慕他师：你很会用词。
生：我也很想和他一起去。
师：和他想法一样的都来读──故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
师：这么多复杂的情绪，真可以说是“百感交集”。
然而多情自古伤离别，所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象，（播放动画）出示后两行，你从诗中看到了哪些景物？生：我看到了小船、长江、天际、流水师：班级汇报，并填写表格师：现在你觉得李白的心情如何呢？4．悟诗情师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？师：你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填写表格）师：谁来和我们交流一下？生：我从“唯见”这个词看出李白的依依不舍，“唯见”就是只看见，李白走远了，看不到他的老朋友的踪影了，只看见长江水，所以依依不舍。
师：滚滚长江上已经看不到他的挚友了，多么让人不舍啊，你能用朗读读出你的体会吗？生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：还有谁也对这个词语有体会？生：我觉得“唯见”是说李白站在那里看了很久，从孟浩然离开一直看到看不见了，还在那里看，所以让人感觉到不舍。
师：是啊，“唯见”是只看见，李白只看见什么？（滚滚长江）江水流向天际，也许还带着李白的心流向孟浩然离去的方向。
你能读出你的体会吗？生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：还有谁说自己的体会？生：我是从“孤帆”看出李白的依依不舍。
因为长江上肯定不止一艘船，可在李白的眼里只有孟浩然乘坐的这艘船，所以他写“孤帆”。
师：你体会到了李白的不舍。
还有哪些能表达“不舍”的四字词语？生：还有恋恋不舍、依依惜别……师：还有一个难分难舍。
把这些表达不舍的词汇记在你的课本上。
师：学生填写表格师：想象表达：相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，不忍离去，这时候的李白，在看什么？面对孟浩然这位朋友，兄长，老师，李白心中会默念什么？（播放《送别》歌曲。
三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》并填写好表格后班上交流师：回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，自主学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》四首古诗，再合作完成表格，班上汇报交流。
师：预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？师：展示学习成果：《赠汪伦》师：针对表格中的“？”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。
生：《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪，表达作者对朋友依依不舍的惜别之情。
生：《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。
生：《芙蓉楼送辛渐》：以话相送；寒雨、江、楚山。
师：讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。
相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。
师：小结：诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
四、结课师：“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。
最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！。