用爱走进童心世界

用爱走进童心世界

崔承惠，女，甘肃省兰州市人，1975年生，共产党员，本科学历，中小学一级教师。1995年参加工作，一直担任小学语文教学和班主任工作。曾先后获得“省优秀班主任”、“省学科带头人”、“省骨干教师”、“省园丁”等荣誉称号。2012年同于晓彦老师共同成立“崔承惠?于晓彦”语文名师

工作室。她始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，模范地遵守学校的各项规章制度，注重加强自身修养。她勤奋努力，成绩卓著，深受学生的爱戴、家长的欢迎。

教育的根本任务是教书育人，热爱教师职业、热爱学生，这是师德的重要体现。崔承惠把爱作为教育工作的开始，她深知有了爱，工作中的很多困难才会迎刃而解;她觉得对学生的爱，对学生的关心，是一种美和享受。平时，崔承惠尊重和热爱每一位学生，工作耐心细致，态度和蔼可亲。她捧出一颗心，献出全部情，严在当严处，爱在细微中，用行动感染学生、带动学生、教育学生。

爱使她和学生的心贴得更近

“努力过、付出过，学生回报给我的笑脸，是我工作

激情不减的源泉;学生回报给我的细微的爱，使我在困境与失意时还能抬起头来看见艳阳天;学生与我之间那种心的互动，

是我继续往前的动力来源。感谢我的这些学生，是他们让我体会到了班主任工作的魅力所在，是他们让我体会到了以前所没有体会到的、一个班主任心里蓦然间会出现的幸福感，是他们让我深深喜爱上这份苦与甜交杂在一起的工作。”

崔承惠经常说，她是一个幸福的人、幸运的人。她一直非常庆幸能成为一名教师，能从事自己喜欢的工作，她觉得站在讲台上的自己是最美丽的。

初为人师，她成为了一名语文老师兼班主任，遇到了她的第一批学生，那是一群可爱懂事的孩子，那是一群可爱可敬的家长。走上讲台，看着台下一张张稚嫩的面孔，她告诉自己：要好好地爱他们，决不能伤害他们，要成为他们的好老师和好朋友，让他们的生活充满欢声笑语，让他们快乐健康地成长。那时，她家住在安宁，她每天来得很早，和学生们一起打扫卫生，带领他们读书，她很认真地备课，也很投入地上好每一节课。下课了，她很少呆在办公室，都是在教室里和孩子们谈话或玩耍，放学了，她仍留在教室和学生们一起打扫或聊天。她是孩子们的老师，又是孩子们的大姐姐。在对待学生时，她也提出了明确的要求，从坐、立、摆放书本、收拾书包、上课听讲、发言等等都进行了规范，并选出了几个优秀的班干部，让他们成为自己的好帮手。年轻的她很快适应了教师的角色，她的班也变得井然有序，她也赢得了孩子们的心，赢得了他们的尊重、他们的喜欢。

一年级的孩子自立能力差，开学不久的一个下午，教师里突然弥漫着一股难闻的气味，几个孩子喊起来，“崔老师，飞飞拉裤子里了！”一时间，孩子们纷纷捂着鼻子，用手扇着，教室里乱成一团，飞飞又羞又急，难受地哭了。崔老师什么也没说，带飞飞到教工厕所把内裤脱下来，用纸把粪便擦干净，让飞飞穿着外裤在办公室等待家长。而刚参加工作的她，什么也不想地拿起飞飞的内裤洗了起来，家长赶来后看到这一切，感动得说不出话来。飞飞在毕业时对崔老师说：“您的关心和帮助，我永远也忘不了。”如今的飞飞已经是一名光荣的人民警察了，他来看望崔老师时依然充满了感激之情。

在崔承惠眼里，每一个学生都是她的挚爱，她的自豪，她心中的希望。班上有名叫的康康学生，由于腿有残疾，走起路来不稳，再加上学习成绩不太好，几个班里的“小淘气”会经常欺负他，还跟在他后面学他走路的样子，这使康康很伤心。崔承惠见状，反复教育其他同学要同情和关心康康，在学习生活上多帮助康康，还在全班学生面前经常表扬康康穿着干净、心地善良、遵守纪律。同学们发现了他的闪光点，明白了他的困难，再也没有人欺负他了，而且帮助他、愿意和他交朋友的多了。在崔老师的真诚引导下，康康学习进步了，家长也反映他在家中变得开朗活泼了……

作为班主任，崔承惠走进了学生的心灵深处，她的心

和孩子们的心紧紧地贴在了一起。正像她的学生所说的：“我们表现好不是怕崔老师，而是爱崔老师，表现不好会让她伤心的。”每当她看到自己的学生有了进步，她总会露出会心的微笑，心里也会感到不可名状的充实和欣慰，这是一种以心灵感受心灵、以感情赢得感情的乐趣。

许多已经毕业的学生和家长谈到崔老师，总是交口称赞。她已经毕业的学生们自发地为她过了足以令她终生难忘的一次生日庆祝会，那些孩子不知怎么知道了她的生日，在小学毕业后的第一年相约来到家里为她庆祝生日。还有一个来不了的孩子，在电话里为老师弹奏古筝祝贺生日，当十几个孩子为她说“老师，祝你生日快乐”时，崔承惠觉得那是她最幸福的时刻。这些孩子如今都已上大学了，他们在考上大学的第一年，组织在一起看望他们的启蒙老师――班主任崔老师时，纷纷感谢老师带给他们那段幸福、快乐的童年。

爱让她与学生共同成长

“教育教学工作不只有阳光灿烂的笑脸，更有失意与一筹莫展。挫折使我成长，挫折使我变得更坚强、更善于思考，挫折使我的步子会迈得更稳一些。”

接手了新的一年级后，崔承惠发现孩子们虽然喜欢她，但是班级纪律、卫生等方面都不尽如人意，再加上开展小组合作学习的方式，上课时教室里总是乱糟糟的。班上的男生人数多、活动量极大，“蠢蠢欲动者”不在少数，大有“微

微风簇浪，顿作满河星”之势;还有几个孩子在各方面始终跟不上，学习上困难不说，习惯上更是一片空白。对于这种情况，崔承惠着急得甚至哭过几次鼻子，但是，她始终没有被困难吓到，更没有放弃，她冷静仔细地分析问题，发觉自己并没有真正了解这些孩子。这些孩子在宽松民主的家庭中长大，从自由快乐的幼儿园中直接来到了小学，学到的知识多，学会的规矩少。因此，他们不喜欢“老母鸡呵护小鸡那样小心有余的引导”，他们喜欢的是时刻被着想、被尊重和被了解，他们需要的是能够注意与他们交流感情的老师，他们喜欢真诚、坦荡，能够为他们付出真心与信赖他们的老师。“行有不得，反求诸己”，当得知大部分原因在自己，是自己没有把握好和学生交往的分寸，而不是学生的问题时，崔承惠下定决心解决问题。首先，培养好习惯。新课程下的课堂不应该是混乱的，所以她对孩子们进行了细致的常规教育，并手把手地教班干部如何帮助老师管理班级，通过两周一次的评价制度，激励班干部做好自己的工作。然后，利用读报时间让孩子们诵读《三字经》《弟子规》等经典著作，并还从网上学习一些中学老师的做法，把孩子们在音乐课上学到歌曲――《黄鹂与蜗牛》变成了班歌：二三班是个好班级，同学们懂事又聪明，我们快乐的在一起呀，学习知识学本领……并制定了班级宣言、班级目标、班训、班级风貌，且通过小组长打分的量化形式，对全班同学进行了监督与提