美术课中的形成性评价

美术课中的形成性评价

“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”我们经常在上课过程中，重结果，轻过程，不能及时鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，影响学生学习美术的兴趣，不能充分体现学生在教学评价活动中的主体地位。因此运用合理的评价来指方式来指导教学实践尤为重要。

一、信任学生，自我评价

在评价过程中不能忽视学生自己的感受，学生通过自我介绍、自我评价可以提高自己的自信，教师及其他的同学也可以通过他的自评和谈话及时了解学生的学习态度和学习特点，发现他的潜能，这样能够使学生对自己有一个全面的认识，不致于在自评后找不到美术学习前进的方向。也可以为学生建立作业评价成果袋，让学生回顾一下自己的进步历程，增强信心，继续努力。也让老师更深刻地了解学生的优缺点以及在绘画技巧方面的存在的问题，以便在今后的工作中有目的地进行讲解和辅导。

二、过程评价和结果评价结合

在进行评价的时候，可以采用过程评价和结果评价结合的方法，既要考虑学生学习是的态度和积极性，又要评价学生创，作的最终结果。例如：在《黑白装饰画的美感》一课中，我的评价点是：

1、在分析中，学生是否感受到黑白装饰画的美感。

2、在创作中，学生是否把静物、照片变为一副优美的黑白装

饰画。

3、在创作中，学生是否大胆表现主观个性。

4、在作品中，是否恰当体现个人的思想感情。

5、合作学习的方式，要看学生是否有集体合作精神。

纵向看待和评价每个学生的发展，激发他们对美术活动的兴趣，鼓励他们自信地参与美术学习活动。这时的评价也自然深入他们心中，达到了我所期望的效果。

三、适当用评语评价，体现正面激励

有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”合理适度的奖励与惩罚可以提高学生的学生积极性，那么要是将合理的奖语言度融入作业评价中，也会出奇不意的效果。可是现在的美术课堂教学，存在一个明显的缺陷——教师课堂和作业评价语言贫乏老套。学生们已听多或看多了“画得很好”“有进步”“真棒”之类的评语。这种评价即笼统又概括，似乎是在敷衍他们，时间长了让他们觉得很乏味。刻板笼统地进行评价，没有注重学生的个别差异和程度差异，没有从根本上评价一个人的优点、长处。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”表现类作业可分为：创意新、粗犷美、细腻美、单纯美、丰富美、有进步等项，然后发动学生加以甄别其自我评价是否准确。亦或用如“你画得出乎我意料!”“你的思维很特别”“色彩搭配适当，画面效果很好”“相信你以后可以做的更好，一定行”等欣赏性、激励性的话语，体现出对学生作业的赞赏和对不足的宽容。诚恳的态度，对学生的每一个学习过程进行评价，就能使学

生放松、愉快地学习，大胆实践，在美术课中找回自信，体验成功，感受美的过程! 再完美的作业也要提出一些更好的要求，再不好的作业也要寻找出他仅有的闪光点，每个学生都是一个具体的、个性多样的个体，美术教学评价的各种方式具有交融、互补性。美术作业评价的最终目的不是为了让大家学会吹毛求疵，而是为了让大家能够在评价中学会发现美、欣赏美、热爱美、创造美。

我们只有在的个性发展的基础上，伴随着新的课程改革，更新自己的教育理念我，在教学中不仅要善于启发学生的真实感受，而且还要善于动脑，善于总结，一定会创造出多种多样的符合学生年龄特点的评价方法来的。