一、通过对课堂教学的观察及诊断课堂的学习,使我对课

一、通过对《课堂教学的观察与诊断课堂》的学习，使我对课堂教学的观察与诊断有了一定的认识，下面谈谈我体会与看法：我认为课堂观察与诊断在教学中最显著的作用是,提升课堂教学活动过程与教学效果的有效性，关注学生的学习。这对教师的教学提出了更高的要求。一般地，课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察强调“观课”的目的性，有别于传统听课的随意性。而课堂诊断不同于传统意义上的评课，特指依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并进行整理，根据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进行评价，提出改进建议，提炼教学经验。其中，“诊断”旨在促进教师教育教学能力的提升，而传统的“评价”更多的指向狭义的终结性评价。也可以这样说，“诊断”不仅仅有评定优劣的功能，更注重客观分析原因这一促进教师教学水平提升的作用，寻找教师自身因素和外部因素，帮助教师改进教学。课堂观察可以增进专业反省意识。课堂观察为教师提供了反思的有效刺激，课前会议的讨论，课后会议的反馈、反省与评议，足以使观察者、被观察者对于自身原有的专业实践认知与行为之间形成不平衡，进而引发批判、质疑先前行动假设的动机。

二、我没有参加过，我选择的视角是《构建初中数学生

命化课堂》，设计的方案如下

生命化课堂的定义：生命化课堂是以教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育的理念为指导，以在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。

1．理论意义

通过课题研究，探索初中数学生命化课堂的备课要求、教学策略及课堂教学评价标准，针对当前初中数学课堂教学中存在的获得知识与培养数学素养之间、追求考试成绩与课堂教学改革之间、培养学生的应试能力与培养全面发展的人之间的矛盾，寻找解决的途径。

一、课题研究的内容

1．教学目标的确定和教学内容的把握

（1）整体设计知识技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观四个方面的教学目标。

（2）从培养学生全面的科学素养的角度，确定教学重点和难点。

（3）使教学内容密切联系社会生活、学生生活，提高学生对知识的应用能力，培养数学观念。

2．教学过程设计

（1）创设以探究为中心的初中数学“生命化课堂”教学模式。

（2）创设问题情景，利用问题“串”引导学生分析问题、解决问题，建立良好的认知结构。

3．驾驭课堂

（1）如何引导学生自主学习：处理好“学”与“导”的关系、“点”与“面”的关系。

（2）如何组织学生合作交流：采取组内异质、组间同质分组，明确小组合作的目标；研究在学生合作学习过程中教师如何发挥主导作用——课堂讨论的引导和调控；研究如何把握合作学习的时机，处理好合作学习与独立思考的关系，提高合作学习的效率。既全体学生积极参与，又能使每个人不产生依赖。提高信息交流的量，学会准确、清晰地表达自己的观点，学会倾听接纳别人的观点。

（3）课堂讨论的调控等。

4．创设课堂教学氛围

（1）营造轻松和谐的教学氛围，使学生在课堂上具有安全感，生命活力能够充分地释放。

（2）尊重学生的生理特点和年龄特点、认知特点、个性、人格、差异。

（3）创设民主平等的人际关系，使师生之间、学生之间能够平等地交往、讨论。让学生在平等、和谐的气氛中，探究、交流、学习、创新，获得成功、获得自信。

5．教学评价

（1）制定学生评价方案；

观察内容：学生学习的主动性与积极性、参与的深度与广度、规范与习惯、反思与评价、能力与发展及三维目标的达成度等。

被观察者：课题：

（2）制定课堂教学评价方案；

观察学生对核心知识的理解和运用

（3）制定学业考试内容和形式改革实施意见。