麋鹿 (课文分析)

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课文麋鹿课后反思

课文《麋鹿》课后反思引言《麋鹿》是一篇经典课文，通过描写麋鹿的形象和其与自然的关系，深入思考了人与自然的和谐共生的问题。

本文将对课文《麋鹿》进行反思和探讨，从中总结出对于人类与自然相处的启示。

一、自然与人类的关系在课文中，麋鹿被描绘为一种生活在自然中的动物。

它们纤瘦而敏捷，常常居于群落之中。

与此同时，人类也是自然的一部分，但却因为自己的欲望和行为与自然产生了隔阂。

在现代社会中，人们过分追求物质利益，破坏了自然的平衡。

森林被砍伐，河流被污染，动植物的生存环境遭到破坏。

正如课文中所描述的，麋鹿之所以逃离人类居住的地方，正是因为人类的干扰和破坏。

二、人类对自然的反思与改变虽然人类的行为给自然带来了很多负面影响，但我们也在反思并努力改变着。

越来越多的人开始关注自然保护问题，提倡绿色环保的生活方式。

大家相继启动了一系列环保活动，包括城市绿化、节能减排、保护野生动物等。

与此同时，一些国家和地区推出了自然保护法规，加强对自然资源的保护和管理。

这些措施让我们看到了人类意识的觉醒和对自然的珍视。

我们应该借鉴这些例子，并在日常生活中做出相应的改变。

三、与自然和谐共生的重要性与自然和谐共生是保护地球家园的关键。

人类和自然之间的相互依存关系是不可分割的。

自然提供我们所需的食物、水源和空气等生存所需的基本条件。

而人类应该保护自然，维护生物多样性和生态平衡。

如果我们长期无视自然的存在或者一味地剥夺自然资源，最终只会破坏了我们自己的家园。

我们应该学会尊重自然，与自然和谐相处。

只有这样，我们才能保持生态平衡，维持地球的生机勃勃。

四、人类如何与自然和谐共生为了实现与自然和谐共生，我们需要从以下几个方面做好自己的努力：1.提高环保意识：意识到环保的重要性，并采取相应的行动，如垃圾分类、尽量减少能源消耗等。

2.推动可持续发展：倡导可持续发展模式，减少对自然资源的过度开采，采用更环保的生产方式。

3.保护野生动植物：尊重野生动植物的生存空间，保护他们的栖息地和生态系统。

麋鹿教学教师反思范文（2篇）

麋鹿教学教师反思范文《麋鹿》是苏教版小学语文六年级上册第六单元中的一篇课文，这篇文章介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。

教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

课堂伊始，我出示了一段自己组织的话，三个小节，概括了课文的主要内容，这一段话，可以说发挥了多重功能。

(1)就识字教学的角度看，这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能。

因为这一段话，与课文内容相匹配又巧妙地将新词融合其中，学生在读这段话的过程就是复认生字的过程。

事实上，学习生字，如果老师一味鼓励甚至强求学生想一些独特的方法认字，例如编谜语、编故事等，只会将简单问题复杂化。

其实，大部分字词只要反复出现在学生面前，学生就会在头脑中留下烙印。

(2)就文章教学的角度看，这一段话帮助学生整体感知了课文。

一般我们在实践中有这样的倾向：以为整体感知就是把课文读一遍。

殊不知，整体感知阶段，并不意味放弃教师的指导，这一段“开场白”，就是一次有效的示范。

其中，老师板书概括性的词语，既帮助了学生梳理了文章结构，又为学生概括课文大意提供一些支架，可谓一举两得。

在教学课文的第三部分“麋鹿的传奇经历”时，我按照年代的不同，设计了一张表格，要求学生模仿老师的范例填好这张表格，学生填表格的过程其实就是对课文内容熟悉的过程，而且，填表格这种方式也有利于学生的概括能力的发展，而且表格中既包含了麋鹿的各个时期的生存情况，也有生存地点的不断变化，所以说从这张表格就可以感受到麋鹿生活经历的坎坷，漂泊不定，颠沛流离，这样引导学生感知麋鹿经历的传奇也就较为容易了。

麋鹿教学教师反思范文（2）敬爱的领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我通过这篇反思稿，向各位汇报我在麋鹿教学工作中的一些思考和总结。

首先，从事麋鹿教学工作已有一段时间，我深刻认识到教育是一项神圣的事业，每一位教师都肩负着培养人才、塑造未来的重大使命。

抓住文本特点,进行比较阅读(麋鹿)

抓住文本特点，进行比较阅读――《麋鹿》教学后记《麋鹿》是一篇介绍动物的文章。

作为一篇介绍性文章，除了描写麋鹿的外形、生活习性外，还重点描写了麋鹿的生活环境以及麋鹿的传奇经历。

后者是本文的写作特点，在教学中，值得思考与玩味。

在第一部分的教学中，我应用了比较阅读的教学策略。

“天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。

一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。

不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……”这是《麋鹿》第一自然段的一段文字，不仅描写了麋鹿的生存环境，还体现了麋鹿的生活状态。

语言极具画面感。

我引导学生读一读句子，想象看到的画面，并说说从中体会到了什么。

交流中，聚焦“悄无声息”、“警觉”、“迅即”“遁入草丛”等词，体会作者用词的准确性和生动性。

同样是介绍动物的文章，《鲸》的第一自然段是这样写的：“不少人看过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

”我请学生读一读，再说说这里用到的说明方法，如比较法、列数字、举例子。

这是对常见说明方法的一次复习。

我问：为什么不写鲸的生活环境？生答：因为鲸生活在海洋里，这一点大家都知道。

接着出示《恐龙》的第一自然段：“大约两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。

那时恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。

”我问：同样是描写生活环境，为什么只有两句话？生答：因为恐龙的生活环境，是作者想象出来的。

所以比较模糊。

在多次实践中，我感到，比较阅读确实是一种很好的教学策略。

首先，它能使文体特点或文本特色更加鲜明；其次，它能完善学生对某一类文体或知识的认知；再次，它很好地锻炼了学生的阅读能力。

所以说，它是指向阅读能力的教学。

文本解读对课堂教学的重要性——《麋鹿》教学反思

文本解读对课堂教学的重要性——《麋鹿》教学反思《麋鹿》是六年级的一篇说明文，纵观小学语文教材，说明文这种文体在教材中的占有量是屈指可数的。

但也因为说明文是应用文中的一种，与其他体裁的文章相比，数量上的不少也使得它在小学语文教学材中的重要性。

我们都知道，这种体裁的文章从精髓上来讲无外乎把握说明文的说明对象和内容以及说明文语言的简洁性、明了性、逻辑的严密性等等。

但是如果所有的说明文的教学都只围绕这几点来讲，却又会限入无限死循环中，也就是说明文的教学对学生来说是不可能得到提升的。

当然，这是肯定不可能的。

唯有将视觉转向寻找不同的说明文之间的区别，有针对性地进行文本教学，才能让孩子在六年级学得的说明文区别于以前学过的说明文(m..)，并且能在原来的基础之上有所提升。

但有所有的这些所谓学生能学到与以前的说明文不一样的东西，并且有所提升的关键在于教师对于文本的解读的程度与角度。

一、教师文本解读的角度决定了语文教学的广度俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。

每个人对同一个文本的解读都会因为各种因素而存在差异。

如果教师对文本的解读局限于一个地方，学生对文本的理解广度自然得不好扩展。

就像开头说的，对于说明文的教学，无论是哪一篇，教师首先想到的是要结合说明文的对象与内容来把握文本的整体结构，以及抓住语言的基本特点。

诚然，《麋鹿》作为一篇说明文，分别从外形特征、生活习性和传奇经历来说明事物，同时，对麋鹿的传奇经历的讲述也通过抓住表示时间的点来突出说明文语言的简明特征。

我想，按照这样的思路进行教学，这篇说明文的方向是对的，但美中不足的是，这样的教学思路并没有突破说明文的个性，即将这篇说明文安排在六年级教材中的突出目的。

如果教师的教学没有突破这些常规。

《麋鹿》语文教案

《麋鹿》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解麋鹿的外形特征、生活习性和在我国的分布情况，提高学生的生物多样性知识水平。

1.2 过程与方法通过观察麋鹿图片，培养学生观察和描述事物的能力；通过阅读相关资料，提高学生的阅读理解能力。

1.3 情感态度与价值观培养学生关爱动物、保护生态环境的意识，增强学生的民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 教材分析《麋鹿》一文介绍了麋鹿的外形特征、生活习性和在我国的分布情况，通过阅读文章，学生可以了解这一珍贵的野生动物。

2.2 学情分析学生在日常生活中对动物有一定的了解，但针对麋鹿这一物种，需要通过阅读文章来获取更多相关信息。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点掌握麋鹿的外形特征、生活习性和在我国的分布情况。

3.2 教学难点培养学生观察、描述事物的能力以及关爱动物、保护生态环境的意识。

4.1 导入新课展示麋鹿图片，引导学生观察并描述麋鹿的外形特征。

4.2 自主学习让学生阅读课文《麋鹿》，了解麋鹿的生活习性和在我国的分布情况。

4.3 课堂讨论分组讨论：麋鹿为什么会在我国消失？我们应该如何保护麋鹿？引导学生关注生态环境，培养关爱动物、保护生态环境的意识。

第五章：课后作业5.1 作业内容结合课文《麋鹿》，写一篇关于麋鹿的短文，要求内容充实、结构完整。

5.2 作业要求格式：文章结构清晰，观点明确，语言流畅。

第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对麋鹿知识的理解、观察和描述能力的提升以及关爱动物、保护生态环境的意识的增强。

6.2 评价方法采用自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生在课堂表现、作业完成情况进行评价。

6.3 评价内容课堂参与度、作业完成质量、小组讨论表现等。

7.1 拓展内容组织学生进行户外实地考察，参观麋鹿保护区，近距离观察麋鹿的生活环境。

7.2 拓展要求第八章：教学资源8.1 资源类型多媒体课件、麋鹿图片、相关视频资料、实地考察机会等。

8.2 资源作用辅助教学，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。

《麋鹿》PPT课件 (共10张PPT)

麋鹿
自读课文2-4自然段：
1、想想课文介绍麋鹿的哪些外型特点和繁殖特点的。
2、学着片断中的样子，任选一个方面介绍麋鹿。(可以用书上的语言，也可以用自己搜集的资料。)
外型：角型蹄子繁殖
尾巴毛色作业来自角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不象”。
雄麋鹿
雌麋鹿
挫折的名言 1、我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅 2、 “不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅 3、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。战胜挫折的名言 1、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 2、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生 3、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋 4、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。——歌德激励自己的座右铭 1、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 2、要有梦想，即使遥远。 3、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 4、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。工作座右铭 1、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》 2、反省不是去后悔，是为前进铺路。 3、哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。 4、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 5、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。国学经典名句 1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离） 2、人而无仪，不死何为。（诗经风相鼠） 3、言者无罪，闻者足戒。（诗经大序） 4、他山之石，可以攻玉。（诗经小雅鹤鸣） 5、投我以桃，报之以李。（诗经大雅抑） 6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书） 7、满招损，谦受益。（尚书大禹谟）青春座右铭 1、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 2、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。 3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！ 4、当你能飞的时候就不要放弃飞。 5、当你能梦的时候就不要放弃梦。激励向上人生格言 1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路。 3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。 5、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。激励自己的名言 1、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 2、销售是从被别人拒绝开始的。 3、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。 4、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。 7、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。 8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素） 9、自信是人格的核心。 10、获得的成功越大，就越令人高兴。

第五单元教材分析

第五单元教材分析本单元为“景物聚焦”，有《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。

《青海高原一株柳》描述了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。

《草原》著名作家老舍生动地描述了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。

《麋鹿》向我们介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。

《青海高原一株柳》不仅仅借物喻理，还借物育人。

《麋鹿》中麋鹿的传奇经历还给人以启示：动物的命运与祖国的命运紧紧联系在一起，只有使自己的祖国变得强盛，才能更有效的保护动物。

《草原》中描写草原采用了静态描写和动态描写的方法，值得品味。

三篇文章的条理都非常清晰。

单元目标要求1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本单元27个生字。

3．学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。

4．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树表现出的强大的生命力。

通过了解麋鹿的外形，生活习性和传奇经历体会保护野生动物的重要性。

5．能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。

补充：1、了解写景文章的一般学习方法，提高学习能力。

2、掌握本单元生字新词。

单元设计意图：阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。

因此，在课堂中必须采用自主探究的学习方式，借助读、悟、议、讲的形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。

“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。

本单元的设计通过朗读以及情境的丰富想象引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会发表自己的见解，学会读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花，从而领悟内容表达的思想感情。

六年级语文上册《麋鹿》第一课时教案分析

六年级语文上册《麋鹿》第一课时教案分析六年级语文上册《麋鹿》第一课时教案分析一、教学要求：1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.学习本课12个生词，其中6个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

4.体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

二、教学重点难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

三、教学方法:小组合作交流法四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：3课时教学过程：第一课时一、直入课题同学们，今天我们要去认识一种很特别也很珍贵的动物，它叫麋鹿。

谁对这种动物有了解，给大家介绍一下。

板书课题。

3．认真读课文，看课文介绍了麋鹿的那些知识。

二、初读指导1．自由读课文，要求：（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解生字词。

2．检查自学效果。

（1）指名读生字词。

出示词语：悄无声息林茂草丰销声匿迹颠沛流离沼泽跋涉繁殖别墅觅食多音字：柏林，柏树（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3．指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

4．小结。

三、书写指导1．分析字形。

强调：沛，右边不是城市的市。

四、作业2．描红、临写。

1．抄写生词。

2．有感情地朗读课文。

《麋鹿》教材简析

《麋鹿》教材简析《麋鹿》教材简析《麋鹿》是苏教国标版小学语文六年级上册的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。

全文七个自然段，按照内容特点和叙写顺序，可以分为三段：第一段（第一自然段）：引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所。

先以特写镜头展示麋鹿出没。

接着写麋鹿的生活场所——大丰麋鹿自然保护区，气候温和，林茂草丰，确是麋鹿野生放养的理想场所。

末点这里生活着世界上最大的麋鹿群。

第二段（第二至四自然段）：介绍麋鹿的外形特征和生活习性。

这一段分为三层。

第一层（第二自然段）：概括介绍麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以有“四不象”之称，可见“奇特”了。

第二层（第三自然段）：具体介绍麋鹿的外形特点及生活习性。

先指明麋鹿属于哺乳动物，继交待它的体重可达250千克左右，在具体写它的独特角型，最长的尾巴，宽大的蹄子和随着季节变幻的毛色，同时也叙写了如此外形特点及各自的妙用。

第三层（第四自然段）：介绍麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期长、产子少、发育缓慢。

第三段（第五至七自然段）：叙写麋鹿充满传奇色彩的经历。

这一段也可以分为三层。

第一层（第五自然段）：写早在3000多年前我国就有麋鹿，后来逐渐稀少乃至销声匿迹，尤其是惨遭帝国主义侵略者的偷盗、杀戮，以致在国内几乎绝迹。

第二层（第六自然段）：介绍麋鹿在国外的悲惨命运和在英国的繁殖情况。

“大部分相继死去”和“只有”既有对比作用，又引出在英国繁殖情况的介绍，为后来的我国引进作了铺垫。

第三层（第七自然段）：介绍我国何时引进多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回归故乡”、“回归自然”、结束“漂泊不定、颠沛流离”的生涯，尤其是它在祖国土地上“繁衍后代，茁壮成长”，既指出了麋鹿的现状，又体现了我国政府对珍稀动物的重视和保护。

小学语文：17、《麋鹿》赏析(苏教版六年级上)

浓浓语文味悠悠爱鹿情——蒋军晶老师执教的《麋鹿》赏析说明文因其文体的特殊性，让语文老师们大有“食之无味，弃之可惜”之感。

“食之无味”，说明文的语言多半没有抒情类文章优美，学生读之无味，教者多半无从下手，教之亦无味；“弃之可惜”，说明文通过语言文字客观地陈述，让读者透过文字便了解某种事物的特点（特征），这种文体以其简洁、明快在实际生活中大有用武之地。

比如：产品说明书。

由此，说明文教学仍不可“弃”。

但如何将说明文教得有滋有味、有情有趣？这一直困扰着我们老师。

最近，拜读了浙江青年名师蒋军晶执教的《麋鹿》（此文为说明文），不禁为其精湛的教学艺术所折服。

《麋鹿》一课教学充盈着浓浓的语文味，弥漫着悠悠的爱鹿情，绽放着灼灼的智慧花，充满着纯纯的儿童味……年轻的蒋老师，课上得如此生动、精致、大气让我震撼。

与此，也让我深深感到：说明文这块“鸡肋”食之同样有滋有味！现撷取几个片断以飨大家。

一、课始“味”已出。

师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。

所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？生：有。

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。

后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。

1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。

至今，麋鹿总数估计已逾千头。

师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。

师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。

生：这个字念“逾”。

师：你在平时看到过这个字吗？生：年逾古稀。

师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？生：就是年龄超过了70岁。

《麋鹿》教案

《麋鹿》教案《麋鹿》教案1在阅读课文的第3自然段时，一生突然提出：“老师，我发现课文第3自然段少写了一点内容：第3自然段对第2自然段中提出的“角似鹿”“蹄似牛”“尾似驴”都作出具体介绍，但对“面似马”却只字未提。

”我乍看之下，学生确实说得在理，而且我觉得这与课文内容又有很大的关系，我随即话锋一转：“同学们，我们一起来讨论一下这个问题，看看这是不是作者的疏漏？”于是，这个问题立即成为焦点，同学们纷纷发表自己的看法。

不讨论不知道，一讨论就会发现解决问题的办法还真不少，课堂教学真可谓一个塑造教育的大熔炉呀！《麋鹿》教案2一、教学目标1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2．默读课文，理解课文内容。

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

二、教学重点理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

三、教学难点从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

课前准备搜集有关麋鹿的传说故事。

四、教学过程一、激情导入：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

二、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．指名读生字新词，正音。

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

5.、指导写字。

学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

如“输”与“偷”“喻”比较三、精读课文（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

教材简析 [《麋鹿》教材简析]

《教材简析 [《麋鹿》教材简析]》摘要：二层（三然段）具体介绍麋鹿外形特及生活习性，课介绍了麋鹿外形特、生活习性和传奇历学生学习课除了了课容还要用己话介绍麋鹿外形特和传奇色彩，生活习性（理想场所）传奇色彩</《麋鹿》是苏教国标版学语六年级上册课这是记叙它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿外形特、生活习性揭示了它充满传奇色彩历描写了它曾遭受偷盗、杀戮和被运往西方不幸命运突出了它终回归祖国怀抱、然茁壮成长体现了党和人民政府对珍稀野生动物高重视和保护全七然段按照容特和叙写顺序可以分三段段（然段）引出介绍对象麋鹿以及它生活场所先以特写镜头展示麋鹿出没接着写麋鹿生活场所丰麋鹿然保护区气候温和林茂草丰确是麋鹿野生放养理想场所末这里生活着世界上麋鹿群二段（二至四然段）介绍麋鹿外形特征和生活习性这段分三层层（二然段）概括介绍麋鹿奇特外形角似鹿面似马蹄似牛尾似驴所以有四不象称可见奇特了二层（三然段）具体介绍麋鹿外形特及生活习性先指明麋鹿属哺乳动物继交待它体重可达50千克左右具体写它独特角型长尾巴宽蹄子和随着季节变幻毛色也叙写了如外形特及各妙用三层（四然段）介绍麋鹿然繁殖力很低原因是孕期长、产子少、发育缓慢三段（五至七然段）叙写麋鹿充满传奇色彩历这段也可以分三层层（五然段）写早3000多年前我国就有麋鹿逐渐稀少乃至销声匿迹尤其是惨遭帝国主义侵略者偷盗、杀戮以致国几乎绝迹二层（六然段）介绍麋鹿国外悲惨命运和英国繁殖情况部分相继死和只有既有对比作用又引出英国繁殖情况介绍我国引进作了铺垫三层（七然段）介绍我国何引进多少麋鹿安置什么地方突出麋鹿回归故乡、回归然、结束漂泊不定、颠沛流离生涯尤其是它祖国土地上繁衍代茁壮成长既指出了麋鹿现状又体现了我国政府对珍稀动物重视和保护课语言简洁条理清晰容丰富层次清楚朴素说明入浓浓情趣极易激发学生兴趣教学这课不仅让学生了称四不像麋鹿外形特、生活习性和传奇历学习课程也要激发他们热爱然保护野生动物思想感情根据教材编写图和新课标教学要结合高年级学生思维情感、认知发展要和教学实际情况从知识与技能、程与方法、情感价值观这三维进行考虑确定了以下知识、能力、情感目标知识目标学会课7生理放养与饲养陆续与相继等词语细微差别理课容了麋鹿外形特、生活习性和传奇历能力目标能正确、流利、有感情朗课体会国对保护野生动物高重视理课基础上能学着讲员样子说说麋鹿外形特情感目标激发学生热爱然保护野生动物思想感情课介绍了麋鹿外形特、生活习性和传奇历学生学习课除了了课容还要用己话介绍麋鹿外形特和传奇色彩因我认课重难确定理课容了麋鹿外形特、生活习性和传奇历理课基础上能结合课容学着说员样子介绍麋鹿外形特、传奇色彩3通课学习体会我国对野生动物高重视我预定三课完成完成我教学目标课我设想让学生通己喜欢方式初课了课致容检学生学习生和课预习和朗情况助学生理清思路并学习然段了麋鹿良生活环境二课我通创设情境导入引导深、理课我是说员等环节学习理课、巩固课这程我布置送份美祝愿给麋鹿作业三课练习有感情朗课了激发学生兴趣、参与热情精心创设我是说员情景让学生介绍麋鹿外形特、生活习惯和传奇色彩四．板设计外形特麋鹿黄海滩涂生活习性（理想场所）传奇色彩。