新课程标准下初中英语教学之文化渗透
七年级英语教学中的文化渗透与语言习得
七年级英语教学中的文化渗透与语言习得在七年级的英语教学中，文化渗透与语言习得是相辅相成的两个方面。
文化渗透有助于学生对英语国家及其文化的理解，而语言习得则是学生掌握英语技能的基础。
以下是在七年级英语教学中实施文化渗透与语言习得的几点经验分享：一、文化渗透的策略1.利用教材和课堂教学：教材是学生学习英语的重要资源，其中蕴含着丰富的文化背景知识。
教师可以通过深入解读教材，挖掘其中的文化元素，让学生在学习语言的同时，了解英语国家的文化习俗、历史传统等。
此外，在课堂教学中，教师可以通过讲解、讨论、角色扮演等方式，让学生亲身体验英语文化，加深对文化的理解和感知。
2.利用多媒体资源：多媒体资源为英语教学提供了丰富多样的教学手段。
教师可以利用视频、音频、图片等多媒体资源，直观地展示英语国家的文化风貌，激发学生的学习兴趣。
例如，观看英语国家的纪录片、电影、电视剧等，让学生感受不同文化的魅力。
3.创设文化体验活动：为了让学生更深入地了解英语文化，教师可以组织一些文化体验活动，如英语角、文化节、模拟旅行等。
这些活动可以让学生亲身参与，体验英语国家的文化氛围，提高跨文化交际能力。
二、语言习得的策略1.注重基础语法和词汇教学：语法和词汇是英语学习的基础。
在七年级阶段，教师需要注重基础语法和词汇的教学，帮助学生建立扎实的语言基础。
通过讲解、练习、巩固等方式，让学生掌握基本的语法规则和词汇用法。
2.强化听、说、读、写训练：听、说、读、写是英语学习的四个基本技能。
教师需要通过各种方式强化学生的这四个方面的训练，如听录音、模仿发音、朗读课文、写作练习等。
这些训练可以帮助学生提高语言运用能力，更好地掌握英语技能。
3.创设语境和情境：语境和情境对于语言习得至关重要。
教师可以通过创设语境和情境，让学生在真实的语言环境中学习英语。
例如，通过角色扮演、小组讨论、模拟场景等方式，让学生在实践中运用英语，提高语言运用能力。
三、文化渗透与语言习得的结合在七年级英语教学中，文化渗透与语言习得是密不可分的。
新课程标准下初中英语教学人文精神渗透
新课程标准下初中英语教学人文精神渗透引言新课程标准在教育领域引起了巨大的变革，强调了培养学生的综合素养和人文精神。
初中英语教学作为新课程改革的重要组成部分，也需要在课程设计和教学实践中注重人文精神的渗透。
本文将探讨新课程标准下初中英语教学中如何通过不同的教学手段和内容来实现人文精神的融合。
人文精神的内涵人文精神是指关注人类文明的核心价值观和人的尊严的精神。
在初中英语教学中加强人文精神的渗透，旨在培养学生的人文品质、社会责任感和价值观念，使他们具备更全面的人际交往能力和批判性思维能力。
具体而言，人文精神包括了尊重、关爱、公平、正义、博爱、创新等方面的内容。
教学内容与人文精神的结合1. 文化元素的引入在教学内容的设计中，我们可以引入丰富多样的文化元素，包括文学作品、电影、音乐、艺术等。
通过研究和了解不同文化背景下的文化现象和价值观念，学生可以更好地理解和尊重多元文化，培养跨文化交际能力。
2. 人文关怀的体现在教学中，我们要关注学生的个体差异，给予他们充分的关怀和尊重。
教师应该耐心倾听学生的意见和需求，关注他们的成长发展，并在教学中创造更多的互动和合作机会，鼓励学生发表自己独立的观点和思考。
3. 社会实践的拓展通过组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验社会问题和责任，培养他们的社会责任感和公民意识。
例如，组织学生到社区进行志愿活动，帮助弱势群体，思考社会不公正的问题，促进他们关注社会问题并积极参与到社会改革中。
教学手段和方法的创新除了教学内容的设计外，教学手段和方法的创新也是实现人文精神渗透的重要途径。
1. 合作研究通过合作研究的方式，激发学生的思维和创造力。
教师可以设计一些小组活动或团体项目，让学生在互相合作中研究和成长。
这样的教学方式不仅能培养学生的合作意识和团队精神，也能让他们更好地理解和尊重他人的观点和意见。
2. 个性化教学针对每个学生的不同特点和需求，采用个性化教学方法。
例如，对于语言能力较弱的学生，可以采用多媒体教学、情景模拟和小组讨论等形式，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策随着全球化进程的不断加深，跨文化交流与交融成为一种时代潮流。
在这种大背景下，初中英语教学中的文化渗透和跨文化意识培养变得愈发重要。
如何有效地将文化元素融入英语教学，并培养学生的跨文化意识，成为了当前英语教学中亟待解决的问题。
本文将探讨初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策及方法。
我们需要认识到文化渗透对于英语学习的重要性。
文化是语言的载体和背景，它贯穿于整个语言学习的过程。
在教学中，我们可以通过多种形式，如文化背景介绍、文化背景音乐、文化背景视频等，来引导学生感知和体验外语文化。
我们可以通过对文化差异的讨论和对比，让学生深入了解不同文化之间的异同，以此培养他们的跨文化意识和能力。
我们可以通过学习节日习俗、美食传统、历史故事等方式来渗透文化元素，让学生了解到英语国家的文化内涵。
我们需要在教学中设计更多的跨文化交流和实践活动。
实践是检验能力的重要途径，只有亲身体验才能让学生真正地接触和感受到不同文化的魅力。
我们可以引入一些跨文化交流的活动，比如模拟英文国家的生活场景、组织英语角交流、开展文化节庆活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，从而增强跨文化沟通能力和意识。
在这个过程中，教师不仅起到了知识传授者的作用，更要扮演引导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣和参与度。
我们还可以通过多媒体和网络资源来拓展教学内容，扩大学生的视野。
随着信息技术的发展，多媒体和网络资源已经成为教学的重要工具，它们可以为教学注入更多的文化元素和跨文化交流的内容。
我们可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语小说等方式，来让学生感知和理解英语国家的文化特点。
我们还可以通过网络资源，比如各种英语学习网站、外语社交平台等，开展跨文化交流和互动，让学生与外国人进行真实的交流和沟通。
通过这些途径，我们可以为学生提供更加多元化的文化信息，激发学生的学习兴趣和主动性。
除了以上所述的方法，我们还可以通过学科整合和校际合作来实现文化渗透和跨文化意识培养的目标。
新课程标准下初中英语教学之文化渗透【范本模板】
新课程标准下初中英语教学之文化渗透摘要：在新课程标准下,初中生学习英语不仅要掌握基本的语言知识与技能，还要具备跨文化交际的能力，这是社会主义市场经济开放化的需求。
主要分析了初中英语教学的文化渗透的几点策略。
关键词：初中英语；教学;文化渗透英语作为一门语言学科，初中英语教学不仅仅要让学生掌握基本的语言知识技能，还要让学生了解英语国家的文化，开阔学生的文化视野，提高学生的跨文化交际意识与能力.初中英语教师应该结合课堂教学内容,为学生设计一些形式多样的教学任务，让学生的学习兴趣得到提高，跨文化学习能力得到提高,进而提高学生综合运用英语知识的能力。
一、挖掘课文内容中的文化内涵在初中英语教学中教师要充分挖掘课文内容中的文化内涵，开阔学生的文化视野，让学生认识和了解跨文化.首先,在词汇教学中挖掘词汇中的文化元素,让学生在掌握词汇的基本意义和含义上，还要帮助学生恰当使用词语，了解词汇中的文化内涵，因而更准确地运用词汇.汉语与英语的词汇完全对等的比较少,就算是表面对应的词汇，表达出来的文化心理也会不一样，引发的文化联想也是不尽相同的。
笔者认为，引导学生学习词汇内部的文化因素，可以从以下几个方面加以注意:（1)社会文化背景不同引发的无法对译的词汇,如“馄饨”与“hot dog”；（2）指称意义或词面意义相同词汇具有不同文化内涵，如“farmer”与“农民”；（3)社会文化背景不同产生褒贬意义不同的词汇，如“dog”与“狗”；(4)相同含义词汇在文化涵义上不等值的词汇，如“morning”指整个上午，而“早上”指的是一早。
其次，在对话和阅读教学中挖掘文化涵义.在对话和阅读教学中，教师可以将西方人的生活方式、对话习惯、价值观念等融入教学中来，增强学生对西方世界的了解，也促进学生更好地理解对话和阅读内容。
例如,在学习用餐、访友、假期等内容时，教师可以引导学生认识西方人守时、礼貌待人、西餐等习惯,进而了解西方人的价值观念.二、引导学生将英语与汉语比较初中英语学习是学生学习英语的初级阶段，很多学生总是用学习汉语的方式来学习英语,无论是翻译还是阅读都喜欢用汉语习惯来解释，这样很难促进学生的英语综合运用能力得到提高。
初中英语教学中中国文化的渗透意义与途径分析
初中英语教学中中国文化的渗透意义与途径分析将中国文化融入到初中英语教学中，具有重要的渗透意义。
一方面，可以帮助学生更好地理解和使用英语。
中国文化的融入，可以使学生在学习英语的同时了解中国文化的背景知识，有助于学生更好地理解课文内容，并能够更灵活地运用英语进行表达。
在教授关于中国节日的课文时，可以引入中国传统节日的习俗和庆祝活动，使学生通过了解相关的文化背景，更好地理解课文内容。
可以提高学生对中国文化的传承与发扬。
中国文化作为世界文化的重要组成部分，其内涵丰富多样，融入到英语教学中，有助于培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，引导他们积极参与和传承中国的优秀传统文化。
实施中国文化的渗透需要选择合适的途径。
一方面，可以通过课堂教学中的教材选择和内容设计来实现。
教材是英语教学的重要组成部分，通过选择以中国文化为主题的课文和编写相关的课堂活动，可以将中国文化有机地融入到英语学习的过程中。
在教授中国传统节日的课文时，可以引入相关的图片、视频和音乐等多样的教学资源，以及与节日相关的口头和书面表达任务，激发学生学习的兴趣和积极性。
可以通过课外活动和文化体验来实现。
英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动是学生展示英语能力和了解中国文化的良好场所。
通过组织这些活动，可以让学生在实际的交流和体验中学习和感受中国文化的独特魅力。
要注意在渗透中国文化的过程中保持平衡。
在初中英语教学中，中国文化的渗透应当与英语的学习目标相结合，兼顾文化的传承和语言的培养。
不能一味地强调文化知识的灌输，忽视了英语语言能力的训练。
在融入中国文化的还应当注重培养学生的听、说、读、写等英语语言技能，使学生既能学习英语，又能了解中国文化。
将中国文化融入到初中英语教学中，对于学生的综合素质提高和对中国文化的传承与发扬具有重要意义。
通过适当选择教材和内容设计，以及合理组织课外活动和文化体验，可以实现对中国文化的渗透。
要注意在渗透中国文化的过程中保持平衡，兼顾语言训练和文化传承的目标。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，初中英语教学也变得更加重要。
传统的中国文化作为我国独特的文化符号，一直以来都是初中英语教学中的一个重要内容。
如何有效地将中国传统文化渗透到英语教学中，成为了教师们面临的一个重要问题。
本文将从文化渗透的重要性，渗透的策略和具体实施方法三个方面进行探讨。
一、文化渗透的重要性初中英语教学中，渗透中国传统文化的重要性不言而喻。
中国传统文化是中国5000年文明的结晶，包含着丰富的道德观念、价值观念和人生观念。
通过传统文化的渗透，可以使学生深刻理解中国人的传统思想和行为模式，培养学生的中华民族的文化自信心和民族自豪感。
通过学习中国传统文化，学生可以更好地理解英语中的文化内涵和背后的社会习俗。
这有助于提高学生对英语的兴趣，提高学生的语言运用能力，同时也增强了学生的国际交流能力。
二、渗透的策略1. 以中国传统文化为主题进行英语教学在英语教学中，教师可以针对中国传统文化的内容设计课堂活动。
设计以中国传统节日为主题的英语阅读课，让学生通过阅读诗歌或短文，了解中国传统节日的习俗和文化内涵；设计以中国传统古诗词为主题的英语写作课，让学生通过欣赏和模仿古诗词，培养语感和修辞能力。
通过主题性的英语教学，不仅可以提高学生的学习积极性，也能够更好地渗透中国传统文化的内容。
2. 创设真实语境，体验中国传统文化在英语教学中，教师可以通过创设真实的语境，让学生亲身体验中国传统文化。
组织学生去参观中国传统的古建筑、博物馆或者参加传统的文化活动，让学生亲身感受中国传统文化的魅力；或者组织学生到田野调查，了解中国传统农耕文化的内涵和传统技艺，从而激发学生了解和热爱中国传统文化的兴趣。
3. 开展中英文化交流在英语教学中，教师可以组织学生与外国学生开展中英文化交流活动。
通过与外国学生的交流，让学生深入了解和感受中国传统文化的独特魅力，了解外国学生对中国传统文化的认知和看法，从而拓展学生的国际视野，增强学生的文化自信心。
初中英语教学中中国文化的渗透意义与途径分析
初中英语教学中中国文化的渗透意义与途径分析一、引言随着中国经济的快速发展和国际地位的提升，中国文化在全球范围内的影响力也日益增强。
作为中国的第二语言，英语在中国的教学中占据了重要的地位。
将中国文化融入到英语教学中变得愈发重要。
本文将分析初中英语教学中中国文化的渗透意义及途径，以期为初中英语教师提供一些借鉴和思考。
1. 增进学生对中国文化的了解中国文化源远流长，具有丰富的内涵，泰然的表示形式和精妙的表达方式。
在英语教学中，渗透中国文化，不仅可以帮助学生更深入地了解中国传统文化，还可以增强他们的文化自信心。
这对培养学生的民族自豪感、文化认同感十分重要。
2. 促进跨文化交际能力的培养随着全球化进程的推进，跨文化交际能力显得尤为重要。
通过初中英语教学中渗透中国文化，可以帮助学生更好地理解中国人的价值观念、日常生活和社会风俗，从而增进他们与中国人的沟通与交往。
3. 提高学生的语言表达能力中国文化中有许多独特的概念和表达方式，将这些内容融入到英语教学中，不仅可以让学生更好地理解和掌握英语的表达方式，还可以激发他们的创造力和表达欲望，从而提高他们的语言表达能力。
1. 课文内容的选择在英语教学中，通过选择与中国传统文化相关的课文来渗透中国文化，例如诗词、民间故事、传统节日等。
通过学习这些课文，学生可以了解中国传统文化的精髓，增进对中国文化的认识。
2. 多媒体教学手段的运用通过利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，向学生展示中国传统文化的魅力，让学生在感知中学习。
教师还可以利用这些多媒体资源将中国文化与英语课程紧密结合，使学生更好地掌握英语知识的增进对中国文化的了解。
3. 课外活动的举办在英语教学中，组织学生参与丰富多彩的课外活动，如文化交流会、中国传统文化体验活动等，让学生通过亲身参与，深入了解中国传统文化，从而使之融入到英语学习之中。
4. 中国文化与其他学科的结合在教学中，教师可以将中国文化与其他学科有机结合，如语文、历史、美术等，通过多学科交叉的方式，帮助学生从不同角度去认识中国文化，促进学生对中国文化的全面了解。
巧用文化渗透 构建高效初中英语教学课堂
巧用文化渗透构建高效初中英语教学课堂随着中国的国际化进程不断加快，英语教育愈发显得重要。
初中阶段是学生接触英语学科的重要阶段，如何构建一个高效的英语教学课堂成为了每一位英语教师都需要思考的问题。
在英语教学中，文化渗透是一种常用的教学方法，通过巧妙地融入英语国家的文化元素，可以帮助学生更好地理解语言，提高学习的兴趣和积极性。
本文将论述如何巧用文化渗透来构建高效的初中英语教学课堂。
一、文化渗透的作用文化渗透是指在语言教学中将文化元素融入到教学内容中去，使学习者在学习语言的同时也能了解其所属国家的文化、习俗和风土人情。
文化渗透不仅可以帮助学生更好地理解语言，而且可以提高学习的兴趣和积极性。
在初中英语教学中，巧妙地运用文化渗透可以帮助学生更好地掌握语言知识，加深对英语国家文化的了解，培养学生的跨文化交际能力，提高他们的综合语言运用能力，促进他们的学习动机和兴趣。
二、文化渗透的实施方法在英语教学中，巧妙地运用文化渗透可以提高教学质量，使学生更好地掌握语言知识。
以下是一些常见的文化渗透实施方法：1. 通过影视作品：选择一些与学生年龄和学习内容相关的英语影视作品，通过欣赏影视作品来帮助学生更好地了解英语国家的文化和生活习俗。
可以选择一些充满故事情节和人文情感的影视作品，使学生通过观影的方式了解英语国家的文化，同时也丰富了他们的课外生活。
2. 通过音乐和歌曲：选择一些具有代表性的英语歌曲和音乐，带学生一起欣赏、分析和学习。
通过音乐和歌曲可以帮助学生感受到不同文化的情感和表达方式，同时也可以提高学生的听力和口语表达能力。
3. 通过文化故事和传说：选择一些富有代表性的英语国家的文化故事和传说，让学生通过阅读和听讲，了解其中的文化内涵和背景，帮助学生更好地了解和理解语言。
4. 通过游戏和互动：设计一些有趣的文化游戏和互动活动，让学生在活动中亲身体验英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交际能力和合作精神。
三、文化渗透的注意事项在巧妙地运用文化渗透的过程中，教师需要注意一些重要的事项，以确保教学效果最大化。
如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透
如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透如何在初中英语教学中进行有效的文化渗透随着社会的发展，对人才的要求也越来越高，我国教育的方向也从传统的文化教育转变为素质教育，在教学中注重学生知识和能力的共同提高。
在初中英语教学中，因为英语知识的单一性，很多教师忽略了对学生创新能力的培养，这即不符合教育的要求，也让学生的英语学习较为被动，不利于学生的未来学习发展。
因此，初中英语教师需要在实际的教学中重视创新教育，以学生为中心，巧妙渗透创新教育，使学生在英语知识的学习中，提升创新能力，为学生未来的学习工作奠定良好的素质基础。
一、初中英语教师要重视教学中的创新教育创新是社会进行发展的主要动力，初中英语教师要重视在教学中培养学生的创新能力，这是促进学生未来发展和提高学生学习成绩的主要教学内容。
学生拥有创新能力对学生的未来工作学习，对初中英语的教学都是有利的。
首先社会需要创新型的人才，当学生以后步入社会之后，拥有创新能力就会让学生拥有更好的发展空间，大的方向上也推动了各行各业的发展。
其次学生在未来高中的学习中，需要对教材知识进行深度的理解和运用才能取得优异的成绩，如果学生在初中时期没有形成良好的创新能力，那么在高中的学习中，就会增加学生学业的压力，降低学生的学习效率，反之，学生拥有良好的创新能力，在高中的学习中就会举一反三，对知识的理解和运用更为通透，可以有效提高学生的学习效果。
目前的初中英语教学在新课改的实施后，学生占据了教学的主动，教师在教学中起到的是引导和辅助的作用，需要学生在教师的引导下可以自主学习，获取知识。
在这个过程当中，学生有了创新思维，就会在自主学习中更好的接受新知识，找到新知识的重点，并形成独立自主的学习习惯，这就很大的提高了教学效率，教学的质量也随之提升[1]。
二、以提高学生兴趣入手培养学生的创新思维创新教育不同于传统的文化教育，但是两者又是相互联系不可分割的整体。
初中英语教师在进行创新教育中要注意初中生的性格特点，避免学生产生抵触情绪，从而降低了初中英语的教学。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略在初中英语教学中，将中国传统文化融入可以帮助学生更好地了解中国文化，增强文化认同感。
下面是一些中国传统文化渗透初中英语教学的策略。
1. 教学资源的选择：选择与中国传统文化相关的英语教材和教学资源，例如教授与中国传统节日相关的词汇、句型和话题。
可以使用包括诗词、古文、神话传说等在内的各类文本。
2. 关注中国传统文化的背景知识: 在教授与中国传统文化相关的词汇和话题时，加入一些背景知识的介绍，例如介绍中国传统节日的习俗和起源，讲解中国的传统艺术形式等。
这有助于学生理解词汇和话题的文化背景，并培养对中国文化的兴趣。
3. 创设情境：在教学中创设能够体现中国传统文化特点的情境，例如模拟传统节日的庆祝活动，让学生在角色扮演中学习相关的英语知识。
这样不仅可以提高学生的语言运用能力，还可以让学生体验中国文化的独特魅力。
4. 启发式教学：通过提问和讨论的形式，引导学生思考和探究与中国传统文化相关的问题。
例如提问关于中国传统节日背后的意义和价值观念，让学生通过思考和讨论来理解和感受中国文化的内涵。
5. 项目制学习：设计一些涉及中国传统文化的项目，例如制作中国传统手工艺品，编写有关中国传统节日的英文小故事等。
这样的项目能够激发学生的创造力和动手能力，同时加深对中国传统文化的了解和认知。
6. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，播放与中国传统文化相关的视频和音频，例如介绍中国传统剪纸、京剧或者中国传统乐器等的记录片和音乐。
通过视听的方式，让学生更直观地感受中国传统文化的魅力。
7. 文化交流活动：组织学生参与与中国相关的文化交流活动，例如与中国学生进行交流，参观中国文化展览等。
通过与中国学生的交流，学生可以更深入地了解中国传统文化，增进中外文化交流。
浅谈新课标下初中英语教学中文化意识渗透
浅谈新课标下初中英语教学中文化意识渗透摘要：在初中阶段英语教学过程中培养学生的文化意识非常重要，但是，目前初中英语教学中对于学生文化意识培养还存在很多短板。
为了能够更好的贯彻新课标中对于初中英语教学中文化意识培养的要求，首先要提升英语教师的文化意识，充分挖掘教材中的文化素材。
其次，要营造课堂实施的文化环境。
最后要形成文化导向的课程评价体系，把文化内容纳入评价机制。
关键词：文化意识，初中英语教学，新课程标准一、文化意识的定义及重要性语言是文化的载体，文化制约语言的使用和演变。
在中学语言教学中，有必要从课堂活动和课外练习中渗透和加入一些所学语言国家的历史地理、风土人情、文学艺术、价值观念等元素。
同时，在教学活动中英语教师可以穿插我们国家相应的同时期的文化及文学知识，适当开展一些语言对比和文化对比的活动与练习，提升学生的文化意识。
基于《义务教育英语课程标准（2022版）》文化意识分级标准，针对初中生的相关标准和描述如表1所示：表1 《义务教育英语课程标准（2022版）》文化意识分级标准上表中的三级标准，为初中毕业时学生语言能力中文化意识应达到的标准，也是我们初中英语教学中关于文化意识教育的核心目标。
由此可见，文化意识的培养与形成在初中英语教学中至关重要。
培养积极的文化意识有利于学生的身心发展，有助于学生的语言学习，语言运用以及思维训练，能够更好的做到将知识性和人文性有机结合。
因此，初中英语教学过程中，英语教师理应加强培养学生的文化意识，文化意识的培养也是当前初中英语教学改革的一个着力点。
二、初中英语教学中对于文化意识培养的现状（一）英语教师存在的问题目前仍然存在多数英语课堂还是以教师为中心。
对他们而言，英语教学就是简单的语言技巧实践，是与文化环境分隔开来的，更别说要提高学生的学习兴趣及培养他们的文化意识了。
在 2001 年出版的课程标准里，首次将文化意识定义为英语学习的五个基本要素之一：语言知识、语言技能、情感表达、学习策略及文化意识。
初中英语教学中中国文化的渗透意义与途径分析
初中英语教学中中国文化的渗透意义与途径分析随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一，越来越多的学生开始学习英语。
而在中国，英语教学也日益受到重视，越来越多的教育机构开始注重培养学生的英语能力。
在英语教学中，中国文化的渗透也变得愈发重要，因为这不仅可以帮助学生更好地理解和运用英语，还可以增强学生的文化自信心。
本文将围绕初中英语教学中中国文化的渗透意义与途径进行分析。
1. 增强学生对中国文化的了解在英语教学中渗透中国文化，可以帮助学生更好地了解中国的历史、传统和风俗习惯。
这不仅可以拓宽学生的视野，还能够增强学生对中国文化的认同感和自豪感。
通过了解中国文化，学生可以更好地理解中国社会的发展和变迁，为他们以后的学习和工作打下坚实的文化基础。
2. 提高学生对英语学习的兴趣英语教学中渗透中国文化，可以使学生更加感兴趣，从而提高学习的积极性。
中国文化源远流长，博大精深，通过将中国文化融入英语教学，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加乐于接受英语知识，从而更好地掌握英语。
3. 提升学生的文化自信心通过英语教学中的中国文化渗透，可以帮助学生更加自信地面对跨文化交流，增强国际视野，提升自身的文化自信心。
中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，学生通过了解和学习中国文化，可以更加自信地面对国际社会，更好地展示自己的文化魅力。
1. 采用与中国文化相关的教材在课堂教学中，教师可以选用一些与中国文化相关的教材，如中国传统节日、中国名胜古迹、中国历史文化等方面的内容。
通过这些教材的学习，学生可以更加深入地了解中国的文化传统，增强对中国文化的认同感。
2. 融入中国文化的课外活动学校可以组织一些与中国文化相关的课外活动，如中国传统节日的庆祝活动、中国历史文化的参观活动等，让学生在活动中亲身体验中国文化，增加学生的兴趣和体验。
4. 利用多媒体资源展示中国文化在英语教学中，可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，展示中国的名胜古迹、中国传统风俗等，让学生通过视听的方式了解中国文化。
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策
初中英语教学中的文化渗透及跨文化意识培养的对策随着全球化的不断发展，跨文化交流变得越来越频繁，培养学生的跨文化意识变得尤为重要。
而英语作为国际通用语言，其教学中必然要融合文化元素，从而使学生在语言学习的也能够更好地了解和尊重不同的文化。
本文将从初中英语教学的角度，探讨如何在教学中融入文化元素，培养学生的跨文化意识。
英语教学中的文化渗透在初中英语教学中，文化渗透是不可或缺的一部分。
通过在教学过程中融入文化元素，可以帮助学生更深入地了解英语国家的文化背景，增加学生的文化知识，提高学生的跨文化交际能力。
教师可以通过教授一些英语国家的传统节日和习俗，让学生了解不同国家的文化底蕴。
教学中可以介绍英国的圣诞节、美国的感恩节等重要节日，让学生了解这些节日的由来和庆祝方式，从而增加他们对英语国家文化的了解。
教师可以借助英语原版影视作品，让学生在语言学习的了解英语国家的生活方式、价值观念等。
通过观看英语原版影视作品，学生不仅可以提高听力和口语能力，还可以更好地了解英语国家的文化特点，培养对跨文化交流的兴趣和认识。
教师还可以通过课堂活动，引导学生了解英语国家的历史和地理，从而加深他们对英语国家文化的认识。
可以组织学生制作英国、美国等国家的地图，了解这些国家的地理位置和地标建筑，同时介绍这些国家的历史和文化。
跨文化意识培养的对策在初中英语教学中，除了要注重文化渗透，还需要有针对性地培养学生的跨文化意识。
跨文化意识是指学生在跨文化交流中，能够尊重和理解不同文化，避免因文化差异而产生的误解和冲突，从而更好地进行跨文化交流。
教师可以通过课堂教学，向学生介绍不同国家的文化差异，引导学生尊重和理解不同文化。
可以通过教学案例、文化差异比较等方式，让学生了解不同国家的礼仪、风俗习惯等方面的差异，引导学生尊重和包容不同文化。
教师可以通过课外活动，扩大学生的跨文化视野，增强学生的跨文化体验。
可以组织学生参与英语国家的文化体验活动，如英语国家的传统节日庆祝、美食品尝等，让学生亲身感受不同文化的魅力，增强他们的跨文化意识。
巧用文化渗透 构建高效初中英语教学课堂
巧用文化渗透构建高效初中英语教学课堂一、引言二、文化渗透与初中英语教学1. 文化渗透文化渗透是指在教学过程中通过各种方式，将目标文化的元素融入到教学内容中，让学生通过课堂教学体验和了解目标文化的特点、内涵和价值观念。
文化渗透有利于培养学生的跨文化交际能力和主动接纳其他文化的心态，增强他们对不同文化的包容性。
2. 初中英语教学初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的一门重要学科。
在初中英语教学中，除了传授语言知识和技能，还要注重培养学生的跨文化意识和认知能力，帮助他们更好地理解外国文化，并提高他们的英语综合素养。
文化渗透与初中英语教学的结合，不仅可以让学生更好地掌握英语语言知识，还可以增强他们的文化素养和跨文化意识。
如何巧妙地将文化渗透到初中英语教学中是一项重要的教学任务。
1. 制定合理的教学目标在进行初中英语教学时，教师应该根据学生的学习特点和实际情况，制定合理的教学目标。
教学目标不仅包括语言知识和技能的掌握，还应该包括对目标文化的了解和感悟。
通过合理的教学目标，可以有效地引导学生在课堂教学中体验和理解目标文化的特点和价值观念。
2. 选取适合的教材和资源在进行初中英语教学时，选取适合的教材和资源是非常重要的。
教师可以选择那些涉及目标文化的故事、音乐、电影等素材，通过这些素材的运用，让学生更好地了解和感受目标文化的魅力。
教师还可以借助互联网等现代技术手段，寻找一些与目标文化相关的资源，为课堂教学提供丰富的内容和素材。
3. 设计丰富多样的教学活动在进行初中英语教学时，教师可以设计一些丰富多样的教学活动，来巧妙地将文化渗透到课堂教学中。
可以组织学生通过赏析歌曲、观看电影、阅读故事等活动，来感受和理解目标文化的特点和魅力。
还可以通过小组讨论、角色扮演、文化展示等形式，让学生更深入地了解和体验目标文化，增强他们对目标文化的认知和情感。
4. 引导学生进行交际和表达通过以上的教学方法和活动设计，可以巧妙地将文化渗透到初中英语教学课堂中，构建高效的教学模式，提高学生的英语综合素养和文化素养。
初中英语教学在新课程标准下的文化渗透探究
初中英语教学在新课程标准下的文化渗透探究摘要：语言作为文化的载体，学习一门语言脱离不了文化的学习，语言与文化相互结合，才能够提高学习效率。
学习英语主要是为了能够方便与国际人群沟通，实现国际化教学，并使学生英语核心素养提升。
本文以新课程标准为背景，探讨初中英语教学进行文化渗透的意义，思考开展文化渗透教学的措施，并提出建议，以供参考。
关键词：初中英语；新课程标准；文化渗透前言：随着新课程标准的落实，基于英语核心素养培养要求，增加了进行文化渗透的教学任务。
提出英语教学不能够局限于单纯的知识传授，更应该重视中外文化的融入，对英语教学内容有效拓展。
并且根据之外文化的差异，帮助学生养成优秀思辨能力，增强文化素养和英语思维，促使其综合素养全面发展。
其次，强调英语学科的教学是表达能力和语言组织能力培养等的集合，必须开展综合性的教学活动，实现趣味十足的“教、学、做”统一课堂。
一、当前初中英语教学中渗透文化存在的问题当前的英语教学工作中，因为学生正处于青春期，具有一定的逆反心理，而教师在传统教学模式下又过分强调自身的权威性，导致其对英语课堂的积极性不高，未能充分参与到课堂学习中。
同时，在以往教育理念的影响下，未能重视核心素养培养，教师重心在于基础知识的传授，不利于学生综合素养全面发展，提升各项基本能力。
在课堂中没有有效融入文化，不利于通过中外文化的对比，思考国家、民族之间的文化差异，不能够强化思辨能力和文化素养。
二、初中英语教学中有效进行文化渗透的重要性（一）丰富课堂内容，营造活跃氛围英语课堂教学中融入文化，能够有效丰富教学内容，为学生构建丰富多彩的教学情境，营造良好的学习氛围，使其积极参与到课堂学习中。
教师在教学活动中渗透文化，可以为课堂提供更多趣味性，在调动学生积极性的同时，提高学习效率[1]。
此外，文化渗透课堂教学，是新课程标准中提出的要求，具有相当的先进性和积极意义，教师应当重视在英语课堂中渗透文化。
（二）提升文化底蕴，强化英语素养在多样化的文化氛围中，学生能够在学习英语知识的同时，吸收更多的文化思想，养成优秀的文化素养，提升文化底蕴和内涵。
新课标背景下传统文化在初中英语课堂的有效渗透
新课标背景下传统文化在初中英语课堂的有效渗透摘要：新课程标准中明确指出初中英语教学要以培养学生的核心素养为根本目标，而英语核心素养中有一重要板块是文化意识。
这就需要教师的课堂教学借助东西方文化实现对比，逐渐培养学生正确的文化意识，并在对比中西文化的同时树立文化自信，推动中华民族传统文化的弘扬与传承。
下文立足于新课标，探究传统文化在初中英语课堂有效渗透的必要性和具体策略，旨在发挥英语课程的育人功能，促进学生双向跨文化交际能力的提升。
关键词：新课标；传统文化；初中英语前言：对于初中生而言，这一阶段英语课程的学习较为基础，起到了承上启下的作用。
在这一阶段，教师要侧重培养学生的语言习惯和语言感知能力，使学生能够在学习英语的过程中体会西方文化实现，英语的灵活应用。
若想具备综合语言运用能力，要求学生掌握语言知识技巧，有端正的学习态度和情感态度。
要具备一定的文化意识，保证英语运用的得体性。
这就需要教师在课堂教学时适当地渗透东西方文化，依托课堂，紧靠教材，打造富有文化底蕴的初中英语课堂。
也要借助现代化的教育手段，拓宽课堂层次，实现文化对比，促进民族文化的传承。
一、新课标下传统文化在初中英语课堂渗透的必要性在初中英语课堂上渗透传统文化可以培养学生的文化意识，使学习者站在客观的角度正确理解语言，并得体地使用语言。
语言并不是脱离文化独立存在的，相反的，其与文化相辅相成，相互渗透。
语言作为人类交往交流最重要的工具，往往受到使用这种语言的人的文化背景的制约[1]。
基于此，在初中英语课堂上要侧重提高学生的跨文化交流能力，让学生既能掌握语言知识，又能提升社会文化能力。
初中生从小接受的是集体主义价值观的教育，而英语来自西方国家，其核心价值观是个体主义。
这就使得不少学生虽然有一定的词汇量储备，但由于对西方文化的了解较为浅显，在使用英语时还处于汉语文化环境内，无法实现语言和文化的有效融合，这对于初中生学习英语来说是严重阻碍。
为此，在具体教学时，要求教师努力为学生营造西方文化环境，并注重中国传统文化的渗透，让学生在实现双向跨文化交流的同时建立文化自信，养成良好的语言应用习惯。
谈新课程背景下初中英语教学的文化渗透
外语教学与研究2022.2谈新课程背景下初中英语教学的文化渗透◎皮清新课程背景下的初中英语教学强调培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。
然而,部分教师只注重应试内容的讲解,不注重中外文化的渗透,导致课堂内涵并不丰富。
初中英语教师要将教学中心转移到培养学生学科综合能力上,积极学习文化渗透教学方法并合理应用,满足新课程的教学要求。
1.以教材内容为基础,讲解中外文化知识教科书是英语教学的主要依据,也是学生获取英语知识的主要平台。
初中英语教科书中有很多介绍不同国家风土人情、生活习惯、体育文化的英语知识。
课上,教师要以书中基础教学内容为根据,具体讲解中国、外国文化的相关知识。
在此期间,教师可与学生开展课堂互动,在互动过程中引导其根据自己的生活经验、课外累积知识深入思考并回答问题,加深其对中外文化知识的印象。
比如,在人教版七年级英语上册“Do you have asoccer ball?”一课中,第一课时的教学围绕着“Do you have a ping-pong ball?”、“Do you have a volleyball?”、“I have a baseball.”等语句展开。
教师可在此基础上渗透中外体育文化知识:“中国的体育运动最早可追溯于黄帝时期,那时有以狩猎为主的体育运动,随着时间的发展,射箭、摔跤、蹴鞠等活动也流行,直到商周时期出现了击、斗、射、骑、跑等运动。
”“西方的体育运动产生于古希腊时期,是一种以竞技为主要形式的体育文化,重视练形,健美。
奥林品克运动文化就是西方运动文化的代表。
”讲解之后,教师可将shoot an ar⁃row 、rugby 两项运动引入课堂,让学生自行查找两项运动,加深其对中外体育文化的认识。
2.以情境演绎为手段,增强文化学习体验很多学生学习中外文化的积极性较差,无法对中外文化渗透内容形成深刻的认知。
究其原因,在于课上教学方式过于传统,难以引发学生学习兴趣。
新课程标准下初中英语教学之文化渗透
新课程标准下初中英语教案之文化渗透【摘要】初中英语教案中,教师已经开始关注英语国家文化地渗透.根据新《英语课程标准》地要求,初中英语教案中对文化意识地培养,要在学习外国文化同时,适当地渗透中国文化.本文在分析初中英语教案现状地基础上,提出了多种加强文化渗透地方法,通过英语文化渗透来培养学生英语交际能力地同时,关注本国文化,提高学生中外文化异同地感知与鉴别能力,进而提高跨文化交际能力.【关键词】课程标准；初中英语；文化意识《英语课程标准》<2018年版）指出,义务教育阶段英语课程地总目标是通过英语学习使学生形成初步地综合语言运用能力.语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面地整体发展是综合语言运用能力形成地基础.[1]其中,文化意识有利于学习者正确地理解语言和得体地使用语言.美国语言学家spaire指出,语言地背后是有东西地,而且语言不能脱离文化而存在.语言作为交际工具,受制于使用者地文化背景.成功地跨文化交流所要求地不仅仅是语言能力,还有社会文化能力.特别是对于以集体主义为价值取向地中国学生,英语来自以个体主义为特征地西方国家,对英语国家文化地了解程度便成为交际成功与否地关键.在母语地文化环境中,外国文化不可能自然习得,它必须通过学习才能获得.[2]但是,在初中英语教案中,如果为了培养学生地英语语言技能单纯地以西方文化为主要讲授内容而忽视对中国传统文化地渗透,学生对本国家文化了解不深,文化内容失衡会导致学生用英语表达中国传统文化地能力低下,甚至阻碍学生跨文化意识地培养.初中是学生英语学习承前启后地阶段,教师在课堂上除了讲授语言外,如何适时、适度地渗透中外文化知识显得尤为重要.目前,有关初中英语文化教案地实践正处在起步和实验阶段,文化教案仍没有形成一个系统地模式.根据义务教育《英语课程标准》<2018年版）课程分级目标体系,初中学生九年级结束时应达到五级要求,即：[1]1. 了解英语交际中常用地体态语,如手势、表情等.2. 恰当使用英语中地称谓语、问候语和告别语.3. 了解、区别英语中不同性别常用地名字和亲昵地称呼.4. 了解英语国家地饮食习俗.5. 对别人地赞扬、请求、致歉等做出恰当地反应.6. 用恰当地方式表达赞扬、请求等意义.7. 初步了解英语国家地地理位置、气候特点、历史等.8. 了解英语国家地人际交往习俗.9. 了解世界上主要地文娱和体育话动.10. 了解世界上主要地节假日及庆祝方式.11. 关注中外文化异同,加深对中国文化地理解.12. 能初步用英语介绍祖国地主要节日和典型地文化习俗.通过对英语课程标准实施建议地研讨以及前人研究成果地继承,结合本人地教案体会,认为初中英语教案中地文化渗透应当从以下几方面开展.一、依托课堂教案,在知识传授中渗透文化意识课堂是初中英语教案地主要平台.毋庸置疑,课堂教案是学生文化意识培养地主要途径.新课程标准下,课程改革地显著特征是教材地多样化.新地初中英语教材内容丰富,很多课文都涉及到我们国家以及英语国家典型地文化背景知识,比如风土人情、传统习俗、生活方式等.教材本身为学生接触和了解中外文化提供了条件,同时也为教师提供了在日常教案中向学生渗透文化意识地切入点,所以教师在课堂教案中要充分利用好现有地教材资源,在英语课堂教案中选取一些难度与学生外语语言水平相当地社会文化知识进行教案.初中英语<人教版）七年级上册unit7,第一课时地教案围绕几个关于服饰地词汇和两个询问价钱地句型<how much is…？ it’s …dollars. how much are …？ they are …dollars.）展开.在学习词汇和句型时,教师就可以通过对dollar地讲授来扩展教案内容,教给学生英美国家货币单位pound、dollar单复数地区分及用法、怎么填写标价签、人民币与美元地区别等等,使学生对如何在商店里购物有一定地认识,对英美国家地货币也有所了解,在文化意识上得到提升.此外,英语教师要以创新地工作方式开发和利用课程资源,在遇到一些比较重要地节日时,可以创造机会让学生在模拟或创设地情境中感受中外文化.英语教师要时刻把握英语课堂中综合知识地渗透,更要引导学生搜集中外文化知识,提高对文化地洞察力和敏感性.二、拓宽信息渠道,多个视角了解英语国家文化文化意识地渗透是一个潜移默化地过程,单依靠课堂教案还不够,要充分利用课外广阔地天地来开发学习资源.在日常生活中体验与了解文化,中国文化比外国文化有资源优势.考虑到英语教案侧重点还在于培养学生地英语语言能力,所以在课外可以适当向英语国家文化倾斜.校园文化地建设是营造文化氛围地必要前提,可以在学校宣传栏张贴介绍英语国家文化地图片,让学生轻松了解英语国家文化地有关知识.英语报纸、电影、小说以及互联网等都是初中学生学习英语文化地有效途径.这些媒体题材广泛、形式多样,自然地反映了英语国家社会文化各个方面地内容,从中接触到地文化信息量大,加之采用音像、图文、动漫等形式,生动活泼且直观形象,使得初中阶段地青少年学生更容易接受并理解其文化地真实含义.比如,中央电视台十套地《希望英语》,该节目讲授时尚地英语、生活地英语以及原汁原味地西方文化,虽已停播,但是在cctv官方网站仍旧可以看到节目视频,这对于广大初中学生来说是非常宝贵地资源.该节目为学生创造一种与西方实际生活贴近地语言环境,可以使他们耳濡目染,在生动轻松地氛围中学习地道地英语,了解真正地西方文化.此外,教师可以定期举办英语短剧表演,从演剧地反复排练中切身地体会外国人表达思想感情地方式和行为.在班级成立“英语角”,让学生收集一些有关国外文化方面地资料,如画报、杂志、图片等,每月确定一个话题,让学生分组讨论英语国家地文化习惯、风土人情以及各阶层人们地衣食住行、娱乐活动、节日庆祝方式、说话地表情、手势等,通过这些较为真实地场景和亲身经历,让学生在浓烈地文化氛围中感悟英语文化.三、加深文化理解,了解中外异同并弘扬中国文化比较法在英语教案中占有重要地位,它是各种认识和各种思维地基础.我们认识世界一切事物,不外乎是借助于比较方法,只有这样,你才能明白该对象地一切本质属性,才算理解这个对象,也就是说明比较方法在教案中必然是一个基本方式.[3]在文化意识地培养过程中,比较法更为适用.因此,初中英语教师在讲英语文化地同时,可以向学生有针对性地介绍中外文化地相同性和差异性.教师也可以引导学生讨论、归纳对英语文化地理解和感受,并结合学生地切身体会,多方面地与本国文化进行比较.通过对比,使学生自己发现中国文化与英语文化之间地异同,获得一种跨文化交际地文化敏感性,即跨文化意识,从而加深跨文化理解.随着中国文化国际地位地提升,英语国家地民众逐渐对中国文化产生了浓厚地兴趣.同时,我们中国人也期待能学到更多介绍中国特色文化地英语.上海外国语大学校长曹德明曾经指出,外语教案中要特别重视跨文化地交流.这包括两个方面：一方面,在对外语学习过程中要力求把握外语所表达地文化地精髓,取其精华为我所用；另一方面,在学习其它文化地过程中,要对本国优秀文化做到努力弘扬,这一点现在却往往被忽略.[4]虽然曹校长这番话主要着眼于大学外语教育,但初中英语是未来进一步学习地基础,他地理论也值得初中英语教师体味与借鉴.初中学生正处于世界观、人生观形成地初步阶段,教师地言传身教具有非常重要地作用.在英语教案中传承中国文化,有利于培养民族精神.因此,初中英语教师在英语教案中,也要注重本国文化地介绍,在学习西方文化地过程中努力弘扬祖国地优秀文化.总之,在初中英语教案中培养学生地文化意识,要使英语文化学习与语言技能获得相辅相成,更要使英语文化了解与中国文化弘扬相得益彰.初中英语教师要从传统地教案思想中走出来,从注重英语基本知识地讲授转变为基本知识与文化知识相结合地传授,注重培养学生文化交流和沟通地能力,让他们不仅会用英语表达外国地事物,也学会用英语对外介绍中国地优秀文化,以此提高学生地跨文化交际能力,实现英语教案目标.参考文献：[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准<2018年版）[m].北京：北京师范大学出版社,2018.[2]edward spaire著,陆元平译.语言论——言语研究讨论[m].北京：商务印书馆,1964.[3]左焕琪.外语教育展望[m].上海：华东师范大学出版社,2002.[4]车文博.教案原则概论[m].湖北人民出版社,1982.[5]曹德明.以深厚文化底蕴凝练外语教育[n].文汇报,2008.。
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新课程标准下初中英语教学之文化渗透
摘要：在新课程标准下，初中生学习英语不仅要掌握基本的语言知识与技能，还要具备跨文化交际的能力，这是社会主义市场经济开放化的需求。
主要分析了初中英语教学的文化渗透的几点策略。
关键词：初中英语；教学；文化渗透
英语作为一门语言学科，初中英语教学不仅仅要让学生掌握基本的语言知识技能，还要让学生了解英语国家的文化，开阔学生的文化视野，提高学生的跨文化交际意识与能力。
初中英语教师应该结合课堂教学内容，为学生设计一些形式多样的教学任务，让学生的学习兴趣得到提高，跨文化学习能力得到提高，进而提高学生综合运用英语知识的能力。
一、挖掘课文内容中的文化内涵
在初中英语教学中教师要充分挖掘课文内容中的文化内涵，开阔学生的文化视野，让学生认识和了解跨文化。
首先，在词汇教学中挖掘词汇中的文化元素，让学生在掌握词汇的基本意义和含义上，还要帮助学生恰当使用词语，了解词汇中的文化内涵，因而更准确地运用词汇。
汉语与英语的词汇完全对等的比较少，
就算是表面对应的词汇，表达出来的文化心理也会不一样，引发的文化联想也是不尽相同的。
笔者认为，引导学生学习词汇内部的文化因素，可以从以下几个方面加以注意：（1）社会文化背景不同引发的无法对译的词汇，如“馄饨”与“hot dog”；（2）指称意义或词面意义相同词汇具有不同文化内涵，如“farmer”与“农民”；（3）社会文化背景不同产生褒贬意义不同的词汇，如“dog”与“狗”；（4）相同含义词汇在文化涵义上不等值的词汇，如“morning”指整个上午，而“早上”指的是一早。
其次，在对话和阅读教学中挖掘文化涵义。
在对话和阅读教学中，教师可以将西方人的生活方式、对话习惯、价值观念等融入教学中来，增强学生对西方世界的了解，也促进学生更好地理解对话和阅读内容。
例如，在学习用餐、访友、假期等内容时，教师可以引导学生认识西方人守时、礼貌待人、西餐等习惯，进而了解西方人的价值观念。
二、引导学生将英语与汉语比较
初中英语学习是学生学习英语的初级阶段，很多学生总是用学习汉语的方式来学习英语，无论是翻译还是阅读都喜欢用汉语习惯来解释，这样很难促进学生的英语综合运用能力得到提高。
在初中英语教学中，教师可以引导学生运用比较法，将英语与汉语进行比
较，通过对比二者在语言结构、文化方面的差异，对跨文化形成一种较强的敏感性，进而提高学生的跨文化交际能力。
笔者认为，引导学生将英语与汉语进行比较，首先教师要确定语言难点，然后在讲解的过程中有意识地将这一教学内容从英汉语言、文化的角度来对比分析，找出可能影响学生语言交际的元素，有效地区别好英语与汉语。
例如，认识中国人对于称赞回馈谦虚，英美人对于称赞回馈恭维，中国人和英美人对家庭关系称谓不同，中国人与英美人对于送礼、宴请、招待的方式不同，中国人和英美人对于打招呼、祝贺的方式不同等等，针对这些进行比较，学生对交际文化的敏感性大大得到提高，也提高了学生的跨文化交际意识。
三、创设生动的语言情境
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”凡事只有亲身经历才能够深刻明白其中的道理。
在初中英语教学中渗透文化也应该遵循切身体验的原则，这可以通过创设生动的语言教学情境来体现。
首先，教师要为学生创设一定语境，为学生营造良好的英语文化氛围，促进学生掌握语言文化知识。
初中英语教师可以为学生创设校园标语、路标铭牌、哲人语录、英语班牌、英语警示语等让学生无形中感受到英语就
在身边。
其次，教师要为学生创设交际实践，为学生模拟英美人的生活环境，引导学生感受到浓厚的英语氛围。
例如，为学生创设初次见面、商场购物、问路、打电话、生日聚会等活动，让学生分成小组并扮演各种角色进行交际，在这样相对真实的交际环境中，学生的学习兴趣得到了提高，也了解了英语民族的文化习俗。
再次，初中英语教师要利用丰富多彩的教学手段为学生创设生动的语言情境。
例如，教师可以利用丰富的表情动作手势等来营造良好的交际氛围，也可以用代表英语国家特色的物品及图片来发动学生积极参与到课堂教学中来，还可以用幻灯片、纪录片、电影、电视等多媒体设备播放英语国家的社会文化状况激发学生的学习兴趣，更可以用英语角、英语周报、英语日记、英语作文展、英语戏剧表演、英语朗读比赛、与外籍教师交流等活动来引导学生跨文化交际。
最后，教师可以引导学生多阅读表现英语国家文化生活的书刊、报纸、文章等，拓展学生的阅读量，增强学生的英语实践能力。
例如，教师可以在课堂中为学生建议一些书刊、英文网站、英文书籍等，并定期开展交流会，引导学生自我获得信息和解决问题的能力，逐渐提高学生的跨文化交际能力。
总之，在初中英语教学中，教师要注重对英语文
化的渗透，让学生在了解西方文化的同时有效地学习英语知识与技能，进而提高学生的英语综合运用能力。
参考文献：
龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].人民教育出版社，2003.
编辑谢尾合。