认识社会与价值选择PPT课件 人教课标版

第一框： 1.社会存在决定社会意识
2.社会基本矛盾的运动
3.社会历史发展的总趋势
思维（意识）与存在（物质）的关系和社会存在 与社会意识的关系有什么区别和联系？ (1)区别：
①思维与存在的关系问题是哲学的基本问题，社会 存在与社会意识则不是。
②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答，是 划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，对社会存在与 社会意识关系问题的不同回答，是划分历史唯物主义 和历史唯心主义的基本依据。 (2)联系：
一个标准：人生价值的评价标准 一个作用：价值观的导向作用
含义
人的需要与事物属性之间的特定关 系，即事物对人的积极意义。
种类
物的价值 “物”对人的积极意义 物 （ 包括物质现象和精神
人 （包括） 现象； 包括个体的人和
整体的人）
人的价值 “人”对人的积极意义
评价
价值观（断定价值有无的观点及评
价标准）
实践意义
探究：
有人说：“英雄造时世。” 、“历 史者英雄之舞台也，舍英雄几无历 史。”。
也有人说 “时世造英雄”。
你赞同哪种观点呢？
二、社会历史的主体
人
民 群
通过
实践 创造
历史
众
创造了物质财富
创造了精神财富 是变革社会的决定 力量
人民群众是历史的创造者
要求 树立群众观点、坚持群众路线
意义 两个重要保证
一、单元地位
第四单元在一定意义上可以说 是全书的落脚点。因为我们在 前面各单元讲“世界是什么”， “世界怎么样”，应该如何对
待周围的世界，目的就是为了
帮助学生树立正确的世界观、 人生观和价值观，正确地认识 世界和改造世界。
三
、 课 文
全书的 落脚点
内
容
分
析
二、知识结构
第四单元 认识社会与价值选择
第十一课 寻觅社会的真谛
社会发展的规律 历史观
社会历史的主体
第十二课 实现人生的价值
价值与价值观 价值观
价值判断与价值选择 价值的创造与实现 综合探究 坚定理想 铸就辉煌
人生观
省学科指导意见 第十一课第一课时 社会发展的规律
1．懂得社会存在与社会意识的辩证关系。 基 2．知道生产方式的重要性。 本 3．理解人类社会的基本矛盾和普遍规律。 要 4．知道阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。 求 5．明确改革是社会主义的自我完善和发展。
社会的基本矛盾
社会主义社会的基本矛盾
社会历史发展的实现方式 阶级社会基本矛盾的解决方式 社会主义社会基本矛盾的解决方式
省学科指导意见 第十一课第二课时 社会历史的主体
基 1．懂得人民群众是历史的创造者。
本 要
2．了解群众观点和群众路线的基本内容。
求 3．明确坚持群众观点和群众路线的实践意义。
发 展 要 求
要 3．懂得价值判断和价值选择的社会历史性及其意义。 求 4．懂得价值判断和价值选择会因阶级、因人而异。
坚定群众观点，自觉站在人民群众的立场上，维 护人民群众的根本利益，培养尊重劳动、热爱人 民的情感。
说 不作要求的内容： 明 人民群众的含义。
教学建议
生活逻辑：联系历史和现实，感悟人民群众在
社会历史发展中的作用。
坚持党的群众
理论逻辑：
观点和群众路 线
人民群众是历史的创造者原理及方法论要求
科学发展观： 以人为本
省学科指导意见 第十二课第一课时 价值与价值观
基 1．了解价值和价值观的含义。
本 要
2．知道人的价值的含义及其评价标准。
求 3．理解价值观对人们行为的导向作用。
发 展 承认奉献的价值，认同劳动的观念，懂得劳动和 要 奉献着的人生才是有意义、有价值的人生的道理。 求
说 不作要求的内容： 明 集体主义价值观的主张。
理论逻辑：
1、一对关系：社会存在与社会意识的辩证关系 2、一个趋势：社会历史发展的总趋势 3、二条规律： (1)生产关系一定要适应生产力状况的规律
(2)上层建筑一定要适合经济基础状况的规律
马克思的一大发现
课堂探究
没有追溯到产生这些思想动机的物质原因——社 会存在（对社会历史的片面了解和物质生产实践的 局限）
社会存在与社会意识的关系问题是思维与存在的关 系问题在社会历史领域的具体表现。
生产力
上层建筑
意识形态 制度和设施
决定 反作用
决定 生产关系、经济基础 反作用
社会基本矛盾运动
生产力
物质资料的 生产方式
推 动
反
决
作
阻 碍
用
定
推动社会 发展
生产关系
社会发展规律 是客观的
上层建筑一定要适应经济基础状况的规律
两个基本矛盾和两个基本规律在社会中 的地位相等吗？如果不相等，哪个矛盾和规 律是更为基本的矛盾和规律？
生产力与生产关系的矛盾，是最基本 的矛盾。
生产关系一定要适合生产力状况的规律， 是最基本的规律。
3、社会历史发展的总趋势
(1)社会历史发展的总趋势与实现方式 (2)阶级社会基本矛盾的解决 (3)社会主义社会的基本矛盾与解决方式
教学建议
生活逻辑：“人的价值” 部分内容比较抽象，教学
中建议结合现实生活中的典型事例进行通俗浅显的讲 析。 “价值观的导向作用”，可以选用正反面的典 型事例，并对这些事例进行探究、剖析，让学生感悟 价值观对于人们认识和评价事物、改造世界、人生道 路的选择具有的导向作用。
理论逻辑： 三个名词：价值、人的价值、价值观
教学反馈环节二
人的价值
个人对他人、社会的积极意义 （个人对他人、社会的贡献）
教学反馈环节三
含义
断定客观事物有无价值及价值大小 的总的看法、根本观点和评价标准
价 值 属性
观
是一种社会意识，是社会存在的反
映，对社会存在有巨大的反作用，对人
们的行为有驱动、制约和导向作用
不同历史 时期、同 一历史时期的不同
方法论要求 历史条件不同（时代性）
的人具有不同的价 值观。不同的原因
人们的需要和利益不同 （阶级性）
怎样看待华南虎事件？
华南虎引发的“公众关注”，无疑是“一种文明的 表现、一种进步的表现”
省学科指导意见 第十二课第二课时 价值判断与价值选择
1．了解价值判断的含义。
Leabharlann Baidu基 本
2．知道正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的 客观规律。
6．知道社会历史发展的总趋势。
发
展 把握并尊重社会发展规律，遵循社会发展总趋势，为推进 要 中国特色社会主义建设和人类进步事业做出自己的贡献。
求
不作要求的内容： 说 ①社会存在和社会意识的含义。 明
②阶级分析法。
教学建议
生活逻辑：选用典型的正反面社会历史或社会生活事例开
展探究式讨论、分析，从而明确社会发展规律等知识，在社 会历史领域坚持唯物主义。