加速度 说课课件
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高速列车的 启动过程
自行车的 启动过程
推进新课（30分钟）
（探究加速度的定义和物理意义）
启动物体
速度增加 经历的时 速度增加的快慢程度 量(m／s) 间（s） (最快、较快、最慢)
A竞赛用跑车 30
4
B高速列车
30
120
C自行车
6
4
A
B
1。 A竞赛用跑车和B高速列车相比较谁的速度变化 快？
A的速度变化快于B. 速度改变量相同时，时间越短变化越快、
人民教育出版社
速度变化快慢的描述 —加速度
一、说教材学情
说 二、说教法学法 课 程 三、说教学过程 序
四、说板书设计
一、说教材学情
1、教材分析 从教材的地位和作用来看，加速度是物理学中非
常重要的又难懂的概念之一，是连接力学和运动 学的桥梁。起着承上启下的作用。 2、学情分析
学生已掌握比值法定义物理量，但其抽象思维能 力不高，而且学生生活经验中有关加速度的现象 不多。为了克服这个困难我利用多媒体列举实例， 引导学生从多角度分析，以降低难度。
例2：沿光滑水平面以10cm/s运动的小球， 撞墙后以原速度大小反弹，与墙接触的 时间为0.2s，求：小球在这段时间的加速 度。
1.若汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度
减小时，则
( BD )
A．汽车的速度也减小
B．汽车的速度仍在增大
C．当加速度减小到零时，汽车静止
D. 当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大
1、理解加速度的概念和物理 意义
2、知道加速度是矢量，领会加
知识与技能 速度正、负的意义
3
3、区别速度、速度变化量和速
三
度变化快慢的关系 4、能够利用速度图像求加速度
维
通过探究活动让学生了解
目
过程与方法 和体会比值定义法在科学 研究中的应用
标
1、提高学生分析比较问
情感态度 题的能力；
价值观
2、培养学生区分事物的
2.下列所说的运动情况，可能的是
( ABCD )
A.物体的加速度增大，其速度也增大
B.物体的加速度减小，其速度也减小
C.物体的加速度增大，但速度减小
D.物体的加速度减小，但速度增大
3、试求各段时间内质点的加速度。
v/m·s-1
6
C
4AB 2
O 5 10 15 t/s
课堂小结布置作业（5分钟）
课堂小结：找学生小结本节知识。
思考：A、B两物体哪个的速度变化快？
A物体的加速度为 0.5m/s 。
v/m·s-1
6
A
B物体的加速度为 0.2m/s 。
4
V-t 图像的斜率就是加速度
B
2
k v a
O 5 10 15 t/s
t
典例分析
例1：笔直的公路上，某汽车起步时，在5秒内 速度由0增加到了10m/s；而该车刹车时，在3 秒内速度由15m/s减少到了0，试求：该汽车 在起步时、刹车时的加速度。
四、从v—t图象看加速度 V-t 图像的斜率就是加速度
能力和抽象思维能力
4、教学重难点
重点：正确理解加速度的概念和物理意 义
难点：速度、速度变化量、速度变化率 之间的区别和联系
二、说教法学法
1、教法：为了突出教学的重点，突破教学的难 点，为了满足新课标倡导的教师主导，学生主体 的教育思想和“多元智能”理论，使学生能够达 到本节内容设定的教学目标，在教法上选用了: 启发式教学 , 探究式教学 , 类比法 , 讲授法。
百度文库
B
C
2.B和C相比较谁的速度变化的快？
B的速度变化快于C。 时间相同时，速度改变量越大，速度变化越快
A
C
A和C相比较，他们的速度改变量和时间都不相 同，这个时候怎么来比较呢？
但在比较A和C时，竞赛用车和高 速列车的速度变化量不相等， 经过的时间也不相等，怎样比
较它们速度改变的快慢？ x v t
4、矢量：大小：单位时间内速度的增量
方向 ：加速度的方向和速度改变量的方 向相同
想一想
加速度的正负又代表什么呢？
是加速和减 速吗？
(二)加速度的的正负
v0
a>0
v v
a t
0
t
vt （vt > v0）
v0 a<0
vt （vt < v0 ）
在变速直线运动中,若取初速度v0 的方向为正方向,则 (1)加速直线运动：a与V的方向相同。 (2)减速直线运动：a与V的方向相反。.
2、学法：我们常说：“现代的文盲不是不懂字 的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我 在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从 “学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主 人，这节课在学法上选用了：自主探究法、类比 法、分析归纳法。
5
三、说教学过程
导 入 新 课 播放 （ 分 视频： 钟 ）
竞赛用跑车 的启动过程
和速度概念一样，用比值定义法。
计算它们平均每秒钟速度的变 化量，即单位时间内速度变化 多的物体速度改变快！
a v t
(一)加速度
1、定义：等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的
比值。
定义式： a vt v0 v
t
t
2、物理意义 ： 表示物体速度改变的快慢
3、国际单位制 m/s2或m·s-2 读： 米每二次方秒
课堂
作业
教材 P29
“问题与练习”1、3、4题
四、说板书设计
一、加速度 1、定义—等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。
2、物理意义—表示速度变化快慢
3、单位m/s2 读： 米每二次方秒
4、矢量：大小，方向 ：加速度的方向和速度改变量的方向相同
二、加速度的的正负
三、V、 △v 、 △v / △t (速度的变化率）与a的关系
(三) V、 △v 、 △v / △t (速度的变化 率）与a的关系
a v t
△v 越大， a越大吗？
思考：
·速度大，加速度小，有可能吗？
·速度变化量小，而加速度大，有可能吗？ ·加速度大，而速度小，有可能吗？
结论：a与V、 △v 均无关，只与△v / △t 有关
(四)从v—t图象看加速度
自行车的 启动过程
推进新课（30分钟）
（探究加速度的定义和物理意义）
启动物体
速度增加 经历的时 速度增加的快慢程度 量(m／s) 间（s） (最快、较快、最慢)
A竞赛用跑车 30
4
B高速列车
30
120
C自行车
6
4
A
B
1。 A竞赛用跑车和B高速列车相比较谁的速度变化 快？
A的速度变化快于B. 速度改变量相同时，时间越短变化越快、
人民教育出版社
速度变化快慢的描述 —加速度
一、说教材学情
说 二、说教法学法 课 程 三、说教学过程 序
四、说板书设计
一、说教材学情
1、教材分析 从教材的地位和作用来看，加速度是物理学中非
常重要的又难懂的概念之一，是连接力学和运动 学的桥梁。起着承上启下的作用。 2、学情分析
学生已掌握比值法定义物理量，但其抽象思维能 力不高，而且学生生活经验中有关加速度的现象 不多。为了克服这个困难我利用多媒体列举实例， 引导学生从多角度分析，以降低难度。
例2：沿光滑水平面以10cm/s运动的小球， 撞墙后以原速度大小反弹，与墙接触的 时间为0.2s，求：小球在这段时间的加速 度。
1.若汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度
减小时，则
( BD )
A．汽车的速度也减小
B．汽车的速度仍在增大
C．当加速度减小到零时，汽车静止
D. 当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大
1、理解加速度的概念和物理 意义
2、知道加速度是矢量，领会加
知识与技能 速度正、负的意义
3
3、区别速度、速度变化量和速
三
度变化快慢的关系 4、能够利用速度图像求加速度
维
通过探究活动让学生了解
目
过程与方法 和体会比值定义法在科学 研究中的应用
标
1、提高学生分析比较问
情感态度 题的能力；
价值观
2、培养学生区分事物的
2.下列所说的运动情况，可能的是
( ABCD )
A.物体的加速度增大，其速度也增大
B.物体的加速度减小，其速度也减小
C.物体的加速度增大，但速度减小
D.物体的加速度减小，但速度增大
3、试求各段时间内质点的加速度。
v/m·s-1
6
C
4AB 2
O 5 10 15 t/s
课堂小结布置作业（5分钟）
课堂小结：找学生小结本节知识。
思考：A、B两物体哪个的速度变化快？
A物体的加速度为 0.5m/s 。
v/m·s-1
6
A
B物体的加速度为 0.2m/s 。
4
V-t 图像的斜率就是加速度
B
2
k v a
O 5 10 15 t/s
t
典例分析
例1：笔直的公路上，某汽车起步时，在5秒内 速度由0增加到了10m/s；而该车刹车时，在3 秒内速度由15m/s减少到了0，试求：该汽车 在起步时、刹车时的加速度。
四、从v—t图象看加速度 V-t 图像的斜率就是加速度
能力和抽象思维能力
4、教学重难点
重点：正确理解加速度的概念和物理意 义
难点：速度、速度变化量、速度变化率 之间的区别和联系
二、说教法学法
1、教法：为了突出教学的重点，突破教学的难 点，为了满足新课标倡导的教师主导，学生主体 的教育思想和“多元智能”理论，使学生能够达 到本节内容设定的教学目标，在教法上选用了: 启发式教学 , 探究式教学 , 类比法 , 讲授法。
百度文库
B
C
2.B和C相比较谁的速度变化的快？
B的速度变化快于C。 时间相同时，速度改变量越大，速度变化越快
A
C
A和C相比较，他们的速度改变量和时间都不相 同，这个时候怎么来比较呢？
但在比较A和C时，竞赛用车和高 速列车的速度变化量不相等， 经过的时间也不相等，怎样比
较它们速度改变的快慢？ x v t
4、矢量：大小：单位时间内速度的增量
方向 ：加速度的方向和速度改变量的方 向相同
想一想
加速度的正负又代表什么呢？
是加速和减 速吗？
(二)加速度的的正负
v0
a>0
v v
a t
0
t
vt （vt > v0）
v0 a<0
vt （vt < v0 ）
在变速直线运动中,若取初速度v0 的方向为正方向,则 (1)加速直线运动：a与V的方向相同。 (2)减速直线运动：a与V的方向相反。.
2、学法：我们常说：“现代的文盲不是不懂字 的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我 在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从 “学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主 人，这节课在学法上选用了：自主探究法、类比 法、分析归纳法。
5
三、说教学过程
导 入 新 课 播放 （ 分 视频： 钟 ）
竞赛用跑车 的启动过程
和速度概念一样，用比值定义法。
计算它们平均每秒钟速度的变 化量，即单位时间内速度变化 多的物体速度改变快！
a v t
(一)加速度
1、定义：等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的
比值。
定义式： a vt v0 v
t
t
2、物理意义 ： 表示物体速度改变的快慢
3、国际单位制 m/s2或m·s-2 读： 米每二次方秒
课堂
作业
教材 P29
“问题与练习”1、3、4题
四、说板书设计
一、加速度 1、定义—等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。
2、物理意义—表示速度变化快慢
3、单位m/s2 读： 米每二次方秒
4、矢量：大小，方向 ：加速度的方向和速度改变量的方向相同
二、加速度的的正负
三、V、 △v 、 △v / △t (速度的变化率）与a的关系
(三) V、 △v 、 △v / △t (速度的变化 率）与a的关系
a v t
△v 越大， a越大吗？
思考：
·速度大，加速度小，有可能吗？
·速度变化量小，而加速度大，有可能吗？ ·加速度大，而速度小，有可能吗？
结论：a与V、 △v 均无关，只与△v / △t 有关
(四)从v—t图象看加速度