《古代诗歌五首》教学反思
鲁教版六年级上册语文《古代诗歌五首》教案及教学反思
鲁教版六年级上册语文《古代诗歌五首》教案及教学反思一、教案概述1. 教学目标通过课堂教学，使学生能够：1.掌握《古代诗歌五首》的基本背景和含义；2.理解并朗读出诗歌的韵律与情感；3.运用学习到的知识，创作一首具有意义的古诗。
2. 教学重点1.掌握《古代诗歌五首》的基本背景和含义；2.理解并朗读出诗歌的韵律与情感。
3. 教学难点1.运用学习到的知识，创作一首具有意义的古诗。
4. 教学方法读课文、思考问题、尝试创作，让学生在参与中体验、在体验中探索、在探索中创作。
5. 教学时间1 学时。
二、教学内容1. 教学材料1.《古代诗歌五首》课文。
2. 教学步骤步骤一：导入教师出示五幅相关图片，引发学生对古代诗歌的兴趣，让学生尝试联想、发言，进而引发学生对古代诗歌的探究。
步骤二：学习读课文，教师讲解：1.《静夜思》告诉学生此诗是现在著名的唐代诗人李白创作的，通过诗歌中的描写，寄托了李白在未归之前对家的思念之情。
2.《登高》告诉学生此诗是唐代著名诗人杜甫所写，杜甫在登高山时感受到山的雄伟壮美，于是便在诗中表达了自己的感悟。
3.《江南》告诉学生此诗是宋代著名诗人刘过所写，介绍了江南的美景，江南自古景色宜人，观赏此诗可以想象一下江南的美好风景。
4.《蜀道难》告诉学生此诗是唐代著名诗人李白所写，描述了自己穿越蜀道时的艰辛经历，让人感受到了穿越山沟的不易和路途的危险。
5.《春晓》告诉学生此诗是唐代著名诗人孟浩然所写，描绘了早春时刻的万物复苏，生机盎然的美好景象。
步骤三：讲解1.分段讲解每首诗歌的意境，概括主旨和含义，使学生更好地理解每首诗，体会诗歌的情感表达方式。
2.引导学生琢磨每首诗歌的韵律节奏，了解常见的诗歌韵律形式，培养学生感知韵律的能力。
步骤四：创作1.让学生依据所学、仿照《静夜思》的诗歌格式，自行创作一首古诗，向同学们展示创作成果。
三、教学反思1.在导入的环节中，学生们对古代诗歌的兴趣被成功地激发起来，其中有的学生联想到了自己的生活体验，也有的学生描述起风景来充满了情感。
古代诗歌五首教学反思简短
古代诗歌五首教学反思简短一、引言古代诗歌作为中华文化的瑰宝，具有丰富的意境和深厚的情感表达。
在教学过程中，通过学习古代诗歌，学生不仅能够提高语言表达能力，还能感受到古人的智慧和情感。
然而，在教学中，我们也面临着一些挑战和问题。
本文将针对古代诗歌教学的五个方面进行反思和总结。
二、教学目标在古代诗歌教学中，我们应该明确教学目标，让学生在学习过程中能够达到以下几个方面的能力：1. 理解古代诗歌的意境和情感表达；2. 掌握古代诗歌的基本韵律和格律；3. 能够运用适当的表达方式进行古代诗歌的朗读和演绎；4. 培养学生的审美能力和文学素养。
三、教学内容古代诗歌教学的内容应该包括以下几个方面：1. 古代诗歌的发展历程和流派；2. 不同朝代的代表性诗人及其代表作品；3. 古代诗歌的韵律和格律；4. 古代诗歌的意象和表达技巧。
四、教学方法在古代诗歌教学中，我们可以采用以下几种教学方法：1. 讲解法：通过讲解古代诗歌的背景、意境和表达方式，帮助学生理解诗歌的内涵；2. 朗读法：引导学生朗读古代诗歌，感受诗歌的韵律和情感；3. 比较法：将不同朝代的诗歌进行比较，帮助学生理解不同时期的文化背景和审美观念；4. 创作法：鼓励学生进行古体诗歌的创作，培养学生的创造力和表达能力。
五、教学评价在古代诗歌教学中，我们可以采用以下几种评价方法：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，包括参与度、朗读表现等，评价学生的学习情况；2. 作业评价：通过批改学生的作业，评价学生对古代诗歌的理解和运用能力；3. 课后测验评价：通过课后测验，检验学生对古代诗歌的掌握程度；4. 课程设计评价：通过评估整个课程的设计和实施效果，评价学生对古代诗歌的学习效果。
六、教学反思在古代诗歌教学中，我们应该不断反思和总结教学经验，不断改进教学方法和手段，以提高教学效果。
以下是我在古代诗歌教学中的一些反思和总结：1. 教学内容的选择应该丰富多样，涵盖不同朝代和流派的诗歌，以满足学生的兴趣和需求；2. 教学方法的选择应该灵活多样，结合学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学手段；3. 教学评价应该全面客观，既注重学生的实际表现，又注重学生的思维能力和创造力的发展；4. 教学反思应该及时进行，及时总结经验教训，不断完善教学方案和教学方法。
唐诗五首教学反思设计一等奖
唐诗五首教学反思反思第1篇知识与能力1.了解律诗的有关知识，学习鉴赏律诗的能力。
2.培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。
过程与方法1.在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。
2.在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。
情感态度与价值观感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。
重点反复诵读古诗，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。
难点积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。
诵读法讨论法质疑法点拨法1.录音机、范读带。
(正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的思想情感。
)2.投影仪、胶片。
(显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。
)3.课件。
在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。
唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。
唐诗的意象，成了我们民族诗歌代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。
今天，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。
先看第一首《野望》。
王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，古绛州龙门县(今山西河津)人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
性简傲，嗜酒，其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放。
律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：1.律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。
五律规定每句五字，全首共40字;七律规定每句七字，全首共56字。
2.限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。
3.每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。
4.律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。
还讲究平仄。
王绩《野望》1.播放朗读录音，整体感知诗歌内容。
2.学生自由朗读，读准字音，读出朗读节奏。
统编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》优秀教案及教学反思
20 古代诗歌五首教学目标1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌，注意节奏和韵律。
2.了解有关诗词的知识，理解诗歌所表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
教学准备朗读法、品读法、背诵法，听、说、读、写相结合。
教学过程第一课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》一、新课导入，激趣入题同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。
今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。
二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词涕泪（tì）岱宗（dài）怆然（chuàng）决眦（zì）青未了（liǎo）2.理解文中重点词语涕：眼泪。
钟：聚集。
眦：眼眶。
缘：因为。
怆然：悲伤的样子。
会当：终当，终要。
3.走近作者陈子昂(661—702)，字伯玉，梓州射洪(现在四川)人。
唐代诗人。
因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
陈子昂是唐诗革新的前驱者。
他的诗思想进步而充实，语言刚健而质朴，风骨峥蝾，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。
现存诗100余首，有《陈伯玉集》传世。
杜甫(712-770)，唐代著名诗人，字子美，巩县(今河南巩县)人，世称杜工部，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人，享有“诗圣”的美誉，与李白并称为“李杜”。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。
王安石(1021-1086)，字介甫，号半山。
临川(今江西省抚州)人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
(新)部编版八上13 唐诗五首 教学反思
《唐诗五首》教学反思古诗是语文教学中的一大难点，教师要让学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，确实有一定难度。
而且，稍不留神就会使学生产生厌烦情绪。
为了让学生爱学，我在教学中设计了以下的环节：1.通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。
2.教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。
从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。
3.在上课前，有目的的安排学生查阅诗人的有关资料，为理解诗意创造条件。
在课后举办“小小诗歌朗诵会〞以提高学生积累语言的兴趣。
学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创新精神得到了一定的培养。
《从百草园到三味书屋》教学反思鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇经典散文，语文课本几经变异，这篇课文仍然被编排进来，可见它的魅力，并且它也是我初中时代就很喜欢的一篇课文。
本学期伊始，我们就学习了这篇文章。
虽然总体看，教学效果还不错，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。
1.反思备课一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲解。
由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回忆时就发现了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些应该交给学生解决地问题，我却没有放手。
比方：第二段的写景为什么吸引人，从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习。
另外，我不知道其他老师怎么处理长妈妈讲的故事的，我是一语带过的。
在研究学情上，我忽略了学生的自学能力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。
古代诗歌五首教学反思
古代诗歌五首教学反思古代诗歌五首教学反思第1 篇一、激发兴趣，导入新课同学们，上节课我们学习了三首诗，让我们感受到陈子昂怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感，感受到杜甫不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概,以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志，体会到王安石不畏艰险、自信向上,主动进取的人生态度。
今日，我们将观赏两首古诗，连续感受古代诗歌的魅力。
二、学习《游山西村》1、激发兴趣，导入古诗同学们,我们学过两个成语山重水复、柳暗花明，它们是什么意思呢?山重水复指山峦重叠，水流盘曲。
柳暗花明原指前面花红柳绿，树木花草繁茂锦盛的景象，之后又比方绝处之中找到出路，突然消失的好形势。
这两个成语最早出自同一首古诗，今日我们就一起来学习陆游的这首诗。
板书课题《游山西村》。
2、展现自学，夯实基础1)简介陆游,宋代爱国诗人、词人。
字务观,号放翁,山阴(现浙江省绍兴市)人。
幼年时正值金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义训练。
中年时期，曾到四川、陕西一带，参与军队生活，由于他坚决主见抗战，政治上常常受到投降集团的压制。
但他坚持抗金主见，始终不渝。
宋孝宗乾道二年(1166)，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
他晚年失去了官职，回到了家乡，报国信念始终没有衰退。
一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热忱，布满收复失地的信念。
风格豪迈是他诗歌的特色。
有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世。
2)写作背景此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,当时陆游正罢官闲居在家。
在此之前,陆游曾任隆兴府(今江西南昌市)通判,因在隆兴二年(1164)主动支持抗金将帅张浚北伐,符离战败后,遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,以交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵的罪名,从隆兴府通判任上罢官归里。
然而他并不心灰意冷，慷慨心犹壮(《闻雨》)的爱国心情,使他在农村生活中感受到盼望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
古代诗歌五首教学反思
古代诗歌五首教学反思在教授古代诗歌五首的过程中，我仿佛踏上了一场充满诗意与挑战的旅程。
这五首古诗就像五个神秘的宝箱，每一首都藏着独特的珍宝，等待着学生们去发掘。
在备课的时候，我就像是一个小心翼翼的探险家，仔细研究每一首诗的背景、词句和情感。
比如《登幽州台歌》，陈子昂那孤独悲愤的呐喊，让我反复琢磨如何能让学生感同身受。
我找了很多相关的资料，想象着他站在幽州台上，望着苍茫天地，那种怀才不遇的无奈和寂寞。
课堂上，我努力营造出一种穿越时空的氛围。
当讲到《望岳》时，我问学生们：“你们能想象杜甫站在泰山脚下，抬头仰望那雄伟的山峰时，心中是怎样的豪情壮志吗？”有的学生说能感受到杜甫的雄心，有的则一脸迷茫。
这让我意识到，对于古代诗歌的理解，每个学生的感受和接受程度是不同的。
为了让学生更好地体会诗歌的韵味，我带着他们反复诵读。
就像《登飞来峰》，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，在一遍又一遍的朗读中，我能看到一些学生的眼睛渐渐亮了起来，仿佛他们真的站在了那高高的飞来峰上，心中充满了无畏和自信。
然而，在教学过程中也遇到了一些问题。
比如在讲解《游山西村》中一些较为生僻的字词时，尽管我解释得很详细，但还是有部分学生理解得不够透彻。
这让我反思，是不是我的讲解方式不够生动形象，没有让这些知识真正“活”起来。
还有一次，在讨论《己亥杂诗》的主题时，有个学生提出了一个很独特的观点，与教材的解读有些不同。
一开始我有些惊讶，但随后我意识到，这正是诗歌的魅力所在，每个人都可以有自己的理解和感悟。
我鼓励他分享自己的想法，并引导大家一起讨论，课堂气氛一下子变得热烈起来。
通过这次教学，我也更加深刻地认识到，古代诗歌就像是一座丰富的宝藏，每一次挖掘都能有新的发现。
而作为教师，我的任务就是为学生提供合适的工具和引导，让他们能够在这座宝藏中找到属于自己的珍宝。
就像有一次我在公园里散步，看到一位老者在亭子里吟诵古诗，那种陶醉的神情让我深受触动。
诗歌的魅力可以跨越时空，影响着每一个热爱它的人。
人教版七年级下册语文20 古代诗歌五首教案与教学反思
20 古代诗歌五首课题古代诗歌五首课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2.了解五首诗歌的作者及创作背景。
过程与方法1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
2.品味诗句，感受诗歌的意境美。
情感、态度与价值观培养学生的审美情趣，以及不惧困难、胸怀天下的优质品质，树立热爱祖国、兴我中华的远大理想。
课前预习作者简介陈子昂(约659—700)，字伯玉，射洪人，唐代文学家。
曾因“逆党”反对武后而被株连下狱，两次从军边塞，后被县令段简迫害，冤死狱中。
陈子昂是唐诗革新的前驱者。
其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，有诗集《感遇诗》《陈伯玉集》等传世。
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，河南府巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
他忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。
代表作有“三吏”“三别”等。
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，临川人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、“唐宋八大家”之一。
谥号“文”，世称王文公。
其诗擅长于说理与修辞，晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，世称“王荆公体”。
有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
知识兴而作，随心而述。
代表性的有回文诗、字谜诗、打油诗等。
这些诗各有特点，有些具有一定的思想性和艺术性，深受人们的喜爱，流传至今。
如初唐诗人沈佺期的《杂诗三首》。
(2)随感而作的无题诗，指写随机产生的零星感想和琐事，不定题目的诗，可以作为单首诗名，也可以作为组诗名。
如龚自珍的《己亥杂诗》，共315首，多咏怀和讽喻之作，是作者将自己在己亥年南归北上返途中的见闻感受写成了三百余首杂诗，统名于此。
统编版初中语文七年级下册第二十一课《古代诗歌五首》教学反思
统编版初中语文七年级下册第二十一课《古代诗歌五首》教学反思在初中语文七年级下册，第二十一课《古代诗歌五首》是一篇非常好的名篇赏析文章，文章中主要介绍了五篇不同风格的古代诗歌，包括:《登高》、《出塞》、《江雪》、《咏鹅》、《静夜思》。
其中，《江雪》被列为阅读重点，其他诗歌则通过配对、对比、点评等方式进行教学。
通过教学，学生可以了解到诗歌是一种表达情感、表达思想的文学形式，同时可以培养学生的审美能力和语言表达能力，让学生感受到诗歌的美。
本篇教学反思将重点分为三个部分：教学目标、教学过程、教学效果。
一、教学目标（一）知识目标1、掌握五首古代诗歌的基本背景和历史背景。
2、理解五首古代诗歌的基本含义和表达方式。
3、掌握运用诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
（二）能力目标1、培养学生倾听、感受、想象、表达和评价的能力。
2、培养学生对文学作品的敏感性和自我升华的能力。
3、培养学生的创造性思维和批判性思维。
（三）情感目标：1、引导学生感受诗歌所表达的情感。
2、培养学生的审美情趣与人文素养。
二、教学过程（一）导入：1、通过学生自己朗读自己喜欢的诗歌引入。
2、通过学生朗读《江雪》诗歌的方式，为本节课程做好铺垫，让学生进入诗歌的世界。
（二）新课教学：1、【讲授】：对诗歌的基本概念进行讲解，帮助学生了解诗歌的基本结构、韵律、韵脚等。
2、【介绍】：向学生介绍五首古代诗歌的背景及作者的生平事迹，加深学生对诗歌的理解和认识，为学生的阅读提供基础。
3、【朗读】：要求学生对五首古代诗歌进行朗读，并且引导学生感受到诗歌的韵律、情感和意象。
4、【对比分析】：通过对五首古代诗歌的对比分析，帮助学生比较并且理解不同诗歌之间的特点、风格、情感表达、语言运用等。
5、【创作实践】：在学生掌握了五首古代诗歌之后，教师可以引导学生进行诗歌的创作，推动学生发展自己的写作能力。
（三）合作讨论：在教学过程中，教师可以安排一些小组讨论或者课堂互动环节,让学生更好地发挥自己的思辨和创造能力。
统编版初中语文八年级上册第二十六课《诗词五首》教学反思
统编版初中语文八年级上册第二十六课《诗词五首》教学反思《诗词五首》是初中语文八年级上册的第二十六课，本课主要内容为五首古诗词，通过学习这五首诗词平仄韵律、意境和表达方式，提高学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
我作为一名语文老师，对本节课的教学进行了反思，以下是我的教学反思。
一、教学目标本节课我教学的目标是：1.了解五首古诗词的背景和作者；2.学习这五首古诗词的平仄韵律、意境和表达方式；3.提高学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
二、教学过程1.导入为了引导学生进入课堂，我设计了两个问题：“你喜欢读古诗词吗？”“你喜欢读哪一位唐诗人的作品？”。
通过学生回答这两个问题，了解学生对古诗词的认识和学习程度。
2.讲授我在课堂上通过课件、诵读、讲解等多个途径来讲授这五首古诗词。
在讲解过程中，我主要让学生了解这五首诗词的背景、平仄韵律、表达方式和意境，积极探讨和讨论，让学生了解古诗词的魅力所在。
在讲授“登高”这首诗词时，我还结合了诗人的生平介绍，让学生了解到杜甫的作品多描写民生百姓的生活，具有强烈的现实意义。
通过这些让学生认识到这首诗词所表达的情感更加深刻。
3.解析为了巩固学生对五首古诗词的理解和领悟，我提供了一个题目为“赏析古诗词”的活动，学生可以通过这个活动来提高文学素养和学习效果。
4.结束在课堂结束之前，我通过提问来检测学生的学习情况和程度。
我让学生回答两个问题：“诗词中最让你感动、印象最深刻的是哪首？”“你通过这五首古诗词学到了什么？”通过这些问题，我能够清楚地了解学生的学习效果。
三、教学反思1.优点本节课教学相对顺利，这与我对本节课的充分准备有关。
在教学过程中，我采用了多种教学策略，如习题解析、名言警句、教学游戏和语文教育观等，使得学生对古诗词有了更加深刻的理解和体验。
2.不足和改进在教学过程中，我发现有些学生的学习效果不够明显，可能是因为我在教学中没有充分利用学生的思维导图和多媒体技术来帮助学生理解和记忆。
八上诗词五首教学反思
八上诗词五首教学反思
篇一：八上诗词五首教学反思
陶渊明对于八年级的学生来说并不陌生，但同学们对其思想的高度，对其历史地位并不十分了解，开课这样讲就是要引起学生的注意，激发学生的兴趣。
本课教学依旧采用反复诵读甚至背诵的方法进行教学，学生通过朗读，背诵，小组讨论交流，互助学习等方式来感受领悟诗歌内涵。
横好的完成了学习目标。
篇二：八上诗词五首教学反思
1、我知道了备课时要明确自己教学的重点，要重难点突出，设计的教学内容不宜太多，要做到精。
2、每个环节的设计都要明确自己究竟是要达到怎样的目的，思考让学生做这个任务究竟是为了什么。
3、教学过程中的每个环节不作文吧https:///是单独存在的，而是彼此促进。
4、课件制作要符合教学，字不能过小，还要做到精美。
5、老师给学生布置的任务，要考虑学情，要思考学生能否完成老师所布置的任务。
6、板书应在和学生互动时或者老师总结时板书，不能为板书而板书。
篇三：八上诗词五首教学反思
诗词教学首先要读准，包括读准字音、停顿、轻重缓急，特别是要读出感情。
在这方面学生训练也不少，但学生对怎么读出颤音，读出哭腔还有些不会，所以在上《春望》的时候，专门进行了训练。
第二要读通。
学生结合注释，可以自己疏通课文，并大声通顺地翻译。
对写景的句子还可以加以想象进行描述。
第三要读懂。
这要对诗词进行品析，品出期中的味道，其中的美。
这些都可以先让学生自己品，然后老师讲解。
最新部编人教版七年级语文下册20.《古代诗歌五首》教学设计及反思
最新部编人教版七年级语文下册20.《古代诗歌五首》教学设计及反思教材分析:《古代诗歌五首》所选的五首诗富有艺术感染力,有的气势充沛,景象宏阔;有的情景交融,形象感人;有的感时伤别,关心国运;有的以理入诗,发人深思。
学习时要注意体会。
教学目标:【知识与能力】1.有感情地朗读并背诵这五首诗歌。
2.理解诗歌内容,品味语言,体味诗歌的内涵。
3.体会诗人表达的情感,理解诗歌中所蕴含的哲理。
【过程与方法】讲授法、诵读法、合作探究法。
【情感态度与价值观】引导学生感受中国古代诗歌文化的独特魅力,提高审美情趣。
教学重难点:1.重点:(1)诵读诗歌,领略古诗的韵律美。
(2)理解诗歌内容,品味语言,体味诗歌的内涵。
2.难点:结合相关背景,领会诗歌主旨,体会诗人的情感。
教学过程:第一课时一、导入新课孤独是“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的内心酸楚,孤独是“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”的怀才不遇,孤独是“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”的百无聊赖……其实孤独既是一种心境,一种感伤,也是一种超然。
现在,让我们一起去感受诗人陈子昂心中的那份孤独吧!二、学习新课(一)《登幽州台歌》步骤一:了解作者与写作背景1.陈子昂(661—702),字伯玉,梓州射洪(今属四川)人,唐代文学家。
24岁举进士,以上书论政得武则天赞赏,拜麟台正字。
其诗风骨峥嵘,寓意深远,是唐代诗歌革新的先驱。
有《陈伯玉集》传世。
2.背景介绍:唐武则天万岁通天元年(696),契丹人李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
武则天委派武攸宜率军征讨,陈子昂任右拾遗参谋军事。
武攸宜缺乏将略,导致军事失利,陈子昂屡次进言,不仅不被采纳,还被贬为军曹。
诗人接连受到挫折,眼看报国宏愿成为泡影,因此登上战国时燕昭王为招贤纳士而建的幽州台遗址(在今北京西南),慷慨悲吟,写下了《登幽州台歌》。
步骤二:诵读诗歌,疏通诗意1.学生自由诵读,整体感知诗歌内容。
2.听读配乐诗朗诵《登幽州台歌》。
(要求:听准字音,把握诵读节奏)怆．然(chuàng) 涕．下(tì)3.学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
古代诗歌五首教学反思
古代诗歌五首教学反思在语文教学中，古代诗歌一直是重要的组成部分。
近期，我完成了古代诗歌五首的教学，在这个过程中，既有收获，也有一些需要反思和改进的地方。
这五首古代诗歌分别是《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》和《己亥杂诗（其五）》。
每一首诗都具有独特的魅力和深刻的内涵，在教学时，我致力于引导学生走进诗歌的世界，领略古人的智慧和情感。
在教学方法上，我首先注重诗歌的朗读。
通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏之美。
例如，在教授《望岳》时，我让学生多次朗读，体会“岱宗夫如何？齐鲁青未了”的开阔气势，以及“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈壮志。
同时，我也会对学生的朗读进行指导，包括语调、重音和停顿等方面，以帮助他们更好地理解诗歌的情感。
然而，在朗读教学中，我发现部分学生对于朗读的兴趣不高，只是机械地完成任务。
这让我意识到，在今后的教学中，需要更加多样化地激发学生的朗读热情，比如开展朗读比赛、配乐朗读等活动，让学生真正感受到朗读的乐趣和意义。
对于诗歌内容的讲解，我采用了逐句分析和整体感悟相结合的方式。
通过对诗句的详细解读，让学生理解诗人所表达的意思和情感。
比如在讲解《登幽州台歌》时，我和学生一起探讨“前不见古人，后不见来者”所蕴含的孤独和苍凉，以及“念天地之悠悠，独怆然而涕下”中诗人的无限感慨。
但在这个过程中，我发现有些学生对于诗歌的背景知识了解不够，导致他们在理解诗歌的深度和广度上存在一定的困难。
这使我明白，在今后的教学中，要提前引导学生充分了解诗歌的创作背景，包括诗人的生平经历、时代特点等，这样才能让学生更好地走进诗歌的内核，与诗人产生共鸣。
在引导学生体会诗歌的情感方面，我运用了多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更直观地感受诗歌所描绘的景象和氛围。
比如在教授《游山西村》时，通过展示乡村风光的图片和视频，让学生感受诗人笔下的田园生活之美和淳朴民风。
但在实际操作中，我发现多媒体的运用有时会分散学生的注意力，影响他们对诗歌本身的思考。
部编版七年级下册语文21《古代诗歌五首》教案与教学反思
20 古代诗歌五首长郡中学史李东镇海中学陈志海杭信一中何逸冬李度一中陈海思长郡中学史李东1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
3．学会赏析诗歌，理解诗歌中蕴含的哲理，并能够学以致用。
第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》一、新课导入同学们，在我国百花争艳、姹紫嫣红的文化花园中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
于是他们百感交集，写下了一首首千古绝唱。
今天老师将和同学们一起走进诗人们的内心世界，领略中华古诗的魅力。
二、教学新课登幽州台歌目标导学一：朗读诗歌，初步感知1．作者简介。
陈子昂(661—702)，初唐著名诗人，文学家。
字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县)人。
他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。
有《陈伯玉集》传世。
2．初读古诗。
学生自由读诗，教师提出要求。
①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
读完后邻座互读，互相正音。
②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。
③赛读(男女小组)、齐读。
明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！”目标导学二：研读诗句，深入理解1．学生再读，教师出示自主学习要求。
①结合注释说说诗句的意思。
②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。
③小组交流自己的体会。
2．前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？明确：时间角度(前、后)。
“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。
“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。
写出了作者生不逢时、怀才不遇(胸怀才学但生不逢时、难以施展)的境遇。
诗词五首教学反思
诗词五首教学反思《诗词五首》教学反思《诗词五首》是初中语文课本中的重要教学内容，它包含了五首经典的古诗词，这些诗词都是中国文学的瑰宝，对于提高学生的文学素养和审美能力有着重要的作用。
在这篇教学反思中，我将对本次教学的过程和效果进行总结，分析其中的优点和不足，并提出改进的建议。
首先，我认为我在这次教学中最大的优点是能够引导学生深入理解诗词的意境和内涵。
我通过讲解诗词的背景、作者的生平和时代背景，让学生更好地理解了诗词的深层含义。
同时，我还通过引导学生品味诗词的语言和修辞手法，让他们感受到了诗词的美感和韵味。
其次，我在教学中也注重了学生的参与和互动。
我通过小组讨论、课堂提问和互动游戏等方式，让学生积极参与课堂，激发了他们的学习兴趣和热情。
这种教学方式不仅让学生更好地掌握了知识，还培养了他们的合作精神和沟通能力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，我在讲解过程中过于注重细节，导致一些学生对整体的理解不够深入。
其次，我在教学中对学生的个体差异关注不够，一些基础较差的学生在理解上存在困难。
针对以上问题，我认为在未来的教学中应该采取以下措施：1. 在讲解过程中注重整体与细节的平衡，让学生既能理解诗词的深层含义，又能感受到诗词的美感和韵味。
2. 更加关注学生的个体差异，针对不同学生的需求和特点进行教学，提高教学效果。
3. 增加一些实践性强的教学活动，如诗词创作、朗诵等，让学生更好地运用所学知识，提高他们的文学素养和审美能力。
通过这次教学反思，我对自己的教学有了更深刻的认识和体会。
我相信在未来的教学中，我会更加努力地改进自己的教学方式和方法，为学生提供更好的学习体验和效果。
同时，我也希望学生能够认真对待每一次学习机会，积极参与到课堂中来，共同创造一个良好的学习氛围。
古代诗歌五首教学反思
古代诗歌五首教学反思在进行古代诗歌五首的教学过程中，我深刻体会到了古代诗歌的魅力以及教学中的一些挑战和收获。
以下是我对这次教学活动的反思。
首先，诗歌的选择至关重要。
我选择了五首具有代表性的古代诗歌，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》、《望岳》和《江雪》。
这些诗歌涵盖了不同的主题和情感，能够让学生感受到古代诗人的丰富情感和深邃思想。
在教学方法上，我采用了多种方式来激发学生的兴趣。
例如，通过多媒体展示诗歌的背景和意境，让学生在视觉上感受到诗歌的美；通过朗诵诗歌，让学生在听觉上体验诗歌的韵律和节奏；通过小组讨论，让学生在思想上碰撞出对诗歌的理解和感悟。
然而，在教学过程中也遇到了一些挑战。
部分学生对古代诗歌的语言和文化背景感到陌生，导致他们难以理解诗歌的深层含义。
为了解决这个问题，我增加了对诗歌背景和作者的介绍，帮助学生建立起对诗歌的初步认识。
在教学过程中，我也注意到了学生个体差异的问题。
有些学生对诗歌有很高的兴趣和理解能力，而有些学生则需要更多的引导和帮助。
因此，我在课堂上采取了分层教学的方法，针对不同水平的学生提供不同程度的指导和支持。
此外，我还发现诗歌教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的审美能力和文化素养。
因此，我在教学中注重引导学生去感受诗歌的美，去体会诗人的情感，去思考诗歌背后的文化和哲学。
在教学效果上，大部分学生都能够对诗歌有一定的理解和感悟，但还有一部分学生仍然存在理解上的困难。
这提示我在今后的教学中需要更加注重学生的理解能力和思维能力的培养，同时也要不断优化教学方法，提高教学效果。
总的来说，这次古代诗歌五首的教学活动是一次宝贵的经验。
它让我更加深入地理解了古代诗歌的魅力，也让我认识到了教学中需要改进和提高的地方。
我相信，通过不断的努力和探索，我能够更好地引导学生走进古代诗歌的世界，感受诗歌的美，理解诗歌的深意，培养他们的审美能力和文化素养。
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《登幽州台歌》教学反思学校为了使新教师尽快成长起来，适应新的教学模式，给我了这次与优秀教师交流学习的机会，在此表示感谢。
本节课我讲的是《登幽州台歌》这首古诗，这是一首登高怀远、吊古伤今的精神悲曲，是一曲在悲愤中用泪和恨高呼的生命悲歌，这首诗篇幅短小，仅仅二十二个字，但却具有高度抽象性与巨大概括力，备课时就感觉学生难以理解，所以准备了作者介绍和写作背景以及一些教材中没有的注释，帮助学生来理解。
然后以小组为单位自主学习，以不同形式来说出或是表演展示他们的感悟体会。
为了能使学生有感情的朗读古诗，我特地准备了朗诵视频，感觉学生听完稍有体会；为了帮助学生理解诗人的情感，我播放了本诗作者写诗前的坎坷经历的动画视频，感觉学生看的津津有味。
但是尽管我准备充分，上完后反思，还是觉得遗憾诸多：1、本节课我没有让学生提前预习，是我最大的失误。
本以为一节课就学这么一首短诗，课上看书就能了解的，结果发现学生还是不了解作者的写作背景，课上有些迷茫。
2、学生历史知识的缺乏是学生理解本诗一道高坎，而我在相关资料介绍时，可能有点仓促，使得学生在听讲时感觉茫然，思考问题不够积极。
3、还是前面原因，导致学生不好理解，所以在讲课时我讲得时间还有些多，而留给学生体验的时间太少，没有达到让学生去感受诗文情境。
4、部分环节时间安排不好，应该再节省3分钟时间，最后让各组学生上黑板默写古诗。
以上问题，我如果改正，以后上课一定会有进步的，还请各位评委老师能提出宝贵意见，促进我们青年教师尽快成长。
《望岳》教学反思很诚恳地说，我是不敢这样回忆这一堂课的，这大概是自己讲过所有课中最失败的一节课，同样也是收获和思考最多的一节课。
在选公开课的篇目之前，我给自己上了一堂克服心理恐惧症的课。
我向来是不敢讲古诗词的，因为我总觉得自己诗词功底不深厚，不像现代文那般容易把握，也不像文言文那般容易形成套路。
诗歌中所蕴含的感情。
都说知人论世，对于诗人，也是一样。
虽然大学里对古代文学家有所学习，但终究觉得自己只是浮在了水面上，水底的世界，我并不知晓。
最终选择了这首看起来很简单也很好把握的一首诗歌。
用一句话来说，这堂课过程很痛苦，结局很凄惨。
这堂课，是失败的，没有达到我预设的标准。
课件做如下设计：1.作者简介（PPT）2.杜甫的创作历程分为四个时期（教师口述）3.杜甫四个时期的作品展示（PPT）4.《望岳》的写作背景5（教师口述）6.望岳诗 7.品读诗歌（A 局部赏析，你最喜欢哪一句。
B 杜甫望泰山，角度有无发生变化PPT）8.品味诗语（A诗中泰山景象的特点是什么？B 这首诗表现了诗人什么样的感情ppt）9.品悟诗理（A从诗里可以看到一个怎样形象地杜甫？B 请谈谈这首诗给你的感受或启发ppt）10.诗海拾贝（哪一些名句抒发的情怀和本诗类似ppt ）11.（望岳中，杜甫赋予了泰山精神的光芒，泰山也给予了杜甫人生的激励。
所以，品诗不仅要品景，品情，还要品人。
永远的诗歌，永远也读不尽……学习诗歌，需要我们用眼睛去看，用心灵去读，用人生去悟）12.练习部分（根据对诗歌的理解填写句子、你能把这首诗背诵下来么、中考链接）隔了这么多天，再回过头来看当初设计的课件，才发现，自己所要向学生们呈现的内容太多太多了，我试图用一节课的时间让学生们既做到情感的体验，又做到知识点的把握，最后发现，课堂完全不是我想象中的样子。
或许跟孩子们的默契还不够，这仅仅是与他们学习的第四堂课，可是，这完全不该是这堂课失败的原因。
回归到底，这堂课最初的设计，就是失败的。
课堂上主要解决了品读诗歌环节，品味诗语与品悟诗理穿插在品读诗歌中。
课后，有语文老师指出，课堂环节意识不强，学生学习的主体性没有体现，课堂容量太大。
陈校长听了后20分钟，他在评课中指出，这堂课没有回归到考试的知识点当中来。
其实，我对这些话，是想辩解的，因为整堂课的学生参与以及引导分析都是在前半段，后半段的教学依旧以启发引导为主，只不过的确缺少了总结性的知识，《登飞来峰》教学反思课一上完，我的心情除了难受，还是难受，因为课上得比我预想中的要糟很多。
同事们安慰我，是孩子们不勉够配合，可是我心里清楚得很，这怎么能怪孩子们呢！于是，静下心来，不断反思，以下是我对这堂课的反思。
1、删繁就简。
上完这堂课后，我更真切地体会那个教学理念：“语文教学很简单”。
他说课堂教学要简单，首先，教学环节要简单些。
教学设计，要懂得舍弃，要大胆舍弃那些看似精彩而实际上对教学效果没有意义的环节。
纵观这一节课，我发现对王安石那几首诗的拓展，特别是后面的唱诗环节，可以大胆地删去。
所以，我难受！2、避急求稳。
说到这一点，就暴露了我这堂课最大的缺点，胸中有案，心中无生。
一开始，我就担心我的课没办法上完，满脑子都是教案。
因此，课上就是我急于求成的表现。
反之，就是对学生关注得太少。
评判一堂课上得精不精彩，不在于你的教案设计得怎么样，而在于你的眼中有没有装满学生。
正因为这样，所以课堂上，我的评价语言单一，我的指导不够细致。
所以，我惭愧！3、有备无患。
备课，是上好课的关键。
备课不仅要备教材，更重要的还是要备学生。
我很用心地在备教材，却很“放心”地备学生。
去熟悉班级时，我只是简单地向他们提出几个预习要求，没有叫他们起来读一读，没有了解他们当中谁的朗读水平最好，看看他们的朗读水平怎样;没有问一问平时是怎样上古诗的……这会儿才真正的明白熟悉班级的真正含义，就是要关注学情。
因此，在课中，当教学第二环节时读诗时，一听到学生的朗读水平那样时，我便慌了手脚。
倘若如此，我得马上改变我的教学策略，既然学生都没办法读懂读通的话，那就得在这个地方下一番功夫，得指导得细致些，包括划节奏线，标重音等。
在这样的基础上，才能引导学生去感悟意境。
更致命的是我的教案改了，但是我却没有再试上(因为在班上上得实在很精彩)，我太高估自己了！以下，是我课堂中的两个教学细节，如果再让我上的话，我会这么做：1、听师范读后，想想诗中描写了哪几种景物?生回答我作画时，当学生说自己看到了太海，看到了树木时，我得让学生继续说，我作画，让黑板呈现出一副即兴的画作，这实际上就是引导学生整体感知诗的意境。
然后，对学生说：“这画美吗?诗人是站在什么地方看到这样美丽的画面的?”然后引导学生说出是站在飞来峰的塔顶上。
接着，再来引导学生感受塔高，最后领悟“只有站得高，才能看到远”的道理，我想这样一来，水到渠成，而不会牵强附会了。
2、引导学生理解浮云的含义时，我问道：“想一想，王安石在实行变法时，他会遇到哪些困难?时，我得让学生说，在学生说的基础上总结：“孩子们，这就是‘浮云’的含义，你们真的是太厉害了，这么难以理解的词你们竟然读懂了，不简单啊！”在这基础上，我会说：“我想，你们肯定也能读懂王安石心中的话。
当王安石遇到这些困难时，他心里会想些什么，会对自己说些什么话?”然后让学生交流，走进诗人的内心，那么诗蕴的体会就不在话下了。
我得学习，学习，再学习，因为只有“会当凌绝顶”，才能“一览众山小”，只有真真正正地“身在最高层”，才能“不畏浮云遮望眼”啊！《游山西村》教学反思《游山西村》，作者陆游，是宋代著名诗人。
作者围绕一个“游”字贯穿全文,描写了山西村村民纯朴的民风，表达了诗人对生活的感悟。
尤其是最后两句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，成为千古传颂的名句。
在《游山西村》中，“游”字贯穿全诗，我的教学也围绕“游”字展开。
教学中，我要求学生读了古诗之后，谈一谈自己对题目的认识。
之后马上抛出一个问题让学生思考：作者到山西村游玩，游得高兴还是不高兴呢?结果出现了两种不同的意见：一种认为是玩得很高兴；另一种认为玩得不高兴。
我没有及早下结论，而是要求孩子们自己再次阅读古诗，通过对诗中的词句的理解，看作者究竟游得高兴不高兴。
于是课堂就在学生的思索辩论中轻松地进行着。
教学结束之后，我思索着，觉得这节课的教学让我感慨良多：1、“知识的获得是一个主动的过程，学习这不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者(布鲁纳)”。
当学生的认识没有统一，或是没有达到教师认为的高度或深度时，教师不必端出正确的答案，更不必马上肯定一方，否定另一方。
教师此刻要做的是，将学生的答案搁置一边，引导学生主动参与，通过对文本的深层次的阅读，使他们自己感悟到文本中蕴含的情绪。
此时，教师再稍加引导，学生的认识就会更加清楚。
2、教师在教学中要善于营造学习的情境。
要结合学生生活实际，通过教师优美诗意的语言引导学生走进文本所营造的意境。
3、当学生有了新的见解时，教师要给学生提供一个展示的平台。
当学生在展示时，教师要当一个好的听众，适时给予学生引导，给予学生鼓励。
《己亥杂诗（其五）》教学反思本诗一二句写龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。
用“浩荡”来形容愁之深、之久。
用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色彩。
以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。
甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。
三四句运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，花比为国家和朝廷，言外之意，虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发自己愿为朝廷效力的决心。
可以对整首诗进行赏析，也可以对单独的某个句子或某个字进行赏析。
引领学生感受诗人的政治理想以及那至死不渝的执着态度。