(最新苏教版优质课教学设计) 解决问题的策略——从条件想起
三年级上册数学教学设计-《解决问题的策略-从条件想起》 苏教版
三年级上册数学教学设计-《解决问题的策略-从条件想起》苏教版一、教学目标1.学生能够理解条件的概念和意义，确定条件与问题之间的关系。
2.学生能够应用从已知条件出发寻找解决问题的策略，加深对数学概念的理解。
3.学生能够在解决问题的过程中，培养探究问题的思维意识，提高自主解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：条件的意义、从条件出发寻找解决问题的策略。
2.教学难点：条件与问题之间的关系的串联。
三、教学准备1.教师课前准备教案及教材。
2.学生课前预习教材及思考问题。
3.准备黑板、粉笔、书本、实物模型等教具。
四、教学过程1.导入与热身1.教师引导学生回顾上次数学课的知识点。
2.教师出示一个实物模型：“三条木板和一块钢丝”，要求学生想象并思考这个模型能够组成什么样的图形，引导学生描绘出图形。
2.知识讲解与拓展1.教师出示一张分类表格，让学生根据表格中给出的数量特征，选择相对应的图形。
2.教师与学生共同研究三年级上册《解决问题的策略-从条件想起》第三单元“找规律”的重点知识点，重点讲解条件、条件与问题之间的关系的含义和应用。
3.重点训练与巩固1.教师针对不同程度的学生，设计不同难度的题目，要求学生通过分析条件，寻找问题的解决策略并得到解答。
2.学生个体或小组完成一道探究性的问题，要求学生自主探究和解决。
4.总结与归纳教师引导学生总结所学内容和归纳解决问题的策略，帮助学生更好地理解与巩固获得的知识点，加深对数学概念的理解。
五、教学评价1.教师评价学生在课堂上的表现及解决问题的策略应用情况。
2.学生根据学科评价标准，自我评价并进行互评。
六、课后复习1.学生对本课内容进行全面回顾总结，复习重难点知识点。
2.学生进行课本练习与试题练习，提高知识的巩固和掌握程度。
七、教学反思1.本次课上，教学时间控制得不够充分，需要对教学流程进行优化。
2.学生在学习过程中存在一定的理解难度，需要进一步引导和巩固。
最新苏教版三年级上册数学解决问题的策略——从条件想起省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
35 +5 =40（个） 40 +5 =45（个） 45 +5 =50（个）
40
50
根据条件提问题
(1)
20g
根据条件提问题
(1)
20g
4个苹果重 500克
一种苹果 旳克数
一种橙子比一 种苹果重20克
一种橙子 重多少克
根据条件提问题
(2) 买了3盒钢笔，每盒10支， 买旳圆珠笔比钢笔多18支。
从条件出发思索
后来每天都比前一天多摘5个。
1.第一天摘旳个数+5=第二 天摘旳个数 2.第二天摘旳个数+5=第三 天摘旳个数 3.第三天摘旳个数+5=第四 天摘旳个数
从条件出发思索
根据题中旳数量关系你打算怎样解答？
说打算：我想先根据（
）
，求 出（
） ，再……
从条件出发思索
35个 40个 45个 50个
朵
小明做旳是 小丁旳3倍
开魔盒
根据条件处理问题
每个魔盒里旳彩球个数都比前一种少4个。
？
①据条件处理问题
每个魔盒里旳彩球个数都比前一种少4个。
？
①
③
根据条件处理问题
每个魔盒里旳彩球个数都比前一种少4个。
？
③ ②
根据条件处理问题
每个魔盒里旳彩球个数都比前一种少4个。
？
④ ③
根据条件处理问题
？ 每个魔盒里旳彩球个数都比前一种少4个。
⑤
③
①
②
开门大吉
③
④
①
②
③
④
小军做了 30朵花
小明
小丁比小 军少做5
朵
小丁比小 红多做8
三年级上册数学苏教版《解决问题的策略从条件想起》教学设计
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减乘除运算，能够解决一些简单的实际问题。在此基础上，他们对问题解决策略的掌握逐渐从直观、具体向抽象、逻辑方向发展。然而，大部分学生在面对稍复杂的问题时，仍存在一定的困难，尤其是在分析问题条件、发现数量关系方面。因此，在本章节的教学中，应关注以下几个方面：
4.教学过程中，教师适时给予反馈和指导，帮助学生掌握正确的解题方法，提高问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对问题积极思考、主动探究的良好习惯，增强解决问题的信心。
2.引导学生学会合作、交流，培养团队意识和集体荣誉感。
3.通过解决实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性，激发学习数学的兴趣。
2.新课导入：以实际问题为例，引导学生从条件想起，逐步解决问题。
3.方法指导：教授学生运用画图、列表等辅助手段，将问题具体化、直观化。
4.实践操作：让学生分组合作，解决实际问题，巩固所学策略。
5.总结反思：让学生回顾解题过程，总结经验，提高问题解决能力。
6.课后作业：布置与课堂内容相关的实际问题，让学生独立完成，巩固所学。
2.教学难点：
-帮助学生突破直观思维，形成抽象逻辑思维。
-指导学生灵活运用画图、列表等辅助手段，将问题具体化、直观化。
-针对不同学生的学习特点，实施分层教学，提高全体学生的数学素养。
（二）教学想
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，引导学生主动发现问题，激发学习兴趣。
-运用问题驱动法，鼓励学生积极思考，培养探究精神。
-解决问题：根据数量关系，运用加减乘除运算，解决问题。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略——从条件想起丨苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——从条件想起丨苏教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是解决问题的策略，这部分内容在苏教版三年级上册的第五章第一节。
我们将通过具体的例题，让学生学会从条件想起的策略，帮助他们更好地解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握从条件想起的策略，并能运用到实际问题中，提高他们解决数学问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从条件想起的策略。
难点：如何引导学生将这个策略运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生讲述一个关于小明买糖的故事，让他们通过听故事，尝试解决小明应该怎样买糖才能使得糖的数量最多，价格最便宜的问题。
2. 例题讲解：我会以小明买糖的故事为例，引导学生从条件想起，一步步找出解决问题的策略。
3. 随堂练习：我会设计一些类似的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固他们刚刚学到的策略。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何将这个策略应用到其他实际问题中。
六、板书设计板书内容：解决问题的策略——从条件想起1. 确定目标2. 找出已知条件3. 从已知条件出发，一步步找出解决问题的方法七、作业设计作业题目：1. 小明有10元钱，他想要买尽可能多的糖，每颗糖的价格不同。
请设计一个方案，使得小明买到的糖的数量最多。
答案：根据条件，我们可以设计如下方案：小明可以买3颗价格为2元的糖，2颗价格为3元的糖，1颗价格为4元的糖，这样他一共买到6颗糖，花费10元。
2. 小明有8元钱，他想要买糖和饼干，糖的价格为2元/颗，饼干的价格为4元/盒。
请设计一个方案，使得小明买到的糖和饼干的数量最大化。
答案：根据条件，我们可以设计如下方案：小明可以买4颗糖，花费8元，剩下的钱正好可以买1盒饼干。
这样他一共买到4颗糖和1盒饼干。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对从条件想起的策略有了初步的理解和掌握，但在运用这个策略解决实际问题时，还有一些困难。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略-从条件想起》这一章节，主要让学生学会从条件出发，运用逻辑思维去解决问题。
通过这一章节的学习，学生将掌握一种基本的解决问题的策略，提高他们解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解一些简单的数学概念，也有一定的逻辑思维能力。
但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发去思考问题。
因此，在教学中，需要引导学生从条件想起，逐步培养他们的逻辑思维能力。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
3.让学生在解决问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.难点：培养学生从条件出发，进行逻辑思考的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过引导学生思考和解决问题，让学生自主发现从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
同时，运用实例讲解法，让学生通过具体的例子，理解并掌握从条件想起的策略。
六. 教学准备1.准备相关的问题和案例，用于引导学生思考和练习。
2.准备PPT，用于展示问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考，激发他们的兴趣。
例如：小明有3个苹果，小华有多少个苹果？让学生尝试从条件出发，思考问题。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试解决。
在解决问题的过程中，引导学生从条件想起，逐步找到解决问题的方法。
例如：妈妈买了5个苹果，小明吃了2个，还剩几个苹果？3.操练（10分钟）让学生分组，互相出题，解决问题。
要求学生在解决问题的过程中，必须从条件出发，运用逻辑思维。
教师巡回指导，给予学生适当的帮助和鼓励。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固从条件想起的策略。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略——从条件想起》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过具体的例子，引导学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
本节课的内容是学生学习解决问题的重要环节，也是培养学生逻辑思维能力的关键。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，解决问题的能力有待提高。
此外，学生的个体差异较大，对于解决问题的方法和策略的掌握程度不一。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.难点：培养学生逻辑思维能力，让学生能够灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中体验和理解从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生从问题中的已知条件出发，逐步发现解决问题的方法。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，共同探讨解决问题的策略。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，用于引导学生运用从条件想起的策略解决问题。
2.准备PPT，用于展示问题和解答过程。
3.准备练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题情境，引导学生思考如何解决问题，从而引出本节课的主题——从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些具体的问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
在学生解答过程中，教师进行引导和指导，帮助学生找到解决问题的方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立运用从条件想起的策略解决问题。
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教学设计一. 教材分析苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生活情境的图片和问题，引导学生从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解简单的数学概念，并能够进行基本的数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的思路和方法。
因此，本节课的教学重点是让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过生活情境的引导，培养学生从条件出发，逐步找到解决问题方法的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学，积极主动解决实际问题的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生从条件出发，逐步找到解决问题方法的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的图片和问题，引导学生从条件出发，找到解决问题的方法。
2.引导发现法：教师引导学生发现从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
3.实践操作法：学生通过解决实际问题，加深对从条件想起策略的理解和运用。
六. 教学准备1.教具准备：准备与教学内容相关的生活情境图片和问题。
2.学具准备：学生每人准备一份练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅生活情境的图片，引导学生观察图片，并提出问题。
例如，图片中有一群小朋友在玩游戏，教师提问：“如果我们要知道有多少个小朋友在玩游戏，我们应该从哪里开始数起？”从而引出从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师通过展示几个实际问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教学设计
苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教学设计一. 教材分析苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生学会从题目中找出关键条件，然后运用逻辑推理和数学知识，解决问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算，同时也具备了一定的逻辑思维能力。
但是，学生在解决问题时，往往不知道从哪里下手，找不到解题的关键条件。
因此，本节课的教学重点就是让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
2.教学难点：学生能够找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际问题中学会从条件想起的策略。
2.小组合作法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体设备。
2.学具准备：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的问题情境，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，让学生尝试解决。
学生在解决问题的过程中，教师引导学生找出解题的关键条件，并运用逻辑推理和数学知识解决问题。
3.操练（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
(最新苏教版优质课教学设计) 解决问题的策略——从条件想起
解决问题的策略——从条件想起教学内容：三年级下册第71～73页的例1和“想想做做”。
教学目标：1．使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：体会“从条件想起”的两大关键点“找关系、理顺序”。
教学难点：体会策略的使用条件和适用范围。
教学过程：一、教学例题，感悟策略1.出示：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。
小猴第三天摘了多少个？第五天呢？提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？2.理解条件的含义。
引导：读了这些条件和问题，你有什么不明白的地方吗？什么叫“以后每天都比前一天多摘5个？”学生用自己的话说说：第二天比第一天多摘5个第三天比第二天多摘5个第四天比第三天多摘5个……启发：能说完吗？如果我们用带有数学符号的式子来反映这些条件之间的关系，可以怎样表示？第一天摘桃数+5个=第二天摘桃数第二天摘桃数+5个=第三天摘桃数……小结：你看，在这样一个简洁的条件的背后，蕴藏着丰富的数学信息，需要我们认真去读清楚、想明白。
3.说思路。
提出要求：理解了这两个条件的意思，你打算怎样解决？同桌两人互相说说。
4.组织交流。
明确：先求第二天的，再求第三天的、第四天、第五天的。
5.提出要求：确定了解决问题的顺序，我们也可以有多种方法得到结果。
你可以填填表，也可以列算式。
如果有其他的办法也可以写下来。
6.沟通填表与列式的关系。
7.反思提问：无论是列表求出结果，还是列式求出结果，在解决问题的时候有没有相同的地方?8.小结并完善板书：我们就是这样，从两个相关联的条件想起，按照一定的顺序一步一步往下推，直至最终解决问题。
二、变式沟通，形成策略出示问题：小猴第一天摘30个桃子，以后每天比前一天少摘5个，第三天摘多少个？第五天呢？小猴第一天摘10个桃子，以后每天摘的个数是前一天的2倍，第三天摘多少个？第五天呢？1．提问：什么变了？什么没变？那你会解决这样的问题吗？想一想，刚才分析题目的过程对解决这两个问题有启发吗？选择其中一题在头脑里想一想，你打算先算什么，再算什么？再列表或列式做一做。
苏教版三年级上册数学教案：解决问题的策略(从条件想起)
苏教版三年级上册数学教案：解决问题的策略（从条件想起）一、教学目标1. 让学生理解从条件想起解决问题的策略，并能运用这一策略解决实际问题。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 从条件想起解决问题的策略。
2. 应用从条件想起的策略解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：从条件想起解决问题的策略。
2. 教学难点：如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题。
例如：小明的妈妈给了他10元钱，让他去商店买苹果，每千克苹果5元，小明最多可以买多少千克苹果？通过这个问题，让学生体会从条件想起解决问题的策略。
2. 探究新知（1）教师引导学生分析问题，找出已知条件和所求问题。
（2）学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
（3）师生共同总结从条件想起的策略的步骤：找出已知条件→分析问题→列出算式→求解。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生分享解题过程，教师点评并指导。
4. 实践应用（1）教师出示实际问题，学生运用从条件想起的策略解决问题。
（2）学生分享解题过程，教师点评并指导。
5. 总结提升（1）师生共同总结本节课所学内容。
（2）教师强调从条件想起解决问题的策略在实际生活中的应用。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用从条件想起的策略解决。
六、板书设计1. 板书课题：解决问题的策略（从条件想起）2. 板书内容：（1）从条件想起的策略步骤：找出已知条件→分析问题→列出算式→求解（2）实际问题及解答过程七、课后反思1. 教师反思：本节课是否达到教学目标，教学过程中是否存在不足，如何改进。
2. 学生反思：自己在本节课中的收获和不足，如何提高自己的数学思维能力。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的“师生共同总结从条件想起的策略的步骤”。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题的过程中，往往只会从直接的思路去思考，而不会从条件想起，这需要我们教师在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。
3.培养学生与人合作，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生从条件想起，解决问题。
2.采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同解决问题。
3.采用案例分析法，通过分析具体的案例，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备相关的问题，用于引导学生思考。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，我们可以提出一个问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察和分析。
例如，我们可以呈现一个例题：“一个篮子里有苹果和橘子，苹果的数量是橘子的2倍。
如果篮子里有12个苹果，请问篮子里一共有多少个水果？”让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。
例如，我们可以让学生解答一些类似的题目，如：“一个箱子里有球和帽子，球的数量是帽子的3倍。
苏教版三年级上册数学《从条件想起解决问题的策略》教学设计
苏教版三年级上册数学《从条件想起解决问题的策略》教学设计一. 教材分析《从条件想起解决问题的策略》是苏教版三年级上册数学的一章内容。
本章主要让学生学会从条件出发，运用逻辑思维和推理能力，找到解决问题的策略。
内容主要包括条件与问题的关系，如何根据条件列出方程，求解方程，以及如何将实际问题转化为数学问题等。
本节课通过具体的案例，让学生掌握从条件想起解决问题的基本方法和步骤。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算规则。
但是，对于解决实际问题，他们可能还缺乏一定的思路和方法。
因此，在本节课的教学过程中，需要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解条件与问题之间的关系，能够从条件出发，找到解决问题的策略。
2.培养学生运用逻辑思维和推理能力，解决实际问题的能力。
3.让学生掌握从条件想起解决问题的基本方法和步骤。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够从条件出发，找到解决问题的策略，并能够运用逻辑思维和推理能力，列出方程，求解方程。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用适当的策略解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际情境中感受和理解条件与问题之间的关系。
2.引导发现法：教师引导学生从条件出发，发现解决问题的策略，并通过实际案例进行验证。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示问题情境和相关的数学知识。
2.教学素材：准备一些实际问题案例，用于引导学生进行思考和讨论。
3.学习单：设计相应的学习单，帮助学生记录和整理解决问题的过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何从条件出发，找到解决问题的策略。
例如，给出一个购物场景，让学生思考如何计算总价和找零。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过具体的例题让学生学会如何运用这一策略解决问题。
教材通过简单的实例，引导学生认识到从条件想起的重要性，并通过具体的操作和实践，让学生掌握从条件想起的方法和技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略和方法。
因此，在这一章节中，我们需要引导学生从条件想起，让他们学会如何从已知条件中发现问题的关键所在，并运用数学知识解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生解决问题的能力和思维习惯。
3.通过对实际问题的解决，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.难点：如何引导学生从条件想起，让他们能够独立解决问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体的例题引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。
2.采用小组合作的学习方式，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.通过实践活动，让学生在实际操作中感受和理解从条件想起的策略，提高他们的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。
2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，让学生意识到从条件想起的重要性。
2.呈现（10分钟）通过具体的例题，引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。
在这个过程中，教师要给予学生充分的引导和帮助，让他们能够理解并掌握从条件想起的策略。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组解决一个实际问题，要求学生运用从条件想起的策略，并找到解决问题的方法。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步理解从条件想起的思路，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算规则。
但是，他们在解决问题的过程中，往往会遇到无从下手或者思路不清晰的问题。
因此，本节课的教学重点在于引导学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对问题的分析和解决，提高学生的数学思维和口头表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.教学难点：如何引导学生从条件想起，并能够清晰地表达自己的思路。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情境和实例，引导学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，并引导学生从条件想起，寻找解决问题的方法。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论和交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教材和教辅材料。
2.与教学内容相关的图片、视频等教学资源。
3.练习题和作业。
4.教学黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的情境或者实例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如，可以给学生讲一个关于小明和小华的故事，他们一起买了一些水果，然后问学生：“他们一共买了多少个水果？多少个苹果？多少个香蕉？”让学生思考和回答，引出从条件想起的策略。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些典型的例题，引导学生分析和解决问题。
例如，可以给学生呈现这样一个问题：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。
三年级上数学教案-解决问题的策略(从条件想起)-苏教版
三年级上数学教案解决问题的策略（从条件想起）苏教版我今天要给大家讲解的是三年级上数学教案中的一个问题解决的策略：从条件想起。
这个问题解决的策略主要出现在我们教材的第五章第二节。
这一节主要介绍了我们如何从问题的条件出发，逐步推导出答案的过程。
我们的教学目标是让同学们掌握从条件想起的解决问题的方法，能够自主地运用这种方法解决一些实际问题。
同时，我们也希望同学们能够通过这个问题解决的策略，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会引入一个实际的问题情境，让同学们感受到这个问题解决的策略的重要性。
然后，我会和同学们一起分析这个问题，从问题的条件出发，逐步推导出答案。
在这个过程中，我会引导同学们注意观察和思考，以便他们能够理解并掌握这个策略。
我会设计一些随堂练习，让同学们能够及时巩固所学的知识。
在板书设计上，我会用简洁的文字和清晰的图表，将问题的条件和推导过程展示出来，以便同学们能够直观地理解和记忆。
通过这个教案的设计，我希望能够帮助同学们掌握从条件想起的问题解决策略，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
在课后，我也会进行反思和拓展延伸，看看还有没有其他的方法可以更好地讲解这个问题解决的策略，让同学们能够更好地理解和运用。
重点和难点解析：1. 引入实际问题情境：在教学的开始，我通过一个实际的问题情境来引入本节课的主题。
这个问题情境是关键，因为它能够激发同学们的兴趣，让他们感受到问题解决的策略的重要性。
例如，我可能会提出一个关于分配资源的问题，比如“有10个苹果，需要分给3个小朋友，每个小朋友至少得到3个苹果，请问怎么分？”这个问题情境能够引起同学们的思考，让他们意识到我们需要找到一种合理的分配方法。
2. 分析问题的过程：在引入实际问题后，我会引导同学们一起分析这个问题。
这个过程是重点，因为通过分析问题，我们可以从问题的条件出发，逐步推导出答案。
在这个过程中，我会和同学们一起探讨问题的条件是什么，我们需要满足什么要求，以及如何从这些条件中找到解决问题的线索。
5.1解决问题的策略—从条件想起(教案)苏教版三年级上册数学
5.1解决问题的策略—从条件想起（教案）苏教版三年级上册数学当我站在讲台前，看着孩子们期待的眼神，我知道今天我将要传授给他们的是解决问题的策略——从条件想起。
这是一项重要的技能，它能让孩子们在面对复杂问题时，能够有条不紊地分析问题，找到解决问题的关键。
我所使用的教材是苏教版三年级上册的数学，今天我们要学习的章节是“解决问题的策略——从条件想起”。
我将通过生动的例题和丰富的实践情景，让孩子们理解并掌握这一策略。
我的教学目标是希望孩子们能够理解“从条件想起”的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
我期望他们能够通过这一课的学习，提高解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
难点在于让孩子们理解并掌握“从条件想起”的策略，重点则是如何通过实例和实践情景，让孩子们能够将这一策略应用到实际问题中。
为了有效地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括多媒体教学设备，以便我能够展示生动的例题和实践情景。
学具则是每个孩子一本数学练习册，以便他们在课堂上能够随堂练习。
在教学过程中，我会引入一个实践情景，让孩子们面对一个实际问题，然后引导他们“从条件想起”，分析问题的条件，找到解决问题的线索。
接着，我会通过一个具体的例题，详细讲解“从条件想起”的策略，让孩子们在听讲的过程中，理解和掌握这一策略。
在讲解完例题后，我会让孩子们进行随堂练习，通过实践来巩固他们刚刚学到的知识。
在课后反思及拓展延伸环节，我会让孩子们回顾今天的学习内容，思考他们在解决问题时是如何运用“从条件想起”的策略的。
同时，我还会鼓励他们在家中尝试解决一些实际问题，并将“从条件想起”的策略应用到其中。
通过这样的教学，我希望孩子们能够真正掌握“从条件想起”的策略，并能够在实际问题中灵活运用。
我相信，通过这一课的学习，他们解决问题的能力一定会得到提高。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
三年级上册数学教案-《解决问题的策略-从条件想起》 苏教版
《解决问题的策略-从条件想起》一、教学目标1. 让学生掌握从条件想起解决问题的策略，能够运用这一策略解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 让学生了解从条件想起解决问题的策略。
2. 通过实例让学生掌握从条件想起解决问题的方法。
3. 引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握从条件想起解决问题的策略。
2. 教学难点：引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题，引导学生思考解决问题的策略。
2. 新课：介绍从条件想起解决问题的策略，通过实例让学生理解并掌握这一策略。
3. 练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。
4. 总结：总结本节课所学内容，强调从条件想起解决问题的策略的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固从条件想起解决问题的策略。
2. 思考：在生活中，你还能想到哪些问题可以用从条件想起的策略解决？六、教学反思本节课通过实例让学生掌握了从条件想起解决问题的策略，但在引导学生运用这一策略解决实际问题时，还需加强练习。
在今后的教学中，应多设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中，更好地理解和掌握这一策略。
注：本教案为三年级上册数学教案，适用于苏教版教材。
重点关注的细节是“教学过程”中的第3点，即“练习：让学生运用从条件想起的策略解决实际问题，巩固所学知识。
”补充和说明：在数学教学中，让学生通过练习来巩固所学知识是非常重要的环节。
在这个环节中，教师需要精心设计练习题目，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。
以下是具体的补充和说明：1. 练习题目的设计：教师应该根据学生的实际情况和学习目标，设计不同难度和类型的练习题目。
题目可以包括简单的计算题、应用题、图形题等，让学生能够运用从条件想起的策略解决实际问题。
三年级上册数学教案-《解决问题的策略-从条件想起》苏教版(2023秋)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了从条件想起的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一策略的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三年级上册数学教案-《解决问题的策略-从条件想起》苏教版（2023秋）
一、教学内容
《解决问题的策略-从条件想起》选自三年级上册数学教材，苏教版（2023秋）。本章节内容主要包括以下方面：
1.运用从条件想起的策略解决简单的两步计算问题；
2.通过分析问题条件，培养学生观察、思考和解决问题的能力；
3.掌握加减法计算法则，并能运用其解决实际问题；
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解和掌握《解决问题的策略-从条件想起》这一章节的内容。通过这次教学，我发现以下几点值得反思：
1.学生对问题条件的识别和分析能力仍有待提高。在导入新课环节，虽然我通过提问方式引导学生关注问题条件，但在实际操作中，部分学生仍然难以把握关键信息。针对这一问题，我考虑在今后的教学中，可以设计更具针对性的练习，让学生多加练习，提高他们分析问题条件的能力。
（4）数学表达和交流：在解决问题的过程中，学生需要能够清晰地表达自己的思路和计算过程，这对于提高学生的数学表达和交流能力具有重要作用。
举例：在小组讨论或向全班展示解题过程时，学生应学会用清晰、简洁的语言描述自己的思考过程，如“我首先找到了小明原有的苹果数量，然后加上小华给的苹果数量，最后减去小刚得到的苹果数量，得到了小明现在有的苹果数量。”。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教学设计
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生学会从题目给出的条件出发，逐步找到解决问题的方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏明确的思路和方法，因此，需要通过本节课的学习，让学生掌握从条件想起的策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从题目给出的条件出发，逐步找到解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.例题教学法：通过例题的讲解和练习，让学生掌握从条件想起的策略。
3.小组合作学习法：通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示例题和练习题。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学素材：准备一些生动有趣的教学素材，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生动有趣的情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生观察题目的条件，并思考如何解决问题。
教师引导学生逐步找到解决问题的方法，并总结出从条件想起的策略。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的练习题，让学生独立解决，并检查答案。
教师针对学生的答案进行讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。
三年级上册数学教案-5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版
三年级上册数学教案－5.1《解决问题的策略——从条件想起》苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学第五章第一节的内容，主要是让学生掌握解决问题的策略，学会从条件想起的方法，提高解决问题的能力。
教材中给出了丰富的实例，我们将通过这些实例来引导学生理解和掌握这一策略。
二、教学目标1. 让学生理解从条件想起的策略，并能在实际问题中应用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能在实际问题中应用。
难点：如何引导学生理解并熟练运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：学生用书、练习本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，让学生感受到解决问题的困难，从而引出从条件想起的策略。
2. 讲解实例：通过教材中的实例，讲解从条件想起的策略，让学生理解并掌握这一方法。
3. 随堂练习：让学生在课堂上应用所学的策略解决问题，巩固所学知识。
4. 例题讲解：通过一些典型的问题，让学生进一步理解和掌握从条件想起的策略。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享解决问题的经验，互相学习。
六、板书设计板书设计将从条件想起的策略的步骤和关键点进行展示，以便学生理解和记忆。
七、作业设计（1）小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？答案：小明现在有5个苹果。
2. 请举一个例子，说明如何运用从条件想起的策略解决问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了从条件想起的策略，并在实际问题中能够灵活应用。
同时，我会拓展延伸，给学生提供更多的练习机会，让学生在实践中不断提高解决问题的能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的起始阶段，我通过一个实际问题来引发学生的思考，让他们感受到解决问题的困难。
这个实践情景引入环节是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
解决问题的策略——从条件想起
教学内容：三年级下册第71～73页的例1和“想想做做”。
教学目标：
1．使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题
2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：体会“从条件想起”的两大关键点“找关系、理顺序”。
教学难点：体会策略的使用条件和适用范围。
教学过程：
一、教学例题，感悟策略
1.出示：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。
小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？
2.理解条件的含义。
引导：读了这些条件和问题，你有什么不明白的地方吗？什么叫“以后每天都比前一天多摘5个？”
学生用自己的话说说：
第二天比第一天多摘5个
第三天比第二天多摘5个
第四天比第三天多摘5个……
启发：能说完吗？如果我们用带有数学符号的式子来反映这些条件之间的关系，可以怎样表示？
第一天摘桃数+5个=第二天摘桃数
第二天摘桃数+5个=第三天摘桃数……
小结：你看，在这样一个简洁的条件的背后，蕴藏着丰富的数学信息，需要我们认真去读清楚、想明白。
3.说思路。
提出要求：理解了这两个条件的意思，你打算怎样解决？同桌两人互相说说。
4.组织交流。
明确：先求第二天的，再求第三天的、第四天、第五天的。
5.提出要求：确定了解决问题的顺序，我们也可以有多种方法得到结果。
你可以填填表，也可以列算式。
如果有其他的办法也可以写下来。
6.沟通填表与列式的关系。
7.反思提问：无论是列表求出结果，还是列式求出结果，在解决问题的时候有没有相同的地方?
8.小结并完善板书：我们就是这样，从两个相关联的条件想起，按照一定的顺序一步一步往下推，直至最终解决问题。
二、变式沟通，形成策略
出示问题：
小猴第一天摘30个桃子，以后每天比前一天少摘5个，第三天摘多少个？第五天呢？
小猴第一天摘10个桃子，以后每天摘的个数是前一天的2倍，第三天摘多少个？第五天呢？
1．提问：什么变了？什么没变？那你会解决这样的问题吗？想一想，刚才分析题目的过程对解决这两个问题有启发吗？选择其中一题在头脑里想一想，你打算先算什么，再算什么？再列表或列式做一做。
2.组织核对与汇报，重点突出学生的思路。
3.提问：由一道题变两道题，有的条件发生了变化，为什么同学们还能一下子解决问题呢？有什么窍门？
4.小结：无论条件怎么变，我们都是从条件想起，根据条件间数量的关系，一步一步朝着需要解决的问题去靠拢。
这是一种——解决问题的策略。
（板书课题）
5．巩固练习。
出示：一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4次呢？
引导：和刚刚几道题比较，讲的不是同一件事了，你能找到其中的联系吗？
提出要求：你能运用“从条件想起”的策略来解决这个问题吗？
学生独立解答，说说思路。
6.提问：是什么策略帮助我们找到了解决问题的思路？
7．比较沟通。
三、巩固练习，运用策略
1．指导完成“想想做做”第1题。
着重帮助学生体会“从条件想起”的策略适用的范围和使用注意点。
2．指导完成“想想做做”第3题。
着重让学生独立用较完整的数学语言说说从条件想起的解题思路。
四．回顾总结，反思策略
提问：从条件想起的策略，在使用时有什么值得注意的地方？。