学习策略理论篇
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(3)对学习的影响 ,有的是直接影响 ,例如记忆策略、组 织策略;有的是间接影响 ,如情感策略、社会策略。
4)对策略的运用 ,可能意识得到 ,也可能意识不到。 (5)策略的应用有水平层次之别
2020/2/11
6
学习策略研究领域的变化
? 研究生疏的认知任务 1、国外自1956年布鲁纳等人在研究人工概念学习过程中发现了聚焦策略
（3）学习策略是有意识的还是无意识的；
（4）策略能否对语言的发展产生直接的作用。
2020/2/11
5
现在学术界对这些分歧的回答
(1)可指总的学习思路与方法 ,也可以指具体的活动或 技巧。
(2)可能是外部行为 ,即外显的操作程序与步骤 ,如 SQ3R阅读法;也可能是内部的心理活动 ,如内隐的 思维过程。
2020/2/11
7
学习策略体系的研究
1、麦基奇等人的分类（对我国学者影响较大）
2、关于语言学习策略的归类目前比较流行的 则有以下三种：
?O' Malley和 Chamot根据信息处理理论，将 语言学习策略分为三大类
?Oxford根据语言学习策略与语言材料的关系 对策略进行的分类
?Cohen根据运用策略的目的进行的分类
2020/2/11
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学习策略的定义及实质
有关学习策略的研究兴起于20世纪70、80年代，是随 着现代认知心理学对认知过程的研究进展而兴起的。什么是 学习策略？目前学术界尚未取得一致的看法，根据已有文献 可归纳为如下四种观点：
? (1)把学习策略看作是内隐的学习规则系统(Duffy，1982)； ? (2)把学习策略看作是具体的学习方法或技能(Mayer，1988)； ? (3)把学习策略看作是学习的程序与步骤(Rigney，1978)； ? (4)把学习策略看作是学生的学习过程(Nisbert，1986)。
? 综合认为：学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程 序、规则、方法、技巧及调控方式。（刘电芝，1997）
2020/2/11
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Ellis提出的关于这些定义和实质的分 歧（1994）
（1）策略究竟是指可视行为，还是指大脑中无法观察 到的心理活动，还是两者兼而有之；
（2）策略是指某人学习语言方法的总体特点，还是指 完成某个具体任务所采取的技巧；
的影指响导和教对程策、略芝运加用哥的掌评握价学等习内策容略进阅行读了教阐程述、。赫伯内容指导教程、魏斯坦认 知我学国习学策习略策等略通的用研学究习起策步略较教晚程,学及科其学训习练策研略究的。研究开始于20世纪80年代
后半期,主要集中于第二语言和阅读领域,90年代后半期才出现了比较系统的,
以通用学习策略研究为主的刘电芝主编的《学习策略研究》和蒯超英撰写的 《学习策略》专著,而其它学科学习策略研究则比较零星
? 组织策略：它是指为使人们更好地理解和记住所学的东西，而 人为进行的充实意义的添加、构建或生成。组织策略可分为聚 类组织与概括组一、织列两提类纲
二、利用图示 三、利用表格
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元认知策略
元认知是美国心理学家弗莱维尔(Flavell)于 20世纪70年代提出的，他认为元认知就是对认 知的认知，是个体以自身的认识活动为对象， 对个体认知活动的自我意识、自我体验和自我 监控。元认知策略也叫监控策略，是学生对自 己学习活动的有效监视与控制。元认知策略置 整个学习活动于监控与调节之下，对提高学生 学习活动的自觉性和主动性，提高学习效率有 不可替代的作用。元认知策略包括三种成分， 即计划策略、监控策略和调节策略。
学习策略理论研究综述
授之以鱼，不如授之以渔。
1
主要内容
1、学习策略的含义及实质 2、学习策略研究领域的变化 3、学习策略体系的研究 4、影响学习策略因素的研究 5、学习策略的训练 6、学习策略研究现存问题 7、学习策略发展趋势
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关于学习策略定义和实质的探讨
? 学习策略的定义及实质 ? Ellis提出的关于这些定义和实质的分歧 ? 现在学术界对这些分歧的回答
? 通用学习策略 和审视策略,并发现运用一定的策略进行学习,能极大地改善学习者的学习 效果2,0从世此纪“90认年知代策O'略M”al研ley究和兴Ch起am。o这t (1一99阶0)段撰以写儿的童“不Le熟an悉ing的st认rat知eg任ies务in研究
? 学科学习策略，特别是第二语言获得的学 ss为人terca主那2及ot、ne。里特gd随ie这学l定as着n:种来学wg认uh利的科aa知gt用答知ee心va生案识ec理qr疏,的y且u学it任通se由i的at务i用c于o研hn的策e远”究r研略s离、h进究相o儿O展u优x继l童d-,f记点o出k的rn忆d在现o现(w1策于。实9”9略可知0和)、避撰识W组免写而en织儿的能de策童“更n(略鹦L1彻a9、n鹉9底g1精u学)地撰a加g舌反e写工地l应e的策a重儿r“n略复童iLn等eg从的ar不成n认e涉r 习策略和阅读策略研究成为热点 s要知低tr对a能估3理t、e语力儿论g1i言e。童极9s7学但的f大1o年r习正推地l自e策如理丰aFn略能S富leairev的力了geallue研l,学提忽-rt指o究习出视n出方o策元不m,法单略认断y”、纯的知发已语在理概展成言生论念的为策疏研以渐三略的究来变本的任和,式以有训务训机此影练环练制为响、境指对基的策中导认础语略研,知涌形言教究能现成策学儿力出、略对童的丹发研学认影塞展究习知响路的专第发，学元著二展习认,语,主会策知言略
? 复 上述的策保略留：重它 复是 。一二(指2)、、保对记做持学忆笔过习术记程材：中缩料的简复的、述维编策持歌略性诀：、言如谐画语音线重联、复想及或、时在关复联习选词择法基础 ? 精加工策略。它三是、指提为问使人们更好地理解和记住所学的东西，
而人为进行的充四实、意生义成的性添学习加、构建或生成。其实质是将新材 料与头脑中已有的知识经验联系起来，帮助学生深入理解知识。 该策略可分为人为联想策略和内在联系策略两种
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Biblioteka Baidu
麦基奇等人的分类
1、认知策略 2、元认知策略 3、资源管理策略
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认知策略
1、含义：认知策略是指信息加工的方法和技术，这些方法和技术 能使学习、记忆及问题解决等信息加工活动比较有效地进行。
2、分类：
? 选择性注意策略：它是指学生在学习情境中激活与维持学习心 理状态，将注意集中于有关学习信息或重要信息上，对学习材 料保持高度的觉(醒1)识或记警过觉程状中态的复。述策略：如多种感官参与；过度学习
4)对策略的运用 ,可能意识得到 ,也可能意识不到。 (5)策略的应用有水平层次之别
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学习策略研究领域的变化
? 研究生疏的认知任务 1、国外自1956年布鲁纳等人在研究人工概念学习过程中发现了聚焦策略
（3）学习策略是有意识的还是无意识的；
（4）策略能否对语言的发展产生直接的作用。
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现在学术界对这些分歧的回答
(1)可指总的学习思路与方法 ,也可以指具体的活动或 技巧。
(2)可能是外部行为 ,即外显的操作程序与步骤 ,如 SQ3R阅读法;也可能是内部的心理活动 ,如内隐的 思维过程。
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学习策略体系的研究
1、麦基奇等人的分类（对我国学者影响较大）
2、关于语言学习策略的归类目前比较流行的 则有以下三种：
?O' Malley和 Chamot根据信息处理理论，将 语言学习策略分为三大类
?Oxford根据语言学习策略与语言材料的关系 对策略进行的分类
?Cohen根据运用策略的目的进行的分类
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学习策略的定义及实质
有关学习策略的研究兴起于20世纪70、80年代，是随 着现代认知心理学对认知过程的研究进展而兴起的。什么是 学习策略？目前学术界尚未取得一致的看法，根据已有文献 可归纳为如下四种观点：
? (1)把学习策略看作是内隐的学习规则系统(Duffy，1982)； ? (2)把学习策略看作是具体的学习方法或技能(Mayer，1988)； ? (3)把学习策略看作是学习的程序与步骤(Rigney，1978)； ? (4)把学习策略看作是学生的学习过程(Nisbert，1986)。
? 综合认为：学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程 序、规则、方法、技巧及调控方式。（刘电芝，1997）
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Ellis提出的关于这些定义和实质的分 歧（1994）
（1）策略究竟是指可视行为，还是指大脑中无法观察 到的心理活动，还是两者兼而有之；
（2）策略是指某人学习语言方法的总体特点，还是指 完成某个具体任务所采取的技巧；
的影指响导和教对程策、略芝运加用哥的掌评握价学等习内策容略进阅行读了教阐程述、。赫伯内容指导教程、魏斯坦认 知我学国习学策习略策等略通的用研学究习起策步略较教晚程,学及科其学训习练策研略究的。研究开始于20世纪80年代
后半期,主要集中于第二语言和阅读领域,90年代后半期才出现了比较系统的,
以通用学习策略研究为主的刘电芝主编的《学习策略研究》和蒯超英撰写的 《学习策略》专著,而其它学科学习策略研究则比较零星
? 组织策略：它是指为使人们更好地理解和记住所学的东西，而 人为进行的充实意义的添加、构建或生成。组织策略可分为聚 类组织与概括组一、织列两提类纲
二、利用图示 三、利用表格
2020/2/11
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元认知策略
元认知是美国心理学家弗莱维尔(Flavell)于 20世纪70年代提出的，他认为元认知就是对认 知的认知，是个体以自身的认识活动为对象， 对个体认知活动的自我意识、自我体验和自我 监控。元认知策略也叫监控策略，是学生对自 己学习活动的有效监视与控制。元认知策略置 整个学习活动于监控与调节之下，对提高学生 学习活动的自觉性和主动性，提高学习效率有 不可替代的作用。元认知策略包括三种成分， 即计划策略、监控策略和调节策略。
学习策略理论研究综述
授之以鱼，不如授之以渔。
1
主要内容
1、学习策略的含义及实质 2、学习策略研究领域的变化 3、学习策略体系的研究 4、影响学习策略因素的研究 5、学习策略的训练 6、学习策略研究现存问题 7、学习策略发展趋势
2020/2/11
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关于学习策略定义和实质的探讨
? 学习策略的定义及实质 ? Ellis提出的关于这些定义和实质的分歧 ? 现在学术界对这些分歧的回答
? 通用学习策略 和审视策略,并发现运用一定的策略进行学习,能极大地改善学习者的学习 效果2,0从世此纪“90认年知代策O'略M”al研ley究和兴Ch起am。o这t (1一99阶0)段撰以写儿的童“不Le熟an悉ing的st认rat知eg任ies务in研究
? 学科学习策略，特别是第二语言获得的学 ss为人terca主那2及ot、ne。里特gd随ie这学l定as着n:种来学wg认uh利的科aa知gt用答知ee心va生案识ec理qr疏,的y且u学it任通se由i的at务i用c于o研hn的策e远”究r研略s离、h进究相o儿O展u优x继l童d-,f记点o出k的rn忆d在现o现(w1策于。实9”9略可知0和)、避撰识W组免写而en织儿的能de策童“更n(略鹦L1彻a9、n鹉9底g1精u学)地撰a加g舌反e写工地l应e的策a重儿r“n略复童iLn等eg从的ar不成n认e涉r 习策略和阅读策略研究成为热点 s要知低tr对a能估3理t、e语力儿论g1i言e。童极9s7学但的f大1o年r习正推地l自e策如理丰aFn略能S富leairev的力了geallue研l,学提忽-rt指o究习出视n出方o策元不m,法单略认断y”、纯的知发已语在理概展成言生论念的为策疏研以渐三略的究来变本的任和,式以有训务训机此影练环练制为响、境指对基的策中导认础语略研,知涌形言教究能现成策学儿力出、略对童的丹发研学认影塞展究习知响路的专第发，学元著二展习认,语,主会策知言略
? 复 上述的策保略留：重它 复是 。一二(指2)、、保对记做持学忆笔过习术记程材：中缩料的简复的、述维编策持歌略性诀：、言如谐画语音线重联、复想及或、时在关复联习选词择法基础 ? 精加工策略。它三是、指提为问使人们更好地理解和记住所学的东西，
而人为进行的充四实、意生义成的性添学习加、构建或生成。其实质是将新材 料与头脑中已有的知识经验联系起来，帮助学生深入理解知识。 该策略可分为人为联想策略和内在联系策略两种
2020/2/11
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麦基奇等人的分类
1、认知策略 2、元认知策略 3、资源管理策略
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认知策略
1、含义：认知策略是指信息加工的方法和技术，这些方法和技术 能使学习、记忆及问题解决等信息加工活动比较有效地进行。
2、分类：
? 选择性注意策略：它是指学生在学习情境中激活与维持学习心 理状态，将注意集中于有关学习信息或重要信息上，对学习材 料保持高度的觉(醒1)识或记警过觉程状中态的复。述策略：如多种感官参与；过度学习