浅谈中师音乐教学研究

浅谈中师音乐教学研究

发表时间：2018-11-22T15:25:29.597Z 来源：《中小学教育》2019年第341期作者：蒋美娟

[导读] 笔者在教育实践中积极探索音乐教学模式改革，取得了较好的效果，现将实践结果与大家分享。

湖南省道县师范学校425300

音乐教学的目的是：激发学生的形象思维，增强学生的审美感受，陶冶心灵，提高素质。它对促进中职生全面发展有着不可替代的作用。但目前仍有不少中职学校对音乐教学并不重视，一些学校依然采用照本宣科的教学模式，忽视了对学生音乐兴趣及音乐素质的培养，偏离了音乐课新课程教学的初衷，无法有效发挥音乐教学在素质教育中的作用。笔者在教育实践中积极探索音乐教学模式改革，取得了较好的效果，现将实践结果与大家分享。

一、注重培养学生的音乐感知能力

培养学生的音乐感知能力，有助于学生准确把握音乐的形象特点，领悟音乐的情感内涵，丰富学生的音乐表达能力。要培养学生的音乐感知能力，教师可通过分析对比乐谱，针对音乐元素及内在结构做引导性、示范性剖析，为学生建立一个想象的空间或设定一个联想的范围。

例如，根据四种三和弦的音响色彩差异，我将四种三和弦比喻为四季，以便学生能够对三和弦的感知具象化，最终到达“想象”的境界。学生带着这样的“想象”去进行音乐学习、表演甚至创作，有利于他们更加准确地掌握并使用这四种三和弦。笔者认为，像这样有想象性、引导性的音响色彩分析在视唱练耳教学中是非常必要的，是培养学生音乐感知能力的重要手段。而这一手段的应用则进一步强调了逻辑智能（即音乐分析能力）的作用——它是培养音乐感知能力的基础。只有具备了一定的音乐分析能力，才能对音乐表象进行拆分、解剖，从而了解乐思、乐汇的进行规律，最终理解音乐内在的含义，并对其形成联觉，帮助学生建立敏锐的音乐感知能力。

二、让音乐与多种元素结合呈现

为了帮助学生树立审美观，教师可以从学生的兴趣爱好出发，将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等“姊妹艺术”结合起来，形成多元化的教学模式。

第一，音乐与文学相结合。

实践表明，在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生准确理解音乐作品及其内涵。在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我向学生展示了台湾诗人余光中的《乡愁》，并让学生以《思乡曲》为背景音乐，朗诵《乡愁》，有了诗篇的铺垫，学生进一步深刻地理解了《思乡曲》所要表达的情感，学习兴趣显著提升。

第二，音乐与美术相结合。

人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”。在中职音乐教学中，如果教师能够适时加入一些美术作品，让学生边听音乐边欣赏优美的画作，可以有效加深学生对音乐作品的理解，提升学习效率。当然，可以和音乐相融合的姊妹艺术还有很多。在教学中，教师可根据实际教学需要灵活选择，以激发学生学习音乐的热情，使音乐课真正达到为提升学生素质能力发展奠定基础的目标。

三、让学生在课堂上动起来

音乐课教学不能只让学生坐在座位上“听”，还要让他们离开座位“动”起来。“动”分三种。

第一种是“跳”，即跳舞。

中职学校的音乐课堂如果设计不合理，很容易形成死气沉沉的课堂气氛，甚至成为很多学生的睡觉课。为了避免这种尴尬情况出现，笔者想出一些办法，比如，让学生们欣赏蒙藏音乐时，笔者先放了几个舞蹈片断，让他们根据舞蹈风格辨别是哪个少数民族的作品，并带领全班同学学习简单的舞蹈动作，让他们试着离开课桌，边听边用舞蹈动作表现出来。这样可以使学生更好地体会音乐意境和音乐所要表达的思想情感。大家载歌载舞，姿态各异，跳得十分开心。

第二种是“唱”，即唱歌。

教师可以组织“班级卡拉OK”活动，让学生勇敢地拿起话筒唱出自己心里的歌。这样，不仅可以培养学生的自信心，还可以及时纠正学生在音准、节奏上的错误。这时，教师如果对他们的表演形象加以指点，学生会非常乐于接受。这样，既锻炼了他们的个人技能，又激发了他们学习音乐的热情。

第三种是“讲”，即讲课。

教师要鼓励学生离开座位，走上讲台学做“老师”。这种方式在充分调动学生学习积极性的同时还能激发他们的责任感、使命感、荣誉感。现在的中职生，比普通高中生更加渴望展示才华，教师一句有力的肯定就足以让习惯了被批评和曾经甘于平庸的他们激动很久，甚至转变学习态度。因此，笔者每学期都会安排几节课专门给学生留出十五到二十分钟时间，让学生来“讲课”，讲他们自己平时的爱好和感兴趣的音乐，并以个人或小组的形式担任下节课的老师。学生“讲课”前一般会有一周的准备时间，教师可以辅导，教学内容要求健康积极向上。

四、注重发挥流行音乐的积极作用

流行音乐是音乐教学中的重要组成部分，它更贴近人们的日常生活，人们的各种情绪都可以在流行音乐中得以宣泄，找到共鸣。当然，流行音乐给学生带来的影响也是多方面的，有积极励志的、有消极的、有表达情感困惑的、有悲观厌世的。由于中职学生的心智还不成熟，很容易被一些消极颓废的音乐情绪所影响，沉浸其中、悲观厌世。因此，在欣赏流行音乐时，音乐教师应该及时给予学生积极正面的引导，使他们能鉴别优劣、明辨是非，保持积极向上的乐观心态。

总之，音乐不仅应给学生以美的熏陶，提高其音乐文化修养，更重要的是提高他们的审美能力和鉴赏能力，帮助他们塑造正确的人生观和价值观。作为音乐教育工作者，我们应在传授知识的同时，注重培养学生的音乐领悟力、鉴赏力，带领学生走入美妙的音乐殿堂。