五六年级心理健康教育 质量分析报告

2018―― 2019下学期艺术小学心理健康教育学科

五六年级

质量分析报告

、指导思想:

心理健康教育课是学校心理健康教育的主要形式之一，是面

向全体学生，以活动为主的一种上课方式，或直接叫做心理活动

课。它是以学生成长中的心理需要和学生所关注的热点问题为活

动内容，以学生深刻的心理感受和心理体验为核心，提高心理素

质，最终达到学生能够自助和助人的目的，从而使学生更好地适应各种环境，健康成长。

、教学质量分析

本学期，我校对学生心理健康教育学科成绩的评定主要是从

两个方面进行的。一是平时考核，二是期末水平测试。

（一）平时考核

教师与学生接触最多是上课时间，课堂教学时间与学生交流。

评价的内容包括研究实践的探究方法与过程，学生的情感态度价值观以及对综合知识的理解与应用等。教师要细心观察，随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的适当的鼓励性、指导性的评价, 肯定学生为自己的进步所做出的努力。这些评价包含在每一个教学环节中。

为此，考核的方式包括平时成绩（上课表现、角色扮演、纪律

考察、心理绘画），期末考核（联系学生平时课堂生活实际进行综合

考核评价，并把其结果记录在学生发展手册心理健康一栏中）；通过

考核使学生在掌握心理知识的基础上，树立正确的道德观、个人、社会和人生一

体的价值观念，促进每一个学生的身心健康成长，成为具有责任感、具有智慧地选择适当的行为能力的人。综合评价，则是在平时成绩、期末考核的基础上，又进行的评价，分为优、良、中三栏, 并依次打上五瓣花、玫瑰花来表示优和良。通过本学期的学习考核, 每个同学都有了不同程度的收获。

改进措施

1、在今后的教学中还要更深入地理论联系实际，运用案例启发引导学生积极主动地学习，要有计划地组织一些课堂讨论。注重结合理论教学演示或实施相关的教学活动，重视多媒体教学，运用多媒体资源，使学生获得直观生动的学习。

2、在课例教学中，重视培养学生的科学素养、分析和解决问题

及实际操作能力。

3、在进行课堂讲授和实验教学的基础上，提倡和鼓励学生主动

学习，通过师生交流、课堂讨论、参与式课堂教学活动等体现新的教育教学理念，寓教于乐，使学生在主动学习的过程中去理解、感悟, 达到心灵的真正触动。

4、注重教学过程中及课后的教师指导评价，主动了解学生、热

心帮助学生解决实际问题。

（二）期末水平测试

※各年级成绩基本情况

五年级学生还是很喜欢表现自己，希望得到他人的肯定

和赞同，尤其后进生表现的更明显，得到鼓励、肯定，你会得到一张甜甜的笑容！这个时候，他（后进生）也会悦纳自己，教师只是仅仅起到一点儿一丁点儿的帮助作用。

六年级学生不太喜欢表现自己，还是希望得到他人的肯

定和赞同，口是心非，有些学生表现的更明显，瞎起哄，鄙

视等等。这个时候，教师就要制止这种不良行为，从而重塑课堂秩序，把学生从“叉口”之中拉回来。

而这也不能说五六年级的孩子心理有问题，它只是反映

出了学生处于这个心理年龄阶段，所表现的心理状况：由外放型转向含蓄型，思想走向成熟等等。

为了使学生养成良好的学习习惯，激励学生，形成良好

的学习能力，鼓励学生课堂上的杰出表现、大胆创新和课后积极认真的进行活动等，发挥榜样的作用，调动学生的积极性，根据学生的日常行为和活动，对优秀学生或者优秀班级进行免试的奖励。

三、努力方向

心理健康教育是小学教育的一门学科，它的任务是服务于学生，一切为了学生的发展为宗旨的课程，心理健康教育课程的教学评价就是要通过评价了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提

高每个学生的实践研究能力, 注重对学生综合素质的考查。

那么，今后努力的方向就是如何更好制作课题，设计教案，搜索典型案例，才能更好地服务学生，才能贴合小学毕业生的心理，缓解学生考试压力，正视自己，从而发现学生的不良心理，纠正学生、引导学生走向心理健康的良好循环之中，怀着愉快的心理顺利完成小升初阶段。