浅谈英语听说能力的培养
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性听说能力是指学习者能够准确理解和运用英语口语表达的能力。
在初中英语教学中，听说能力的重要性不言而喻。
本文将从培养听力和口语能力的必要性、优秀听说能力对学习的积极影响以及提高听说能力的方法和策略等方面进行论述。
培养初中学生的听力和口语能力是非常必要的。
在当今社会中，英语已成为一门国际通用语言，具备良好的英语听说能力对学生将来的发展和进修具有重要的影响。
一方面，通过培养学生的听力能力，可以帮助他们准确理解英语教学内容，如课堂听力材料、听力测试和考试题目等。
通过培养学生的口语能力，可以使他们在日常交流和团体合作中更加自信和流利地使用英语，提高沟通能力和人际交往能力。
优秀的听说能力对初中英语学习有着积极的影响。
通过积极参与听力训练，学生可以提高自己的听力水平，更好地理解和掌握英语知识。
通过积极参与口语训练，学生可以提高自己的口语表达能力，更好地运用所学的语法知识和词汇，从而提高英语写作和阅读的能力。
通过听力和口语训练，学生还可以培养自己的语感和语调，进一步提高对英语语音和语言规则的敏感性，从而更好地理解和运用语言。
在初中英语教学中，提高学生的听说能力有许多方法和策略。
教师可以通过让学生多听、多说、多练习的方式来提高他们的听说能力。
可以在课堂上使用大量的听力材料，如录音、视频和听力练习。
给予学生大量的口语机会，如分组讨论、角色扮演和口头报告等，让学生有更多的机会用英语进行口语表达。
教师还可以通过提供适当的语言环境和情境，培养学生的英语听说能力。
可以组织学生进行英语角活动，让学生在自然纯正的英语环境中进行交流和表达。
教师还可以鼓励学生利用多媒体资源和学习工具来提高听说能力，如通过听英语歌曲、看英语电影和使用英语学习软件等。
听说能力在初中英语教学中的重要性不可忽视。
通过培养学生的听力和口语能力，可以更好地促进他们对英语知识的理解和掌握，并提高日常交流和团体合作的能力。
优秀的听说能力对学生的学习和发展具有积极的影响。
浅谈高中生的英语听说能力对英语教学的意义
浅谈高中生的英语听说能力对英语教学的意义英语教学在高中阶段具有重要的地位，而高中生的英语听说能力对英语教学的意义更是不可忽视的。
本文将从提高学生的听说能力对英语教学的重要性、如何培养学生的听说能力以及提高听说能力的教学方法三个方面进行探讨。
一、提高学生的听说能力对英语教学的重要性学生的英语听说能力是衡量其英语综合能力的重要指标之一。
在英语教学中，听说能力是学生达到交际目的的基础，是培养学生的应用能力和交流能力的关键。
通过提高学生的听说能力，不仅可以加深学生对语言的理解和记忆，还可以培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的交际能力和实际运用能力。
二、如何培养学生的听说能力1.创设英语学习环境创设良好的英语学习环境可以有效地促进学生的听说能力的发展。
教师可以在教室中使用纯英语进行教学，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
此外，还可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提供实践机会，让学生在实践中提升听说能力。
2.运用多媒体技术辅助教学利用多媒体技术进行教学可以为学生提供丰富的听说材料，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用录音机、视频等工具，播放地道的英语材料，帮助学生提升听力水平，并通过模仿、跟读等方式培养学生的口语表达能力。
3.开展口语训练活动口语训练是提高学生听说能力的有效途径之一。
教师可以组织学生进行口语交流、口语演讲、角色扮演等活动，让学生在情景中运用英语，提高实际口语表达能力。
此外，还可以利用录音机、评测软件等工具，对学生的口语表达进行评估和指导，帮助他们改进发音和语调。
三、提高听说能力的教学方法1.听力训练听力训练是提高学生听说能力的基础。
教师可以选取适合学生水平的听力材料，注重培养学生的听力策略，如预测、推测等，让学生在听材料的过程中提高对语音、语调、语速等方面的敏感度。
2.口语训练口语训练是提高学生口语表达能力的关键。
教师可以通过模仿、跟读、对话练习等方式进行口语训练，帮助学生提高语音、语调、语速等方面的表达能力。
中学生英语听说能力培养
浅谈中学生英语听说能力的培养众所周知，听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径，英语作为一门语言，交际功能是最重要的，而交际又是通过听说来实现。
现在中学英语教学普遍存在的问题是注重读写而忽略听说，强调语法和结构的讲解分析而忽略语言的实际应用。
听说不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。
由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。
那么，如何提高学生的英语听说水平呢？现结合在英语学习和教学的体会，谈谈培养中学生英语听说能力的几个关键：一、解除学生心理障碍。
许多学生在听说方面锻炼少，没有自信，精神紧张，本可听懂或表达的内容无法理解或表达，形成一个恶性循环，越怕听与说，就越不敢或不愿听与说，越不实践，就越难正确理解和自由表达。
对于听力，应充满信心，自我调节心情，去除心理负担，这样，理解率才会提高。
而说的方面，多数不愿开口的学生总是担心自己词汇量不够，不能用英语表达自己的意思，所以教师应该疏导学生不要怕犯错误，解开心结，大胆尝试，才能在说的方面取得突破。
二、激发学生听说英语的积极性。
教师要善于充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，发挥网络和多媒体的优势，逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生养成一个愿意认真去听别人说英语，大胆模仿录音的习惯。
在课堂上尽量用英语组织课堂教学，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。
教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。
在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
三、结合实际，重视规划。
听说能力的培养不是一朝一夕的事，教师应根据中学生的实际，因材施教，不能急于求成，要循序渐进；应有计划、有目的地让学生进行练习，既不要做过多的超出学生能力范围的听、说练习，也不要因为学生基础差，进展慢，就索性不练。
初中英语教案二：提高听说能力
在初中英语教学中，提高听说能力是一个非常重要的环节。
在学习英语的过程中，我们不仅要学会阅读和写作，更要注重口语的训练。
毕竟，英语是一门语言，只有在口语上得到实践和应用，我们才能真正掌握这门语言。
那么，如何有效地提高初中英语的听说能力呢？一、积极参与听力训练听力是英语学习的基础，初中学生可以通过听录音、听音乐等方式来进行听力训练。
在积极参与听力训练的过程中，应该注意营造一个良好的学习环境，避免干扰因素的影响，让自己能够专注地听好每一个细节。
同时，在听英语的过程中，我们也要注重模仿。
例如，改变口音和语调，模仿老师的发音、语速和语调，这样可以提高听力并学习流利地表达自己，让自己的口语更加自然。
二、利用网络资源进行说英语的练习网络上有许多学习英语的资源，如网上课堂、练习口语的软件等。
这些资源可以为初中英语学习提供丰富的素材和有效的方法。
通过利用这些资源，可以帮助学生更轻松地进行英语学习，并进行实践。
例如，利用网络语音聊天室与他人交流，或参加英语角的集体练习等。
三、注重生动的教学方式优秀的教师应该能够注重生动的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习口语。
例如，通过制作英语游戏、唱歌、朗诵、演讲等方式来让学生进行口语练习。
这样不仅可以在潜移默化中提高他们的听说能力，还能增加学习英语的兴趣和乐趣。
四、常识与实践相结合在初中英语的教学过程中，教师需要注重说与听的结合。
只有这样，才能实现对知识点的深入理解。
例如，利用文章进行听力训练，在理解和掌握文章的意义的同时，也激发学生的写作兴趣和表达能力。
此外，在课堂中可以运用小组讨论、角色扮演、模拟情景等形式，创造实践的机会。
总结来说，初中英语的听说训练是学习英语的重要环节之一。
在这个过程中，我们应该积极参与听力训练、利用网络资源进行口语练习、注重生动的教学方式和常识与实践相结合。
只有这样，才能够真正提高学生的英语应用能力，让他们学好英语，用好英语。
浅谈如何培养学生听说读写能力
浅谈如何培养学生听说读写能力培养学生的听说读写能力是培养学生综合语言能力的一个重要方面。
下面将从听、说、读、写四个方面来谈如何培养学生的听说读写能力。
首先，培养学生的听力能力。
听力是语言学习的基础，也是学习其他技能的基础。
要提高学生的听力能力，可以采取以下方法：一是多听，多听英语材料，比如英文歌曲、英文电影、英文广播等，通过多听可以提高学生的听力技巧和对语言的理解能力；二是进行听力训练，可以组织一些听力训练活动，比如听力竞赛、听力游戏等，激发学生的学习兴趣，提高其听力水平；三是进行听力测试，及时了解学生的听力水平，针对性地进行辅导和指导。
其次，培养学生的口语能力。
口语是语言交流的重要形式，提高学生的口语能力是学习英语的一个重要目标。
要培养学生的口语能力，可以采取以下方法：一是多说，多与他人交流，比如与同学进行英语对话、参加英语角等，通过大量的口语练习，可以提高学生的口语表达能力；二是进行口语训练，可以设置一些口语任务，比如模拟情景对话、口语演讲等，通过有针对性的训练，提高学生的口语技巧和表达能力；三是进行口语评测，定期对学生的口语进行评测，及时了解学生的口语水平，针对性地进行辅导和指导。
第三，培养学生的阅读能力。
阅读是学习英语的重要技能之一，通过阅读，可以扩大学生的词汇量，提高语法运用能力。
要培养学生的阅读能力，可以采取以下方法：一是培养阅读兴趣，鼓励学生阅读感兴趣的英文材料，比如英文小说、英文杂志等；二是进行阅读训练，可以组织一些阅读活动，比如阅读理解练习、阅读讨论等，通过有针对性的训练，提高学生的阅读技巧和理解能力；三是进行阅读测试，定期对学生的阅读进行测试，及时了解学生的阅读水平，针对性地进行辅导和指导。
最后，培养学生的写作能力。
写作是语言表达的重要形式，通过写作，可以锻炼学生的语言组织能力和思维能力。
要培养学生的写作能力，可以采取以下方法：一是进行写作训练，可以设置一些写作任务，比如写作作文、写作短文等，通过有针对性的训练，提高学生的写作技巧和表达能力；二是进行写作指导，可以对学生的写作进行指导和修改，帮助他们改进写作表达和语言运用；三是进行写作评估，定期对学生的写作进行评估，及时了解学生的写作水平，针对性地进行辅导和指导。
浅谈英语听说交际能力的培养
说 能 力 ， 想 自由 地 用 英 语 互 相 交 流 是 十 要
间 ， 生 的 听 说 基 础 语 言 能 力 一 定 能 得 到 学
结构 中去 ， 在 语 言 和 功 能 之 间的 桥 梁 。 是 需
这 分困难的。 因为 要 想 真正 达 到 交 流 的 目的 ， 整 体 的 提 高 ， 就 为 英 语 交 际 能 力 的 进 步 需 要 了 解 对 方 在 交 谈 中 的 具 体 含 义 ， 说 打 下 了 坚 实 的 基 础 。 该 什 么 和 如 何 说 。 然 ， 际 能 力 不 仅体 现 在 诚 交 口语 交 流 的 形 式 上 ， 可 以 用 书 面 形 式 体 也 指 在 口头 沟 通 过 程 中 所 体 现 出来 的 ， 够 能 （ 英 语 听 说 教 学 中要 培 养 学 生 的 英 语 ４） 听 说 交 际能 力 。 全 面 的 观 点来 看 ， 语 听 从 英
浅谈初中英语听说能力的培养之我见
文专栏中。 这样。 学生们都好读书。 乐写作， 识， 不唯师。 不 人云亦 云 ， 并且相 互 启发 。
一
好一 乐， 达到学习语文的“ 无我 ” 境 界。
在学 习实践活动 中 ， 学生 个性心理 获得发
两种思想。 这很形象地说出合作学习的好
生 良好 的听说 能力将 是初 中英语 教 师面 临的一个课题 。
一
姚 霞
因此听和说是口头交际活动的一个整体。 紧张 和压 抑。容 易产 生厌 恶甚 至抵触 情
如果 从开始阶段 就忽视 听说训练 ． 会给 学 绪。结果往往连最简单的词句都听不懂。 生进 一步学 习英语 带来极 大障碍 ， 长期 下 心理学研究表明，要想听懂一段文章． 必 去 ．不仅不能使 学生在 口头上 交流思想 ． 须具备 听的动机 、 自信心和 自然放松 的状
残跌初 头话听讹毹 乃的括乔之我迅
陕西省 商 南县鹿 城 中 学
初 中 阶段英 语教 学的重 点是 四项基 本 技能 的培养 。 即听 、 说、 读、 写． 其 中听说 能 力的培 养 是英语 初学 者获取 语言 知识 和信 息最 直 接 、 最 有效 的 方法 ． 也是 学 习 英 语 的 目的之 一。英语听说能力 的好坏 。 直 接 关系到英语 学 习的成效 ， 也是素质 教 育好 坏 的标 志 ．英 国著名语言学 家 Ｐ － 格 里说过 ： “ 初 学者 更 需 要 天 才教 师 的 技 巧 ． 这 就是说 ． 教 师在 英语 的起 始阶 段默化 。 学生的英语 学 习
料， 领 会其 深层 涵义 ， 同 时还须 听懂 或看 主要是在课堂 上进 行。 要提 高学生的英语
懂所提问题及所给的选择答案 ， 并做出正 听力 。 首先 ． 要坚持课 堂教学主渠道 ， 创 造
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性
浅谈听说能力在初中英语教学中的重要性导语：初中英语教学是培养学生听说能力的重要阶段，听说能力的提高对学生的英语学习至关重要。
本文将围绕着这一话题展开具体的讨论。
一、听说能力在初中英语教学中的定位初中英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，其中听说能力占据了极其重要的地位。
听说能力是学生学习英语的基础，是整个英语学习的重点和难点。
在学习英语的过程中，学生首先需要通过听说来模仿和学习语言，然后才能进行阅读和写作，所以听说能力是学习英语的起点和基础，是学生学习英语的第一步。
而初中英语教学的目标之一就是提高学生的听说能力，提高学生的口语表达能力和听力理解能力，使学生能够自如地运用英语进行交流和表达。
二、听说能力对学生英语学习的重要性1. 提高交流能力听说能力是培养学生交流能力的重要途径。
英语是国际通用的语言，在现代社会中，英语已经成为了一种国际交流的重要工具。
通过提高学生的听说能力，可以增强学生的对外交流能力，使学生能够更好地与外国人进行交流，更好地了解和融入国际社会。
2. 提高学习兴趣通过提高学生的听说能力，可以为学生创造更多的使用英语的机会。
当学生能够自如地使用英语进行交流时，他们会更加喜欢学习英语，更加享受学习英语的过程。
这样一来，学生的学习兴趣就会大大提高，学习的积极性也会随之增强。
3. 培养学生的自学能力1. 创设情景在教学中，老师可以结合实际情景设计不同的听说活动，如模拟购物、旅游、求职等实际情景，让学生在情景化的活动中进行听说练习，从而培养学生的实际交际能力。
2. 听说训练通过大量的听说训练，可以提高学生的语音语调、口语表达能力。
老师可以引入大量的录音材料，让学生进行听力训练，同时也可以让学生进行口语练习，帮助他们提高口语表达能力。
3. 创设语境在教学中，要注意创设合理的语境，通过让学生在真实的情境中进行听说练习，可以更好地提高他们的听说能力。
4. 利用多媒体在教学中，老师可以充分利用多媒体技术，如视频、音频等，让学生进行听说练习。
浅谈如何培养中学生的英语听说能力
浅谈如何培养中学生的英语听说能力摘要：当前英语教学中，学生的听说能力还是普遍低下，部分地区“聋子英语”“哑巴英语”现象仍然存在。
笔者将对如何搞好听说教学，提出自己的观点和见解。
关键词：听说教学自身魅力学习技巧训练策略英语课程标准指出：语言技能包括“听”“说”“读”“写”四个方面，以及这四种技能的综合运用能力。
课标把“听、说”放在前两位，是完全符合语言学习规律的。
科学证明，人们全部知识的80%以上是通过视听觉所获取的，而且语言的应用能力和表达能力的培养又是语言学习的初衷。
然而当前英语教学中，学生的听说能力还是普遍低下，部分地区“聋子英语”“哑巴英语”现象仍然存在。
那么如何才能搞好听说教学呢？一、教师要注重自身英语魅力的培养古人云：亲其师，信其道。
在课下学生的座谈中，有很多这样的例子，有的说，我就是喜欢某某老师的课，他的一言一行都那样生动；有的说，我只要上某某老师的课就昏昏欲睡。
由此可见，在日常的教学中，教师的魅力是多么的重要。
而作为英语老师更是如此。
教师的英语素质直接影响着学生的听说能力。
身为一名语言教师，不但要有高尚的情操、良好的品质，还必须做到以学识服人，有渊博的知识。
要提高学生的听说能力，教师必须要有标准的阅读能力、口语表达能力，必须用英语来组织课堂。
很难想象一位听说能力一般的教师能够培养出听力、口语能力强的学生。
所以我们英语教师必须要有提高自身修养的认识和决心。
二、课内外统筹规划，拓宽“听说渠道”，丰富“听说”节目，提供更多的“听说”舞台1.提倡课前预习，并重视学生预习效果输出的反馈课前预习是一种学习的心理准备和提前感知的过程，提倡学生课前预习，就是要培养其发现问题的能力。
课堂上，他们带着自己的问题去听课，教师课程的新授就更能起到事半功倍的效果。
对学生的课前预习，教师不能采取“放羊式”，关键的点拨和疏导是必不可少的。
例如在牛津高中英语模块二unit1的课前预习中，我采用的是问题疏导。
要求学生尝试表达：what can you say about the 15-year-old boy？what did the police do to look for the boy？这样的问题驱动是在学生预习的基础上，主要侧重于输出过程的表达能力训练和口语能力训练。
浅谈高中英语听说读写的教学策略
浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。
在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。
本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。
一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。
可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。
2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。
可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。
3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。
1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。
可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。
3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。
可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。
2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
浅谈英语听说能力的培养
１ 学 生 的 人 性 化 管 理 ．
学生在操作中体会到乐趣 ， 并且掌握操作的关键点 ，在 摹仿操作 中，掌握操作方法。
（）学习中 的投入 ６
在 这样 的课之 中，学生 行为 问题研究 ，也 需在教 学科研
中着力解 决并 推动 现实课 堂学 生 问题 的解决 。
３ 教 师 个 人 的挑 战 ．
一
的意 义和不容 缓 的必 要性 。
际工 具 。因此 ，培养大 学生英 语 的听说 能力 ，有着 特别 重要 英语发音 ，使 自己的发音逐渐向标准发音靠拢，为英语 口语 的提高 做好 准备 ，同时也 有助 于听力 能力 的提高 。 听与说 是沟 通活 动 中的两大环 节 ，是 紧密 联 系的 。在 英 （ ）扩大词 汇量 二
识点 。
形成一 种 印象 ，该作 品要 如何做 ？ （）知识点 整理 ３
（ ）交流 ８
３ 关 于课 外作 业 ．
（ ）师生交换 作 品 ４
学生课余 ，有兴趣学习课堂以外的内容 ，教师不作具体
教师演示之后 ，学生能做出相应的作品 ，与教师作 品 规定 。 三 、心 智教学 法反 思 对 照 ，哪些 地方 做对 了 ，哪 些地 方需要 改进 ，然后 ，再 做一
学生心理的、道德的、文化的、人性的现象都有呈现 ，
学生 能 在 教师 指 导 之 下操 作 ，并 且 在操 作 中 ，遵从 操 因此 ，教师 个人 提高 与完善 ，将是 面 临的挑 战 。 作 的规 律 ，并在 作 品的 操作 中 ，学 生 能有 自己的 思想 ，与 ４教 学的开放 性 思维 的运 用 ． 创见。
语 教学里 ，听是 说 的前提 和基础 ，说 是听 的 自然 结果 。听 和 词 汇是 语 言 的 基本 单 位 ，是 进行 思 维 和 交 际 的重 要元 说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程 ，听是理解和吸 素 。对 于英 语学 习者 而言 ，词汇 量 的不足将 严重 影响英 语学 收信 息 ，说 是表达 和传递 信息 。 听是说 的基础 ，说是 听 的提 习 。所 以掌 握一定 的词汇是 学好 英语 的关键 ，也是 提 高英语 高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分 学 习者 听说 能力 的重要保 证 。在 词汇教 学 中 ，首先 ，教 师可 割的。 以教给学生一些记忆单词的方法 ，例如 ：归类记忆法 、构词
浅谈学生英语听说能力的培养
ｌ６ ９
［ １ ］区培 民 ，语 文课 程 与教 学论 》 《 【 ２ ］史 亚 南 ，现 代 信 息技 术 的运 用》 《
于 学 术 研 究 。 ■ ＼
一
职 教 天 地
浅谈 学 生 英 语 听说 能 力 的 培 养
齐 静 （ 宁省 沈 阳市金 融 学校 １０ ０ ） 辽 １０ ０
摘 要 ： 着 新 形 势的 发展 ， 随 外语 教 学 必 须对 传 统 教 学 的 方 法 进 行 改 革 ， 不 断培 养 学 生 的 听说 能力 ， 样 既 符 合 了新 的教 学 要 这 大纲要 求 ． 增 强 了对 学 生 口语 交 际的 能 力 ， 学生 的 英语 综 合 也 使 能 力也 得 到 相 应提 高 。 关 键 词 ： 堂教 学 课 教 学方 法Байду номын сангаас 听说 能 力
一
、
听 说 能 力 的培 养 是 知 识 传授 的有 效 途 径
或许有人这样认为 ，培养学生的听说能力是不是谈化 了学 生语 言基 础 知 识 的掌 握 呢 ？“ Ｏ！” 恰 相 反 。学 生 听 说 能 力 的 Ｎ 恰 提高大大的增 强了学生对语 法结构 、 语法功能 的掌握 ， 是传授知 识 的有 效 途径 。 在 去 年暑 假 期 间 ， 就 我 校 学生 的听 说 能 力 问题 ， 我 先后 走 访 调查了六名我校考出去 的大一学生。他们其 中二名听说能力差 些的学生反映是 ： 在人学将 近一个月的时间内， 我们在英语课上 既听不懂老师的讲课 ， 又不 能做到在课堂上踊跃发言。 比如 ： 老 师课 前 表 达 的几 句 日常 用 语 ：ｏ ｏ ｏ ａ ｒａ． ａ ｒａ Ｔ ｍ ｒ ｗｉ Ｓｔ ｄｙＳ ｔ ｄ ｖ ｓ ｒ ｓ ｕ ｕ ｉａ
浅谈初中学生英语听说能力的培养
浅谈初中学生英语听说能力的培养初中阶段是英语学习的重要阶段，学生需要掌握听说读写四项基本技能。
而听说是学生英语学习中最为基础也最为重要的部分。
听说能力的培养需要长期、系统的训练，本文将从以下几个方面介绍初中学生英语听说能力的培养。
一、多听多说，提高英语语感初中学生英语听说能力的培养首先要做到多听多说。
在日常生活中，学生可以通过各种途径接触英语听力材料，比如电视、电影、广播等；同时，学生也可以通过参加英语角、与外教交流等方式增加自己的英语口语表达机会。
通过多听多说，可以有效提高学生的英语语感，培养学生的语音、语调和语感。
二、大量积累词汇和语法知识听说能力的提高必须建立在扎实的词汇和语法基础之上。
因此，初中学生要善于积累词汇和语法知识，在平时的学习中每天都要有意识地学习新的单词和语法知识，并进行巩固和复习。
只有拥有足够的单词和语法知识储备，才能在英语听说练习中灵活应用，达到更高的听说水平。
三、注重听力材料的选择和分级英语听说能力的提高离不开优质的听力材料。
学生在选择英语听力材料时，应该根据自己的实际水平，选择合适的听力材料进行练习。
初学者可以选择一些简单易懂的英语听力材料，例如英语短文、故事、影视介绍等；而针对口语练习，学生可以选择一些生活化、常用的口语词汇进行练习。
四、多种方式配合，全方位提高听说能力初中学生英语听说能力的提高还需要基于多种方式的配合，全方位提高学生的听说能力。
比如，在听力方面，学生可以进行听力练习、边听边读、听音乐学英语等；在口语方面，学生可以进行口语练习、朗读练习、角色扮演等方式提高自己的口语表达能力。
同时，学生也可以通过阅读、写作练习等方式帮助自己全面提高英语能力。
总之，初中学生英语听说能力的培养不是一蹴而就的，需要学生长期、系统地进行训练。
学生要多用英语、多听多说，积极参加各种英语活动，不断地提高自己的英语水平。
同时，学生还要注意听力材料的选择，配合多种方式进行全方位的听说能力提高，从而达到更好的英语学习效果。
初中英语听说能力培养
浅谈初中英语听说能力培养摘要听、说、读、写四项能力是初中生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。
在这四项能力中，“听”是分辨和理解语言的能力，“说”是语言表达、信息输出的过程。
首先应重视听说训练，能够听懂，才能说和写。
在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。
在初中英语听说能力的培养中，首先应该把好听说的起始关、养成良好听说习惯、坚持听说领先、教唱英语歌曲、搭建听说交际环境等方式来锻炼中学生的听说能力。
关键字初中英语听说能力听说领先一、引言中学英语新课程标准指出：“听说英语是英语教学的重要目标之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。
”培养学生英语听说能力是培养学生英语交际能力的重要课题，是英语教学中的一个重要环节。
作为语言输入的一种形式，听是说的基础；说，作为语言输出的一种形式，是听的提高。
没有听就不能很好地说，听得越多才能说得越流畅。
听和说相辅相成、相互促进。
因此，在初中英语教学中，听说能力的培养应作为一个整体，在听的同时锻炼说的能力，在说的过程中提高听的能力。
但是，在初中英语实际教学中，“费时较多、收效较低”的问题，“哑巴英语”和“聋子英语”的现象还是随处可见。
笔者根据从事初中英语教学的实践，就如何严格按照新课程标准的要求，提升初中生英语听说的能力，谈谈自己的认识和想法。
二、影响学生听说的因素（一）影响学生听力的因素1.习惯用法听的过程中听者不能像讲读者一样根据上下文对自己不熟悉的短语进行反复。
如果听者对一些关键的习惯用法不熟悉，其理解将受到影响。
2.听力材料的异类性对话、新闻、故事等由于其语言使用上的差异，对听者听力的要求也不同，因此在选择听力材料时，老师应根据学生的听力水平选择难度适宜的文本。
3.初中生对听力技巧、辨音、抓关键词、听大意、听音做笔记等的缺乏也是影响听力的因素。
（二）影响学生说的因素1.语言表达能力在外语课堂教学活动中表现比较活跃的一般是语言表达能力相对较强的学生。
浅谈初中英语听说能力的培养
浅谈初中英语听说能力的培养摘要: 语言是一种特殊的社会现象,其主要功能在于交际,而听说又是非常重要的交流手段,英语听说能力的培养是指根据2011年版《初中英语课程标准》要求，学生通过人机对话系统，进行日常口语和听力培养，成功地理解真实语言材料，且能用英语来表达的能力。
因此,学生的英语听说能力的有着特别重要的意义和必要性。
本文从基本的语音,词汇出发,提出了培养学生听说能力的策略。
关键词:能力培养英语教学听说能力英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言学英语课,只有把英语当作交际工具来学习,才能取得良好的效果,而听说能力的培养则是学习英语的突破口,只有注重培养学生的听说能力,才能更好地学习并掌握这个交际工具。
因此,培养学生英语的听说能力,有着特别重要的意义和不容缓的必要性。
一、初中生英语听说能力的现状一门语言产生的目的是交流与沟通，但是在初中阶段，英语教学重点放在了对英语基础知识的理解与运用上，涉及口语能力培养的地方十分少，而且由于应试教育的影响，有些学校甚至直接放弃对英语口语能力的培养，导致英语听说能力成为弱项。
除此之外，在初中英语教学过程中，由于教师大都将重点放在语法上，听力课程开设较少，词汇教学处于弱势，听力更加不被重视，导致学生英语听说能力普遍不强。
除此之外，由于教师受传统教学理念的影响，英语口语是考试之外的东西，而听力占分比重不多，不必过于重视，学生也在这种观念的影响下对英语的听说不重视，进而导致听说能力成为弱项。
由于环境氛围的影响，身边的人大多数不会用英语交谈，唯一说英语的地方就是课堂，在生活中缺乏实践机会。
基于此，在英语教学过程中应当加强对听说能力的培养。
二、培养英语听说能力的必要性语言水平是对一门语言运用能力的直接反映。
例如，普通话，一张嘴就知道一个人的语音面貌如何，英语也是如此。
说一口流利的英语对一个人的形象有很大的提升。
不光要认识英语，还要说好英语。
在这个日新月异的社会发展过程中，对于综合创新型人才的需求越来越强烈，说一口流利的英语能够在社会竞争中占很大优势。
浅谈如何培养学生的英语听说能力
浅谈如何培养学生的英语听说能力何东燕摘要：本文阐述了在新时代下初中学生英语听说能力的必要性，提出了培养学生听说能力的一些方法。
关键词与时俱进英语教学听说能力培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。
但传统教学模式下培养出来的中学生的听说能力却大大落后于读写能力。
我们常常可以看到这样的现象：学生的笔试成绩很好，但听力和口语却很糟糕；在交际活动中，学生的想法不错，但一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整，这就是所谓的“聋子”、“哑巴”英语。
那么如何在教学中，治好“聋子”、“哑巴”呢？我想结合自己十多年的教学经验，谈几点个人的看法：一、端正教学指导思想，将培养学生的听说能力放在首位随着中学英语新教材的推广使用，听说能力的培养已越来越受到重视，“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。
但是在具体教学过程中，老师和学生们为了应付中考，在新教材的教学中，仍有“穿新鞋，走老路”的现象，把教学的重点停留在讲解语法和语言知识点上，而新教材中安排的大量的情境操练活动却因为舍不得化时间而被师生们置之不理了，这样就造成了“聋子”、“哑巴”英语现象。
所以在教学中，英语教师首先要走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力，努力为学生创造一个良好的语言环境，提供听说英语的机会。
二、营造良好的课堂氛围，培养学生的口语表达兴趣1、充满信任，充满自信，增强学生的参与意识英语学科的特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。
我常常使用表扬和鼓励的话语激励学生。
同时每一课，我都尽量创设大量情景，让学生进行听说的训练，尽量让每个学生都有“一展身手”的机会，而且及时地给学生鼓励，让学生感受到教师的信赖和期待，把他们的情绪调整到最佳状态，让他们树立起“成就感”。
如在教学What are you doing for vacation?单元时，先给学生展示一些活动内容的图片，接着在听说的基础上让学生自编自演对话。
浅谈学生英语听说能力的培养
现代经济信息5浅谈学生英语听说能力的培养刘玉库（四平市商业学校吉林四平136000）摘要：学生良好的英语听说能力培养的方式是：一要培养学生良好的听说习惯，二要加强课堂上的听说教学，三要多方面培养学生的听说兴趣，四要以作业为桥梁,提高学生的听说能力。
关键词：英语；听说教学；学生长期以来,由于受传统观念的影响，在英语教学中出现了重书面、轻听说,重语言结构、轻语言功能的倾向。
在课堂上，老师中文讲得多，英语讲得少，笔头练习多，口头练习少。
在"书山题海中"，学生只顾读书，不顾听说，大部分学生听说能力低，出现严重的"聋哑"现象。
面对英语教学的实际问题，本人在教学中开展了形式多样的听说训练活动，着眼于培养学生的听说能力。
一、加强英语听说教学的必要性从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。
语言学家D．C．Hennings （1982）说：“人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。
”而且，英语教学中的素质教育，就是学以致用，提高综合运用英语的能力。
因此，加强学生英语听说教学，充分发挥英语的交际能力，是全面提高学生英语素质的保证，也符合语言教学的规律。
二、培养良好的听说习惯学生在初学英语时往往抱有好奇心和新鲜感，因此对学习有极大的兴趣。
作为教师应抓住这一良好的开头。
俗话说的好：良好的开始是成功的一半。
把学生的好奇心逐步培养成爱听爱说的习惯，勇干用英语回答问题和交流。
课堂上，教师要使用简单的口语，起好模范带头作用，坚持用英语进行问候、教学，使学生置身干一个英语世界的环境当中。
这就要求教师做到：从小处着手，创造学生开口的机会，尽量使用口语化、简单化的语言，使学生明白老师说的是什么，理解老师说的意思，要用流利动听的口语，配上实物、图片以及丰富的表情、夸张的动作，给学生留下深刻的印象。
三、加强课堂上的听说教学上面提到，在课堂上使学生置身于英语环境中了，为什么在听力练习中还是那么困难呢?因素包括：听力材料不重复、不熟悉语音语调、缺乏背景知识、记不住、辨别不清单词、生词。
浅谈成人英语听说能力的培养
Ｃａｗｃｌｓ Ｐｕ瞄囵团圈疆阉 ＿ ｈ ｈｏ￣ ｒｃ 嵋 啊 ■■阻 ｉＮ Ｔｎｇ ｏｔ ■■ － ｎｅ ｅｏｉ ｄｓ ｅ ●
浅谈成 人英语 听说能 力 的培 养 பைடு நூலகம்
刘 微
（ 尔滨 市职 工 医学 院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ２ ） ５ ００
关 键 词 ： 人 英语 ； 成 听说 能 力
１ 帮助学生建立 自 ， 曼 信 克‘ 听说过程中的心理 员刨造说的机会 ， 说促听。 以 ４解决成人学习者听说训练中产生问题的对 良好的精神和心理 对做好一切事情都非 策 根据 Ｋ ａｈｎ 出的“ ｒｓｅ 提 情感过滤假设（ｆ ｃｉｅ Ａ ｅｔ ｖ 常重要。很多成人学员总有一种消极的心理暗示， ｉｅ ｐ ｔｅｉ ” 情感因索会影响语言的习得 ， ｔＨ ｓ 在听的过程中总感到被动、 无把握 ， 从而产生过度 Ｆｌ ｒ ｙｏｈ ｓ） ， 有助于语言的习得。也就 紧张 理。结果是越想听懂越听不懂， 越听不懂 情感过滤程度低的环境 ， 如果成人学生不带任何焦虑， 心理负担轻， 心里越紧张 ， 造成“ 一步跟不上 ， 步步跟不上” 的被 是说， 理解 的程 度就 高 。反之 ， 如果 焦躁 不 动局面。针对这一情况， 教师要告诉学员越想听瞳 听起 来 从容 ， 越可能听不懂的道理。 要告诉学员不必过分注意每 安 ， 惊慌失措 ， 平时熟悉的材料也会变成陌生的内 个细节 ， 听时注意力要集中到内容上而不是语言 容。 这样语言输人无法进 入 语言习得机制 ， 也就淡 听 提高就会受到严重 上。 大意上而不是细节上 ， 正在听的材料上而不是 不上习得能力。 力理解能力的 已听过的材料上。所选听力材料要难度适中， 大 阻 碍。 止 ’ 多数学员能听懂 ， 使他们体验到成功的喜悦 ． 从而 教师的作用就是在于把成人学习者的焦虑降 培养起自 ， 自 信 有 信才能发掘内在的潜力。 低到最低程度。 探讨外语学习焦虑因素以及该采 ２ 加强语音、 词汇、 语法教学 取什么对策来帮助成人学习者克服焦虑感就显得 听力是听和理解能力的总和， 语吉知识是昕力 十分重要。要尽可能地消除课堂焦虑因素的影响 ， 理解的必备条件 ， 没有一定的语 占知 汉基础 ， 听 需要从教学的两大主体墩 师和学习者两方面努力 要 懂是困难的。 语言知识包括ｉ音、 吾 词汇和语法知识。 才 行。 学员自己发音不标准 ，就会造成近音词之间的混 ４１ ．作为成人学习者应加强自己的外语知识与 淆； 学生辨音能力不强， 就不能正确辨别语流中的 能力， 打好英语语言基础， 增强文化背景知识， 掌 语音变化， 如同化 、 强弱读 、 、 连读 失去爆破等。 语音 握西方人在 口语交际中的语言、 文化特色 、 习俗禁 基础的优劣直接影响听力水平的高低 ， 因此在起始 忌， 主动开口讲英语， 锻炼与他人的交际能力 ， 切实 阶段， 要帮助学员认真复习音标， 掌握朗读技巧。 扩 提高英语的实际听说水平。 大词汇量的快捷方法是掌握构词法 。 例如， ， 转化 可 ４ ２作为教师要帮助成人学习者建立积极的自 由 名词转化为动词， 也可由形容词转化为动词。又 我概念。要尊重学生 ， 帮助他们用强烈的进取心， 如派生词， 可教给学员—些常用的前 、 缀 后缀。 语法 自 信感和求知欲来激发学生克服困难， 努力进取。 知识也同样如此， 它是帮助我们正确理解有声材料 ４ ３创造 良 好的课堂学习环境。外语学习的主 的必要条件 。 为我们正确判断动作发生的时间、 动 要场所是课堂 ， 成人外语教师如何通过课堂建立 作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的 并发展—个良 好的学习环境和气氛至关重要。 教师 依据。如果语法知识不牢固， 就会直接影响听力理 可以通过组织一系列活动来激发对外语学习有焦 解效果。 语法教学要作到有系 统性、 条理性 ， 使学员 虑感的成人学习者在学习过程中的积极性 和主动 形成一定的语法知识体系。 性。 采取诸如小组讨论 、 正反方辩论、 记者答问等形 ３ 摆正听和说的关系， 以说促听 式活跃 课堂 气氛 ， 成 人学习 者心理 压力 。同 时 减轻 听与说是相辅相成 、 相互渗透的。 在教学巾． 教 教师要正确对待成人学习者所犯错误， 过度的纠错 师应尽量用英语组织教学 ， 也要求学员在课堂上尽 会挫伤学习者语言表达 的积极性 ， 教师应尽量避 量说英语 ， 还可开设“ 英语角”尽量为学员创造听 免抓住错误不放 ， ， 应讲究学习策略， 先表扬， 后纠 英语和说英语的环境 ， 不仅包括人与人之间的 正。同时 ， “ 说” 教师还要对成 人 学习者进行交际策略训 交流 ， 也包括大声朗读 ， 因为朗读也是对 自己语音 练。 在教学中培养Ｔ 一定的交际策略来减轻课堂 门 语调的认识和提高过程。总之一定要多说， 多给学 焦虑。比如成人学习者在 回 答问题和用外语交际
浅谈初中学生英语听说能力的培养
浅谈初中学生英语听说能力的培养初中学生英语听说能力的培养对于他们的英语学习至关重要。
在初中阶段，学生正处于英语学习的关键时期，这个时期他们的学习能力和语言表达能力开始得到提高和发展。
下面将从几个方面浅谈初中学生英语听说能力的培养。
提高学生的英语听力能力是培养学生英语听说能力的基础。
要提高学生的英语听力能力，首先需要进行大量的听力训练。
教师可以在课堂上播放一些英语短片或英语音频，让学生通过听力来理解和掌握英语的发音、语调和词语使用，从而提高他们的听力水平。
可以设计一些听力练习和听力理解题目，让学生通过听力来回答问题，培养他们的听力反应能力和听力理解能力。
培养学生的口语表达能力也是关键。
在初中英语教学中，要注重培养学生的口语表达能力。
教师可以采用多种方式来进行口语练习，如角色扮演、讨论和演讲等。
通过参与各种形式的口语活动，学生可以有更多机会进行口语表达，提高他们的口语流利度和准确度。
教师还可以多鼓励学生积极参与口语练习，给予学生充分的表达机会，建立良好的英语口语学习环境。
提高学生的英语听说能力还需要注重词汇和语法的学习。
词汇和语法是构建语言的基础，对于学生的英语听说能力至关重要。
教师可以设计一些词汇和语法操练题目，让学生通过读、写和说等多种方式来巩固和掌握词汇和语法知识。
通过系统的词汇和语法学习，学生可以更好地理解和运用英语，提高他们的听说能力。
培养学生的英语听说能力还需要注重创设英语学习环境。
在学校和家庭中，可以给学生提供一些英语学习资源，如英语原版书籍、英语电影和英语音乐等。
学校可以组织一些英语角活动和英语演讲比赛等，为学生提供展示和锻炼英语听说能力的机会。
家长也可以鼓励孩子参加英语学习班和英语角等活动，为他们创造一个良好的英语学习环境。
初中学生英语听说能力的培养需要从提高听力能力、培养口语表达能力、加强词汇和语法学习以及创设英语学习环境等多个方面入手。
通过合理的教学方法和有效的学习资源，可以帮助学生提高他们的英语听说能力，从而更好地应对英语学习和日常交流的需求。
浅谈初中学生英语听说能力的培养
浅谈初中学生英语听说能力的培养初中阶段是学生英语学习的关键阶段，而听说能力又是语言学习的基础，因此如何有效地培养初中学生的英语听说能力显得尤为重要。
本文将就此话题进行探讨，希望能够为广大英语教师及家长提供一些有效的指导和建议。
一、提高学生的英语听力能力提高学生的英语听力能力是培养英语听说能力的第一步。
而在提高英语听力能力的过程中，学生需要通过大量的听力训练来提高自己的听力水平。
在听力训练中，可以通过多种途径来进行，比如听英语广播、听英语歌曲、听英语新闻等，同时也可以借助一些专门的听力材料来进行训练，比如英语听力教材、英语听力软件等。
通过这些方式的训练，可以有效地提高学生的英语听力水平，为其后续的口语表达能力奠定基础。
老师在课堂教学中也可以采用一些生动有趣的教学方式来提高学生的英语听力能力，比如通过播放一些有趣的英语视频片段、进行英语听力游戏等。
这样不仅可以提高学生的听力水平，还能够增加学生的学习兴趣，让英语学习变得更加生动有趣。
二、培养学生的英语口语表达能力提高学生的英语口语表达能力同样是培养英语听说能力的重要环节。
在提高学生的口语表达能力方面，老师可以通过一些口语练习来进行，比如让学生进行口语对话练习、进行口语角色扮演等。
通过这些口语练习，可以有效地提高学生的口语表达能力，让他们在实际的交流中能够更加流利、自如地表达自己的观点。
除了课堂教学外，家长在家也可以通过一些方式来培养学生的口语表达能力，比如和孩子进行英语对话练习、鼓励孩子参加英语演讲比赛等。
这样可以在家庭环境中创造更多的英语学习机会，有利于提高学生的口语表达能力。
三、创设良好的英语学习环境在提高学生的英语听说能力过程中，创设良好的英语学习环境也是至关重要的。
在教学上，老师可以通过各种方法来营造良好的英语学习环境，比如在课堂上加入一些英语情境对话、英语角等，这样可以让学生更加融入到英语学习中，从而更好地提高自己的听说能力。
而在家庭环境中，家长也可以通过创设英语学习氛围来提高学生的听说能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语听说能力的培养
学习英语，有诸多的方法可供选择。
过去学生学习英语时的重点是在如何掌握语法，以
便把汉语译成英语，或把英语译成汉语。
这一方法意味着对英语语法的死记硬背，它对于理
解语言的结构起着必要的作用，效果也不错，然而，要使学生听懂英语，进而学会读、写、说，则不是一种有效的方法。
它会导致这样的不良现象：我们中国学生通常能“看”得懂几百
词的文章，却不会说一句10个词以下的生活口语。
新编中学英语教材已在使用，它打破了
重知识、轻能力尤其是忽视听说的传统，以口语为主线，力求教学过程交际化。
为了克服中
学生学习英语主要的困难和障碍——“聋哑英语的尴尬”，必须通过听说训练，使学生获得语音、语调的知识和准确发音的技能，以及正确使用语调的能力。
听说教学是主要的手段之一，也是英语教学的重要目的之一，那么，该如何来培养中学生的英语听说能力呢？
一、用英语组织课堂教学。
课堂教学英语化是教学过程交际化的必要保证，也是听说训
练的基础和保证。
经验反映与流行认识相反，用英语组织教学的最大困难不是教师的语言水
平不足，而是怕开口说、怕错的心理障碍；其次是教师认识上的错误，总觉得用英语不如用
汉语来得明快确切，而且用英语要多准备；再次是不能持之以恒。
笔者认为，实际教学中，
教师可采用手势、动作、简笔画、表情、实物、挂图等直观教具代替母语，帮助学生理解。
二、听说结合，寓教于乐。
听说结合，可采用情境录音，激发和培养学生对听说训练的
学习热情和兴趣。
俗话说“寓教于乐，寓学于乐”，在听力教学中，可让学生在轻松愉快里感
到学习英语的乐趣，来提高语言的交际使用能力。
因为情感与认知相辅相成，如果缺乏积极
情感，学习者的认知能力就会大打折扣。
心理学家冯特指出：“语言心理中起主要作用的不是思维，而是感觉。
”情境录音，有利于提高学习兴趣，当学生对某事发生兴趣时，就会产生无意识记忆，而无意识记忆则不要意志努力，消耗精力少，既能减轻学生负担，又能提高教学
质量。
情境录音还有助于增强记忆，获得语感，大致能用英语来进行思维。
一旦形成了用英
语思维的习惯，就为顺利地用英语进行口头交流打下了良好的基础。
而要实现这个目的，最
好能创设一个轻松、愉快、生动、真实的语言环境。
学生能否注意听讲、积极动脑思考问题，是保证学习效果的关键。
因此，教师可充分利用多媒体等教学手段，让学生多一份体验感。
也可以选用一些英语歌曲来创设情境，如《Come！Let Us Learn To Sing》(来，让我们来唱歌)、《Happy Birthday To You 》)等。
三、培养学生良好的英语学习习惯。
首先是培养学生们开口的习惯。
比如，在课堂上，
无论什么问题，笔者都要求学生先口头表达出来，鼓励他们去说英语，不要怕出错，也不要
害羞，对勇于开口说英语的学生予以表扬。
其次是培养学生听的习惯。
提高学生听懂英语的
能力，要听老师讲英语、介绍课文大意，还可借助于录音等，让学生们不看课文和文字资料，反复做听的练习。
再次是培养学生朗读和背诵的习惯，主要包括朗读背诵课文、复述课文、
开展值日生报告活动三个方面，进行口头表达能力的练习。
四、营造良好氛围，增强学生对听说能力的信心。
在听说训练中，为了克服学生在英语
听说能力方面的心理障碍，教师在课堂上应该多肯定、多鼓励，哪怕学生取得了微小的进步，也要及时给以表扬。
因为口语教学的关键在于引导学生多开口，而不要怕说错。
中学生作为
学习者受语言信息的刺激少，难免说出一些不合语法规则或者多余乃至重复的话，这时候如
果老师能正面诱导，有助于形成学生积极的态度，更有效地训练。
大家知道，认识和情感是
语言教学中不可分割的两部分，解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极的情感，如焦虑、害怕、紧张、沮丧、怀疑、厌恶等，都会影响学习效果。
笔者认为，课堂教学作为听说
能力培养的主阵地，应打破原有的思维定势，排除心理障碍，激发自信心，树立成功感，作
为提高学生英语听说能力的关键。
过多地纠正错误会使学生受到反复失败的打击而失去自信心，学习兴趣丧失了，反而使学生不敢开口，这样学生的积极性和自觉性变差了，不利于学
生口语能力的提高。
一位教育学家曾经说过，教育的奥秘就在于使受教育者对自己充满信心、对前途充满希望。
五、加强训练，掌握技巧。
利用听力训练来提高听的技巧。
常见的技巧大致有对内容小
情节的预估、对上下文没有听清楚的内容进行猜测、找中心思想内容、抓重要细节、推测说
话人的态度等，是提高英语听说能力的有效途径。
这些技巧在英语听说训练中需要有针对性
地进行练习，在听力训练起始阶段，可以边听边做一些笔录，记录下材料中的人名、地名、
时间、年代、数字等信息，以便在答题时可以有所参考。
在此基础上，再过渡到用脑去记忆。
要注意进行听力微技能的训练，抓住文章的开头与结尾的句子，想方设法捕捉主题和关键语句。
对于一些含蓄的问题要利用自己的想象与经验去理解、推理，并注意英语的背景知识与
习惯用法。
六、广泛阅读英文资料，扩大知识面。
由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土
人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知
所云，结果影响了理解。
因此，学生要提高听说能力，除了学好课文外，课外要广泛阅读各
种英文读物，增加语言材料。
七、积极开展英语课外活动。
英语课外活动有助于培养学生的学习兴趣，增加语言实践
的机会。
通常我们会采用以下做法：1.开展课外英语会话。
这是一种有效的方法，但必须加
以引导，否则学生也容易养成不良语言习惯，积重难返。
2.举行英语朗读竞赛。
它会使学生
的语音、语调、口头表达及表演技巧都会有个质的飞跃。