摸球游戏教学反思

《摸球游戏》教学反思

今天执教北师大版四年级数学上册第八单元《可能性》中的最后一课《摸球游戏》，旨在让学生在摸球游戏过程中感受事情结果的可能性，并且如何判断可能性大小，教学内容相对简单。

整节课让我记忆犹新的应该是陈炳亦这个比较个性的孩子的表现了。陈炳亦，班里的机灵鬼，行为较积极，总是“不按指示行动”，爱钻牛角尖，但是思维很灵活。当进行到摸一摸第五个盒子可能摸到什么球时，他一共摸了7次，却都是白球，这时，我及时的追问到：“是不是就摸不到红球？”学生回答说：“不是。”我接着说，这让我想到了一个成语故事——《守株待兔》，故事中的主人能等到兔子吗？这时，学生脸上的表情告诉了我他们根本不知道这个故事，于是，我又问到，谁知道做到守株待兔是什么意思？结果陈炳亦同学简单的解释了一下，但很多同学还是没有反应过来，无奈，我只好继续问道：：“那个人能等到兔子吗？”学生说：“能，但可能性小。”随即，我补充到：“是可能性很小。”这个问题就这样似懂非懂的过去了。课后，我认真的反思了一下，感觉如果要想避免这种情况再次发生，数学阅读要做到一天一小步，比如：可以订份数学报纸，每天选一位同学在课前为大家读一篇小故事，长此以往，学生的思维自然就

开阔了，学科之间也顺理成章的得到了整合，我们的课堂也就能少留点遗憾。

整节课，学生的参与状态是积极的，可能学习内容简单，他们也非常感兴趣，学生们七嘴八舌的发表自己的见解，就连平时当和尚都懒得撞钟的原云清都积极发言了呢！

在课堂中，对于如何设计有层次的练习，仍然困惑着我。难点学优生掌握快，学困生难接受，有些知识点要两三倍的时间甚至更多；简单的内容，照顾到了学困生，但是学优生就无所事事了，有点荒废了时间。比如《摸球游戏》这节课虽然内容易掌握，但是老师仍不敢放手让学生开展第三个活动，除了和学生差异有关，估计和学生的思维不够活跃也有关吧，今后，教师要根据需要，适时地放手，大胆地放手，相信学生会给我一个奇迹，一份惊喜!