梦游天姥吟留别说课剖析讲解

•
(2)赏析李诗的艺术特色。
• 教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在 联系。
五、说教学方法
• 以诵读为先导 • 鉴赏性分析为教学的主要方法 • 课堂讨论 (即探究和问答） • 课时安排：2课时 • 第一课时：整体感知，理清思路 • 第二课时：文本解析，体会主旨
六、说教学过程
• 第一课时： • （一）导入新课 • 由一首小学学过的李白的留别诗《赠汪
意象和重点词
• （1）飞 （2）月 （3）送 • （4）谢公屐 （5）青云梯 • （6）半壁见海日 （7）天鸡 • （8）熊咆，龙吟，云欲雨，水生烟 • （9）栗、惊 （10）虎鼓瑟，鸾回
车Байду номын сангаас
六、说教学过程
• 3.研习第三节 • ⑴正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以
魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席， 失向来之烟霞。”梦境突然地消失了， 面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者 感叹了些什么呢？
三、说教学目标
• 1． 知识目标：了解七言古诗的一般特 点，初步认识李白诗歌的艺术特色；
• 2． 能力目标：鉴赏“梦游”的意境， 培养古诗鉴赏能力；
• 3． 情感目标：领悟评价作者不与黑暗 官场同流合污的高尚人格和追求个性自 由的精神。
四、说教学重点和难点
• 教学重点： (1)理解李白的思想性格。
七、说板书设计
•梦之由 雄峻巍峨
景仰向往
月下飞驰 清幽寂静 兴奋急切
登山赏景 壮美奇绝 陶醉忘返
梦之境 夜间景象 离奇险怪 迷离恐慌
神仙洞府 绚烂盛大 震惊迷惘
梦境消失
失落惆怅
梦之感
蔑视权贵
夸张、衬托、拟人 绘声绘形绘色
直抒胸臆
小组成员:杨秀超 魏梦瑶 张琳梓 闫雪
伦》引入（同样都是留别诗）。
六、说教学过程
• （二）解题 • 板书：梦游天姥吟•留别 • “吟”=《琵琶行》中的“行”=《长恨
歌》中的“歌” • 明确文体：七言古诗中的“歌行体”
六、说教学过程
• （三）作者简介 • 文学史中对他的概括 • 通俗的评价 • 关于他的诗风的评价 • 其他有关李白的评价 • 总结：李白是个奇男子，他的生花妙笔
• ⑵鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使 我不得开心颜”
六、说教学过程
• （三）诗歌小结 • 1.作者为什么要花如此多的笔墨来描写
梦境呢？对表现主题有什么作用？（教 学难点） • 2.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李 白诗歌的豪放飘逸？ • 3.艺术特色：浪漫主义表现手法的运用
六、说教学过程
• （四）拓展延伸 • 李白留别诗举例,体味李白的积极浪漫主
，留下无数奇文。今天，我们就要通过 李白的这篇奇文，进入李白的奇梦。
六、说教学过程
• （四）写作背景 • “济苍生”“安社稷” （信念），由布
衣而卿相的梦幻 。 • 得罪权贵，不愿同流合污，被赐金放还
（信念破灭，仕途失败） • 离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、
齐、鲁，在东鲁家中居住过一个时期。 • 离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途
•
②除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山
？有何作用？
六、说教学过程
• 2.研习第二节（重点） • 小组讨论：时间为序或以地点为序，指
出本段共描绘了几幅图景，并用l－2个 词归纳每一幅图景的特色。 • 小组合作探究，分组设题（自己诗歌鉴 赏的题），鉴赏品读。 • 各小组互相交流，互相鉴赏。 • 探究讨论：李白的这个梦到底是一个美 梦还是噩梦？
六、说教学过程
• 3.学生进一步朗读，勾画过渡性语句， 理清思路。
• ⑴从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚 （梦）？
• ⑵梦中仙境写了哪些图景？ • 4.理清本诗结构 • 入梦缘由→ 梦游幻境→ 抒情表态
六、说教学过程
• （六）课时小结
• 内容：奇特夸张的手法描写天姥山的雄姿
•
主要的笔墨借助想像描绘了梦游天姥的
情景
• 反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协 态度。同时，也反映了他消极的避世态度。
• （七）布置作业
• ⑴背诵《梦游天姥吟留别》
• ⑵整理文言字词
六、说教学过程
• 第二课时
• （一）导入
• 指名背诵课文。
• （二）文本研习
• 1.研习第一节
• 思考：①既然题为“梦游天姥”，为何开篇要 “谈瀛洲”？
，愤怨郁结于怀 ，发出激越的呼声 。
六、说教学过程
• （五）整体感知 • 1.放录音，要求学生听清字音，听出节
奏，听出感情基调。消极情绪寓于积极 豪迈之中。
• 2.学生朗读或默读课文，圈点难字生词 ，结合注释理解。
解释下列加点词 ⑴我欲因之梦吴越：代神游天姥山的愿望 ⑵栗深林兮惊层巅：使……惊， ⑶虎鼓瑟兮风为马：演奏 ⑷失向来之烟霞：代神异的景象 ⑸安能摧眉折腰事权贵：低头；服侍 (6)势拔五岳掩赤城：超过 ⑺烟涛微茫信难求：的确、确实
梦游天姥吟留别
说课 杨秀超 魏梦瑶 张琳梓 闫 雪
一、说教材
• 人教版 高中 第三册第二单元 第一课 • 鉴赏唐宋诗词 • 感受唐诗的意境，明了表现手法 • 理解梦境与诗歌的内在联系 • 《梦游天姥吟留别》
二、说学情分析
• 对象是刚刚进入高二的学生，对文学作品的认 知已经有了一定的水平，具备了一定的诗歌鉴 赏的技巧与能力，他们大体能读懂诗歌，也具 备一定语言表达能力。但是在主动鉴赏、探究 方面还是有很大的不足，因此在教学过程中要 特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层 设问，或者由浅入深，化抽象为具体地探究文 章的主题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中 进行学习。
义风格。
• 《金陵酒肆留别》：“风吹柳花满店香 ，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送， 欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别 意与之谁短长?”
• 预设答案：（联想和夸张）
六、说教学过程
• （五）布置作业 • 讨论：李白的这个梦到底是个美梦还是
一个恶梦？以自己的理解写成一篇小论 文。 • （联系李白的生平和知人论世的方法）