小组合作课堂教学模式

老庄初中“课堂五步法”小组合作

教学模式

一、模式理念:

新的课程改革提出:教师要相信学生、解放学生、利用学生、“自主、合作、探究、发展学生;并提出教书的最高境界是发动自学。展示＂是时下学生学习的关键词。要求学生在教师的引导下,自主学习、深入探究、合作交流、动手实践自己去发现新知识、掌握新概念、解决新问题,进而获取经验、发展能力。学生成为课堂的主体，学习的主人.学生在课堂上唱主角，创新能力得到提升，综合素质得到发展。

二、模式思考

“课堂五步法”小组合作教学模式是指在整个课堂教学过程中以教师为主导,学生为主体，学生主要以自主、合作、探究的小组合作学习方式进行学习的课堂教学模式.它通过一定的训练把当堂课所学的知识巩固、内化,学以致用。它是对教材进行重新整合后以导学案的形式呈现,是教师的主导性与学生的主体性的有机统一的过程。

“课堂五步法”小组合作教学模式基本操作程序是:目标定向——自主学习-交流展示——点拨提升—训练反馈,大致按照时间划分为：(３—5 分钟）（10—1５分钟）(5-１0 分钟）（8－10 分钟）（５—８分钟)。每一步都是在师生的

密切配合下完成。五个步骤的顺序不是机械的一成不变的，其中有的环节可以根据教学内容的不同，学生的差异重复再现,循环交互使用。

三、基本流程：目标定向-－自主学习—交流展示--点拨提升—训练反馈，（3—5分钟)-—(1０—15 分钟）-（５—10 分钟）——（８-１0 分钟)———(５—8 分钟)

四、模式要点：

一学是基础，导是辅助,练是根本。

二课堂大致划分为五个步骤:目标定向--自主学习—交流展示-—点拨提升—训练反馈,大致按照时间划分为:（3-5 分钟）（10—15 分钟)(５—10 分钟）(８－1０分钟)（5-8 分钟)。

三五个步骤的意思是：目标定向是在上课时制定科学合理的目标,而后导入；自主学习是学生根据老师设计的问题分小组自学、探究、合作、理解；交流展示是学生分小组展示所解决的问题;点拨提升是教师根据学生掌握情况适时点拨;训练反馈是练习、纠错、复习、巩固.

四小组合作学习是基本形式。每班大致分为6—８个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层次组合，每组６到8 人,设立小组长和副组长两名。组长是学习的带头人，也是“教师助理",负责指导并解决本组其他同学的学习问题。五“导学案”是学习的物质基础.它是引导学生探索的学习

提纲。主要包括：1、学习目标2、重点、难点３、预习导引(预习案）４、问题导学5、典题训练６、精讲点拨７、归纳小结8、当堂检测.(步骤不固定)教师上课前,把“导学案＂发放给每个学生，然后让组长带领组员“预习”。预习的过程先以自学为主，遇到障碍时,组员之间开展合作探究。在这个过程中,教师退居幕后，只是学生学习的指导者和协助者，起到的是点拨、启发、引导作用,而不是知识的唯一传授者。教师参与学生知识的形成、归纳和总结,而不是把“标准答案＂告诉学生.

五、模式分析:

(一）、“课堂五步法”小组合作教学模式是以“自主学习” 学和“合作学习＂理论为基础,结合我校课堂教学的实际构建的一种教学模式。我们通过不断学习新课程改革理念;不断地各地走访,学习各校先进的教育教学经验;不断地收集整理资料；不断地听课评课,掌握一线教师的教学情况，倾听其心声；不断地交流、探讨、构思适合我们的教学模式。在具体工作实践中我们仍在不断地进行试验、修改;不断地在别人的批评、指导中逐渐完善。

（二)、导、学、练三大模块不是课堂教学的具体流程,也不是教学过程的先后顺序,而是课堂教学过程中教、学、练的原则和方法,是具体课堂学习中的三个基础板块，要求做到导中有学,学中有导,学练结合.

(三）、导就是对学习过程的引导和指导，通过对学习过程的引导和指导，来培养学生的学习兴趣和学习习惯，帮助他们解决在学习过程遇到的疑惑和困难,进而完成学习目标.那么我们平时在教学过程中要注意以下四个方面的引导。１、导兴趣:教师要有目的的运用各种手段来培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和主动学习的热情。如在课堂上我们要想激发学生对学习内容感兴趣,在课堂伊始我们可用激情导入，巧妙设疑,精彩演讲等形式;如果要激发对学习环境的兴趣,我们可用有吸引力的课件、教具、图片，组织竞赛，装点变换周围环境,调整座位等等,让学生对学习的环境产生兴趣，这样更有利于教学目标的完成。２、导目标:帮助学生明确具体的学习目标。学习目标的确定主要有三种形式：一是教师根据教材内容确定;二是由学生在预习后讨论确定；三是师生讨论共同确定。这三种确定目标的方法可依据不同的教学内容灵活运用。另外教师要把握好学习目标和教学目标的区别,学习目标的确立要具体、短小、明了,而且数量不能太多。在自学前一定要先出示学习目标，如用小黑板、卡片、大屏幕等手段直接出示学习目标，也可以现场板书边讨论边写在黑板上.教师可根据实际情况灵活出示学习目标. ３、导学法:在自学前，教师要对其进行学法指导。做到一目标一方法或一目标多方法.可以用小黑板或卡片等排在黑板的一角。例如：学法指导１、学法指导２等等。在进行

学法指导的过程中老师要引导学生明白,学习方法可以是具体明确的,也可以是模糊不具体的,而且用过的方法要总结，要说出来。4、导疑难:对学生在自学过程中遇到的难题,产生的疑惑,教师给予适时必要的疏导和提示.(1)先学后讲，要在学生充分自学、讨论的基础上,有了学习动机和兴趣,对问题产生了悬念，真正到了“愤”和“悱”的境地再去讲。(2）少讲精讲．凡是大多数学生通过自学能够研究解决的问题坚决不讲，能通过学生互相交流基本解决的问题可讲可不讲。必须要讲的一定要少讲精讲。

(四)、学就是分组自学。通过自学,让学生掌握合作学习的方法，培养自主学习的习惯。1、小组划分及角色担当。根据班级人数的多少、教具情况及学科特点等划分自学小组。同时小组成员各有角色担当，分工要明确,任务要具体.自学小组中的成员应相应的固定.2、小组自学与讨论。(１)、小组学习时要有足够的自学和讨论时间。在自学过程中学生的学习过程不仅仅局限在座位上，也可以在黑板上,讲台上.（2）小组内的学习成果要达成共识,小组内的意见分歧尽量在小组内解决,解决不了的拿到班级来解决。也就是小组成员的发言、汇报要代表全体小组成员。(３)确定中心发言人,确定要提问的问题.老师在提问时，不喊学生名字而叫小组的名字。3、交流与互动。学生在交流展示的同时,要汇报学法:是怎么学的?要交流所得:学会了什么？要提出答疑: