除数是两位数的除法口算
除数是两位数的口算除法【优秀4篇】
除数是两位数的口算除法【优秀4篇】《除数是两位数的除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的`口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
集体交流。
3、第六题：第一问由学生自主完成。
《除数是两位数的除法》整理复习
《除数是两位数的除法》整理复习知识点一、口算除法1、口算方法：根据乘除法的关系用乘法算除法。
比如60÷30=（）就可以想（2）某30=60还可以根据表内除法计算。
比如60÷30就是指60里面有几个30，这也是除法的真正含义。
2、估算方法：把算式中不是整十的数用“四舍五入”法估算成整十数，在进行口算。
如478÷81可以将478看成480，将81看成80，因此最后答案就是480÷80=6二、笔算方法1、笔算方法：除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，前两位不够除，看被除数的前三位，同样的除到哪一位，就将商写在哪一位的上面。
余数要小于除数。
商是一位数：（1）除数是整十数：这个试商可以根据口算方法进行试商。
（2）除数接近整十数的：试商方法是用“四舍五入”法把除数看做与他接近的整十数试商，直接口算出商几。
（3）除数不接近整十数的除法（即接近几十五的除法）：试商方法是将除数看做与他接近的几十五来试商，接着直接口算出商几。
商是两位数重点在于如何试商，明确商应该写在哪一位上面，余数应该跟在谁的下面。
有些除法算式可以利用商不变的规律进行简单竖式计算：如3200÷80就可以化成320÷8进行竖式计算，重点在于商的位置和余数的位置。
记忆：三位数除以两位数，先看被除数前两位；两位不够看三位，除到哪位商哪位；不够商1用0站位，每次除后要比较，余数要比除数小，最后验算不能少。
2、商的变化规律（1）当被除数不变的时候，除数扩大（或缩小）几倍（0除外），商就缩小（或扩大）几倍。
（2）当除数不变的时候，被除数扩大（或缩小）几倍，商就扩大（或缩小）几倍。
（3）当被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商是不变的。
3、除法中的数量关系（非常重要！）：被除数÷除数＝商余数由于除法和乘法相通，可以互相转换，所以还主要具有以下几个数量关系被除数＝除数某商＋余数除数＝（被除数－余数）÷商商＝（被除数－余数）÷除数余数＝被除数－除数某商4、判断商是几位数的方法：三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。
人教版数学四年级上册同步练习及答案：第六单元 除数是两位数的除法
第6单元 除数是两位数的除法第1课时 口算除法一、直接写出得数。
400÷80= 420÷60= 180÷20= 150÷30= 50×4= 80×2= 80×6= 60÷20= 240÷40= 150÷50= 280÷40= 400÷50= 560÷70= 490÷70= 540÷90= 720÷80= 360÷40= 480÷80= 560÷70= 200×4= 二、比一比，在○里填“＞”“＜”或“=”。
543÷90240÷40450÷90100÷10240÷40480÷80120÷30220×0900÷90720÷78180÷202×4三、实验小学一年级共招收新生560名，平均每80名学生编一个班，能编多少个班？四、一架直升机每小时飞行630千米，一列火车每小时行驶90千米，这架直升机的速度是火车的多少倍？参考答案：一、5 7 9 5 200 160 480 3 6 3 7 88 7 6 9 9 6 8 800二、＞＜＝＞＜＞三、560÷80=7（个）四、630÷90=7第6单元 除数是两位数的除法第2课时 商是一位数的除法（1）一、在下面的（ ）里最大能填几？30×（ ）＜163 20×（ ）＜84 70×（ ）＜300 40×（ ）＜186 60×（ ）＜378 90×（ ）＜59650×（ ）＜345 40×（ ）＜250 80×（ ）＜627 二、竖式计算。
6 9508 4406 4309 4209 0304 2 0609 6306 220三、一盒鸡毛毽子有40个，三年级有100人参加踢毽子比赛，每人发2个毽子。
《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿
《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿1、《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿1、说教学内容。
课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。
2、教材的地位和作用。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
3、教学目标。
1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。
2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3）、学会除数是整十数除法的口算方法。
4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
一、重新认识计算教学的目标。
传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。
除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的'渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。
二、说教法与学法。
1、计算教学方式、方法的新探索本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。
学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。
在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
除数是两位数的口算除法教案【3篇】
除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】一教学目标：1、把握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的力量。
教学重点：把握口算方法，并能正确口算。
教学难点：敏捷运用：“四舍五入”法进行估算。
教学预备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈60÷5＝ 62÷20≈二、谈话：师：今日我们学习什么？生：口算除法。
师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。
师：你们真擅长观看，老师盼望大家连续发扬这个优点，并且通过合作、沟通共同完成本节课的学习。
三、1号学案：学问点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。
所以用（）法计算，列式是（）2、讨论口算方法：方法一：算除法想乘法由于20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：由于8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，假如两人都完成，沟通你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
除数是两位数除法试商口诀
《除数是两位数除法》的试商口诀仙桃市陈场三小李柏启试商要从高位起，除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位。
除后不忘作比较，余数要比除数小。
（高位起，商对正，余数小）口算估算是基础，倍数不估直接商。
四舍五入最常用，当作整十来动手；四舍商大减去一，五入商小加一好。
（估哲十」迁估'四空二五入加）同头无除商八九，除数折半商四五，高位试，低位调，中数可用几十五，求差扩倍也可用，同舍同入不离谱。
（同八九，半四五，同舍入。
）《除数是两位数的除法》是人教版小学四年级上册的内容，对小学生来说，这一内容是对小学三年级除数是一位数整数除法的延伸，而在以后的五年级、六年级乂没有安排加深的内容，如除数是三位数的除法，所以这一内容是小学生学习整数除法的关键阶段，对于四年级学生来说，是计算学习的一次“飞跃”，更是除法计算的一次整理。
在做除数是一位数整数除法时，学生靠的是乘法口诀，可是计算除数是两位数的除法时，口诀只是基础，随着计算步骤增加，特别是试商的时候有时需要调商，要经历儿次计算才能成功，这不但考验学生的耐性，而且，试商后的商应写在哪一位，需要学生认真思考，掌握算理，如果学生稍有不注意就会出错。
因此, 试商的能力如何？乂直接影响除法计算的速度和准确性，而试商口诀可以大大提高学生的记忆，增加学习数学的乐趣。
—、基本试商口诀试商要从高位起，除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位。
除后不忘作比较，余数要比除数小。
（高位起，商对正，余数小）这是除数是两位数的除法的笔算法则：（1）从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；（2）如果前两位比除数小，就要看询三位；（3）除到被除数的哪一位, 商就写在那一位的上面；除到哪一位，不够商1,就商0。
（4）除后一定要注意比较，余数必须比除数小。
二、常用试商口诀口算估算是基础，倍数不估直接商。
四舍五入最常用，当作整十来动手；四舍商大减去一，五入商小加一好。
（估整十，倍不估，四舍减，五入加）1、口算估算是基础，倍数不估直接商除数是整十数的除法，一般直接用口诀试商就可以，当然，首先要帮助学生解决笔算的算理、以及商的位置。
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
《除数是两位数的除法之口算除法》教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2. 培养学生独立进行两位数除法计算的能力。
3. 培养学生认真、细致的计算习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2. 教学难点：两位数除法计算过程中的试商和调整。
三、教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括除数是两位数的除法口算方法讲解、例题演示和练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师通过PPT展示除数是两位数的除法口算方法，引导学生回顾一位数的除法口算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）教师讲解除数是两位数的除法口算方法，强调试商和调整的重要性。
（2）教师通过PPT展示例题，引导学生跟随步骤进行计算，并及时给予反馈和讲解。
（3）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
3. 互动环节（1）教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的计算方法和心得。
（2）学生代表上台演示除数是两位数的除法计算过程，并讲解思路。
4. 巩固练习学生独立完成PPT上的练习题，教师及时批改和讲解。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固除数是两位数的除法口算方法。
6. 课后作业教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
七、评价与反馈1. 教师对学生的学习情况进行评价，关注学生在课堂上的参与度、练习的正确率和进步情况。
2. 学生对自己的学习情况进行反馈，分享在学习过程中的收获和困惑。
八、拓展与延伸1. 教师引导学生将所学知识与生活实际相结合，举例说明除数是两位数的除法在生活中的应用。
2. 学生进行相关的拓展练习，提高自己的计算能力。
九、课程表教师制定本节课的课程表，包括教学内容、教学步骤、时间分配等，确保教学过程的顺利进行。
《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法
《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.掌握口算除法的基本概念和技巧；2.理解两位数除数的概念，并能够进行相关计算；3.培养学生的口算能力和解决问题的能力；4.培养学生的观察力和分析问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•口算除法的基本概念和技巧；•两位数除数的概念和相关计算。
2. 教学难点•两位数除数的理解和计算。
三、教学步骤步骤一：导入新知识（5分钟）•引导学生回顾上节课所学的口算乘法，并与除法进行对比，引出本节课的主题。
•出示一道简单的两位数除法的算式，如：36 ÷ 12 = 3，提问学生如何解答这个算式。
步骤二：引入两位数除数（10分钟）•出示一道两位数除法的算式，如：72 ÷ 18 = ?，并与上一步的算式进行对比，引导学生观察两者的差异。
•引导学生理解两位数除数的概念，说明两位数除数的含义是除法中被除数被分成几个等分。
•出示一些两位数除法的算式，并进行概念解释，如：45 ÷ 15 = 3，72 ÷ 12 = 6。
步骤三：学习口算两位数除法技巧（15分钟）•介绍两位数除法的口算技巧，如：先比较被除数和除数的大小关系，再进行估算和计算。
•通过一些实例的演示，引导学生掌握口算两位数除法的技巧，并进行相关练习。
步骤四：解决问题的应用（20分钟）•出示一些生活中的问题，如购买水果、分饼干等，引导学生运用口算两位数除法来解决问题。
•在解决问题的过程中，鼓励学生思考并提出自己的解决思路，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
步骤五：课堂小结和巩固（10分钟）•总结本节课所学的内容和口算两位数除法的技巧。
•出示一些算式，让学生快速计算出结果，检验他们是否掌握了口算两位数除法的技巧。
•鼓励学生进行口算比赛，通过竞争提高学生的口算速度和准确性。
四、教学评价与反思本节课通过引入两位数除数的概念和技巧，培养了学生口算除法的能力，并应用到解决生活问题中。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案(优选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案第【1】篇〗除数是两位数的口算除法教学设计教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时教学目标：1．在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。
2．灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。
3．通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：1.理解口算算理。
2.除数是两位数的除法的估算方法。
教学流程：一、预习准备1.自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。
二、组内交流1.复习导入口算。
9×（）=270 （）×3=900 7×（）=210 560÷8=270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=仔细观察这些题目，思考发现了什么？预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。
【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
出示教材例题1理解题意并列式。
2. 自主探究口算方法并在小组交流。
三、全班交流组一：例1学生1：要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20，用除法计算。
列式为80÷20组二:口算的方法预设学生可能会有以下两种口算方法：A、因为4个20是80 ，即20×4＝80，所以80÷20＝4 这种方法是：想乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
除数是两位数的除法口算除法课件
目录
• 除数是两位数的除法概述 • 除法口算的基本技巧 • 除数是两位数的除法口算实例 • 除法口算中的常见错误与纠正方法 • 除法口算练习与提高
01
除数是两位数的除法概述
定义与特点
01
定义
除数是两位数的除法是指除数 由十位和个位数组成的除法运
算。
除数范围在10-99之间，被除数 、除数和商都是整数，且余数小
理解错误
总结词
理解错误通常表现为学生对除法口算题 目的理解偏差，导致计算过程和结果与 正确答案不一致。
VS
详细描述
这类错误常见于学生对除法概念理解不清 晰或题目理解不透彻的情况下。例如，将 “平均分”误解为“总数除以数量”，导 致计算结果不符合题意。
粗心大意
总结词
粗心大意是学生除法口算中经常出现的一种 非知识性错误，主要表现在看错数字、符号 或遗漏重要信息等。
首先确定被除数和除数，将被除数除以除数，转换为乘法运算，即被 除数除以除数等于被除数乘以除数的倒数。例如，计算150÷22时， 可以转换为150×(1/22)，利用乘法得出结果。
分解法
总结词
将被除数和除数分解为较小的因数，然后进行计算。
详细描述
将被除数和除数分别分解为较小的因数，然后进行相除。例如，计算240÷36时 ，可以将240分解为4×6×10，将36分解为4×9，然后进行相除。
总结词
通过估算确定商的大致范围，然 后逐步逼近精确值。
详细描述
首先估算商的大致范围，然后逐 步逼近精确值。例如，计算 710÷30时，可以估算商为20左 右，然后逐步逼近精确值。
03
除数是两位数的除法口算 实例
简单的除法口算
除数是两位数的除法
40× （ 7 ）<316 70× （ 2 ）<165 50× （ 8 ）<408
90× （7 ）<643 30× （9 ）<282 80× （ 6）<505
根据试商的情况，很快说出准确商。
2
4
6
44 172 306
√
○○ ××
___ 8
72）638 576 62
___ 5
53）236165 51
填几？
（ 4 ）× 24 < 100
26×（ 5 ） < 150
25×（ 7 ） < 200
2 我会思考。不用计算，你能很
快的试出它们的商吗？
40 5
42 218
80 5
79 401
15 6
14 90
25 8
26 210
2、笔算下面各题，并说说计算时你是 怎样试商的。
245÷72
272÷68
3 火眼金睛判对错。（用手势表
20×（ 4 ）<85 70×（ 4 ）<300
30×（ 5 ）<160 60×（ 7 ）<450
2.说说商是几，再计算。
4
9
6
80
270
300
11
10
26
二、自主探究，学习新知
3.
①将21看成20，只 是为了很快找到商
几；
②20并不是真的除
数，只是除数的近
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 似数；
第6单元 除数是两位数的除法
课题6 商是两位数的除法（1）
一、创设情境
1.复习。
（1）下面括号里最大能填几？
32×（ 4 ）<154 41×（ 4 ）<202
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2. 培养学生独立进行除法计算的能力。
3. 培养学生合作交流、总结归纳的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2. 教学难点：除数是两位数时的计算策略和技巧。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包括除数是两位数的除法例题及练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引出除数是两位数的除法。
2. 讲解新课：讲解除数是两位数的除法口算方法，包括计算步骤和技巧。
3. 示例练习：出示例题，引导学生口算，并解释计算过程。
4. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
5. 总结归纳：学生总结除数是两位数的除法口算方法，教师进行补充。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在家进行口算练习，提高计算速度和准确性。
3. 教师批改作业，及时了解学生掌握情况，针对性地进行辅导。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除数是两位数的除法计算过程。
2. 运用练习法，让学生在实践中掌握口算方法。
3. 采用分组合作法，培养学生团队合作精神，提高学习效果。
七、教学步骤：1. 第一步：引导学生复习一位数的除法，为新课学习打下基础。
2. 第二步：讲解除数是两位数的除法口算方法，让学生直观地了解计算过程。
3. 第三步：出示练习题，让学生独立口算，教师巡回指导。
4. 第四步：组织学生进行小组讨论，总结除数是两位数的除法口算方法。
5. 第五步：进行课堂小结，强调重点知识点。
八、评价方法：1. 课堂练习：评价学生在课堂上的练习情况，了解掌握程度。
2. 课后作业：评价学生的作业完成情况，检查巩固所学知识。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，了解学习效果。
九、教学反思：1. 教师在课后要对课堂进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
除数是两位数的口算除法
“除数是两位数的口算除法”教学设计1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能准确实行口算，并能结合具体情景实行除法的估算。
2、通过交流探索的过程，提升学生的口算水平，培养学生分析问题和解决问题的水平。
3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算方法。
教学过程：一、创设情景，探究新知。
谈话引入新课：同学们，马上就要过举行运动会了，各班都在忙着布置会场。
为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。
（出例如1的图片1）（1）请仔细观察，根据图中的信息，你理解到了什么信息？（2）根据这些信息你想知道什么？（3）怎样列式？（4）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
（板书）（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）（5）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。
（学生讨论交流）生总结方法：①因为8÷2=4，所以80÷20=4。
②因为20×（4 ）=80，所以80÷20=4。
（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。
通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的理解，培养学生的数学表达水平。
）情境二：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。
假如有83个气球，每班20个，能够分给几个班？提问：怎样列式？为什么用除法？你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。
生思考并回答再问：假如我们把80个气球只分给19个班，怎样列式？怎么算？总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。
试一试：60÷20= 90÷30= 80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈学生说答案，并说说算法（设计意图：每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在协助学生学习基础的估算方法。
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小试牛刀
1. （选题源于教材P71做一做第1题第2行最后1个、第2题第2行）
103÷20≈ 5
100 184÷30≈ 6
240÷37≈ 6
180 420÷62≈ 7源自40 210÷29≈ 760
30
除法的口算方法：
1.根据乘除法的关系用乘法算除法； 2.用表内除法计算。
除法的估算方法：
除数是两位数的除法估算，一般是把被除数或 除数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。
（1）整十数除整十数的口算 （2）被除数是两位数的除法估算 （3）整十数除几百几十的数的口算 （4）被除数是三位数的除法估算
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点 1 整十数除整十数的口算 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？
80÷20＝ 同学们，题8目0÷中2已0等知于的几是？
提示： 整十数除几百几十数的意义和整十数除整十数 的意义相同，计算方法也相同。
口算除法有技巧，数据特点要看好； 想乘算除办法好，表内除法用得妙； 估算除法需注意，先估后算莫忘记。
（讲解源于《点拨》）
小试牛刀
1. （选题源于教材P71做一做第1题第1行最后1个、第2题第1行）
100÷20＝ 5
180÷30＝ 6 420÷60＝ 7
6 除数是两位数的除法
第 1 课时 口算除法
R 四年级上册
口算下面各题。
看谁都能算正确。
20×3＝ 60 7×50＝ 350 6×3＝ 18
20×5＝ 100 4×9＝ 36 24÷6＝ 4 8÷2＝ 4
8×60＝ 480 12÷3＝ 4
42÷6＝ 7 90÷3＝ 30 3000÷5＝ 600
1 课堂探究点
240÷40＝ 6 210÷30＝7
探究点 4 被除数是三位数的除法估算
想一想： 122÷30≈ 4
120÷28≈ 4
想：把122看作120， 120÷30=4， 所以122÷30≈4。
想：把28看作30， 120÷30=4， 所以120÷28≈4。
被除数是三位数的除法估算，一般是把被除数 或除数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。
（4）280÷40=（ 7 ），我是这样想的： （ 28÷4=7，算280÷40=7 ）。
（5）283÷40≈（ 7 ），把（ 283 ）看成（ 280 ） 再进行计算。
（6）280÷38≈（ 7 ），把（ 38 ）看成（ 40 ） 再进行计算。
作 业 请完成教材第72页练习十二第4题、第5题、 第7题。
什么？要求你的是是怎什么么想？的？
题目中已知一共有80面彩旗，每班 分20面，要求“可以分给几个班”。
因为80里有几个20，就可以分给 几个班，所以用除法计算。
思路一 用乘法算除法
因为20×4 =80， 所以80÷20=4。
思路二 用表内除法
因为8÷2 = 4， 所以8个十除以2个十等于4。 也就是：80÷20＝4。
80÷20＝ 4（个） 你喜欢哪一种口算方法？
有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 80÷20＝ 4（个）
你能利用手中的小棒摆一摆表示这个过程吗？
提示：整十数除整十数的意义和表内除法的意义相 类似，是求被除数里面有几个除数的运算。
归纳总结：
整十数除整十数的口算方法： 1.借助小棒计算； 2.根据乘除法的关系想乘法算除法； 3.利用表内除法计算。
补充作业 请完成《典中点》本课时所有的课后 作业题。
放映结束 感谢各位的批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
（讲解源于《点拨》）
小试牛刀 1. （选题源于教材P71做一做第1题第1行前3个）
60÷20＝ 3 40÷20＝ 2
90÷30＝ 3
探究点 2 被除数是两位数的除法估算
想一想： 83÷20≈ 4
想：把83看作80， 80÷20=4， 所以83÷20≈4
80÷19≈ 4
想：把19看作20， 80÷20=4， 所以80÷19≈4
1.填空。（选题源于《典中点》）
（1）口算60÷20，一般有两种方法，一种是想乘法， 算除法。（ 3 ）个20是60，算60÷20=（ 3 ）； 另一种是转化为表内除法计算。想6÷2=3，算 60÷20=（ 3 ）。
（2）60÷22≈（ 3 ），把（ 22 ）看成（ 20 ）进 行计算。
（3）63÷20≈（ 3 ），把（ 63 ）看成（ 60 ）进 行计算。
被除数是两位数的除法估算，一般是把两位数 看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。
小试牛刀 1. （选题源于教材P71做一做第1题第2行前3个）
62÷20≈ 3 60
93÷30≈ 3 90
42÷20≈ 2 40
探究点 3 整十数除几百几十的数的口算
150÷50 ＝ 3
这道题应该怎么算呢？
你能根据刚才的学习自主完成吗？试一试吧！