除数是两位数的口算除法
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
《除数是两位数的除法之口算除法》教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法口算除法的概念，掌握口算除法的方法和步骤，正确进行口算除法的计算。
过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和运算能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生能够积极主动地参与数学学习。
二、教学重点与难点：重点：除数是两位数的除法口算除法的概念和计算方法。
难点：除数是两位数的除法口算除法的计算步骤和运算规律。
三、教学准备：教师准备：教学课件、练习题、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮。
四、教学过程：1. 导入新课：通过引入日常生活中的实例，如购物时计算找回的钱，引起学生对除法运算的兴趣，引出本节课的主题——除数是两位数的除法口算除法。
2. 自主学习：学生自主阅读课本，了解除数是两位数的除法口算除法的概念和计算方法。
3. 课堂讲解：（1）讲解除数是两位数的除法口算除法的概念：除数是两位数的除法口算除法是指在计算除法运算时，除数是两位数的除法可以通过口算的方式来完成。
（2）讲解口算除法的方法和步骤：步骤1：将被除数和除数对齐，从左到右进行计算。
步骤2：用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，则试除前三位数。
步骤3：将除数乘以试除的结果，得到一个乘积。
步骤4：用被除数减去乘积，得到一个差。
步骤5：将差与除数的下一位数对齐，重复步骤2至步骤4，直到计算完所有位数。
步骤6：得到的商即为口算除法的计算结果。
4. 实例演示：教师通过黑板和粉笔进行实例演示，讲解除数是两位数的除法口算除法的计算过程，让学生清晰地了解口算除法的步骤和方法。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，教师及时给予指导和解答疑惑。
五、课堂小结：本节课学生学习了除数是两位数的除法口算除法，掌握了口算除法的计算方法和步骤，能够正确进行口算除法的计算。
在今后的学习中，学生需要多进行练习，提高运算速度和准确性。
除数是两位数的口算除法【优秀4篇】
除数是两位数的口算除法【优秀4篇】《除数是两位数的除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的`口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
集体交流。
3、第六题：第一问由学生自主完成。
除数是两位数的除法口算除法-完整版课件
二、下面各题口算。 720÷80＝ 9 250÷50＝ 5 450÷50＝ 9 640÷80＝ 8 三、下面各题估算。 632÷90≈ 7 181÷30≈ 6 360÷89≈ 4 630÷91≈ 7
300÷50＝ 6 480÷60＝ 8 490÷70＝ 7 240÷60＝ 4
199÷40≈ 5 358÷60≈ 6 350÷49≈ 7 320÷38≈ 8
金榜行动 上册
6 除数是两位数的除法
1． 口算除法
一、我会填。 1．口算 280÷40 时，想：因为 40×( 7 )＝280，所以 280÷40＝( 7 )；也可 以这样想：因为 28÷4＝( 7 )，所以 280÷40＝( 7 )。 2．估算 182÷30 时，把被除数 182 看成( 180 )，因为( 180 )÷30＝( 6 )，所以 182÷30≈( 6 )。 3．估算 150÷48 时，把除数 48 看成(50 )，因为 150÷( 50 )＝( 3 )，所以 150÷48≈( 3 )。
四、照样子写算式。 60
30 63Leabharlann 60÷30＝2 63÷30≈2
280 70
281 280÷70＝4 281÷70≈4
80 20
83 80÷20＝4 83÷20≈4
五、( )里最大能填几？
40×( 2 )＜119
50×( 2 )＜140
( 4 )×30＜125
60×( 8 )＜490
540＞( 6 )×80
260＞( 8 )×30
六、解决问题。
1．饲养场里有 120 只兔子，如果每 30 只兔子关进一个笼子里，需要多少个 笼子？
120÷30＝4(个)
答：需要 4 个笼子。 2．一本漫画书有 73 页，冬冬每天看 10 页，大约需要多少天？
《除数是两位的口算除法》教案设计
《除数是两位的口算除法》教案设计教学目标：、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。
2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算方法。
教学过程：一、复习导入，揭示课题。
、给小动物找家：400÷5=360÷9=800÷6=280÷4=2400÷4=800÷4=师：你能快速算出来了吗？并说说你的理由？（学抢答，并说明原因。
）师：今天我们继续来学习有关口算除法的知识。
二、创设情景，探究新知。
2、整十数除整十数谈话引入新课：同学们，育才学校要开秋季运动会，在运动场上插彩旗。
有80面彩旗，每班分20面，可以分几个班？（1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？（2）根据这些信息你想知道什么？（3）怎样列式？（4）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
（板书）（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）（5）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。
（学生讨论交流）生总结方法：①因为8÷2=4，所以80÷20=4。
②因为20×（4）=80，所以80÷20=4。
（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。
通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。
）（6）同学们都能结合学过的乘法和除法知识来解决这个新的问题。
请同学们一起看看。
演示小棒分发。
（7）尝试说理。
师：谁能够根据的演示再来说一说算理呢？学生合情说算例：用80根小棒代表80面彩旗，每班分20根（也就是每班分2捆小棒），这样一共分了4份（4份代表4个班级），可以看出80理面有4个20，所以80÷20=4。
《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法（精选6篇）
《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法（精选6篇）《除数是两位数的除法》—口算除法篇1教学内容：用整十数除整十、几百几十的数教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具媒体：图片。
教学过程：一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6二、新授：1、出示例1（1）有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论。
小组汇报：练一练：80÷48= 90÷30= 83÷20≈80÷19≈（1）有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：120÷40 150÷50 160÷80小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。
三、练习：1、口算下面各题4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷4040÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷202、书后：（p80 1、2、3、4、5）四、总结：今天你学会了什么？五、作业：自己相应练习一些口算题。
《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿
《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿1、《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿1、说教学内容。
课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。
2、教材的地位和作用。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
3、教学目标。
1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。
2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3）、学会除数是整十数除法的口算方法。
4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
一、重新认识计算教学的目标。
传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。
除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的'渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。
二、说教法与学法。
1、计算教学方式、方法的新探索本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。
学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。
在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
四年级数学除数是两位数的口算除法(用整十数除整十、几百几十的数)优秀教学设计(含试卷)
四年级数学除数是两位数的口算除法（用整十数除整十、几百几十的数）优秀教学设计人教版教材第78、79页例1及练习十三教学目标：（1）通过教学，使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
（2）通过师生互动，使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
（3）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：1、正确掌握口算和估算方法。
教学难点：能结合旧知识尽快掌握新知识，并能正确使用口算、估算解决生活中的实际问题，培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具：口算卡教学过程：一、课前准备1、谈话导入同学们，今天我们来上新课，上新课之前呢，我想再次检验一下同学们的口算水平，你们愿意挑战吗？（愿意）老师出示口算卡20×316÷860÷240÷880÷439÷3 90÷387÷979÷841÷549÷539÷82、提问：20、30、80、120分别是几个十？同学的口算水平比以前进步了很多，但还需要进一步提高。
你们能用掌握的口算知识帮我们解决一些问题吗？（能）好，那么下面我们就来解决一些问题吧！二、新课探究1、元旦快要到了，学校准备买48盆花交给3个班级管理，你们能帮老师提出什么数学问题呢？生：平均每个班管理多少盆花？师：你会列示并计算吗？生：48 ÷3=师引导生讨论算法：法一：因为16×3=48 （盆）法二：30÷3=10（盆）所以48÷3=16（盆）18÷3=6 （盆）10+6=16 （盆）2、学校不仅买了花，还买了80个气球，如果分给每班20个，可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论并汇报：法一：因为20×4=80（个）所以80÷20=4（个）法二：80是8个10 20是2个10 8÷2=4（个）80÷20=4（个）法三：将被除数和除数后面的一个零都不看：用8÷2=4（个）同学们，这几种方法你们都学会了吗？你们觉得今天我们做的这个题目和以前有什么不同吗?(除数是两位数)对，这就是我们今天所要学习的“除数是两位数的口算除法”。
除数是两位数的口算除法教案【3篇】
除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】一教学目标：1、把握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的力量。
教学重点：把握口算方法，并能正确口算。
教学难点：敏捷运用：“四舍五入”法进行估算。
教学预备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈60÷5＝ 62÷20≈二、谈话：师：今日我们学习什么？生：口算除法。
师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。
师：你们真擅长观看，老师盼望大家连续发扬这个优点，并且通过合作、沟通共同完成本节课的学习。
三、1号学案：学问点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。
所以用（）法计算，列式是（）2、讨论口算方法：方法一：算除法想乘法由于20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：由于8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，假如两人都完成，沟通你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
除数是两位数的除法口算除法 教学设计与反思
除数是两位数的除法----口算除法教学设计与反思设计理念：利用多媒体课件展示例题，激发学生学习兴趣与参与意识；利用自主合作探究方法，学生自学，小组探究交流总结出算法，体会算法的多样性，理解算理；利用小组竞赛和星级评价，使学生体验成功的快乐；利用不同方法解决问题，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念。
教学内容：人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时口算除法。
教材分析：本课是整十数除整十数和整十数除几百几十的数的口算除法，能在具体情境中进行除法估算，解决简单的实际问题。
口算有广泛的生活应用，也是学习笔算除法的基础。
学情分析：这部分知识主要是学习整十或几百几十除以整十的口算除法，是在学生已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第四单元中积的变化规律为学生做了铺垫，学习口算除法就不再困难。
教学目标：1、知识与能力：通过自学、交流，使学生掌握除数是整十数的除法的口算方法，能准确地进行口算，并能从口算方法中类推出估算的方法，提高学生的口算能力及估算意识。
2、过程与方法：引导学生经历探索口算方法的过程，获得不同的口算方法，体会算法的多样化。
3、情感、态度、价值观：让学生感受数学和生活的联系，培养学生认真、仔细计算的习惯。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法及估算方法。
教学难点：理解口算的算理。
课前准备：PPT课件教学过程：一、温故互查：1、教师出示除数是一位数的口算除法，指名口答，组织集体评议。
学生口算下面各题。
18÷3= 48÷4= 36÷3= 26÷2=200÷5= 900÷3= 270÷9= 180÷2=（设计意图：为学习新知识做铺垫。
）2、教师组织学生以小组交流口算方法，随机抽查，强调方法。
学生以2人小组复述：“36÷3”和“48÷2”是怎样进行口算的？（设计意图：加深学生对口算方法的掌握。
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
《除数是两位数的除法之口算除法》教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2. 培养学生独立进行两位数除法计算的能力。
3. 培养学生认真、细致的计算习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2. 教学难点：两位数除法计算过程中的试商和调整。
三、教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括除数是两位数的除法口算方法讲解、例题演示和练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师通过PPT展示除数是两位数的除法口算方法，引导学生回顾一位数的除法口算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）教师讲解除数是两位数的除法口算方法，强调试商和调整的重要性。
（2）教师通过PPT展示例题，引导学生跟随步骤进行计算，并及时给予反馈和讲解。
（3）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
3. 互动环节（1）教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的计算方法和心得。
（2）学生代表上台演示除数是两位数的除法计算过程，并讲解思路。
4. 巩固练习学生独立完成PPT上的练习题，教师及时批改和讲解。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固除数是两位数的除法口算方法。
6. 课后作业教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
七、评价与反馈1. 教师对学生的学习情况进行评价，关注学生在课堂上的参与度、练习的正确率和进步情况。
2. 学生对自己的学习情况进行反馈，分享在学习过程中的收获和困惑。
八、拓展与延伸1. 教师引导学生将所学知识与生活实际相结合，举例说明除数是两位数的除法在生活中的应用。
2. 学生进行相关的拓展练习，提高自己的计算能力。
九、课程表教师制定本节课的课程表，包括教学内容、教学步骤、时间分配等，确保教学过程的顺利进行。
《除数是两位数的口算除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是两位数的口算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过实际操作，演示如何快速进行除数是两位数的口算除法。
c)在小组合作交流方面，教师组织学生进行小组讨论和实践，培养学生团队协作能力。
2.教学难点
-口算除法的计算速度和准确性：学生在进行除数是两位数的口算除法时，往往难以做到快速且准确；
-理解除法运算的内在逻辑关系：学生在理解除法运算过程中，可能难以把握除数与被除数之间的逻辑关系；
-口算除法在解决实际问题中的应用：学生在将口算除法应用于实际问题时，可能不知道如何运用。
举例解释：
a)在提高口算除法的计算速度和准确性方面，教师可以通过设计练习题，让学生多加练习，逐渐提高速度和准确性；
b)在理解除法运算的内在逻辑关系方面，教师可以通过举例，如将除数分解为两个数的和，帮助学生理解运算过程；
c)在口算除法在解决实际问题中的应用方面，教师可以设置贴近生活的实例，引导学生运用口算除法解决问题，提高学生的实际应用能力。
《除数是两位数的口算除法》教案
一、教学内容
本节课选自《小学数学四年级下册》的第四章《除法的应用》第三节《除数是两位数的口算除法》。教学内容主要包括：掌握除数是两位数的口算除法的计算方法，运用此方法进行相应的数学计算，并能解决实际问题。具体内容包括：
1.理解除数是两位数的口算除法的步骤和原理；
2.学会将被除数与除数进行合理分组，进行口算除法计算；
在实践活动环节，我让学生们分组讨论和实验操作，目的是让他们在实践中掌握口算除法。从成果展示来看，大部分小组都能够完成任务，但也有一些小组在讨论过程中出现了一些分歧。这让我意识到，在小组活动中，我们需要注重培养学生的合作意识和沟通能力，以便他们更好地共同解决问题。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案(优选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案第【1】篇〗除数是两位数的口算除法教学设计教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时教学目标：1．在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。
2．灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。
3．通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：1.理解口算算理。
2.除数是两位数的除法的估算方法。
教学流程：一、预习准备1.自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。
二、组内交流1.复习导入口算。
9×（）=270 （）×3=900 7×（）=210 560÷8=270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=仔细观察这些题目，思考发现了什么？预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。
【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
出示教材例题1理解题意并列式。
2. 自主探究口算方法并在小组交流。
三、全班交流组一：例1学生1：要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20，用除法计算。
列式为80÷20组二:口算的方法预设学生可能会有以下两种口算方法：A、因为4个20是80 ，即20×4＝80，所以80÷20＝4 这种方法是：想乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
除数是两位数的除法口算除法课件
目录
• 除数是两位数的除法概述 • 除法口算的基本技巧 • 除数是两位数的除法口算实例 • 除法口算中的常见错误与纠正方法 • 除法口算练习与提高
01
除数是两位数的除法概述
定义与特点
01
定义
除数是两位数的除法是指除数 由十位和个位数组成的除法运
算。
除数范围在10-99之间，被除数 、除数和商都是整数，且余数小
理解错误
总结词
理解错误通常表现为学生对除法口算题 目的理解偏差，导致计算过程和结果与 正确答案不一致。
VS
详细描述
这类错误常见于学生对除法概念理解不清 晰或题目理解不透彻的情况下。例如，将 “平均分”误解为“总数除以数量”，导 致计算结果不符合题意。
粗心大意
总结词
粗心大意是学生除法口算中经常出现的一种 非知识性错误，主要表现在看错数字、符号 或遗漏重要信息等。
首先确定被除数和除数，将被除数除以除数，转换为乘法运算，即被 除数除以除数等于被除数乘以除数的倒数。例如，计算150÷22时， 可以转换为150×(1/22)，利用乘法得出结果。
分解法
总结词
将被除数和除数分解为较小的因数，然后进行计算。
详细描述
将被除数和除数分别分解为较小的因数，然后进行相除。例如，计算240÷36时 ，可以将240分解为4×6×10，将36分解为4×9，然后进行相除。
总结词
通过估算确定商的大致范围，然 后逐步逼近精确值。
详细描述
首先估算商的大致范围，然后逐 步逼近精确值。例如，计算 710÷30时，可以估算商为20左 右，然后逐步逼近精确值。
03
除数是两位数的除法口算 实例
简单的除法口算
四年级数学上册教案-除数是两位数的口算除法 人教版
四年级数学上册教案-除数是两位数的口算除法人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的口算除法计算法则，能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力、观察力和初步的空间观念。
3. 情感、态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，提高学习兴趣，增强学生合作交流的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的口算除法计算法则。
2. 教学难点：正确进行除数是两位数的口算除法计算。
三、教学准备1. 教具准备：计数器、小棒、PPT课件。
2. 学具准备：学生自备计算器、草稿纸。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知教师出示一组除数是一位数的口算除法题目，让学生进行计算，巩固除数是一位数的口算除法计算法则。
（2）引入新课教师提出问题：“我们已经学会了除数是一位数的口算除法，那么除数是两位数，我们怎么进行口算除法呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
”2. 探索交流（1）探索计算法则教师出示例题：43 ÷ 23，让学生尝试口算。
学生可能的方法：方法一：先算出43 ÷ 20 = 2，再算出 43 - 20 × 2 = 3，最后算出 3 ÷ 23 = 0，所以43 ÷ 23 = 2。
方法二：先算出43 ÷ 23 = 1，再算出 43 - 23 × 1 = 20，最后算出 20 ÷ 23 = 0，所以43 ÷ 23 = 1。
教师引导学生总结出除数是两位数的口算除法计算法则：从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。
每次除得的余数要小于除数。
（2）巩固计算法则教师出示一组除数是两位数的口算除法题目，让学生进行计算，巩固除数是两位数的口算除法计算法则。
3. 巩固练习（1）完成教材第41页练习十二的第1、2题。
《除数是两位数的除法》—口算除法数学教案设计
《除数是两位数的除法》—口算除法數學教案設計教案设计：《除数是两位数的除法》—口算除法
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握除数是两位数的除法运算。
2. 学生能够通过口算方式解决简单的除数是两位数的除法问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
二、教学重难点：
重点：理解并掌握除数是两位数的除法运算方法。
难点：在口算过程中准确进行多位数的乘法和减法运算。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师通过提问的方式，引导学生回忆学过的除法知识，如“什么是除法？”、“如何进行一位数的除法运算？”，从而引入本节课的主题——除数是两位数的除法。
（二）新课讲解
1. 教师首先举例说明除数是两位数的除法运算，如：“54 ÷ 12 = ?”，然后逐步解释运算步骤：先将被除数的前两位与除数相比较，如果比除数小，则需要看前三位。
接着，将被除数的第一位或前两位分别与除数相乘，然后将得到的结果相加，最后用这个和去减被除数，余数就是商。
2. 教师再次举例，并让学生跟着一起进行运算，以加深理解和记忆。
（三）课堂练习
教师给出一些除数是两位数的除法题目，让学生进行口算，并请几位同学上台分享他们的计算过程。
（四）课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，强调除数是两位数的除法的运算步骤和注意事项。
四、作业布置
布置一些除数是两位数的除法题目作为家庭作业，让学生在家中进行练习。
五、教学反思
在教学过程中，教师应注意观察学生的学习状态和反应，以便及时调整教学策略。
同时，也应鼓励学生提出自己的疑问和困惑，帮助他们更好地理解和掌握除数是两位数的除法运算。
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2. 培养学生独立进行除法计算的能力。
3. 培养学生合作交流、总结归纳的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2. 教学难点：除数是两位数时的计算策略和技巧。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包括除数是两位数的除法例题及练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引出除数是两位数的除法。
2. 讲解新课：讲解除数是两位数的除法口算方法，包括计算步骤和技巧。
3. 示例练习：出示例题，引导学生口算，并解释计算过程。
4. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
5. 总结归纳：学生总结除数是两位数的除法口算方法，教师进行补充。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在家进行口算练习，提高计算速度和准确性。
3. 教师批改作业，及时了解学生掌握情况，针对性地进行辅导。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除数是两位数的除法计算过程。
2. 运用练习法，让学生在实践中掌握口算方法。
3. 采用分组合作法，培养学生团队合作精神，提高学习效果。
七、教学步骤：1. 第一步：引导学生复习一位数的除法，为新课学习打下基础。
2. 第二步：讲解除数是两位数的除法口算方法，让学生直观地了解计算过程。
3. 第三步：出示练习题，让学生独立口算，教师巡回指导。
4. 第四步：组织学生进行小组讨论，总结除数是两位数的除法口算方法。
5. 第五步：进行课堂小结，强调重点知识点。
八、评价方法：1. 课堂练习：评价学生在课堂上的练习情况，了解掌握程度。
2. 课后作业：评价学生的作业完成情况，检查巩固所学知识。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，了解学习效果。
九、教学反思：1. 教师在课后要对课堂进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思
除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思除数是两位数的口算除法教学目标1、使学生学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算。
2、通过观察，操作，分析，比较理解整十数除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程一．激情导课1、口算练习20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=2、看下面的数接近哪个整十数，写在（）87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）二．民主导学1、出示78页情景图。
：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。
师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。
（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分给几个班？师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？生：学校买来80个气球，每班分20个。
可以分给几个班？师：很好。
请看大屏幕。
（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）生：用除法计算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。
（交流好后，汇报）（3）汇报，师评析。
生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4。
生2；对，80÷20=4。
因为8÷2=4，所以80÷20=4。
生3：我同意他们的想法。
师：你们呢？全班齐答：同意。
师：很好，他们的口算方法真不错。
谁能说说他们各根据什么做题的？生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表内除法做除法。
“除数是两位数的口算除法”说课稿
“除数是两位数的口算除法”说课稿这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。
第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。
第三，做一做及练习十三中的习题。
在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解，制定了这样的教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
为了达到教学目标，我对教材进行了如下的处理：1、情境的创设。
“如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时思考最多的。
教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我自认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了我们学校比较有特色的海洋月活动，以此为情境展开教学，我觉得比较有海岛特色，贴近学生的生活，也更新颖些，能够激起学生学习的兴趣。
于是在课开始前引用学校开展的活动与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是两位数的口算算理。
2、让学生多说，说算理，说想法。
此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是两位数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，于是在课堂中我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。
学生利用已有知识独立思考得出80÷20的不同口算方法后，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。
通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。
3、让学生在现实情境中探索计算方法。
本堂课在“剖鱼”、“剥虾”、“兜绳”等活动中引出问题，解决问题，在解决问题中，学生也应该能够体会到生活中有时不需要很精确的结果，这时就要用到估算的方法。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，我觉得这样的计算教学更有意义些。
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除数是两位数的口算除法教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程：一、复习。
1、口算。
9X （） =270 （）X3=900 7X （） =210 560^-8=2704-9=900一3二2104-7= 5600 + 8二2、根据一道除法算式，写出两道乘法算式。
804-2 = 40二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1 （1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。
）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式804-20 （3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80*20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20X4 = 80,所以804-20=4 这是想乘算除（板书）b、因为84-2=4, 所以804-20 = 4为什么可以不看这个“0” ？（80一20可以想“8个十里面有儿个2十？”）这样我们就把除数是整十数的转化为我们己经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结: 同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误师：学校买来的气球可以分给儿个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕(课件演示分的结果) 口答。
(7) 用刚学会的方法再次口算904-30 604-30 2、教学例2 (1) 创设情境引出问题师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了0面彩旗，每班分30面，可以分给儿个班？师：谁会解决这个问题？2019-08-23教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程：一、复习。
1、口算。
9X ( ) =270 () X3=900 7X ( ) =210 5604-8=2704-9=9004-3= 2104-7= 5600 — 8二2、根据一道除法算式，写出两道乘法算式。
804-2 = 40二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1 (1) 提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？(出示例1(1)情景图。
)师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题?（2）列式804-20 （3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80 = 20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20X4 = 80,所以804-20=4 这是想乘算除（板书）b、因为84-2=4, 所以804-20 = 4为什么可以不看这个“0” ？（80F20可以想“8个十里面有儿个2十？"）这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结: 同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。
（5）检查正误师：学校买来的气球可以分给儿个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）口答。
（7）用刚学会的方法再次口算904-30 604-30 2、教学例2 （1）创设情境引出问题师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了0面彩旗，每班分30面，可以分给儿个班？师：谁会解决这个问题？2019-08-23教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程：一、复习。
1、口算。
9X （） =270 （）X3=900 7X （） =210 5604-8=2704-9=900一3二2104-7= 56004-8=2> 根据一道除法算式，写出两道乘法算式。
804-2 = 40二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1 （1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。
）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式804-20 （3）学生独立探索口算的方法师：怎样算804-20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20X4 = 80,所以804-20=4 这是想乘算除（板书）b、因为84-2=4, 所以804-20 = 4为什么可以不看这个“0” ？（80子20可以想“8个十里面有儿个2十？” ）这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结: 同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。
（5）检查正误师：学校买來的气球可以分给儿个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）口答。
（7）用刚学会的方法再次口算904-30 604-30 2、教学例2 （1）创设情境引出问题师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了0面彩旗，每班分30面，可以分给儿个班？师：谁会解决这个问题？2019-08-23教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程：一、复习。
1、口算。
9X ( ) =270 () X3=900 7X ( ) =210 560^-8=2704-9=900一3二2104-7= 56004-8=2> 根据一道除法算式，写出两道乘法算式。
804-2 = 40二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1 (1) 提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？(出示例1(1)情景图。
)师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？(2) 列式804-20 (3) 学生独立探索口算的方法师：怎样算80F20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20X4 = 80,所以804-20=4 这是想乘算除(板（804-20可以想“8个十里面有儿个2十？”）这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结: 同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。
（5）检查正误师：学校买來的气球可以分给儿个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）口答。
（7）用刚学会的方法再次口算904-30 604-30 2、教学例2 （1）创设情境引出问题师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了0面彩旗，每班分30面，可以分给儿个班？师：谁会解决这个问题？2019-08-23教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程：一、复习。
1、口算。
9X （） =270 （）X3=900 7X （） =210 560^-8=2704-9=900一3二2104-7= 5600 + 8二2、根据一道除法算式，写出两道乘法算式。
804-2 = 40 二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1 （1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？（出示例1 （1）情景图。
）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式804-20 （3）学生独立探索口算的方法师：怎样算804-20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20X4 = 80,所以804-20=4 这是想乘算除（板书）b、因为84-2=4, 所以804-20 = 4为什么可以不看这个“0” ？（80^20可以想“8个十里面有儿个2十？”）这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结: 同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。
（5）检查正误师：学校买来的气球可以分给儿个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）口答。
（7）用刚学会的方法再次口算904-30 604-30 2、教学例2 （1）创设情境引出问题师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了0面彩旗，每班分30面，可以分给儿个班？师：谁会解决这个问题？2019-08-23教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册P78-80O教学目标: 1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。