听课调研报告

关于高一年级听课情况的调研报告

一、高一年级教师组成自然情况的统计：

高一除体音美教师之外共有19位任课教师，其中高级教师4人，中级教师10人，初级教师5人，平均教龄15年，平均年龄39岁，获市级以上荣誉的教师有11人，直接从高三循环到高一的教师有14人。

二、听课后的总体评价：

1. 教师的整体素质较好，驾驶课堂的能力较强。

2. 大多数教师教学目标明确，具体，努力体现三维目标，对教材中的重点、难点确定得当，知识的传授准确无误，教学达到学生的需要和课程标准的要求。

3. 在教学目标的设定上，体现出层次性、拓展性、灵活性；教学内容的组织上，符合学科特点，教师的个性特点。

4. 在课堂结构上，科学，环节完整，努力协调双边活动，创设自主、合作、探究的氛围。在组织教学活动上，面向大多数学生，落实基础知识，基本技能上下功夫。

5. 在教学中，环节与环节、知识点与知识点之间的衔接和转折较好，能够完成当堂课的教学任务。

三、存在不足与问题：

1. 进入学生的角色不到位。不能把自己置于“学”的情境中，从学生的角度进行执教。说明备课环节中，只备教材，不备学生。“为什么要怎么教？”“真应该这么教吗？”“还有没有更好的教法？”

2. 进入指导者的角色不到位。导致偏离新课标的要求，教师讲授的环节过多，关注学生实际情况的少，教学方法单一、陈旧、脱离学生年龄特点。

3. 教师的备课环节不精。只重视备内容，忽视对新知识的引入环节（导课），精彩的课少。传授过程中，提出的问题缺乏精练（问的过于简单，一问一答，或问题的提出不知答什么，缺乏新颖感），体现不出学科的特点和教师个人的特色。

4. 教师业务能力有待提高。体现在：教学观念、新课程的理解、重点知识与难点知识的确定、对学生的能力培养的长远目标（切合学生实际）、学生思考的环节、反馈的环节不充分，导致课堂效率低，学生的学习效率也低。不要等待理想的环境，也不要等待最佳的时机，它们永远不会自动降临。

5. 教师的表演意识差。语言缺乏感染力和激情，双语混用情况严重，教学中对三维目标中情感、态度和价值观的体现不足（培养的长远目标）。

6. 对知识的落实和概念的强化不到位（提问→回答学生照书念），课堂环节的设计上没有考虑到落实时间，学生落笔写的时间少，参与的时间也少，学生的主体地位没有考虑。

四、几点建议与思考：

1. 备课时要有意注重教学环节的有效设置，备学生方面要强化，达到提高课堂教学的有效性。

2. 教师的教学理念要不断更新，学习新的理论，联系学生的实际，不断去总结，形成教师自己的特色（自我培训）。

3. 降低教学目标，要面向绝大多数学生，讲授新知识的同时，不断强化旧知识（高三到高一）。

4. 逐步改变教师的上课模式，课堂上要注意调动学生的学，创设学生表现的机会，参与的机会，从而养成良好的学习习惯，思维方式。

5．教学手段努力做到多样化、丰富的方式，使学生们感到不单调，学生对知识的学习有吸引力。

把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；

把激励带进课堂，让学生都有成功的体验；

把方法带进课堂，让学生在互动中学会学习；

把创新带进课堂，让学生学会享受。