《村居》教学案例

《村居》教案设计

广西河池市凤山县第二小学魏艳

教学流程：

（一）情境激趣，揭示课题

1、播放《春天在哪里》及一组春景图片，引导学生想象春天之美。

2、指名交流自己眼中的春天。

3、交代课题，齐读课题。

【设计意图：利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性。】

(二)初读古诗，读得通畅

1、请同学们用自己喜欢的方式自由读古诗。

2、检查生字：要想走进高鼎的《村居》，必须摘下黑板上的几个苹果，让我们一起行动吧！（苹果上带有诗中易读错的生字及词语：居、杨、柳、烟、童、散、忙、趁、纸）

【设计意图：识字是低年段教学重点，又是阅读和写作的基础。在这个环节里，采用多种形式的识字方式：自主识字、开火车、摘苹果、小组交流等，有效的激起学生的识字热情。】

3、扫除生字障碍后学生再读古诗、指名读、小组读。

（三）吟诵古诗，吟得通达

1、与学生谈话交流：古人读诗称作吟诗，吟诗时讲究平长仄短。平即平声，就是要把普通话中的一二声读得长，用符号“—”表示。

2、学生猜：仄声是把普通话中的什么声调读得怎样呢？你认为用什么符合来表示？（根据学生回答，教师相机板书。）

【设计意图：用“猜”的游戏，让学生顺着前面讲的知识点进行猜测，在游戏中学到“平长仄短”这样抽象的理论知识，既学得乐、也学得快。】

3、谈话交流：古人就是用“平长仄短”的规律吟出古诗的韵味美和节奏美的。老师啊，今天相当一回古人吟一吟《村居》这首诗，同学们，你们今天想当一回古人吟一吟这首诗吗？（想）我们谁先来当古人呢？

4、教师示范吟诵《村居》。

5、学生看课件上标的符号自由练吟诗，同桌互吟互评，全班配乐吟。

【设计意图：这一组吟诵设计，时间不长，但学生连听带读至少有十遍事多，学生对这首古诗的吟诵从陌生到熟悉，从不会到会吟，教学效果很好。】

（四）由画引诗，解得通透

1、谈话：同学们，当你们在吟着《村居》时，你的眼前好像看到了什么呢？（根据学生的回答出示相应的课件：黄莺、纸鸢）

2、借助课件介绍。

黄莺也叫黄鹂鸟，羽毛黄色，嘴淡红色，喜欢在春天里鸣叫，叫

的声音很好听。（播放黄莺叫声）纸鸢：鸢，是一种鹰；纸鸢，即风筝。

3、欣赏意境图，感受画面美。在古乐伴奏曲声中，播放三幅意境图。

4、感悟情境美。。

（1）播放意境图一：春天来了，小草绿了，几只黄莺在空中欢快的飞舞、歌唱。

交流：同学们，刚才我们在欣赏图片时，好像听到黄莺在唱歌呢，它们在唱什么歌呢？（学生反馈）多么快乐、活泼的黄莺啊！请同学们站起来像黄莺一样展开翅膀欢快地边吟诗边飞翔吧！

（2）播放意境图二：岸边杨柳随风舞动。

交流：看到了吗，杨柳在跳舞，她们跳的是什么舞？她们为何跳起舞来了呢？

（3）播放意境图三：孩童放风筝。

交流：小朋友们在干什么？小朋友们不上学吗？从哪看出来的？他们的心情怎样？

【设计意图：生动的画面、形象的意境图，为学生理解感悟、为学生的朗读实践，搭建了一个平台，为学生想象的发挥提供了广阔的天地。】

5、谈话：读完了这首诗，你想到了什么？

（五）诗词积累，情感积淀

交流：你还知道哪一首与春天有关的古诗。把自己想象成那位诗

人，给同学们吟诵出你知道的古诗。

【设计意图：我们的语文课堂要真正地让学生学有所获，或丰富知识，或积累语言……中国的古诗词文化灿烂丰富，其中不乏描写春天美丽景致的。教师应当充分挖掘与课文学习有密切联系的学习资源，达到丰富学生诗词积累、提升学生审美情趣的教学目的。】（六）拓展延伸，实践为主

学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选两项完成。