“比较”在识字教学中的运用

“比较”在识字教学中的运用

汉字中的形近字较多，学生很容易混淆写出错别字。在教学过程中，我们常会发现，孩子新学的生字常常被已经学过的字所干扰。那么在发生错误之前，我们作为教师就要预测到这样的情况，及时找出这样的“双胞胎”，让孩子进行辨析比较，是识字教学中必不可少的手段。

在识字教学中，可以根据不同的汉字采用不同的比较方法：

一、换偏旁比较法

如“清、请、情、晴、睛”这样的一些形声字或字形相近的字，可以把它们放在一起比较着来记忆，通过启发引导，使学生懂得“清水”的“清”与“水”有关，形旁是“氵”，“请人”要说话，故有“讠”，“事情”或“心情”的“情”与心理活动有关，形旁是“忄”，而“睛”与眼睛有关，所以是“目”字旁。利用汉字的这些特点，学生很容易找出字形字义之间的差异，学习起来就容易多了，不但记住了字形，还理解了字义。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

二、编儿歌比较法

如“渴”与“喝”学生容易混淆，引导学生编儿歌“口

渴需要‘水’，‘渴’是三点水；喝水要用‘口’，‘喝’是口字旁”。由于儿歌朗朗上口，学生马上就记住了这些字的特点。这种方法对于低年级学生特别适用。

三、顺口溜比较法

如，学习“已”字时，找“己”和“巳”来作比较，让孩子看看有什么区别，该怎么记忆。一位学生编出了“己开巳不开，已字半开开”的顺口溜，很轻松地区分出了这几个字的字形。

四、分析字义比较法

在比较“未”和“末”的时候，一学生说：“未”字下面一横长，代表“未来”很漫长，而“末”是即将结束，很短，所以“末”下面一横要短。说得很形象，既分析了字形，又分析了字义。

五、记生忆熟比较法

学了“贝”回忆“见”；学了“受”回忆“爱”；学了“丢”回忆“去”；学了“令”回忆“今”。这样不但让学生学了新字，同时也复习了旧字。

六、语境中比较

教学同音字“坐、座、做、作”时，在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如，小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的

理解，给学生烙下一个深刻的印记。

总之，比较法多种多样，在教学中，要根据实际情况，具体分析，灵活选择比较方法，把握比较时机，能更好地帮助学生掌握识字方法，激发识字兴趣，提高识字能力。

?S编辑张珍珍