第七节 地形和地形图说课稿

第7节地形和地形图-----说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：本课题是浙教版《科学》七年级下册第4章《不断运动的地球》的第7节，安排3课时，今天说的是第1课时；主要内容是地形类型和简单等高线地形图的绘制和判读。

本课时内容安排在地球内部结构和地球板块构造之后，按照由远及近、由宏观到微观的编排顺序；又为八年级气候类型的学习打下基础。

因为学生在《历史与社会》中已经接触过地形的内容，所以教材对这部分内容进行了简化，教学中要防止“零起点”。

（二）教学目标：结合新课程标准目标和七年级学生的心理发展规律，为本课时制度以下三维目标。

1、知识和技能：①知道地形的主要类型，能说出各类地形的特点。

②能根据等高线特点识别简单的等高线地形图，能举例说明等高线地形图的用途。

③知道绘制等高线地形图的方法，并绘制一副简单的等高线地形图。

2、过程和方法：①通过地形与等高线之间的比较分析，培养学生的空间思维和想象能力。

②通过简单等高线地形图的绘制培养学生动脑、动手能力。

③通过家乡地形与经济发展关系的讨论，提高学生综合思考问题的过程。

④初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程形成地理概念。

3、情感、态度和价值观：①体验家乡地形与经济发展讨论过程，激发学生热爱家乡，关注家乡经济发展的情感。

②体验合作、探究的乐趣，激发学习地理知识的兴趣。

③树立用辨证的发展观看待地形对经济发展的影响。

（三）教学重点：地形类型的判读和等高线地形图的判读是学生解决实际问题的基础，它们确定为本课时的重点。

（四）教学难点：由于七年级学生空间想象能力较弱，实际操作不够规范和熟练，因此等高线地形图的绘制是本课时的教学难点。

二、教学方法分析
（一）教法分析：
1、地形及特点的教学，创设情景---讨论教学法。

从学生熟悉的家乡地形着手---分析地形类型特点---延伸到家乡经济发展政策，让学生积极参与课堂讨论，积极关心家乡发展。

2、等高线地形图绘制的教学，创设悬念---实验教学法。

培养学生空间想象能力和动手能力。

3、等高线地形图的判读教学，交流评价----自主学习法。

（二）学法分析：以学生身边熟悉的事物为基点，让学生从生活走进科学，自主的建构科学知识；在学以致用的理念引导下，让学生自然的从科学走向生
活，主动的把科学知识应用于生活，达到“生活即学习”的目的。

三、教学策略分析
因为本课时的难点是等高线地形图的绘制，所以把山峰模型的制作放在第二课时的实验课中，教学中既降低了难度又使学生有充分的时间绘制相对复杂的等高线地形图，为后面等高线地形图的分布特点和判读作了铺垫。

既突破难点，又突出重点。

四、教学程序分析
（一）创设情景，引入课题
石桅岩、茗岙、瓯北、永嘉地图---------第7节地形和表示地形的地图
（二）唤起记忆，走进科学
1、石桅岩、茗岙、瓯北分别是什么地形？还有哪些地形？你判断的依据是什么？
学生讨论----填表（提示：海拔、相对高度）
2、思考讨论：永嘉县有哪些地形类型?如果你是县委书记,你会提出哪些发展永嘉经济的措施?
战略布局实施“三带”发展战略，即“沿江金色工业经济带”、“沿溪绿色旅游风光带”、“沿山特色资源开发带”。

过渡：同学们看过山吗？到山上玩过吗？你觉得你认识山吗？
---珠穆朗玛峰------山的各部分结构的名称--- 想知道吗？-----先完成任
务----表示起伏地形的地图-----------画出山的等高线地形图
（三）亲身实践，体验成功
1、介绍等高线：高度相等的各点所组成的线。

等高线地形图：将不同高度的等高线投影到同一个平面上来表示
起伏地形的地图。

山的模型结构特点：每层高度相等。

2、如何画？注意什么？（为什么穿两根牙签或铁丝）
3、学生实践
4、展示学生的作品，交流评价（为什么同学画的图中等高线的分布不同）（四）自主建构，合作提高
自学合作----图4-57、4-58----等高线分布特点——实图判读---生活中的等高线
（五）拓展练习，巩固深化
（六）布置作业，课外延伸
1、作业本
2、课外调查：家乡的水电站的地理位置及原因分析。

五、说板书设计。