小学生有效记忆英语单词论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
如何进行有效地英语单词记忆论文
浅议如何进行有效地英语单词记忆摘要：词汇是外语教学的重要要素，然而单词的记忆却成了很多人英语学习中的最大障碍。
针对这个现象笔者提出进行有效的词汇记忆要运用多个感官，遵循大脑活动的规律，利用科学的记忆方法记忆单词，还要增大阅读量，通过卡片记忆法和循环记忆来反复加强。
关键词：词汇规律记忆高潮记忆方法循环记忆语音，词汇，语法构成了语言的基本组成成分，而其中词汇是外语教学重要要素，在语言教学中占有举足轻重的地位。
英国语言学家威尔金斯在《语言教学中的语言学》一书中说过：“without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。
”由此可见词汇在英语学习中的重要性。
而记忆和运用单词是学习英语中的最大障碍。
单词不会读，记不住导致口语，听力，阅读，写作都不能提高。
有些学生辅导书也买了不少，可越学越搞不懂。
其关键就在于单词不熟，记不住，记不牢，开不了口。
动不了笔。
语法知识掌握得再好也没有用。
打个比方说，学英语就像是砌房子，单词是好比是砌房子用的各种材料。
语法知识好比是砌房子的技术，技术再好，没有材料，一样砌不成房子。
正如俗语说：“巧妇难为无米之炊”。
拥有大量词汇与语言应用的各个方面都成正比例。
levelt说过：“词汇是语言产出的驱动力”。
diller研究表明，如果我们认识25个单词，平均每一页上我们就认识23%的单词；如果我们认识135个单词，该百分比就达到50%；2500个单词量相应于78%；5000个单词量相应于86%；10000个单词量相应于92%。
laufer从阅读理解的角度研究后发现：认识5000个单词，阅读理解正确率为56% ；认识6400个单词，该百分比为63%；认识9000个单词，该百分比大约是70%。
同样在写作、口语交际、听力理解等方面也大致如此，所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。
小学英语教学中的单词记忆方法
小学英语教学中的单词记忆方法摘要：单词是小学英语教学的重要组成部分，也是英语学习的基础知识之一，但是学习单词的过程中，如果没有采用科学的方法，将会导致一定的枯燥性，会影响学生的学习情趣，不利于教学效果提升。
本文结合小学英语单词教学的原则、单词记忆法的作用，分析教学中如何使用单词记忆方法，帮助小学英语教师优化英语课堂，提升英语教学的整体水平。
关键词：小学英语；单词；记忆法小学英语是学习英语的起点阶段，在该阶段，单词的学习和记忆是英语学习的重点内容。
为了保证学生对单词学习、记忆的效率，教师需要使用科学方法进行教学，灵活使用单词记忆方法，提升学生对单词的学习效率和记忆效率，保证教学效果。
一、小学英语单词教学的原则（一）直观性原则单词是英语中的基础，为了能让学生对单词形成直观的感觉和认识，教师需要保证单词教学过程中的直观性。
很多小学生抽象思维比较差，所以很难建立抽象事物和单词之间的联系，教师需要将单词的意思内容具象化，让学生们能够形成对单词意思的直观感受，降低学生英语的学习难度，并且保证学生的学习积极性。
比如学习pencil、eraser、pen等单词时，教师就可以让学生拿起自己的文具进行记忆，将学生的直观感受传递给单词，提升学生的思考能力和观察能力，保证学生的学习效果[1]。
（二）主体性原则教师需要有效挖掘学生的主观能动性和主体性，让学生可以在学习过程中主动完成对单词意思的理解和记忆，从而保证学习效率。
因此，需要加强对学生学习主体的尊重，避免在教学过程中采用一言堂式的教学方法，通过灵活使用多种教学方法，构建教学中的情境，让学生能够充分投入到学习中。
学生也能够在这种情况下更加努力地学习，提升学生的自主学习意识，有效调动学生的学习动机，提高学生学习的整体效率。
（三）保证针对性教师选择记忆方法时，要针对学生的年龄段、特点、状态，小学的跨度比较大，不同年龄段的小学生在学习状态上会有所不同，因此教师需要针对学生的发展情况采取针对性的教学方案开展教学工作，结合学生的语言天赋水平选择教学方法[2]。
(完整版)浅谈小学生如何有效记忆英语单词
浅谈小学生如何有效记忆英语单词英语单词学习是整个英语学习的基础，每个小小的英语单词结合起来就组成了句子，多个句子构成整篇文章。
学习英语最难的是单词的记忆。
对于大部分学生来说，记忆单词没有什么好方法，只会死记硬背，机械地记忆单词的每个字母，这样不但记得不熟，而且还很容易忘记。
我认为通过老师和学生的共同努力，让英语课变得有趣，让学生在自我需要中学习英语，可以通过以下几个方面得以实现：一、设最佳心理状态，要激起强烈的记忆欲望我在教单词时，赋予目标，主要是测学生的记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花。
教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。
然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。
教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，自己拿出大红花戴在胸前。
有时教师还可备些小的奖品。
3分钟不能通过，再重新背一遍。
两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。
这样，调动了学生学习的积极性。
个个都争做"记忆力强者"。
有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。
于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。
下面是我在一个班做的实验结果。
三年级刚学英语时，全班50人，教一个新单词，一次就通过的，25人，占全班55%；两次通过的，12人；占全班28%；三次以上通过的，11人，占全班 17%；在四年级，同样教一个新单词，一次通过的，38人，占全班的83%；两次通过的，5人，占全班15%；三次以上通过的，1人，占全班4%。
由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
二、抓住单词教学，注意激发并维持学生的学习兴趣1、使用实物、图片、CAI等直观教学手段有意注意时间较短是小学生的特点。
教师要抓住学生对实物、图片、CAI的兴趣，将有意注意时间延长。
文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物来呈现、操练的。
探究提高小学生英语单词记忆效率的方法
探究提高小学生英语单词记忆效率的方法摘要：在小学英语实际的教育工作中，由于它属于一门外来文化和语言，对于小学生而言有着一定的学习难度，需要小学生每天记忆大量的单词，短语和句型。
如果教学模式和方法较为单一，将无法激发他们的学习兴趣，长此以往下去，就会使得小学生在单词记忆和学习的过程中产生畏惧心理。
众所周知，学习英语并不是一蹴而就的事情。
本文将立足于小学英语单词教学，制定提高记忆效率的方法和策略，以此供教师参考。
关键词：小学生；英语单词；记忆效率；提高方法引言：词汇是小学生学习英语知识和技能的根基，小学阶段所涉及的英语教学内容是相对而言较为简单的，它需要小学生记忆较多的单词，以此为日后的学习奠定坚实的基础，为他们听说读写等英语能力的发展提供词汇的依据。
但是，在传统教育理念的影响下，大多数小学英语教师采取单一落后的教学模式，无法激发小学生学习英语单词记忆英语单词的兴趣，从而使得小学生学习英语知识的成绩和效率较低。
那么，作为小学英语教师，应该怎样提高他们单词记忆的效率呢？一、将英语单词归类，有层次的进行记忆小学英语所涉及的单词可以分为不同层次，所以教师要想提高小学生英语单词的记忆效率，就应该在组织他们进行单词记忆之前，明确每个单词的分类[1]。
英语词汇，根据它出现的频率可以分为基础词汇、核心词汇和边缘词汇三种类型，基础词汇是小学生接触最多的词汇，核心词汇是小学生在接触众多词汇中的核心内容，边缘词汇的数量较少，是教师进行的拓展部分。
所以，这就要求小学英语教师在组织学生进行单词记忆时，应该将英语单词归类，区别对待不同类型的单词，以此有层次的进行记忆。
首先，在基础单词的记忆上，他们往往拼写简单，但是应用的性质较为活跃，需要学生记住多个义项，与基础单词的句型搭配进行结合记忆。
其次，核心词汇的意向搭配较少，性质较为稳定，所以只需要小学生背诵核心词汇即可。
最后，边缘词汇是不常用或极其专业的术语，小学生只要可以认清这一类型的单词即可，进而有层次的组织小学生进行有效的记忆。
小学生如何有效学习并记忆英语单词
小学生如何有效学习并记忆英语单词随着全球化的发展和国际交流的增加，学习英语已经成为小学生必备的技能之一。
然而，对于小学生来说，学习英语并不容易，特别是记忆英语单词。
本文将探讨一些有效的学习方法，帮助小学生更好地学习和记忆英语单词。
首先，要提高小学生学习英语单词的效率，我们需要创造一个良好的学习环境。
在学习英语的过程中，我们可以选择一个安静、整洁的学习空间，远离干扰和噪音。
这样的环境有助于小学生集中注意力，更好地专注于学习英语单词。
其次，我们可以采用多种多样的学习方法来帮助小学生记忆英语单词。
一种常用的方法是通过图片来学习单词。
我们可以使用图片卡片或者图片书来展示单词的意思。
通过将单词和图片联系起来，小学生更容易理解和记忆单词的意义。
此外，我们还可以使用英语单词卡片，让小学生在卡片上写下单词的拼写和意义，通过不断的练习来加深记忆。
除了使用图片，我们还可以利用音频材料来帮助小学生记忆英语单词。
我们可以为小学生播放英语单词的发音，让他们跟着音频一起朗读单词。
这种方法有助于小学生提高发音和语感，同时也能够加深对单词的记忆。
另外，我们可以通过游戏的方式来激发小学生学习英语单词的兴趣。
例如，我们可以设计一些趣味的英语单词游戏，让小学生在游戏中学习和记忆单词。
这样既能够增加学习的乐趣，又能够提高学习的效果。
例如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让小学生在游戏中不断回忆和运用已学过的单词，从而加深记忆。
此外，我们还可以利用联想的方法来帮助小学生记忆英语单词。
我们可以将单词与具体的场景或者故事联系起来，通过联想来记忆单词。
例如，对于单词"apple"，我们可以让小学生想象自己正在吃一个红彤彤的苹果，这样有助于他们记忆这个单词。
通过这种方式，小学生可以更加深入地理解和记忆单词的意义。
此外，我们还可以利用记忆技巧来帮助小学生记忆英语单词。
例如，我们可以将一些难记的单词进行拆分，找出其中的规律或者特点，从而更容易记忆。
英语单词记忆法论文
英语单词记忆法论文【摘要】记忆单词有方法，学生记得快，但也忘得快。
记忆单词的三大宗旨：一是贵在坚持，持之以恒最关键；二是要遵循记忆规律，坚持定期定时回头看；三是背诵的词汇要运用到听、说、读、写各方面，才能形成永久性记忆【关键词】英语单词记忆法在英语教学中，存在老师教得苦，学生学得吃力的情况，尤其是相当一部分学生过早地成了英语差生，学生怕学英语，怕上英语课。
导致这种状况的一个主要原因就是，英语单词数量庞大，学生记不住单词，影响了学生学习的兴趣。
为了让学生更好地、更轻松地学好英语，根据多年的经验，笔者本文总结了下面几种快速记忆单词的方法，供大家生学习参考。
1. 同类记忆法把同义词、近义词逐一归类，如：accept， receive；rest， break； attend，join；require，need；ill，sick；ago，before；too，also，either；every， each 等。
这样归类单词好处是：提高复现率，能常忆起学过的单词。
提高学习兴趣，持之以恒，滚雪球式地积累，会不断扩大词汇量，会快速、准确、牢固地记住英语单词。
2. 对比记忆法对比记忆是把反义词放在一起，对比记忆。
意思相反的词放在一起，会形成鲜明的对照，对大脑输入的刺激信号强于一般的信号，从而能强化记忆。
日常英语中反义词的应用相当广泛，如形容体形的 tall ，short，fat，thin；说明方位的east，west，south，north；评比判断的 good， bad， right， wrong；表示时序的 early， late， first，last；反应情绪的 pleased， angry， sad， glad；而应用反义词讲出的句子更是生动活泼，色彩鲜明，富于感染力。
3. 分类记忆法分类记忆方法多种多样，如按词义、词性、拼读规则分类等。
4. 图表记忆法图标记忆是通过视觉刺激记忆，学习者看到形象生动的标志，可加深记忆印象，利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观地结合到一起，你可以找一本英语图解字典作为参考。
小学英语教学论文-如何指导和帮助学生记英语单词_通用版
小学英语教学论文-如何指导和帮助学生记英语单词_通用版如何指导和帮助学生记英语单词中国学生极少有说记汉字难的，虽然汉字是方块字，很多字的发音和书写都无规律可循，相反却普遍地都说外语单词难记。
这是什么道理呢？显然语言环境在此起着重要的作用，下面谈谈我是怎样指导学生克服困难多记单词的。
既然语言环境对学习外语起着重要的作用，而中国学生学习英语的主要途径是通过课堂教学，所以教师就应该很好地运用课堂教学这个语言环境。
我在课堂教学中一贯坚持听说领先，直观情景，尽可能用英语组织教学，让学生有多听、多说、多运用语言的机会。
但是光靠一周三节英语课，即使这些课的质量很高，学生要学好英语，记住英语单词也是十分困难的，教师还必须指导和帮助学生创造课外的的语言环境。
我总是提倡同学们多说、多听、多看、多读、多写，做到五多。
多说，就是同学间，师生间要多会话，有时缺乏会话的对象，一个人自言自语也比不说好。
多听，就是听英语录音带、英语广播等。
多看，就是有条件的多看英语电视和电影。
多读包括多朗读、背诵、阅读课外读物、故事、短文，由浅入深。
多写，就是写信，日记等。
这些都不要看得很神秘，可以由简易到一般，再由一般到高级。
开始时会不大懂也不要紧。
不要望而生畏，多接触总会有好处。
这样持之以恒，学生在课堂上所学到的语言知识就能够在实践中得到广泛的运用。
运用语言的过程本身就是记忆语言的过程。
这就是实践记忆法，我认为这是记忆单词的最有效的方法。
凡是学有成效的人都不能离开这“五多”。
掌握了构词法去记单词比不懂构词法记单词会容易得多，所以教师应给予学生必要的构词法知识。
第三是对学生学过的单词，指导和帮助学生做一些分析、对比、综合的工作。
（1）反义词：long（长）-short（短），new（新）-old （旧），cheap（贵）-dear（便宜的）……（2）近形异义词。
ball, call, wall; pork, work;litter, letter.（3）同音异义异形词。
论文：农村小学生记忆英语单词方法刍议
论文：农村小学生记忆英语单词方法刍议在小学生学习英语的过程中，英语单词的记忆是非常重要的。
单词作为构建英语知识大厦的基石，必须记牢记准。
因此，在小学英语教学中，单词教学是极其重要的一个环节。
然而，目前农村小学生英语学习的现状实在不容乐观。
家长、学生重视程度不够，再加学生年龄小，贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，这就给农村英语教学带来很大的困难和挑战，所以英语单词教学对于农村这一薄弱区域来说不仅是重点内容，而且是难点内容。
如何帮助小学生在单位时间内高效率巧妙地记忆英语单词，成为学生能否快捷突破英语的关键，这也是新课程改革赋予农村一线英语教师的一项具有挑战性的新话题。
笔者根据自己近年来的教学实践，总结了几种在英语教学中探索发现的一些适合农村小学生记忆英语单词的方法。
1 形象记忆，掌握发音小学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而教材中相当部分的单词，如水果、文化用品、食物、场所等在学习时可借用道具或简笔画进行。
所以，笔者通常把要教的单词用实物、图片、投影等形式直观地呈现给学生，加深学生对单词的第一印象。
这样，枯燥的单词变得鲜活、生动了，学生对单词就会产生一种亲切感，感觉所学单词离自己的生活很近，就会全身心地投入到英语学习当中。
而对于一些表示动作的单词，笔者采用全身反应法的游戏。
如单词run、walk、eat等，可让学生边读边做动作，便于记忆。
这种做法大大激发了学生学习英语的兴趣，从而提高了学习效率。
2 以读促背，定位识记如果让学生单纯地背单词，的确非常枯燥，而且效果也不好。
孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。
而把单词放入句中，使所教的词在一定的情景中呈现，不仅方便学生理解记忆，使学生走出“死记硬背”的误区，还能帮助学生正确理解单词的含义，有利于培养学生的语感。
如学动物类单词，笔者把单词放入句中：“panda, panda, i can see a panda.”“zebra, zebra, this is a zebra．”学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“apple, apple, i can see a red apple．”另外如：“cinema, cinema, let’s go to the cinema by bus．”“light, light, turn on the light．”这样，学生记忆的单位是句子，在对单词有了正确深刻理解的同时，又避免小学生只会死记硬背单词表中词义的做法，将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
小学低年级英语单词识记论文
浅谈小学低年级英语单词的识记【摘要】单词是小学生开启英语大门的一把钥匙，是英语学习的重要基石，单词的识记量直接影响着一个人对英语学习的态度。
我将结合自己在英语教学方面的一线经验，就小学低年级英语单词的识记，和大家谈一些比较有趣味性的有效的办法。
【关键词】单词识记方法从心理学角度来说，小学阶段是学习英语的最佳时期。
学生富有好奇心，听觉灵敏，记忆力强。
但由于年龄小，注意力无法长时间集中，学习自觉性较差，再加上汉语拼音的干扰，这多种不利因素，使得单词的准确记忆往往成为泡影，这不但严重影响了正常的英语教学，同时也大大挫伤了学生学习英语的积极性。
在具体的工作实践中，我采用了以下办法来提高课堂效率：一、在游戏中反复地记忆单词兴趣是最好的老师，如果一个人对某件事产生了兴趣，他就会自觉地、执着地去完成它，而且效果会出其意外的好。
玩是孩子的天性，游戏是孩子的最大乐趣之一，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
下面介绍自己教学过程中一个游戏：数数看我在教学三年级（上）unit 2 how much?第二课时巩固数字部分时设计了这样的活动：第一步：教师拿出数字卡片，让全班同学集体认读（从eleven一直到twenty），第二步：教师在黑板上写上相应的阿拉伯数字（从11～20）,并要求所有的同学记准每个数字所在的位置。
第三步：教师任意拿一张数字卡片，让一位同学上前来读，如果读的正确，全班同学跟读三遍。
如果读错，全班同学集体订正一遍，读错的同学跟读三遍。
第四步：给刚才读单词的同学蒙上眼睛，让他将其所拿单词卡片贴在黑板上相应的位置。
同时，全班同学开始数数（从one一直到twenty），如果当大家数到twenty时，还没有贴到正确的位置，就算失败。
这样依次轮流，直到将所有的卡片贴完。
此游戏中的失败者，还要接受一个小“惩罚”。
惩罚方法：一个学生随便说一个数字（1～20），如“13”被罚的学生就要拍手读出相应的单词来，并且一边用英文数“one、two、three…thirteen.”。
如何提高英语单词记忆效果
如何提高英语单词记忆效果摘要：学习英语，单词的记忆是关键，学生单词掌握多少，直接影响到他们的英语能力的发展与制约，我们可以利用多种有效的英语记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。
关键词：小学英语词汇教学记忆规律音标比较联想小学生年龄还小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。
词汇关过不了，学生的学习无兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一来，学习困难生面就会扩大，造成两极分化。
记忆词汇是英语学习基础的基础。
记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。
教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。
在小学的英语的学习中，尤其是英语单词的认读书写，默写对于整个英语的学习起着非常重要的作用。
英语学习中，单词是学习英语的最基础的东西。
单词如果记不住或者既不牢固，就根本谈不上连词成句，更谈不上英语对话的阅读、更不用谈运用英语去交际与交流。
所以如何提高英语单词的记忆效果，对整个小学生群体来说是有重要意义的。
如何让提高英语单词的记忆效果呢？首先要掌握记忆英语单词的重要方法，例如音标记忆法，形象记忆法等。
其次，人的记忆力是有周期性的，一周之后所记忆的单词有一部分会被忘记的，因此进行单词有效的巩固记忆也是必要的记忆环节。
通过多年的教学探索和实践，我总结了有效的记忆英语单词的几种方法。
一、音标记忆单词小学英语虽然没有涉及音标教学，但是英语的辅音字母的发音与拼音的声母发音差不多，所以借助读音规则很容易记忆简单的单词。
例如hot ,dog ,bag，big等等都可以拼读着记忆下来。
这其中的元音字母发音比较难，元音字母，a,e,i,o,u在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。
记忆英语单词论文：小学生记忆英语单词的有效方法
记忆英语单词论文：小学生记忆英语单词的有效方法英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。
所以英语单词的记忆对整个小学生群体来说是重点内容。
因此如果能探索发现一些适合我们农村小学生记忆英语单词的方法，应是我们农村一线教师的一项有挑战性的新话题。
通过几年的教学探索和实践，我总结出以下几种记忆英语单词的有效方法。
一、读音记忆法英语是品读语言，大部分单词符合品读规则，根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，就会拼写出来。
因此，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音规则拼写出来的。
在学习新单词时，先把单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。
记单词时，重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。
因为辅音字母的发音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。
因此在记单词时，先把单词的发音读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，这个单词就基本记住了。
二、分类记忆记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。
如家庭系列：grandfather grandmotherfathermother uncle aunt brothersisterson等，我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等进行分类记忆。
三、整体记忆在学汉字时，我们并不是每个字都是一笔一划的去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。
在记英语单词时，我们也可借鉴记汉字的方法，把几个字母看作一个着一个整体来记，同其他一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大地减轻了记忆的难度。
如“ow”加上不同的字母，可组成“how cow now low know dnow”等；“ight”在前面加上不同的字母，可组成“eightlightrightnightfight sight”等，我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
小学英语教学中词汇教学论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：解决小学英语词汇教学中存在问题的策略词汇是构成语言的三大要素之一，是人类语言的基本材料，人的思维活动是借助语言中的词汇进行的。
英国着名语言学家Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”词汇在语言交际和思想交流方面发挥着十分重要的作用。
然而，在小学英语教学中，教师片面追求“听说领先”原则，忽略词汇教学；只重视语法规则的落实，而忽视词汇的积累。
在学生学的方面，词汇学习方法单一、死记硬背单词等现象普遍存在。
我们应针对小学英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学，创设各种英语学习情境与学习活动，让学生在实际的英语交际环境中，巩固所学的词汇，提高词汇的运用交际能力，既激发学生学习英语的兴趣，也为学生的后继学习打下坚实的基础。
一、小学英语词汇教学中存在的问题1.从教师“教”的方面来讲，存在的主要问题(1)词汇教学不够扎实。
新课程倡导采用活动教学的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。
一些教师也因此忽视了单词教学的重要性，或者在用单词卡片教学时只是呈现图片，即使有，单词也是一闪而过，无法促进学生的长时记忆，也给后继的认读能力培养埋下隐患。
(2)语音教学存在缺失。
语音是语言存在的物质基础，语音教学是整个英语教学发展的起点。
在语音阶段不打下扎实的基础，单词的读音就有问题。
如对发音的到位与否把关不严，清辅音发成浊辅音，拖音、短元音发成长元音。
单词不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累，而词汇量少，认读就困难重重，同时也给听力带来很大的困难。
(3)词汇教学方法陈旧。
教师往往是将新授单词写在黑板上，让学生跟着自己或录音读几遍，然后进行词义讲解。
而词义讲解又缺乏具体的实物及语境，显得很抽象。
简单的单词、机械的教读一定枯燥乏味，费时低效。
小学阶段的学生以具体形象思维为主，注意力难以持久集中，所以教师需要采取多样化的教学法，促使学生听觉、视觉、运动觉、发音运动共同参与学习。
英语(心得)之提高小学生记忆单词的能力
英语论文之提高小学生记忆单词的能力
在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇缺乏。
尤其是小
学生！他们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较
为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相
当多的小学生记忆单词困难。
其实，记忆词汇是英语学习根底的根底。
下面，是我在平时教学实践中进行的一些尝试：
形象概括理解记忆。
采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能
大大丰富感知。
对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象，又称
记忆表象。
记忆表象具有两个根本特征：形象性和概括性。
形象、有趣，能吸引学生注意力集中，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。
1〕通过字型帮助记忆单词，在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生将他们
混淆。
我就告诉他
们，bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点象把椅子呢？通过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞
错了。
2〕利用谚语帮助记忆单词。
3〕利用构词法帮助记忆单词。
在教学block时，我先在黑板上写下了black和lock这两个单词，再black-block，lock-block，
让学生比拟这三个单词的读音，字形以及字意，方便他们的记忆。
屡次复现稳固记忆。
单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学实践中努力探
索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量。
小学生如何有效地学好英语单词论文
浅谈小学生如何有效地学好英语单词一、兴趣先行，扫除障碍兴趣是最好的老师，这一点是毋庸置疑的。
英语不是我们的母语，学习时没有良好的语言环境，因此培养学生学习英语的兴趣显得尤为重要。
当学生接触到英语这门新学科时，他们对那些英文字母及其组成的有趣的英文单词充满了好奇，这时可以利用学生的这一好奇心理，成功勾起他们的求知欲。
例如，学习3a的第一单元时，学生对那些动物非常感兴趣，笔者将动物的单词、图片、声音有机地结合在一起，在初学英文单词的基础上，让他们听声音猜动物、看图片说单词、做动作猜动物，通过一系列的活动，让学生始终处于最兴奋的学习状态，并能将这种兴奋状态延续至课后。
同时，对于小学阶段的学生来讲，适当降低部分学生的学习要求对于培养他们的兴趣也很重要。
尤其是刚开始起步时，切不可操之过急，用高要求吓跑学生。
所以，每教一届学生，笔者都会跟他们讲英语很简单，只要你张开嘴说就行了。
对于一些反应较慢的学生，从来都不过分强调语音，只要他们看到实物能说出单词，看到单词能找到实物或图片就行，这样的低要求往往让学生觉得英语真是太简单了，这样学起来就不会有任何压力，单词也会记得很牢固。
二、方法保航，保持兴趣小学生刚接触英语，大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。
他们的学习兴趣相当浓厚，都愿意学这门陌生的学科，那是因为他们觉得新鲜、好玩儿。
但随着所学语言知识的不断增多、内容的不断加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心，开始产生恐惧情绪，望而生畏，因而挫伤了学生学习英语的积极xing和自信心，很大程度上阻碍了他们的英语学习。
英语的词汇积累很重要，但如果记忆方法不正确，学生学起来将会非常的吃力。
因此，在教学中，笔者运用了各种各样的方法，以求让学生学得轻松、学得扎实。
三、肢体语言诠释英语单词另一方面教师又很怕多用英语组织教学。
因为学生接触英语的时间较短，词汇量不够大，教师如用一连串英语来解释一个单词，有些学生不但听不懂，而且会使他们对英语产生畏惧心理，甚至会对英语学科产生厌学情绪，这样只能使学生更加学不会英语。
如何让小学生轻松快乐地记忆英语单词
- 188-校园英语 / 基础教育研究如何让小学生轻松快乐地记忆英语单词昆山市千灯镇炎武小学/洪琴【摘要】单词学习是小学英语教学的重难点之一。
针对小学生学习英语单词的特点，从培养学习兴趣，完善教学方法，运用记忆法以及加强复习巩固这四个方面思考和研究如何来帮助小学生更快乐、更轻松、更高效地记忆英语单词。
【关键词】小学英语 单词 记忆单词是英语学习的基础和关键。
只有掌握了足够多的词汇，才能确保听力、口语、阅读和写作能力的提高。
然而，在教学过程中，许多教师不太注重单词的教学过程以及词汇记忆方法的渗透，导致大部分学生只会死记硬背，逐渐失去了学习英语的兴趣和自信，最终导致学习效率低下。
因此，如何解决单词记忆乏味和困难的问题是我们面临的棘手问题。
一、寓教于乐，培养兴趣如何使学生爱上记单词呢？歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”所以，我认为寓教于乐、培养学生的兴趣和自信是关键。
比如，在学完颜色类词汇后，可以让学生改编歌曲“Whose wearing yellow today？”，然后大家一起找一找今天哪几位同学穿了相应颜色的衣服；在课上，还可引入填字母游戏，如f_ll，可以填入不同的字母组成单词fill(装满)、full(满的)、fall(落下)等；另外，还可组织学生开展“最牛拼写小蜜蜂(super spelling bee)”的单词拼写竞赛活动。
学生玩得不亦乐乎，也在这个活动中找到了自信，重拾了记单词的兴趣。
二、调动感官，强化刺激心理学里有一个“感觉器官参与”理论，即参与学习的感觉器官越多，对于事物的认识和理解就愈深刻。
那么在教学过程中，教师应该如何刺激学生的多项感官呢？例如：在教授单词“puppet”时，可先让学生听录音，对单词发音有初步的感知；然后呈现相应的图片，这时学生一下子就明白了这个单词的意思，同时得到了充分的视觉刺激；接着由教师教授该单词的拼读方法，不断地接收和记忆这个单词的读音和意思；最后，学生跟着教师扮演木偶，边做动作边回顾单词“puppet，puppet，是木偶”。
浅谈怎样提高小学生记单词效率(论文)
浅谈怎样提高小学生记单词效率单词是小学英语教学的重要内容，也是英语学习的基础.小学生年龄小，注意力难以长时间集中，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。
即使刚刚记住了,又很快就忘掉,甚至根本不想记忆单词。
那怎样解决这种问题呢？下面是我在教学中的几点尝试：一、学会音标，为背单词扫清障碍。
英语是有声语言,是音形义的统一，英语单词的发音与字母之间存在着密切的联系。
在学习过程中,如果学生能先记住单词的音,然后再去识记单词的形和义，会达到事半功倍的效果。
因此，在教学过程中，我采取多种教学形式和手段,为学生创造一个生动、紧张而又愉快的学习环境，通过领读、齐读、点名读、轮流读等各种方式让学生多读多练，掌握单词读音,进而总结发音规律，达到举一反三的目的。
二、寓教于乐，将单词记忆融入游戏，歌谣.歌德曾经说过,“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。
”小学生年龄小,注意力集中时间短，但可塑性强.各种游戏、比赛、歌曲、吟颂等活动都能调动起学生们的兴趣,因此在教授单词的时候,适当运用这些方式,有利于激发学生的兴趣。
在课堂上我常常利用一些游戏来巩固孩子们的记忆,通过师生之间,生生之间的一些游戏,来营造一种轻松愉快的氛围去记忆单词，比如击鼓传花，比如挑字母组单词的比赛等.三、利用多种感官来记忆。
记忆单词的时候，我尽可能的让他们用多个感官,耳听、嘴读、手写、眼看、心记，很多单词其实可以有很形象的展示,比如老师的肢体展示，单词卡片，简笔画，可爱有趣的ppt，给孩子们各方面的感官刺激,跟着老师模仿的时候尽量让他们动手写动脑记。
四、多次复现巩固记忆。
记忆单词包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。
根据遗忘的规律,学习的内容在最初几小时是遗忘最快的，只有在后面时间不断的重复才可能让孩子们记得更牢记得更准。
作为教师,在教完新单词后，要尽早复习，让学过的单词有计划地多次重复出现在教学活动中,提高单词的重复出现率，达到巩固记忆的效果,。
小学英语单词记忆论文
浅谈小学英语单词记忆英语中单词是构成语言的重要成分之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。
在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。
单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性, 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。
从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。
因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。
那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。
下面就介绍几种简单有效的英语单词记忆方法：一、运用读音规则记忆法英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。
就是利用英语国际音标来识记单词。
国际音标是标识标记英语语音的符号系统。
如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比较长又难于识记的单词.例如：pronunciation (n. 发音),就可以根据其音标来正确书写单词。
单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。
比如：cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音；cake，these，five，note 等词中的元音字母都发该字母名称音等。
对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。
如：computer可分为com/k?m/、pu/pju:/、ter/t? /三部分，important可分为im/im/、por/p /、tant/t ?nt/三个部分。
英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。
二、字母组合变化记忆法英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。
英语教学中如何教会学生高效记忆单词[论文]
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浅谈英语教学中如何教会学生高效记忆单词英语作为在我国普及度最高的一门外语学科，熟练地掌握好英语单词是学好英语的基础条件。
在对英语进行教学的过程中，强化单词的记忆需要师生双方的共同努力。
在对英语进行记忆时，不仅要有老师的合理引导，而且学生还必须对其进行科学记忆。
英语教学高效记忆单词学习学生的英语词汇量的多少取决于他们对单词的记忆能力，而词汇量又决定了英语学习过程中的综合能力的发展。
因此，在对英语进行教学以及学习的过程中，单词的记忆是英语学习过程中的关键。
一、视听记忆单词法在对英语单词进行记忆的过程中，视听法是一种比较重要的记忆手段。
利用视听法来对英语课程进行教学，不仅可以提升学生记单词的速度，而且还可以强化学生对其他英语知识的记忆。
这就是视听记忆单词法的特别之处。
1.听录音这种方法的操作流程就是把需要记住的单词用录音机将其声音录下了，然后再播放的过程中，略微停顿一下，让学生读出它的中文意思。
长此以往的进行下去，一直到学生可以在录音机的停顿时间段内读出该单词的中文翻译为止。
这种单词记忆法不仅有利于学生对单词的记忆，而且还可以提高学生的听力。
2.听广播听广播记忆单词的具体方法主要有两种，一种是直接收听国内的英文广播或收听国外的广播电台；另一种方式就是把广播电台所播放的英文节目用录音机录下来，然后对其进行反复地放、听。
在收听英文节目的过程中，不能急功近利，也不能半途而废，也许刚开始听英文节目时只能听懂几个单词，但只要坚持下去就会逐渐听懂节目中的英文内容。
同时在听英文节目的过程中，对于学过的单词，就会在脑海中留下比较深刻的印象。
3.视听结合对于某些有条件的学生来讲，一定要对手中的电教设备进行充分的利用。
学生在利用电教设备来学习英语的过程中，最好的学习方式就是一边看英语录像，一边听英语配音，利用这种视听结合的方式，可以达到较好的单词记忆效果。
4.听对话这儿所说的听对话主要有两种情况，一种是通过与外宾的接触来听他们之间的英语对话；另一种情况就是利用一切可能出现英语对话的场合，来听取人们在使用英语进行交流过程中的对话，并对其对话中的语句、词组、单词进行仔细的推敲、琢磨。
小学生记忆英语单词的技巧
小学生记忆英语单词的技巧浅谈引导小学生记忆英语词句的方法摘要〕讲究记忆方法，提高教学效果。
笔者从“深化记忆效果﹑归纳同类单词﹑把握复习时机﹑联系新旧知识﹑组建记忆系统”五个方面论述如何科学引导小学生有效记忆英语单词和句子。
〔关键词〕夸大归纳把握记忆常听见一些学生诉苦：“那个单词我明明背得滚瓜烂熟的，可现在写起来却忘得一干二净！。
”“哎！上节课的对话学得好好的，隔了几天就一点印象都没了。
”看来这些学生只是死记硬背，没有掌握记忆方法，记忆效果当然欠佳。
为了让学生学得轻松，记得容易且记得牢固，我尝试了以下几种有利于记忆的方法：一．夸大第一印象，深化记忆效果人们都说“第一印象”很难改变，所以在教新词句时，我尽多地利用直观教具或具有很强视觉冲击力的实物或图片。
看图识物后引出单词，并创设生动的教学情景学句子。
这样，学生的第一印象深刻难忘，所记的单词句子也不容易忘了。
例如：端来一杯水教“a glass of water”。
Water, water, water. “Would you like a glass of water?”；让一位学生从我的口袋里抽出一条足足有教室那么长的绳子，在学生们惊讶的目光下进行单词“long”的教学；直接用学生的彩色画笔来教red, yellow, blue, green。
Let me color it red.等词句。
另外，教读单词时，我常常会特别夸张地发音，放慢速度，提高音量，使学生能模仿到位，并采用“High and low voice”、“Look at my mouth. Guess what I am saying.”、“Magic eyes”、“The first letter”等游戏辅助教学，这样不仅能使学生读得准，学得轻松，还记得牢固，深化了记忆效果。
二. 归纳同类单词，形成板块记忆孤立地记单词枯燥乏味，容易疲劳，而且效果也不好。
很多同类的英语单词都有相同的词根，为了方便记忆，我结合课文，把单词归纳总结，一起教授，做到温故而知新。
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小学生有效记忆英语单词论文
摘要：学生进入了中高年级后，词汇量不断地增加，有效的单词记忆从学生心理发展的点和实际生活出发，结合单词的音形和词汇间的联系以及具体的事物，创作有趣的记忆方法，减少学生死记忆单词的苦劳，让学生实实在在的掌握单词，激发学生学习英语的激情和学习积极性，大大提高学生的记忆效率，也提高了教师单词教学的实效。
关键词：有效，方法，记忆
《英语课程标准》规定，对于从三年级开设英语课程的学校，三四年级应完成一级目标，五六年级完成二级目标。
随着要求掌握的词汇数量不断增多，难度加大，学生记忆词汇的压力也随着增大。
目前，小学生记忆单词的方法单调呆板，多数教师采用反复抄写、背诵和听写等方式让学生进行单词记忆，虽然能取得一定的效果，但也只是短时的记忆，因为这些方法只从片面上强调对记忆效果的评价，忽略单词的记忆技巧，这使学生学习英语的兴趣大打折扣，影响学习英语的积极性。
笔者所任教的三年级进入第二学期，四会单词增多，尤其是国籍单词的学习记忆，如果只是单调地让学生抄写和听写，学生只会死记硬背，学习的压力自然增大，形成被迫记忆，只会记了又忘记，记忆效果十分不乐观，最终也是徒劳。
如何有效地记忆单词呢？下面，笔者结合自己的教学实践和学习总结几个具体的记忆方法。
一、顺口溜
教师可以根据不同的学生的具体情况设计朗朗上口的顺口溜，既简单又实用，即使再长再复杂的单词也易于记忆，同时也有效地增强记忆效果。
例如，在教学国籍单词①时设计顺口溜：
Chinese、Japanese，本是同根生，两个都有“ese”，American、Australian和Canadian，都有“a”，有“n”，France、French，a变e，e变h，
Britain、British，a/n 变sh，
Germany很特别，别人加，他就减，“y”字母，不见了！
二、以旧引新
在英语单词学习中，我们不易发现很多单词有相同之处，同音同形无处不在。
在教学单词时，引用旧词汇引出并类推学习新词汇，区别同形单词，能有效地减少学生识记单词的错误，更让学生轻松地记忆新单词，增强记忆效果。
例如，在学习三年级Uint4 We like your farm的farm时学生已经学过arm，那在教学时可用arm尝试读farm。
又如在教学数字时，结合学过的单词，your-four，
fine-five，sit-six，pen-ten，seven-eleven。
教学三年级Unit10 My room中的wall时可由all-tall-wall层层导入旧单词发音学习新单词的发音。
三、偷梁换柱
单词形色形色，包罗万象，越高年级，词汇越多，常常碰到难以区别的词汇，学生易将单词混淆，更易忘记。
此时，采用偷梁换柱
方法进行改头换面的记忆，能有效地提高学生的分辨能力，从而达到加强记的效果。
如： house和mouse；foot和food；sheep和sleep；ball和wall；look和book；shirt和skirt；right和night；light和night；kill和hill；glass和grass；make，take，lake 和wake…
四、找伙伴
词汇不是孤立存在，它总是和许多相关词汇群共同存在，如前缀和后缀都有着相同的地方，总结相同的前缀或后缀，进行总结归纳，学生记忆单词也就明朗而简易。
例如四年级Module4教学职业单词，可分成两类记忆：一类以-er结尾的单词teacher，farmer，cleaner，soldier，manager，driver，lawyer，worker；另一类是以-man结尾的单词policeman，postman，fireman…
五、形象记忆
儿童的记忆以无意记忆和形象记忆为主，并朝着有意义和抽象记忆发展，也就是说他们很容易地记住一些具体的事物。
语言形式与语言意义相联系、与学生生活实际相联系，创设多样性的生动活泼，富有情趣的语言情景，能让学生加深对词语的理解与记忆。
在教学中，教师应有计划地培养和发展学生的有意义记忆能力，引导学生利用直观形象、生动有趣的材料或具体的事物进行记忆单词，提高学生记忆的效率，有效地记忆单词。
例如四年级Uint16 Games we play教学单词chess时，可形象记忆为两个美女（ss）坐在车（che）上下棋，如教学三年级Uint1 Look at my family tree中的children
②形象的记忆为吃（chi）棒棒糖（l）的（d）人（ren）。
而在教学三年级Unit10 My room单词中将单词stool形象记忆为蛇（s）也（too）坐在凳子上吃棒棒糖（l）。
同时，在笔者的引导下，个别学生就unit10设计了以下有趣的形象记忆法：wall可形象地记忆为青蛙（wa）要拆墙，有两个人（ll）阻止了它；ceiling可形象记忆为手册（ce）诶（ei）显灵（ling）了跑到天花板上。
用了形象记忆，学生记忆单词特别深刻有趣，不但发挥学生的想象力，学生的学习积极性也明显有了提高。
总之，学生进入了中高年级后，词汇量不断地增加，有效的单词记忆从学生心理发展的点和实际生活出发，结合单词的音形和词汇间的联系以及具体的事物，创作有趣的记忆方法，减少学生死记忆单词的苦劳，让学生实实在在的掌握单词，激发学生学习英语的激情和学习积极性，大大提高学生的记忆效率，也提高了教师单词教学的实效。
参考文献：
[1]张韡“创新单词记忆方法，提高词汇记忆实效”，《中小学英语教学与研究》2008年第12期
[2]教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年
注解：
①广州市三元里小学潘玉桂创作
②吴云涛“语法收藏夹”，《英语周报》广州版三年级版，第
21期。