成长的秘密》之《锡坤闯世界》赏析记录

《成长的秘密》之《锡坤闯世界》赏析记录

《成长的秘密》是北京巴学园的园内记录片。《锡坤闯世界》里，可以看到在锡坤扔鞋、穿大人鞋、翻别人的包、扔玩具时，老师是如何对待他、帮助他的。从中，可以对比自己在家里如何对待孩子，分析怎么做才是对孩子有利的。

赏析的第一个问题：一、我们如何理解西坤扔鞋、翻书包、穿大人鞋等等的行为

影片中的锡坤正在经历空间敏感期，空间敏感期出现时间从1岁半持续到6岁左右，呈螺旋状发展。处在空间敏感期中的锡坤把各种不同的物品扔到垃圾桶中，扔鞋、翻书包、穿大人鞋等等的行为都属于空间敏感期的探索形为。从垃圾桶到小书包，从教具架到司机师傅的袖子，从大大小小的鞋子到钢琴，只要锡坤能走到的地方都被他探索了个遍。孩子不停的尝试来验证每一次尝试的后果是否相同，在不停的尝试中感受空间的变化。

处在空间敏感期的孩子，喜欢扔东西――从上往下扔，从近处往远处扔；喜欢从上往下跳；喜欢推着带轮的椅子跑来跑去；喜欢攀爬；喜欢走马路牙子，走不平的路；还喜欢把物体垒高，一遍遍地推倒重垒；喜欢钻到桌子底下，或者大纸箱子里；喜欢旋转木马，喜欢大人抱着他转圈；喜欢爬到沙发背上；还喜欢独自呆在一个空间里。这些

都是空间的要素：直观的位置，直观外的位置，速度与时间的关系，他们由此形成空间概念

照镜子：

1、你的孩子在2岁~3岁期间经常会反复扔东西，你是否认为孩子这是故意捣乱，当你给他捡起来，他会继续扔的时候，你是否认为孩子不听话

2、孩子走路偏喜欢走坑坑洼洼的地方，喜欢走马路牙子的时候，你是否控制孩子不让孩子走

3、孩子喜欢钻到床下或者沙发下面，或者桌子椅子下面的时候，你是否很生气地呵斥孩子，认为孩子不爱干净，不讲究卫生

4、这个年龄的孩子喜欢爬高下低的折腾，你是否认为孩子太调皮

上天为什么要给我们的儿童设定发展的敏感期呢这是大自然的安排，大自然要留下人类这个物种，就会设定让这个物种不灭的机制，敏感期就是这样的机制。我们发现当儿童在某个敏感期的时候，任何力量都无法阻挡儿童的发展，所以，当我们不懂得孩子是在敏感期的

发展行为的时候，我们就会反复阻止孩子的行为，并认为孩子这样反复的行为是“不听话”。如果孩子听我们的话，就会违背大自然给予孩子的恩赐，即违背孩子自然发展的规律。

但是，由于我们不懂得孩子的内在发展需求，所以我们会阻止孩子，打骂、呵斥、羞辱、否定等方式是我们常用的方式，这样带给孩子的是什么呢

第一，孩子会控制不住自己的发展需求，但成人的打骂和否定让孩子产生心理压力，影响了孩子完成这个时期的发展任务；

第二，孩子会产生自卑，不接纳自己，儿童将父母的对自己的评价看得很重要，父母的评价是儿童形成自我认知的基础，被父母否定无异于让孩子否定自己，父母的做法让孩子认为自己不是好孩子，不被父母接纳，不被爱；

第三，孩子内在需求发展被阻止，会让孩子内心烦躁，情绪变坏，“无故”发怒，寻气找恼，“无故”大哭。青春期的孩子便会更加叛逆。

如果敏感期没有获得满足，孩子在这个时期需要发展的能力就会缺失，同时影响自我认知。

每个孩子生来就是探索这个世界的精灵，他们对这个新奇的世界充满探索的欲望，大自然安排的他们在不同的年龄对不同的物质产生探索激情，这就是探索的阶段性，探索的阶段性让孩子的探索行为有序发展。这个有序表现为每个年龄的敏感期不同。儿童的探索行为是了解世界的平台，也是孩子保持住自己天赋的探索精神的载体，当我们期望孩子对将来的知识学习有极大的热情，期望孩子努力学习知识，考试分数高，孩子的求知欲望就要被保护好，这是基础。

二、在电影中大李老师是如何满足西坤内在发展需求的

1、在西坤进行了一段时间的“捣乱”探索之后，大李老师开始引导西坤的探索向高一级发展，比如用蒙氏教具，使用蒙氏教具既满足了西坤对空间的认知，同时还发展了西坤的逻辑能力，同时将西坤引入“工作”的状态，这就是引领——向高一级的状态引导孩子；

这个引领很难，正是因为难，我们才要学习，看电影中大李的引领意识和方法，多体会。引领需要妈妈懂得，而不是敏感。

2、大李老师给予了西坤探索的安全感，在西坤将小方块倒在地上的过程中，我们看到了西坤不断试探大李的反应，最后西坤获得安全感后不顾一切地开始探索。在这个过程中我们看到大李没有语言，

但大李传递出来的信息足以让西坤感到被全身心接纳，被接纳以为着安全感的获得；

照镜子：当孩子在玩水的时候，我们是否在旁边不停地唠叨：“小心，不要弄湿衣服！”这句话给孩子带来了什么感受这句话会让孩子失去探索水的安全感。如果在夏天，弄湿了衣服，给孩子带来对水的认知，可以不穿防水的衣服啊。

3、当西坤对小方块掉落在地上发出的声音感兴趣的时候，大李及时感觉到了西坤的发现，于是用小碗装上小方块泼向地上，让西坤尽情感受和体验这样的声音，这就是帮助，帮助西坤在这次探索中获得更多的体验；

4、西坤发现大李的发卡后，大李取下来给西坤看发卡，同时让头发散落（那一刻，大李美丽无比）让西坤明白发卡的作用，大李随着西坤探索需求而满足着西坤；

5、当西坤的探索影响到集体工作时，为西坤单独安排时间满足西坤的探索欲望，这就是尊重个体的特性；

6、当西坤要将酱油倒入杯子的时候，大李无声地将杯子配合西坤，以免西坤倒泼洒，这个细节我不知道大家看到了大李的用心是什

么大李避免了西坤将酱油泼洒，让西坤感觉自己有能力，帮助孩子获得自信与自尊

照镜子：孩子在将水倒入杯子的时候，你是否在一旁唠叨：“小心，不要倒泼洒了啊！”或者孩子把水泼洒后，你不停指责“这么一点事情都做不好！将来能感什么！”

7、大李和巴学园的老师对孩子的帮助是无声的，我们没有听到任何一个老师在给孩子讲道理，他们都是用行为在帮助孩子，在雪地里，一个孩子摔到了，大李没有说：“孩子，你好勇敢，不怕！”大李感觉到孩子的尴尬，于是跑几步后自己摔倒，用这个行为告诉孩子：没有关系，我们都会摔跤的，这很好玩！这是在帮助孩子摆脱尴尬。这样的方式会让学习到，将来孩子会体谅他人的心境，像大李那样帮助他人摆脱尴尬的境地。这是身教！

8、西坤与女孩在收拾工作毯的时候，老师看到他们从两头卷工作毯，明知道这样不行，但老师没有上前来讲道理或者教他们如何收拾，而是耐心地等待他们自己总结经验，最后自己完成。这样的方式让孩子做完工作的整个程序，包括归为这个最后的程序。

照镜子：孩子每次工作后，你是否要求孩子归位在家里你自己的东西是否摆放有序你自己是否在要求孩子归位的时候与孩子一起来