关于“学情调研”的思考与实践

关于“学情调研”的思考与实践

吴正宪北京教育科学研究院

视频一

不了解学生，不了解教材，就进课堂是一件很糟糕的事情。了解教材和学生相比来说，了解学生更难些。

作为教师，您对学生是否已经了然于胸？您又是否做过学情调研呢？

为什么要做学情调研？

目的就是将学生纳入到教学资源当中，为教学目标的设定与调整、教学过程的展开与实施、教学环节的控制与把握，提供了科学的、严谨的依据和保证。学情调研的核心任务是把“教材问题”转化为“学生学习教材时的问题”。

教材背景分析:教材分析和学情分析。

教材背景分析：整体把握教材（专业地读），直面学生现实(用心地读)，动态生成的课堂（智慧的读）。

视频二为什么要做学情调研

视频三学情调研的策略

1、课前调研（问卷法）

有些专家提出:不要抓住“单位1”不放，有些时候，单位1纯属人为制造的。大“1”小“1”的区分，3块糖和5块

糖放到一个盒子里，3+5=1,1的含义。明确部分和整体的关系。孩子们的经验和老师的要求是有距离的，所以适度的问卷调研也是很有必要的。“我的同学都很聪明”，其中聪明两个字就是整体的四分之一。

2、课中观察（观察法）（看孩子们对这部分知识的反

应）

3、随机访谈（访谈法）

4、课堂作业（作品分析法）（从学生们的错误中发现

问题）

5、课后访谈

视频四：借助多媒体模型帮助学生理解分数的意义与方

程

吴正宪：对小学生来说，模型是非常重要的。有些学具

尽管古老，但却是离不开的，比如小棒。10根小棒捆

在一块，是大“1”，1根小棒是小“1”，把胖胖的大“1”

放十位上，把小“1”放个位上，让学生体会两个“1”

是不一样的。竖线、田字格、小棒模型要伴随孩子们学

习数学的漫漫征程。

一个优秀的教师，绝对不是个照本宣科的教师。

数学知识有内在的系统的联系，在这个过程当中，如果我们老师能够把握孩子学习的特点，了解孩子们已

有的知识情况、经验基础，我们的课堂做好调整是有基

础的。