近十年来我国教师教育政策与法规
教育政策法规第二章5ppt课件
对经费的规定：认真贯彻《中共中央关于教育体制 改革的决定》所规定的“中央和地方政府教育拨款 的增长要高于财政经常性收入的增长，并使按在校 学生人数平均的教育费用逐步增长”的原则，切实 保证教师工资和生均公用经费逐年有所增长。
逐步提高国家财政性教育经费支出 占国民生产总值 的比例，本世纪末达到百分之四，达到发展中国家 八十年代的平均水平。
教育大跃进 三个条例：《高教六十条》、《中学五十条》、 《小学四十条》
三、社会主义教育遭受破坏期： 1966-1976
文化大革命：1966年 五七指示，教育大革命，两个估 计。
工农兵学员、工（军）宣队;贫下中农管理学校委员 会。白卷英雄。红宝书。知青上山下乡（老三届与新 三届），67-72年，达到715万人多。
性质：
是新民主主义的、即民族的、科学的、大众的文 化教育。
任务：
提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、 买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想。
目标：
有计划有步骤地实行普及教育、加强中等教育和高等教 育、注重技术教育、加强劳动者的业余教育和在职干部 教育，给青年知识分子和旧知识分子以革命的政治教育 ，以适应革命工作和国家建设工作的广泛需要。
3.法规建设：
1986年4月12日《中华人民共和国义务教育法》，是 新中国成立以来全国人民代表大会通过的第一部专 项教育法律。
1995年全国人民代表大会通过《中华人民共和国教 育法》，是教育总政策的法律体现，是制定各种专 项法规及各类教育政策的法律依据。
改革思路：实现四个现代化，科学技术是关键，基 础在教育。为了完成党的十四大确定的90年代的要 主任务，必须把经济建设转到依靠科技进步和提高 劳动者素质的轨道上来。
教师职业道德与教育法律法规
（一）教师职业道德的含义 教师职业道德，就是教师在从事教 育劳动时所应遵循的行为规范和必备品 德的总和。它是教师行业的特殊道德要 求，是调整教师之间、教师与学生之间、 教师与校领导之间、教师与学生家长之 间、教师与社会各方面关系的行为准则。
（二）教师职业道德的特点 1、从道德意识上看，它比一般道德有更 高的水准。 这里包括两层意义。一层意思是，和 历史上其他教师职业道德意识相比，社会 主义教师道德意识有更高水准。另一层意 思是，在社会主义社会的各个行业里，教 师的道德意识要求要比其他行业更高些。
（六）教师的基本功
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二、教师职业道德 著名捷克教育家夸美纽斯(1592-1670) 认为，太阳底下再也没有比教师更崇高的 职业，教师应该是道德卓越的优秀人物。 这一观点说明，人类社会在充分肯定教师 崇高社会地位的同时，也对教师的道德品 行提出了极高的要求。随着人类社会的文 明进步与教育事业地位的提高，教师职业 道德问题日益受到人们的重视。
2、在道德行为上，比一般职业道德有着更强 烈的典范性。 教师道德不仅是对教师自身行为的规范 要求，而且也是对学生进行教育的手段， 教师就是学生最直接的榜样。教师的“为 人师表”，不仅是人民教师道德的重要规 范，而且是我们这个具有古老的文明民族 的教师职业的传统美德。
3、在道德的影响上，它比一般职业道德具有 更加广泛和深远的特点。 学校是社会主义精神文明建设的基地， 教师是精神文明的倡导者和推行者。教师 的思想道德不仅广泛地影响在校学生，而 且会通过学生及其家长影响整个社会
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（五）对教师的要求
当前我国的教育政策
当前我国的教育政策我国当前教育政策系以「挑战2008 国家发展重点计划」「行政院四大施政主轴」、五大施政面向为基础，结合教育部「中程施政计划」，突破窠臼并以创新思维，发展出「创意台湾、全球布局」的教育施政主轴，以「培养现代国民」「发扬、台湾主体」「拓展全球视野」及「强化社会关怀」为纲领，提出十三项策略及、三十四项行动方案。
施政主轴乃理念与实际之结合，秉持「回归教育本质」「完、成个人」的施政理念，让教育理念落实到每个个人，使其发挥最大潜能，完成自己。
当前我国的教育的政策与具体作为如下：一、培养现代的国民方面：(一) 推动「一人一乐器、一校一艺团」，落实「一人一运动、一校一团队」，以陶冶艺术人文与健康运动素养。
(二) 国小英语教学向下延伸至三年级作准备，落实英语向下延伸，期以培养外语能力新公民。
(三) 推动多元入学方案，引导适性就学及合理分流。
从高中、高职、技专及大学入学各以考招分离理念架构及权责分明的分工机制，同步推动学习成就多元评量。
建立「高中职小区化及建构适性学习小区」。
(四) 推动新校园运动核心思维。
以强化「为下一代盖所好学校」为核心思维，融入开放教育与绿色学校等价值，实践学校重建的理想课题。
(五) 推动「全国儿童阅读计划」。
透过营造阅读适性环境，结合民间活力共同参与。
(六) 推动生命与人权法治教育，强化公民素养。
规划生命教育课程教学及推广等相关工作，补助成立「人权学程」，成立中心学校、办理主题式研习、座谈会，期以提升中、小学法治教育水平，培养知法守法之现代化国民。
二、台湾主体方面：(一) 发扬台湾各族群特点，鼓励多元文化发展。
为培养学生热爱乡土情怀，办理乡土语言研习母语课程。
大量培训闽南语客家语原住民族语等「母语教学种子教师」期以加速促成本土认识。
(二) 订定「推展新移民文化」计划。
提供外籍配偶分级识字教育，完成编印「外籍配偶成人基本教育教材及教师手册」及「外籍配偶家庭教育教材」。
(三) 强化九年一贯课程各项配套措施。
国家教委印发《关于开展小学教师继续教育的意见》的通知
国家教委印发《关于开展小学教师继续教育的意见》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1991.12.03•【文号】教师[1991]8号•【施行日期】1991.12.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教师队伍建设正文*注：本篇法规已被：教育部关于废止和宣布失效一批规范性文件的通知（发布日期：2011年2月24日，实施日期：2011年2月24日）废止国家教委印发《关于开展小学教师继续教育的意见》的通知（教师[1991]8号1991年12月3日）现将《关于开展小学教师继续教育的意见》印发你们，请根据实际情况，认真研究、执行，并将执行情况和问题及时报我委。
关于开展小学教师继续教育的意见一、党的十一届三中全会以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》发布后，各级政府和教育行政部门进一步把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施，建立了培养和培训师资的基地和网络，中小学教师的培养和培训工作都取得了很大的成绩。
经过调整、补充和培训，我国小学教师达到国家规定合格学历的比率，已由１９７７年的４７．１％上升到１９９０年的７３．９％；另有３２万人取得了小学教师《专业合格证书》。
广大教师的政治业务素质和教育教学能力有了不同程度的提高，改变了十多年前大量教师不能胜任教学工作的局面。
但必须看到，小学教师队伍建设所取得的成绩只是初步的。
未来的十年是建设有中国特色社会主义的关键时期。
我们面临着和平演变和新技术革命的挑战，我们要普及九年制义务教育，要基本扫除青壮年文盲，基础教育承担着培养社会主义事业的建设者和接班人的重要奠基任务。
这就对小学教师队伍建设提出了更高的标准，即要求他们不仅是学历合格，而且政治思想、师德修养、教育理论、教学艺术、工作能力等方面都合格。
用此标准衡量，目前仍有不少教师存在一定的差距，就是优秀的骨干教师也需要进一步培训和提高。
因此，今后十年在有计划地提高小学教师学历层次的同时，要大力开展小学教师的继续教育，这是加强小学教师队伍建设与培训工作的一项重点工程，既是当务之急，也是长期任务。
教育政策法规第二章教育法基本理论
教育政策法规第二章教育法基本理论
第二节 教育法律规范
o 侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别 给予行政处分或者得行政处罚；造成损害原， 责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依 法追究刑事责任。 《教师法》35条
教育政策法规第二章教育法基本理论
第三节 教育法的渊源
一、渊源释义
第二节 教育法律规范
（3）禁止性规范 不得 ／禁止
《义务教育法》第十六条规定：“任何组织或个人不得侵占、克扣、
挪用义务教育经费，不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校的场 地、房屋和设备。禁止侮辱、殴打教师……”对违反上述规定的“根 据不同情况，分别给予行政处分、行政处罚；造成损失的，责令赔 偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。”
教育政策法规第二章教育法基本理论
5.规定了从事教育工作的公民又有进行创造性工作的 自由 6.规定了父母或监护人的教育义务
宪法中的教育条款，也是我国制定教育法律和 法规的最高法律依据。一切与宪法相抵触的教育法 律和法规都是无效的。《宪法》中的有关教育条款 无疑为教育工作指明了方向，并为其发展提供了最 根本的法律保证。
第二节 教育法律规范
o 作品刊登后，除著作权人声明不得转载、摘编的外，其 他报刊可以转载或者作为文摘、资料刊登，但应当按照 规定向著作权人支付报酬。 《著作权法》２３条２款
十六周岁以上公民的居民身份证的有效期为十年、二十年、长期。十 六周岁至二十五周岁的，发给有效期十年的居民身份证；二十六周岁至 四十五周岁的，发给有效期二十年的居民身份证；四十六周岁以上的， 发给长期有效的居民身份证。
教育政策法规第二章教 育法基本理论
2020/11/21
教育政策法规第二章教育法基本理论
学前教育发展趋势与政策法规
学前教育发展趋势与政策法规学前教育发展趋势与政策20 世纪后半叶，普及幼儿教育已经成为一种社会趋势，也成为世界许多国家教育政策的重要内容。
一、世界性的发展趋势：国家财政支持幼儿教育19 世纪中叶以前，幼儿教育一直是私人行为，但在20 世纪逐渐发展成为公众的责任。
[1]国家介入幼儿教育成为一个世界性的发展趋势。
政府介入幼儿教育的方式很多，制定政策、加强管理固然是重要方面( 如严格幼教机构的审批制度，加强资产监控；制定幼教质量标准并监督执行；建立教师资格和培训制度等) ，但公共财政支持也是国家介入幼儿教育的重要方二、国家财政支持幼儿教育的理由目前，尽管一些国家将5 岁甚至4～3 岁儿童的教育纳入国民教育范畴，但总体来说，幼儿教育还不具有强制性，仍然属于“ 非义务教育”。
既然是非义务教育，为什么不像我们一些人所认为的那样“，完全可以交付市场”呢? 教育经济学家从幼儿教育的正外部效益和幼儿教育市场的缺陷两方面，论证了政府财政投资幼儿教育的合理性和必要性。
幼儿教育是否具有正外部效益是政府应否给予财政补助的重要依据。
外部性是经济学的一个重要概念，说的是如果一项经济行为附带地也对其他消费者( 第三方) 形成影响( 获益或受害) ，而相应的成本并没有反映到市场价格中，就出现了外部性。
使其他消费者受益的行为具有正外部性，反之就是负外部性。
按照经济学所揭示的规律，在存在正外部性的领域，必然会投资不足。
因为这类投资不仅给当事方带来收益，也给其他方带来收益，但当事方只能根据自身的收益来确定投资水平，因此，这个投资水平一定小于社会最优的投资水平。
在这种情况下，政府财政投入就变得非常必要。
总结同类研究的成果， 2000 年诺贝尔经济学奖获得者、芝加哥大学的James Heckman 教授在“ 促进人力资本的政策”( Policy to Foster Human Capital) 一文中指出，其他条件相同的情况下，在幼儿时期对一个人投资1 美金，将比在幼儿期之后投入同样的金额收益更大。
教师教育法律法规及师德师风学习的心得体会4篇
教师教育法律法规及师德师风学习的心得体会4篇教师教育法律法规及师德师风学习的心得体会篇1“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”有人说教师是春蚕，孜孜不倦；有人说教师是红烛，燃烧自己照亮别人。
教师这个职业是伟大的、神圣的、高尚的，人们用了太多的赞美的词汇来形容它。
人们给予教师信任之时，也说明着身处这个行业中的我们所要肩负的教书育人、为人师表的责任和义务。
与我们教师相关的法律法规很多，《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等等，这些都需要我们不断学习。
最近，学校组织我们认真学习了这些教育法律法规。
通过学习，我收益颇丰，亦对教师这个职业有了更深刻的认识。
在学习各项法律法规的过程中，我的思想和心灵都得到了又一次的洗涤，法律法规的制定为我们这群教育工作者指明了目标，端正了方向。
通过对《中华人民共和国教育法》的学习，我认识到：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
作为一名教育一线的工作者，我们必须认真贯彻党和国家的这一方针。
学生在校期间老师不仅要教育好学生学习好文化知识，还要保护好每一位学生的人身安全，心理健康，让学生健康成长。
《教师法》不仅帮助教师得到其所得，也让教师有了行为上的准则，只有学好它才能保证教师享有自己的权利。
在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位。
在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，我更加明确了作为一名人民教师应该履行的义务和遵守的行为规范。
在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。
时刻以教师的道德行为规范来要求自己，处处做到“身正为范”。
学生们就像是一株株稚嫩的幼苗，需要我们用适当的方法和爱心去培育、呵护和灌溉。
我国教育制度
我国教育制度一、引言我国教育制度是指我国国家教育方针、政策、法律法规以及教育组织和管理等方面的体系。
教育是国家发展的基石，也是培养人才、提高国民素质的重要手段。
随着我国社会经济的发展和教育理念的转变，我国教育制度经历了不断改革与完善。
本文将从教育制度的发展历程、基本原则、教育阶段和教育评估等方面对我国教育制度进行阐述。
二、发展历程2.1 旧中国教育制度旧中国教育制度的特点是封建主义教育和私家教育占主导地位。
封建主义教育以儒家经典为中心，注重礼仪、道德和文化传承。
私家教育则是富有的人家雇佣私人教师给子女上课。
这种制度下普遍存在的问题是教育资源不均衡、教育机会不公平等。
2.2 新中国教育制度新中国成立后，我国教育制度经历了一系列改革与发展。
从1952年开始，我国启动了社会主义教育体制改革，大力推行义务教育，提倡素质教育。
1985年，《中华人民共和国教育法》颁布实施，继续加强教育改革，逐步完善教育制度。
21世纪以来，我国教育制度更加注重培养创新精神和实践能力，致力于构建高素质、创造力强的人才队伍。
三、基本原则我国教育制度的基本原则包括全民教育享受平等权利、素质教育、终身教育、适应社会需求和促进人的全面发展等。
3.1 全民教育享受平等权利我国教育制度一直秉持人人有权接受教育、不分种族、性别、贫富等差异，实现教育机会的平等。
政府投入大量资源，保障教育公平，促进农村和城市教育均衡发展。
3.2 素质教育素质教育强调培养学生的全面发展，关注知识、能力和素质的培养。
我国教育制度注重培养学生创新思维、实践能力和批判思维，通过开展各类综合素质评价，全面评价学生的表现。
3.3 终身教育终身教育是指人的一生都需要不断学习和进修，以适应社会的变化和发展。
我国教育制度开设成人教育、继续教育和职业培训等课程，为不同群体提供学习机会。
3.4 适应社会需求我国教育制度致力于培养符合社会需求的人才。
根据国家发展需要，调整教育内容和教学方法，推动学生的职业发展和社会适应能力。
2024年十年来教育教学工作总结范本(4篇)
2024年十年来教育教学工作总结范本2024年已经是十年来教育教学工作的总结时刻。
在这十年的时间里，教育教学工作经历了许多变革和创新，取得了许多成就。
在本文中，我将对这十年来的教育教学工作进行总结，并对取得的成就和面临的挑战进行分析和展望。
一、成就回顾在这十年的时间里，教育教学工作取得了许多重要的成就。
首先，教育教学质量得到了大幅提升。
通过实施一系列的教育改革和政策措施，我们建立了以学生为中心的教育理念，注重培养学生的创新能力和实践能力。
学生的学习成绩和综合素质明显提高，教育教学质量得到了普遍认可。
其次，教育资源得到了有效配置。
我们加大了对教育资源的投入，改善了学校的硬件设施和师资力量。
同时，我们倡导创新教育模式，推动教育资源的共享和利用，让更多的学生能够受益于优质的教育资源。
再次，教育教学的科技化水平显著提高。
在这十年的时间里，教育技术的发展取得了巨大的突破。
我们积极推广和应用信息技术，提供了更多的教学资源和工具，拓宽了学生的学习渠道，提高了学习的效果。
同时，我们也加强了对教育技术的研发和培训，提高教师的教育技术水平。
最后，教育教学研究取得了明显进展。
我们鼓励教师进行教育教学研究，提高教学能力和科研水平。
通过开展各类研究项目和课题，我们在教学方法、学生评价、课程设计等方面取得了一系列的研究成果，为教学改革提供了理论和实践支持。
二、面临挑战在取得这些成就的同时，我们也面临着一些挑战。
首先，教育资源的分配不均衡问题依然存在。
虽然我们已经加大了对教育资源的投入，但不同地区、不同学校之间的教育资源仍存在差距。
特别是农村地区和贫困地区的教育资源相对匮乏，需要进一步加大对这些地区的支持力度。
其次，教师队伍的建设仍然存在一定的问题。
虽然我们加大了对教师的培训和培养力度，但教师队伍的整体素质和数量仍然无法满足教育教学的需要。
特别是在新的教育模式和技术的应用上，教师们普遍存在着一定的困惑和不适应，需要更多的专业培训和辅导。
教育法律法规
综合素质
国家教师资格统一考试课程
八、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》 【典型例题】
根据《预防未成年人犯罪法》，预防未成年人犯罪的目 的是增强未成年人的（ ）。
A 防范意识 B 道德意识 C 法制意识 D 保护意识
综合素质
国家教师资格统一考试课程
【典型例题】
下列选项中，属于未成年人“严重不良行为”的是（ ）。
综合素质
国家教师资格统一考试课程
六 《中华人民共和国教师法》
《教师法》立法过程 《教师法》的内容 立法宗旨 适用范围 教师的权利与义务 教师的资格与任用 教师的培养和培训 教师的考核与奖励 教师的待遇 法律责任
综合素质
国家教师资格统一考试课程
六、《中华人民共和国教师法》
1.教师的权利和义务
1. 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑 假期的带薪休假。（p41） 2. 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德 、智力、体质等方面全面发展。（p41） 3. 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行 为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
A 旷课、夜不归宿
B 强行向他人索要财物
C 偷窃、故意毁坏财物 D 携带管制刀具，屡教不改
综合素质
国家教师资格统一考试课程
第七节 《学生伤害事故处理办法》
《学生伤害事故处理办法》内容解读 1、总则 2、事故与责任 3、事故处理程序 4、事故损失的赔偿 5、事故责任者的处理
《学生伤害事故处理办法》颁布的意义
我国教育法的最主要渊源
综合素质
国家教师资格统一考试课程
教育法律法规的作用
教育法律法规具有 A 指引作用 B 评价作用 C 教育作用 D 保障作用
教育的法律法规
1.有关教育的法律法规《中华人民共和国教育法》于1995年9月1日起实施，这是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法，这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。
它的颁行，标志着我国开始进入全面依法治教的新时期。
立法宗旨：发展教育事业、提高全民族素质、促进社会主义现代化建设法律地位：在整个教育法体系中，《中华人民共和国教育法》处于“母法”和“根本大法”的地位，具有最高的法律权威。
内容解读：教育的基本原则是发展我国教育事业所必须遵循的基本要求和准则。
我国教育的基本原则：1、对受教育者进行政治思想道德教育的原则。
2、继承和吸收优秀文化成果的原则。
3、教育公益性原则。
4、教育与宗教相分离的原则。
5、受教育机会平等的原则。
6、帮助特殊地区和保护弱势群体的原则。
7、建立和完善建立终身教育体系的原则。
8、鼓励教育科学研究的原则。
9、推广普通话原则。
10、奖励突出贡献原则。
教育基本制度：1、学校教育制度。
2、义务教育制度。
3、职业教育和成人教育制度。
4、国家教育考试制度。
5、学业证书制度和学位制度。
6、扫除文盲教育制度。
7、教育督导制度和评估制度。
我国教育经费筹措的体制：1、国家财政性教育经费支出，2、发展校办产业，3、实行教育集资和捐资，4、运用金融信贷手段，5、设立教育专项资金，6、学杂费的收取。
《中华人民共和国义务教育法》于1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，并与1986年7月1日起实施，是教育法律之一，是关于教育的单行法，也是我国历史上第一部关于基础教育的法律。
它的颁布，意味着我国将开始实施九年制义务教育。
2006年6月29日修改并于2006年9月1日开始施行。
义务教育的性质和特征：具有强制性（义务性）、普及性（普片性、统一性）、免费性（公益性）、公共性（国民性）和基础性。
义务教育的强制性是义务教育的最本质特征。
《中华人民共和国教师法》1994年1月1日起施行，是是我国教育史上第一部关于教师的单行法律，它的制定和颁布体现了党和国家对人民教师的重视，有利于从根本上提高教师的社会地位，保障教师的合法权益，使教师成为社会上受人尊敬的职业，有利于加强教师队伍的建设，造就一批具有高素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展。
十年来职业教育政策与法规建设探析
和 对 口企 业 ． 受 专 业 教 育 和 技 能 训 练 ． 业 后 主 要 面 向东 部 接 毕 地区和城市就业” 。另 外 ．还 强 调 要 建 立 督 导 和 表 彰 奖 励 机 制 等 ， 一 步 完 善 了农 村 劳 动 力 的 培 训 细则 。 ０ ５年 ． 济 部 长在 进 ２０ 周 《 力 开 展 进 城 务 工 人 员 在 职教 育 和 培训 》 中 强 调 要 进 一 步增 大 强职 业 教 育 的 责 任 感 和 紧 迫感 由原 则 到 细 则 ． 由开 端 到 丰 富 ． 充 分 体 现 了我 国职 业 教 育 的 社会 化 之 路 ． 发 展 空 间 得 到 进 一 其
训 。 ０ １年 。 育 部 发 出 《 于 中等 职 业 学 校 面 向农 村 进 城 务 工 ２０ 教 关
人员开展职业教育与培训的通知》对培训 的内容 、 理 、 定 、 ， 管 鉴 收费等方面进行了原则性的规定 ． 职业 教 育 面 向进 城 务工 人 员 开 展 职业 培训 是 新 的 探 索 ． 职业 教 育 向 社 会 敞 开 的开 端 。在 是
政 策 、 源 整 合 、 动 预 备 制 度 、 业 准 入 制 度 以 及 培 训 服 务 工 资 劳 就
社 会 输送 ２ ０ ２０多 万名 中等 职业 学 校 毕 业 生 ．０ ８ ０多万 名 高 等职 业 学 校 毕 业 生 ”２ ０ ：０ ４年 ， 育 部 又 印 发 了《 于 贯 彻 落 实 全 国 教 关
的职 业 教 育 和 培 训 有 法 可 依 ． 职 业 教 育 的社 会 化 征 程 上 又 迈 在 出 了一 步 。２ ０ ０ ４年 ， 育 部 又 制 定 了《 村 劳 动 力 转 移 培 训 计 教 农 划》 ，特 别 强 调 要 加强 东 西 部 流 通合 作 ． 让 西 部 地 区 和农 村 中 “
素质教育政策的历史与发展
素质教育政策的历史与发展随着社会的发展和科技的进步，教育政策也经历了许多变革。
其中，素质教育政策是近年来备受的话题。
本文将探讨素质教育政策的历史与发展。
一、素质教育政策的背景在过去的几十年里，应试教育一直是国内教育的主流。
许多学校和教育机构注重学生的考试成绩，而忽视了其他方面的发展，如创新能力、批判性思维和社交技能等。
这种教育模式导致了许多问题，如学生的压力过大、创造力不足、社交能力欠缺等。
为了解决这些问题，国家开始推行素质教育政策。
该政策旨在培养学生的综合素质，包括学术能力、创新思维、社交技能、情感智商等方面。
通过实施素质教育政策，国家希望培养出更多具有创新能力、批判性思维和社交技能的人才，以满足国家发展的需要。
二、素质教育政策的发展历程素质教育政策的发展可以分为以下几个阶段：1、初步探索阶段在素质教育政策的初步探索阶段，国家主要是在理论层面上探讨素质教育的概念和内涵。
各级教育机构开始意识到素质教育的重要性，并开始尝试在课程设置和教学方法上进行改革。
这个阶段的主要特点是探索和尝试。
2、逐步推进阶段在素质教育政策的逐步推进阶段，国家开始出台一系列政策文件，推动素质教育的发展。
例如，教育部发布了《关于全面推进素质教育的决定》，明确提出了素质教育的目标和实施策略。
同时，各级教育机构也开始积极响应，开展了一系列素质教育课程和活动。
这个阶段的主要特点是逐步推进和积极响应。
3、深化发展阶段在素质教育政策的深化发展阶段，国家开始对素质教育进行深层次改革。
例如，教育部发布了《关于深化教育体制改革的意见》，提出了一系列深化素质教育的措施。
各级教育机构也开始进行深层次改革，注重培养学生的创新思维和实践能力。
这个阶段的主要特点是深化改革和注重实践。
三、素质教育政策的现状与未来趋势目前，素质教育政策已经在全国范围内得到了广泛实施，并取得了一定的成效。
学生的综合素质得到了提高，学校的办学水平和教学质量也得到了提升。
同时，社会对素质教育的认可度也越来越高。
近十年教育政策法规及特征
近十年教育政策法规及特征近十年来，教育政策法规在我国经历了一系列的变革和完善。
这些政策法规的出台和实施，旨在提高教育质量，促进教育公平，推动教育创新，助力国家教育事业的发展。
下面将介绍近十年来教育政策法规的主要特征和实施情况。
首先，我国教育政策法规的特征之一是注重提高教育质量。
近年来，国家教育政策强调优质教育资源的均衡配置，加大了教师培养和培训力度，完善了教育评估和监督机制，推动学校教育质量的提升。
例如，教育部实施的“学前教育提升计划”、“基础教育优质资源共享计划”等项目，旨在改善教育资源分布不均的问题，提高教育质量。
其次，教育公平是近十年教育政策法规的重要特征之一。
为了解决教育资源分配不均衡、城乡教育差距等问题，国家采取了一系列政策措施。
例如，实施义务教育均衡发展工程，加大对农村和贫困地区教育的投入，推动教育资源公平分配。
同时，建立了学生资助体系，扩大了贫困学生的资助范围和力度，确保每个孩子都有机会接受教育。
再次，近十年来的教育政策法规注重促进教育创新。
教育创新是提高教育质量和培养具有创新能力的人才的重要途径。
国家出台了一系列支持教育创新的政策，鼓励教育机构和教师进行教学方法和内容的创新，推动教育信息化发展，加强教育科研和实践教学的结合，培养学生的创新精神和实践能力。
此外，近十年来的教育政策法规还注重了职业教育和人才培养的发展。
随着经济的快速发展和产业结构的调整，对高技能人才的需求日益增加。
国家加大了对职业教育的支持力度，完善了职业教育法规体系，加强了职业教育师资队伍建设，推动了职业教育与产业需求的对接，提高了职业教育的质量和实效。
在实施教育政策法规的过程中，也面临了一些挑战和问题。
首先，教育资源的分配仍存在不均衡的情况，城乡、区域之间的教育差距依然存在，需要进一步加大资源的配置力度。
其次，教育评价机制还需要进一步完善，过多的应试教育模式限制了学生的创新能力的培养。
此外，教育投入的不足也是制约教育发展的一个瓶颈，需要加大教育投入，提高教育的可持续发展能力。
国家教委、国家计委、人事部、财政部关于进一步改善和加强民办教
国家教委、国家计委、人事部、财政部关于进一步改善和加强民办教师工作若干问题的意见【法规类别】院校与教职员工【发文字号】教人[1992]41号【发布部门】国家教育委员会(已更名)国家发展和改革委员会(含原国家发展计划委员会、原国家计划委员会)人事部(已撤销)财政部【发布日期】1992.08.06【实施日期】1992.08.06【时效性】现行有效【效力级别】部门规范性文件国家教委、国家计委、人事部、财政部关于进一步改善和加强民办教师工作若干问题的意见（教人[1992]41号1992年8月6日）民办教师是我国特定历史条件下形成的中小学教师队伍的重要组成部分，是我国农村普及九年制义务教育的一支重要力量。
几十年来，广大民办教师热爱党，热爱社会主义，献身于人民的教育事业，在条件艰苦的情况下，忠于职守，辛勤工作，任劳任怨，为我国农村教育和农村社会发展做出了不可磨灭的贡献。
党和国家历来十分重视和关心民办教师，特别是近十年来，党中央、国务院为提高民办教师的地位和待遇进行了不懈的努力。
许多地方政府积极采取措施，解决民办教师问题，做了大量工作，摸索出了一些好的经验。
但是，目前民办教师在工作和生活方面还存在许多实际困难，亟待解决。
认真总结经验，制定符合我国国情的稳定的民办教师政策，改善和加强民办教师工作，统筹解决民办教师问题，是我国农村教育发展改革中一项紧迫的任务。
根据党中央、国务院有关民办教师工作的一系列方针政策和我国中小学教师队伍建设的总体规划，当前和今后一定时期内民办教师工作总的指导思想是：适应教育事业发展的需要，减少数量，提高质量，改善待遇，加强管理，统筹解决民办教师问题，进一步调动广大民办教师教书育人的积极性，促进我国农村基础教育事业的发展。
根据这一指导思想，现就改善和加强民办教师工作若干问题提出如下意见：一、进一步搞好民办教师队伍的调整整顿，逐步减少数量，提高总体素质８０年代以来，经过几次全面整顿，民办教师总量减少１／３，队伍的总体素质有了明显提高。
现阶段我国教育基本政策和法规的主要内容
2、《教育法》的主要内容
《教育法》共十章84条。分为总则、分则和附则。 总则即第一章，是本法的灵魂和最高准则，具有根本 性的指导和规范作用；分则即第二章至第九章，是《 教育法》的基本内容，是总则的具体体现；附则即第 十章，是对有关问题的解释或说明。
目前我国民办办学模式：个人独立办学型、 社会赞助办学型、企业投资办学型、中外合作 办学型和国有民营办学型。
据不完全统计，2006年民办教育占国民教 育的12.44%。
（五）、在教育投资上鼓励多渠道
目前我国教育投资有六种渠道： 1、财政拨款（财） 2、城乡教育经费附加的开征（税） 3、非义务教育的学费制度（费） 4、校办产业和学校有偿服务收入 （产） 5、社会捐资、集资（社） 6、设立教育基金（基）
深沉的教育爱。
（5）善处
善处－－就是要善于自处，要加强自我修
养，注意保持心理平衡，形成良好的心境，应
保持乐观、积极的心态和热情、饱满的精神状
态，不断提高自我心理品质。
6、教师的基本功
语言基本功 板书基本功 写作基本功 实验操作基本功 备课基本功 了解和评价学生基本功 组织管理学生基本功 教育科研基本功
备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格
人才。……所有这些人才，都应该有理想、 有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义 祖国和社会主义事业，具有为国家富强和 人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该 不断追求新知，具有实事求是、独立思考、 勇于创新的科学精神。”
⑻、1990年12月30日党的十三届七中全会 通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发 展十年规划和八五计划的建议》中，进一步明 确了“教育必须为社会主义现代化服务，必须 同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展 的建设者和接班人”。
幼儿教师的学前教育政策与法规
幼儿教师的学前教育政策与法规作为幼儿教师，了解学前教育政策和法规的重要性不言而喻。
这些政策和法规对于保障儿童的权益、推动学前教育的发展以及提升教师的专业素养起着至关重要的作用。
在本文中，我们将探讨幼儿教师的学前教育政策与法规，以及对教师的影响和要求。
一、学前教育政策的背景与发展中国的学前教育政策在近几十年来取得了重大进展。
随着经济的快速发展和社会的变迁，对学前教育的需求越来越大。
政府意识到学前教育的重要性，开始制定一系列教育政策和法规来推动学前教育的发展。
中国的学前教育政策主要体现在《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国学前教育法》等法律法规中。
这些法规规定了学前教育的目标、内容、组织形式以及教师的要求等方面的内容。
根据政策的要求，各级政府相继出台了一系列配套政策，以保障学前教育的质量和普及。
二、幼儿教师的学历和专业要求根据学前教育法的规定，幼儿教师必须具备相关的学历和专业背景。
政策要求幼儿教师必须获得学前教育专业的学士学位，并通过相应的教师资格考试才能从事教师工作。
这些要求的提出，旨在提高教师的专业水平和教育教学能力，为儿童提供更好的教育环境和教育质量。
此外，政府还鼓励幼儿教师继续深造和参加培训。
教师可以参加各种学前教育培训课程、研讨会和讲座，不断提升自己的专业素养。
政府也提供学前教育专业发展的机会和资助，以支持教师的学习和进修。
三、学前教育的教学内容与原则学前教育的教学内容和教学原则在政策中得到具体的规定。
根据学前教育法的要求，学前教育的教学内容应该围绕儿童的全面发展展开，包括儿童的身心健康、情感和社会交往等方面的内容。
教育目标应该注重培养儿童的基本技能、创造力和社交能力，以适应现代社会的需求。
此外，政策还规定了学前教育的教学原则，包括以儿童为中心、注重游戏和体验、关注个体差异和多元发展等。
这些原则旨在为儿童提供一个积极、健康、有趣的学习环境，激发他们的学习兴趣和动力。
四、幼儿园的管理与发展政府也对幼儿园的管理和发展做出了相关规定。
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近十年来我国教师教育政策与法规:发展与问题摘要：教师教育是加强教师队伍建设的重要一环，同时也是推进素质教育、促进教育公平的重要保证。
自改革开放以来，我国陆续出台了多项关于教师教育的重要政策。
本文主要对近十年来的我国教师教育相关政策进行简要的梳理，不仅明了教师教育政策的变迁过程而且可以清晰的显示其价值取向的变迁轨迹，同时还可以发现其存在的问题与弊端。
通过对这些问题的揭示与思考，不仅可以客观地把握教师教育政策的利弊与得失，同时也可以为未来国家层面教师教育政策的制定提供重要的额理论借鉴和实践参考。
关键词：教师教育；政策法规；问题；发展教师在教育系统中的重要作用是不言而喻的，他连结着学生与教材、学校与社会、理论与实践的众多方面。
所以，能够培养出优秀的教师对于教育目的的实现是至关重要的。
要实现教师教育的发展与飞跃，教师教育的政策又具有非同一般的重要性，其好坏的程度不仅关系教师教育自身发展的成败，而且对国家教育发展的前景亦具有举足轻重的意义。
20世纪90年代以来，国家通过一系列促进教师教育改革与发展的政策和法律法规及其他纲领性文件,保障和推动了教师教育在法制轨道上不断前进,促进了教师教育的改革与发展,推动了中国特色教师教育的实践探索,在教师教育体系转型、教师教育层次提升、教师专业化发展、教师教育人才培养模式创新等方面取得了显著成效。
一、近十年来我国教师教育的历史发展与政策创新（一）教师教育体系转型随着我国市场经济体制的建立与完善、人力资源调节的市场化、义务教育的普及、素质教育及新课改的推进，基础教育师资需求从量的满足转向质的提高。
传统的教师教育体系独立封闭，所培养的教师学术水平较低，缺乏竞争意识，已经不能适应时代的发展。
为了紧跟时代的步伐，顺应教育新形势，我国及时调整教师教育发展策略，通过一系列政策创新引导教师教育体系由独立转向开放。
在2001年《关于基础教育改革与发展的决定》、2002年《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》、2004年《2003-2007年教育振兴行动计划》及2007年《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》等国家教育发展的纲领性文件中都不断强调变革教师教育体系的重要性,从法律与政策上明确了“构建开放灵活的教师教育体系”的改革发展目标,确立了“形成以师范院校为主体,综合性高等学校及其他非师范类高等院校共同参与的灵活开放的教师教育体系”的教师教育发展的基本政策。
这些政策的出台和实施,明确了新时期我国教师教育改革创新与发展的基本思路与战略取向,构成了我国开放性教师教育体系的合法性基础。
（二）教师教育结构调整和层次提升随着改义务教育的普及人们受教育程度不断提高，人们的知识水平与文化涵养都在不断提升，这就对师资水平有了更高的要求，而我国师范学校教师培养目标偏低，师范教育结构重心偏低问题日益突出，使得调整师范教育结构，提高师资水平成为必然。
我国先后于1999年和2001年颁布了《面向21世纪教育振兴教育行动计划》、《关于基础教育改革和发展的决定》，旨在加大对中小学校长与专任教师的全员培训和继续教育和推进教育结构的调整，实现三级师范向二级师范过渡。
（三）教师资格证制度的建立为了解决我国教师管理较为混乱、教师水平参差不齐、教师入职资格缺乏统一标准、教师职业的专业性没有收到重视的这种现状，我国于1995年颁布《教师资格条例》及《教师资格认定过渡办法》对教师资格认定做出了操作性的规定，并开展对在职教师的资格认定工作。
2000年出台了《教师资格实施条例>实施办法》面向全国实施教师资格制度。
教师资格证制度的建立和完善，严格的把好了教师队伍的入口关，面向整个社会吸纳优秀人才，保证了教师来源的多样化，同时推动了教师的专业化提高了教师的社会地位，是促进教师任用与管理科学化、规范化、法制化的重要制度保障。
（四）教师教育人才培养模式的创新21世纪以来，教师所扮演的角色随着知识经济进程的加快和其专业化的程度不断提高，已经由最初的现成理论知识的接受者、传播者上升到知识及教学活动的反思者、研究者、创造者。
教师在掌握基本的教育教学技能的基础上还必须具备广博的学科知识。
从宏观层面来看，我国基础教育对师资的需求已经从量的满足转向了对质的需要。
总之，时代的进步和教育的发展都需要我们提高教师执业标准，革新教师教育人才培养模式。
对此国务院于2001年制定《关于基础教育改革和发展的决定》，强调加大教师教育专业结构调整力度，继续推进培养模式和课程体系改革，在师范教育阶段要加强教学实践环节，同时增强师范毕业生的教育教学与终身发展能力。
在新的政策推动下，各师范大学纷纷开展教师教育培养模式的探索与创新，形成“3+1“、”4+1“、”4+2“等培养模式。
教师教育课程也从传统的“教师教育课程”嵌入“学科专业课程”的设置模式转向二者相对分离的独立设置模式。
这一变革顺应了世界教师教育模式的发展趋势,强调教师培养的“学术性”与“师范性”并重,体现了我国教师教育事业的创新性发展。
（五）师范生免费教育政策的回归2007年5月由温家宝总理主持召开的国务院176次常务会议上通过了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》，同年9月部属6所师范大学招收第一届免费师范生。
这一政策上网试行标志着我国师范生免费教育政策的回归，它的创新意义不仅使教师教育受益，并且对于整个教育事业乃至社会公平都具有重要意义。
首先，它有利于扭转当前师范教育的颓势，引导师范院校准确定位，突出特色；其次，有利于吸引优质生源报考师范院校，将优秀人才纳入教师队伍，优化教师队伍结构；再次，免费师范生承诺到农村地区任教2年，扭转了当前农村地区师资力量匮乏的局面，促进了义务教育的均衡发展，推进了教育公平。
二、我国教师教育面临的亟待解决的问题近年来，我国教师教育虽然已经取得了显著成就，但面对教育发展的新形势和新挑战，我国的教师教育事业在不同领域上海存在一些亟待解决的问题。
例如教师教育体系在开放化的同时,免费师范生政策的实施又体现出回归封闭式的趋势;教师职后培训不够重视,缺乏经费保障,教师培养与培训一体化程度不高;现代教师教育制度尚未形成,教师资格制度不健全,教师教育质量保障机制缺乏;高校教师培养与发展不够重视等。
三、关于我国教师教育政策发展提出几点建议为了将我国教师教育建设成为能够顺应全球化、信息化、市场化要求，与经济社会协调发展，适应并引领教育改革和发展需要，具有中国特色的现代的、成熟的教师教育模式，推动教师教育的持续发展，我们要在实践中积极探索，深化教师教育改革，打破传统的师范教育模式中的阻碍因素。
基于此目的，我们提出以下建议。
（一）在坚持开放型教师教育体系建设的长远目标下，构建具有中国特色的混合型教师教育体系我国城乡师资建设存在差异，主要体现在城镇学校师资队伍建设面临的主要任务是教师专业素质的整体提高，而农村主要是由于合格教师数量不足制约着农村教育的发展。
根据历史经验，对于城镇学校，我国教师教育的改革与发展要坚持开放化教育培养的道路，将职前与职后、高师院校与中小学结合起来；对于农村学校师资力量不足的问题则需要需要国家制定相应的教育政策进行鼓励和引导。
我们要立足于我国的国情，把坚持教师教育逐步走向开放的目标与进一步扩大公费师范生培养有机结合,建立一种具有中国特色的混合型教师教育体系。
（二）以培养高素质、专业化的高质量教师为目标,重构我国教师教育发展模式,建立现代教师教育制度现代教师教育制度是以教师资格证书制度为基础,以现代大学教师培养制度为主体,以教师专业化为核心,以教师业标准、教师教育机构标准、教师教育课程标准、教师教育质量保障标准为条件的教师教育者应该遵守的一整套行为规则，它是教师教育有效运行并实现其最终培养目标、保障教师教育质量的条件与保证。
我国的教师资格证制度现存许多问题: 教师资格认证标准偏低;缺乏科学、合理的教师资格考试;教师资格终身有效;教师资格认定权限缺乏权威性与规范性等。
基于此，我们必须改变以前把解决教师数量短缺问题为教师教育重心的观念，并吧观念转到提高中小学教师素质和质量上来，培养高素质、专业化的高质量教师为目标,重建我国教师教育发展模式。
（三）新教师教育内容、课程及教师培养模式为了顺应世界教育发展大趋势以及我国教育的需要，我们要对我国教师教育的内容、课程、及培养方式进行不断创新。
首先，要弃原有的教育学、心理学、学科教育的“老三门”模式,代之以观念新、内容丰富、针对性强、学生自由选择度大的课程体系。
其次,教师教育的“学术性”与“师范性”要并重,学科课程的学习要与专业课程的学习相结合,强调教师教育专业知识与技能的学习与培养。
再次,要改善教师教育的教学方法,注重应用先进的技术手段辅助教学,增加教师教育实践环节,提高教师专业实践能力。
要做到以上内容，还需要教师教育政策的引导和推动，从而以法律或政策的形式来保障教师教育课程、培养模式等的创新。
参考文献：[1]国家教育委员会.《关于师范教育改革和发展的若干意见》(1996), 2010-4-23[2]教育部.《关于师范学校布局结构调整的几点意见》(1999), 2010-4-23[3]中共中央国务院.《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》(1999),.2010-4-23[4]教育部.《面向21世纪教育振兴行动计划》(1999),.2010-4-23[5]国务院.《关于基础教育改革和发展的决定》(2001),.2010-4-23[6]梅新林.《聚焦中国教师教育》,中国社会科学出版社2008年版[7]教育部.《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》(2002), 2010-4-24[8]朱旭东.《我国现代教师教育制度构建》[J].北京师范大学学报(社会科学版),2007-04[9]刘复兴.《我国教师教育的转型与政策导向》[J].高等师范教育研究,2002-04[10]陶学文.《我国高等教育大众化政策实施十年之回顾与反思》[J].湖南师范大学教育科学学报，2011-02。