STS教育思想与初化学课程改革
略论“STS”教育思想与初中化学教学改革
［ 收稿 日 ２ １ －ｏ 一 ｌ 期］ ０ １ ＿６ Ｏ
［ 作者简介］ 姬雪梅 （９ ４一） 女 ， １６ ， 山东泗水人 ， 山东省泗水龙城中学 中教一级。
ｌ８ ２
岱宗 学刊
第 １ 卷 ５
学生作为课堂学习的主体 ， 师应 当极 大地注意发挥 在学习时不 断进 行 自我提 问。如 “ 教 我读 这篇 文章的 目标 、 其能动性 ， 创造性 。这就 需要教 师首 先在观念 上破 除“ 好 意图是什么？有 哪些具体要求 ？ “ ” 以前有 没有读过与这相 为人师 ” 的思维 习惯 ， 在课 堂上要变展示 自己为展 示学生 ， 类似的文章？ “ 没有 以往 的知 识 、 ”有 经验 可借 鉴？ 等等 。 ” 为学生搭建 自我监控学习的舞台 ， 让学生 学会 自我监控学 经常进行这类 自我提 问训 练 ， 学生的 自我监控 意识便不 断 习， 提高他们的学 习能力 。 得到增强 ， 养成 良好的策略意识 、 阅读 习惯 。 （ 激发学生学 习兴趣 ， 高 学生的 自我成 功感 ， 二） 提 以 （ ） 五 在写作过程 中培养 学生的 自我监控能力 增 强 自我监 控 学 习 能 力 整个写作 活动一般 分为 三个 阶段 ： 划构思 阶段 、 计 思
新课标下初中化学教学中STS教育渗透论文
新课标下初中化学教学中STS教育的渗透【摘要】在初中化学教学中通过合理选择和充分挖掘教材中的sts素材，在课堂教学和校内化学活动课中渗透sts教育思想，从而使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
【关键词】sts教育渗透挖掘体现绿色化学专栏报讲座sts是sciencetechnologysociety的缩写，即科学、技术、社会的意思。
sts是近年来世界各国科学教育改革运动中形成的一股思潮，它主张在科学教育中应该强调科学、技术与社会的关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用。
以前的化学教育，由于受学科中心论的影响较深，在培养目标上强调培养未来的科学家或化学家，不是面对大多数，不是对全体学生进行文化科学素质教育；在教学目的上强调升学、应考；在教学内容上着重学科结构，强调知识的系统性和学术水平，对于联系社会实际、学以致用重视不够，sts教育正是对这一教育的改进。
那么在初中化学教学中如何渗透sts教育呢？我认为从两方面考虑：一、合理选择和充分挖掘初中化学教材中的sts素材，在课堂教学中体现sts教育思想。
1．合理选择sts素材，在课堂教学中体现sts教育思想。
在选择上要重视社会和个人的需要，只有那些对学生有实际价值、能促进学生智能和情操可持续发展的素材才是有用的。
在选择时要注意：第一要根据学生的科技爱好、兴趣照顾到不同层次学生的需要，同一知识点的教学内容要按螺旋式上升排列在不同学习时期。
第二要适合中学生的身心特点，注重遵循学生的认知发展规律，不增加学生过重的课业负担；第三要结合生活实际、将生活中常见的化学现象同化学原理、科学技术联系起来；第四要根据科技发展的情况，及时给学生们介绍相关的科学技术的新成就、新技术及带来的新问题；第五要有利于培养学生的社会意识、创新意识和实践能力，形成社会责任感。
第六要注意和其他学科的横向联系和综合，同时尽可能减少学科间知识的重复。
初中化学教学中如何渗透STS教育
初 中化 学教 学 中如 何 渗 透 Ｓ ＴＳ教 育
广 东兴 宁 市 国本 中学（１５Ｏ 胡 栋才 ５ ４Ｏ ）
Ｓ 教育 ， ＴＳ 是科 学 （ ｉ ｎ ｅ 、 Ｓ ｅ ｃ） 技术 （ ｅｈ ｏ ｇ ） 社 ｃ Ｔ ｃｎｌ ｙ 、 ｏ 会 （ｏｉ ｙ 教 育 的简称 。是 以科 学 、 Ｓ ｃ ｔ） ｅ 技术 、 会关 系 为 社 重心而组织的教学模式 ， 是近年来 世界各 国科 学教育 改 革运动中形 成 的一种新 的科 学教 育构 思。Ｓ Ｓ教 育 的 Ｔ 两个基本点就 是突 出科学 技术 在社会 中的应用 以及科 学、 技术 与社会之 间的相互联 系和相互作 用 。Ｓ Ｓ教育 Ｔ 主张在教育 中不应只重视科学知识 的教育 ， 更应 重视培 养学 生正确 的世界观和社会责任感 ， 调学生参 与意识 强 的培 养和训 练其在 社会 生活 中的合 作精 神。也就是 科 学、 技术教育必须和当前 社会发展 紧密结合起来 。 化学教 学 中的 Ｓ Ｓ教育就 是要求化 学教学要 与科 Ｔ 学、 技术 、 社会相结 合 ， 它们融 为一 体 ， 使 更好 地 发挥 教 书育 人 的功 能 ， 为社会 培养更 多高素 质 的人 才 ， 同时 也 是我 国初 中化 学教 学改革 的方 向。它有助 于构建 一种 适应素质教育的化学教学 的新模 式 ， 有助 于化 学教学 中 素质教育的落实 ， 是推行 综合 教育 的新路 子 。因此 ， 在 教学设计 中我们必须根据 Ｓ Ｓ Ｔ 教育指导思想 ， 充分利用 新教材和化学科 的特点 ， 想方设 法 、 全方位 、 渠道地在 多 化学教学 中实施 Ｓ Ｓ教育 。那么在 化学教 学 中如何渗 Ｔ 透 Ｓ Ｓ教育？ Ｔ 挖掘教材 ， 找准教材与 Ｓ Ｓ的结合点 。 Ｔ 在Ｔ 课堂教学是学校教 育的主阵地 ， 是实施 Ｓ Ｓ教育的 Ｔ 主渠道 ， 中化学教材 中有着 丰富 的 Ｓ Ｓ教 育 内容 ， 初 Ｔ 教 师在教学过程 中要充分挖掘 教材 中的相关 内容 ， 找准 渗 透 点 ， 施 Ｓ Ｓ教 育 。 实 Ｔ
STSE理念及其与中学化学教学的整合
STSE理念及其与中学化学教学的整合摘要STSE 理念已成为世界各国科学教育改革的潮流和热点。
探讨如何将STSE 的教育思想渗透到我国初中化学教学中去, 让学生真正懂得人类如何和自然和谐相处，有着重要的理论价值和实际意义。
通过对STSE教育相关内容的剖析，对STSE理念及其与中学化学教学的整合作了初步探讨。
关键词STSE教育化学课程改革化学教育科学素养教学模型STSE 是Science Technology Society Environment 的缩写, 即科学、技术、社会、环境的意思。
STSE是在人类社会面临人口增长和资源减少等的背景下应运而生的，是全球实现可持续发展的必然要求。
1 STSE的产生为改善美国的科学教育质量，提高学生的科学素养，1982年全美科学教师协会(The National Science Teachers Association,简称NSTA) 提出了STS教育报告[1]。
该报告提出：20世纪80年代科学教育目的是发展所有公民的科学技术素养。
它强调对科学和技术的全面理解，包括科学知识、过程、应用，并为那些有志于从事科学和技术有关职业的人提供机会。
20世纪中叶以后，欧洲国家也进行了STS教育的研究，英国是其中的典型。
英国的STS教育包括：对学生进行广泛的自然科学和社会科学的综合教育，为他们处理当代广泛的技术问题奠定坚实的基础；使学生具有人文社会科学和数理科学两方面的素养和技能，既把科学技术看作一种知识过程，又看作一种社会过程；使学生了解科学、技术和社会之间的相互关系，从而能处理他们在当今社会中所面临的问题；培养具有STS素养的自然科学和数学教师。
1984年加拿大国家科学委员会的政策文件《普及科学教育：培育加拿大人以迎接未来》也提出与之类似的科学教育论点[2]。
进入1980年代末期, STS已经被认为是“科学教育活动的焦点”，而且是一个当时最重要的课程发展动向之一。
因此，1980 年代可谓STS 被纳入正式课程标准的开始。
谈初等化学中的STS教育-word
谈初等化学中的STS教育化学对初中学生而言,是一门新学科。
它是在学生有了一定的数学、生物、物理等学科知识之后,才能逐渐接受的自然科学,它与社会、生活、生产密切联系。
STS 教育的基本精神是把科学教育和当前社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来,从而培养学生对自己生活中与科学有关问题做出决策的能力。
在初中化学教育教学中,实施 STS 教育,提高素质教育质量,我曾做了一些尝试,在此略谈浅见,共同商讨。
一、初中化学教育应重视科学素质的培养1、重视培养学生实事求是的科学态度。
培养学生实事求是的科学态度,要注重学生动手动脑习惯的培养。
例如,在讲授锈蚀的铁钉与稀硫酸的反应现象中,很多资料上讲:把生锈的铁钉放入稀硫酸中,开始锈逐渐褪去,溶液有无色逐渐变为黄色,最后铁钉变色;若硫酸过量,钉表面有气泡放出。
针对这个问题,我让同学找来不同程度的锈钉,分别放入过量的稀硫酸中,结果现象是铁锈的褪去和产生气泡几乎同时发生,然后分析原因,最后一致认为:铁锈疏松,硫酸自然很容易浸入锈层,接触到铁钉表面。
从学生自己动手培养实事求是的科学态度,常常是事半功倍。
2、重视科学方法,培养学生不断探索的科学精神。
在初中化学教材中,有很多小讨论,让学生将新的知识用于实践中,并不断的发现问题解决问题,培养学生不断探索科学的精神。
例如讲氧气的性质时,演示铁丝在纯氧中燃烧,预先在集气瓶底装入少量水或铺一层细砂,为什么?带着这个问题,我们讨论了铁丝燃烧时产生较大的热量,使铁丝部分熔化,使新生成的四氧化三铁形成较高温度的熔化物溅落下。
若没有这层细沙或水,集气瓶底部将炸裂。
有同学问:既然集气瓶内温度较高,氧气不跑出来了吗?对这样的同学给与及时表扬,然后告诉同学做这个实验时应注意的其他细节:(1)铁丝绕成螺旋状。
(2)把握好铁丝中火柴梗燃烧完的临近状态。
(3)铁丝由上而下缓缓插入。
从而保证实验顺利完成,增强了学生的实验技能,培养了学生的科学方法及探索精神。
STS 教育在高中化学课程中的组织情况
STS 教育在高中化学课程中的组织情况STS 是英文Science, Technology, Society 的缩写。
它的基本内涵是突出科学技术在个人和社会中的应用以及科学、技术与社会之间的相互关系和相互作用。
STS 教育是以培养了解科学技术及其社会价值、能够在一定程度上参与科学技术决策、能够了解现代化社会对科学技术的需求、能够应用科学技术，致力于经济和社会发展的高素质公民。
它要求科学教育要面向现代化，要注重渗透技术教育，以使学生认识科学、技术与社会的交互影响，理解科学技术发展的综合化、整体化特征，理解科学技术作为“第一生产力”的社会价值。
STS 教育的思想概括起来有以下几点:( 1) 强调参与。
与技术有关的社会问题, 不仅仅是科学家和工程师们的事, 也是社会每一位公民应该关注的事, 它与社会的每一位公民密切相关。
因此, 对于这些问题的解决, 所有社会公民都有自己的看法和权利。
作为未来社会公民的学生, 应积极关注与科学技术有关的社会问题, 主动参与问题的讨论和决策。
( 2) 重视技术。
科学社会的影响是通过技术这个中介发生的, 而公民也是通过技术科学的结果才得以认识科学的。
将技术引入化学课程中, 就是使学生知道自然物质与人造物质的区别, 了解技术设计的一般方法, 形成成本、风险与效益意识, 认识科学技术的局限性和两重性等。
( 3) 强调科学技术的价值。
科学技术是一种渗透着价值的社会过程。
科学技术的价值主要包括学术价值和社会价值。
科学技术的学术价值是科学技术本身所特有的, 如“科学知识”、“科学方法”、“科学实验和调查”等。
科学技术的社会价值是指科学技术能满足社会发展的需要。
传统的化学课程在内容上只局限于科学知识而不重视技术及其在社会中的应用, 更忽视科学、技术与社会之间的相互联系和相互作用。
表现之一就是课程内容主要是科学知识和技能, 对科学知识在社会中的应用只是寥寥数语, 而且一般没有通过技术就直接介绍科学知识在社会中的作用。
浅谈中学化学教学中的STS教育
浅谈中学化学教学中的STS教育王波STS是英文“科学（Science）”、“技术（Technology）”、和“社会（Society）”的缩写。
STS教育是近年来国际理科教育改革中形成的一种新的教育思想。
目前为适应现代社会发展的需要，已有许多国家把STS 教育作为化学课程改革的一种指导思想。
化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学（Science）、技术（Technique）、社会（Society）相结合使它们融为一体，从而更好地发挥教书育人的功能，为社会培养合格的有用人才。
目前中学化学教材和教学中STS教育的内容涉及很少，如何在中学化学教学中实施和渗透STS教育，是一个值得探讨的问题，本人结合自己肤浅的教学实践发表自己的一孔之见，敬请广大同行斧正。
一．化学教学要紧密联系化学学科的发展前景，及时向学生介绍化学学科发展的新动态，结合化学学科的发展前景让学生了解化学学科与社会生活、生产的联系，培养学生学习化学的兴趣。
二十一世纪化学学科的发展前景主要是学科的渗透与交叉，而且这种渗透与交叉的趋势已经越来越明显。
如化学与生物学相结合的的生命科学，化学与材料学相结合的材料科学，化学与环境学相结合的环境科学，这不仅是化学学科的发展前景，而且也是当前该学科领域里研究的热点。
教师进行化学教学时，在遵循教学大纲的总原则下可结合相关教学内容，介绍化学学科与其他学科的渗透与交叉，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。
在进行元素及其化合物的教学时，可向学生介绍一些化学元素在生物体中的生理功能，反映化学与人类健康密切相关，进而憧憬化学必将为解决基因组工程、蛋白质组工程中的问题以及理解大脑的功能和记忆的本质等重大科学问题做出巨大的贡献。
在中学化学教材上的相关内容有：人体缺铁易贫血以及一些生血剂（如红桃K生血剂）的主要成分；人体缺碘易患甲状腺肿大、克丁病以及正确合理使用加碘盐（KIO3）等等。
在进行环境保护的教学时，可向学生介绍环境问题是全球的焦点和热点之一，随着经济的发展和社会的进步，人们对环境将会越来越关注，而一些环境污染问题是由化学而引起的，这些环境问题的解决势必要依靠化学途径去解决。
化学新课程中STS教育目标的设计与思考
化学新课程中ＳＴＳ教育目标的设计与思考摘要STS教育在化学新课程中已成为新的内容。
科学技术价值观、科学技术伦理和科学决策能力等STS教育目标的含义都较深远。
对丰富的STS教育目标已经有人建立了独特的目标群，认识这些目标将会对我国基础教育化学新课程中STS教育产生重要的推动作用。
关键词STS教育科学技术价值观科技伦理决策我国义务教育和普通高中化学课程标准突出了STS的教育思想，STS的内容在化学课程中也已得到凸现。
可是面对层出不穷的STS教育课题不少教师感觉困惑，其表现为从理论上接受了STS教育理念，而在实际教学中对如何将STS 教育目标具体化和行为化出现一系列问题。
下面将全面展现STS教育的思想与目标的基本体系，并且结合化学新课程中典型STS课题的教学目标的设计问题进行分析研究。
1 STS教育目标群和目标要素STS教育的广泛性导致STS教育目标群的产生。
STS教育目标群的出现说明STS教育的责任重大。
表1列出3种STS教育目标群。
群—1、群—2和群—3目标所建立的时间依次为20世纪80、90年代初和90年代末,可以看出这几群STS 教育目标是逐步深入发展的。
每一个群体中各项目标彼此间关联密切。
20世纪80年代NSTA(美国全国科学教师协会)在著名学者R．罗伊的指导下制订出一项宣言——《科学技术与社会：80年代的科学教育》，指出STS教育目标之一是培养学生的科学素养，帮助学生获得决策能力。
我国《科学课程标准》和《化学课程标准》同时提出了培养学生科学价值观、使获得知识和技能的过程也成为联系社会生活实际和形成科学价值观的过程的STS教育思想和目标。
《美国国家科学教育标准》明确要求科学技术教育必须为决策能力的发展提供充分的机会。
上述种种规定充分说明科学价值观、决策能力是STS教育目标中的核心要素。
我国《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》在基本目标中提出STS教育的目标是“提高学生的科学素养，引导学生认识化学在促进人类社会发展和提高生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的社会责任感，提高适应现代社会生活的能力。
加强初中化学中的STS教育
加强初中化学中的STS教育作者：张丽来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第02期STS（science科学，technology技术，society社会）是科学、社会与技术的关系，是科学技术在社会生产生活的应用。
技术是科学服务社会的桥梁，社会是科学技术的社会，科学技术是社会的科学技术，STS教育是科学教育与人文教育相融合的产物。
实施STS教育，是新时期国家为适应时代的发展而对义务教育阶段提出的一项新的要求。
STS教育在初中教学中强调学生科学素养的培养和公民对科学的正确理解，注重科学、技术、与社会的和谐发展。
在教学中变过去的精英教育为公民教育，注重学生的全面参与，加强技术教育，重视学习目的的价值取向，突出科学对社会价值与人生意义的理解，体现了科学教育的本质特点。
化学教学中的STS 教育是一项教育理念更新、教与学方式转变、注重实践等的教育，是我国初中化学教学改革的方向。
一、树立全新的教育理念STS教育是新课改实施的核心的价值体现，它要求改变新课程改革之前的：精英教育、注重选拔教育、纯粹科学知识（几乎全裸的知识）的教育。
STS教育注重全民教育，在科学知识教育的同时，强调知识与技术为民服务，注重科学与技术的社会化，注重知识的价值取向和学生社会责任感的培养，STS教育这一价值的体现，要求树立全新的教育理念。
一方面，在对学生进行科学技术教育的同时，要加强对学生进行社会责任感的教育，也就是要加强情感态度价值观的教育。
在将知识与技术转化为生产力的同时，为自己、为社会服务，培养其社会的责任感和敢于担当的精神与勇气。
如，化学中“化学与能源”教育：煤、石油、天然气等化石能源从燃料的角度可分为：燃料的选择、燃料的燃烧、燃料的合理利用；而燃料的燃烧又分为：完全燃烧、不完全燃烧。
由此，延伸的社会生活中防火与灭火，又回到化学中缓慢氧化与爆炸到科学与技术。
过去这部分知识都放在化学的元素知识来学习，放在氧气性质的延伸来处理。
初中化学课中STS教育的必要性
初中化学课中STS教育的必要性作者：云旭虹来源：《速读·中旬》2016年第05期摘要：本文从化学教学中STS教育的必要性入手，阐述了STS教育在化学教学中的重要性，并分析了初中化学教学内容中与STS教育相结合的典型知识点。
关键词：初中化学；STS教育STS教育指的是（Science科学，Technology技术，Society社会）科学、社会与技术的关系和科学技术在社会、生产、生活的应用。
STS教育是科学教育与人文教育相融合的产物，是我国初中化学教学改革的方向。
它有助于构建一种适应素质教育的化学教学的新模式，有助于化学教学中素质教育的落实。
化学已成为当今社会的基本构成要素，人类社会很多方面是由化学学科延展以及化学学科分化之后与其他学科或科学共同构筑的。
诸如：国防建设，环境改善，能源开发，健康裨益，材料发展等。
有些方面甚至影响了人们对自然、对社会的认识，改变了人们处理问题的行为和方式。
可见化学为环境，能源，材料，生命科学等做出了贡献。
化学在生活中的作用也越来越明显越来越突出。
另一方面，化学在其发展的历程中也越来越多地带给人类“恐惧”，并使我们周围的环境日益恶化，我们不得不承认这样的事实，化学正面对新时期的挑战，正在走向绿色化，化学教育以及教学正在构建新的模式和创意。
而在传统的化学教学中，课堂设置过分突出化学学科的知识体系，注重物质结构在化学变化中的逻辑表征。
规范的教学程序，注重双基，突出分数的教学过程，使得化学教学常常在那些元素符号，化学式，化合价，化学反应方程式等内容上打转转，忽略了化学与生活，化学与社会的联系。
使一个从初中学化学，高中学化学直到毕业的学生遇到生活中的化学现象却不甚了解，更难以解决生活中的化学问题。
所以，教师要不断的更新自己的知识以满足学生全方位、多角度学习的需要，要选择更加贴近学生实际认识水平的内容，有意识地利用一切可能的机会介绍化学与生活、生产、社会、环境、资源等方面的联系，使学生感到化学就在日常生活和社会生产中，使课堂教学具有时代气息。
在初中化学教学中渗透STS理念
在初中化学教学中渗透STS理念【摘要】在初中化学教学中渗透STS理念十分重要。
本文通过引言阐述了这一重要性。
接着介绍了STS理念的概念及意义，以及在初中化学教学中如何渗透这一理念。
通过案例分析，探讨了在实验和课堂教学中如何运用STS理念，以及学生对其的反馈。
总结了初中化学教学中渗透STS理念的效果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，希望可以更好地促进初中化学教学中STS理念的应用，提升学生的学习兴趣和实践能力。
【关键词】初中化学教学，STS理念，渗透，案例分析，实验教学，课堂教学，反馈，效果，展望1. 引言1.1 初中化学教学中渗透STS理念的重要性初中化学教学中渗透STS（科学技术与社会）理念的重要性不言而喻。
在当今社会，科学技术的发展日新月异，对于学生来说，仅仅掌握化学知识是远远不够的。
更重要的是，他们需要了解这些知识是如何应用于实际生活中的，以及科学技术的发展对社会造成的影响。
而STS理念正是为了培养学生的科学素养和科学精神，让他们成为具有创新能力和社会责任感的未来公民而提出的。
在初中化学教学中渗透STS理念，不仅可以帮助学生将所学的知识联系起来，形成系统性的认识，更可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过引导学生从不同的角度去思考问题，了解科学技术与社会之间的相互关系，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在面对日益增长的科技信息和涌现的众多科技问题时，学生需要具备正确的科技伦理观念和社会责任感，以便在未来能够正确地应对各种挑战。
在初中化学教学中渗透STS理念，不仅有利于学生的学习，更有利于他们的综合素质的提升和社会责任感的培养。
2. 正文2.1 STS理念的概念及意义STS理念即科学技术与社会的理念，是一种将科学技术与社会文化联系起来的教育理念。
它强调科学技术的发展不是孤立的，而是与社会、文化、环境等密切相关的。
在初中化学教学中，渗透STS理念有助于培养学生的科学素养和综合能力，使他们不仅仅是知识的获取者，更是具有创新思维和解决实际问题能力的人才。
浅谈初中化学教学中的STS教育
在规定 的时段 中探求并归纳 出解决 问题 的办法或知识点 ，学生 利用活性碳的吸附 陛可 自制家庭 净水器 、冰箱除臭剂和厕所除
在学 习过程 中， 不但 掌握 了知 识 ， 学会 了学 习 ， 了解 了知识相 臭盒。 也 学到金属及金属材料时 ， 可结合 人体内铁 与血红蛋 白的 便 关 的技术和用途 。 在元素和化合物 的教学 中， 运用 了这种课堂教 关系谈谈补血器— —铁锅 的作用。当学生接触到 Ｐ Ｈ试纸后 ， 我 学， 收到 了良好 的效果 。例如 ： 在讲元素概念 时 ， 利用 水果是苹 指导学生利用 Ｐ Ｈ试 纸测量本地 的雨水 Ｐ Ｈ值 ， 讨论酸雨 的形成 果、 橘子 、 葡萄 、 香蕉 、 梨的总称来讲元素是具有 相同荷电核数 的 和危害。 我通过 渗透 Ｓ Ｓ教育 ， Ｔ 结合教学 内容介绍 一些最新 的科
氢、 氧原子重新组合的过程形 象地展示给学生 ， 使学生很 自然地 会及全球发展 性问题 的关心与参与 意识 ，鼓励学 生将来 走上社 进入到问题的情景中 ， 收到 良好的教学效果。 这样既激发了学生 会要 为改善社会 问题尽 自己的努力 。
的学习兴趣 ， 提高学生积极性 和主动性 ， 发展学生 的创新 思维能
类不讲个数时 ，再次用水果这个事例说 明水果 只分种类不分个 天然气等 ； 再讲 解化石燃 料在 地球上 的蕴藏量并不是无限的 ， 我
数。 育。教学媒体是学生进行发现 、 探索 、 接受信息并最终 掌握知识 ２ 适 当运用多媒体 技术的优 点 ， 、 在课堂上 充分渗透 Ｓ Ｓ教 如 ； Ｔ 进一步开发利用核能 、 太阳能 、 风能 、 地热 、 潮汐能 。 形成能力的工具 ， 是学生学习的帮手。 我认为微观的化学知识如 思考 如何保持 资源的可持续利用 和生态 环境的免遭破坏 。教育
STS教育思想与中学化学教学
STS教育思想与中学化学教学【摘要】STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想,其宗旨是培养具有科学素质的公民,重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用,随着新一轮教育改革的展开,STS教育的思想理念已经开始渗透到教学领域,如何恰当地把这一新的教学思想和中学化学教学有效的结合起来,是每一位化学教师应该思考的问题。
【关键词】STS;化学STS教育的产生始于20世纪70年代,它是英文Science,Technology和Society的缩写,由这三个单词的第一个字母组成。
STS的两个基本点就是突出科学技术在个人和社会中的应用以及科学、技术与社会之间的相互联系和相互作用。
而STS教育就是在STS思想指导下,为培养了解科学技术及其后果、能积极参与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素养的公民而进行的一种教育。
它概括起来主要有四个方面:强调参与、重视技术、强调科学技术的价值、注重科学、技术和社会的相互联系和相互作用。
这种STS的教育思想体现到化学教学的实际过程中,即化学教学要重视贴近生活,贴近社会。
在化学教学中,STS教育内容的呈现主要有三种形式,一是设计专门的STS教育内容课程,二是设计专门的STS教育内容主题,三是与有关的化学知识相结合。
而第三种形式是是目前落实STS教育内容的基本的和主要的形式,具体操作方法是将STS教育内容结合在相关的化学知识中,在进行相关化学知识教学的同时,来落实STS教育内容。
例如,在元素、核素和同位素等知识教学中,引导学生讨论放射性元素、放射性同位素在能源、农业、医疗、考古等方面的作用;在金属性质的教学中,引导学生查阅废弃金属对环境污染的资料,认识回收金属的重要性。
由中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育化学课程标准中,对于STS思想也非常的重视,在对于每一部分主题之后的“活动与探究建议”中提供很多化学与社会、与生活、与技术相联系的情境。
例如,在有关“物质的溶解”部分提供鱼池缺氧现象和增氧方法以及有机玻璃的溶解与粘接,相应的在人教版的教科书上本章节的内容提供了三个类似的情境,包括溶液的广泛用途、用洗涤剂洗餐具和除去织物上污渍的办法。
初中化学教学中涉及的STS内容
初中化学教学中涉及的STS内容加强STS教育，重视科学、技术与社会的相互联系是新一轮义务教育化学课程改革大力倡导的新理念。
初中化学新课标将STS教育作为教材内容的主要指导思想，并采用了集中与分散相结合的方法，在新课标中加以体现。
在新课标中，专门设计了一个主题为“化学与社会的发展”来集中体现STS教育思想。
该主题主要包括与化学密切联系的材料、能源、健康、环境等方面内容。
这部分内容和人类的生活和社会的发展关系密切，课标大都从学生已有的感性认识和生活经验入手选材。
物质与健康部分：了解某些元素对人体健康的重要作用，某些有机物对生命活动具有重要意义；知道某些物质有损人体健康；初步认识化学在帮助认了战胜疾病与营养保健的重大贡献。
合成材料部分：联系材料发展的概况，家庭、社会中使用的塑料制品、纺织用品、橡胶制品的情况，以及“白色污染”问题，认识合成材料的开发、利用与社会发展的密切关系，了解合成材料的使用对人和环境的影响。
能源部分：知道天然气、石油、煤等化石燃料，认识燃料完全燃烧的重要性；能从环保角度选择材料，知道利用氢气、酒精等清洁燃料的可能性；认识缓慢氧化、燃烧、爆炸的区别和发生条件，懂得燃料的合理安全使用、灭火和防爆的基础知识。
资源部分：以水、海洋资源、石油、煤为例，联系水资源紧缺能源危机海水淡化、新的洁净能源开发等实际问题，引导学生了解我国的资源现状，认识资源合理开发、保护和综合利用的重要性。
环境保护部分：了解典型的大气、水、土壤污染的危害和来源，认识三废处理的必要性和原则，认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义初步形成合理使用物质的意识，认识化学在环境监测和环境保护中的重要作用。
另一方面新课标中通过分散的方式贯彻了STS教育内容，即根据知识特点将有关STS的内容贯穿于单元之中，如：收集有关钢铁锈蚀造成的经济损失的资料，设计实验探究铁制品的锈蚀条件，讨论锈蚀方法；调查家庭金属垃圾的种类，分析回收的价值的可能性；调查有关酸雨对生态环境和建筑物的危害性的资料；查找常见食品元素组成并列表说明；当地农村常见化肥的鉴别；当地土壤酸碱性的测定提出改良的建议和适宜的种植方案等等。
化学教学中实施“STS
化学教学中实施“STS
化学教学中实施“STS
一、认识
“STS”是科学—技术—社会英文字母的缩写。
它是近二、三十年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。
其特点主要有：（一）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。
（二）重视技术教育。
技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，进行技术教育可使科学知识有效地转化为生产力。
（三）强调科学技术在社会中的价值，使学生的学习具有更明确的直接的目的，培养学生科学的价值观。
（四）重视素质教育而不是片面强调精英教育。
科技发展需要精英，但精英毕竟是少数的，只有提高全体受教育者的素质，才能使科学技术得到更好的利用，使经济得到振兴和发展。
（五）重视学生参与意识和扩展能力的培养。
学生是未来社会的主人，是未来社会生产和生活的参与者，所以必须培养学生的参与意识和处理信息、解决问题的决策能力。
二、实践
几年来，在学校的统一组织和上级科研部门的指导下，我们在化学教学过程中实施STS教育主要采取如下做法：
1.改进教材的知识结构，加强应用科学的教育，使学生能认识到科学的价值，使教学的目的具有直接的针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。
应用知识的增加，开阔了学生的
会下降。
（2）实施“STS”教育有利于各种人才的培养，能够使全体学生都得到发展，提高了学生从事社会活动的能力，促进了当地经济的发展。
由于实施“STS”教育起步不久，有些问题还待进一步探索。
STSE教育理念及其对于化学科学教育课程和教学改革的意义-最新教育资料
STSE教育理念及其对于化学科学教育课程和教学改革的意义-最新教育资料STSE教育理念及其对于化学科学教育课程和教学改革的意义STSE是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）和环境（Environment）的英文缩写。
STSE教育强调科学，技术与社会，环境的相互关系，重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的重要作用，是指导和实施学科教育的新理念。
化学作为自然科学的中心学科，与人类生活、社会环境、经济的发展以及新技术领域息息相关。
现代社会人类面临的能源、资源、材料、环境、健康等问题，极大地影响着人类的生存和发展，而这些问题的产生和解决都与化学研究有关，化学在推动人类社会发展的进程中正发挥着越来越重要的作用。
因此，在化学学科教学中渗透和加强STSE教育显得尤为重要。
一、STSE教育的理念STSE教育强调科学教育的宗旨是培养具有科学素养的公民，使其了解科学、技术、社会、环境四者间的相互关系，它是对STS的延伸。
在发展科技、生产的同时，保护人类赖以生存的环境已成为当今社会可持续发展的重大课题，环境（Environment）教育是公民科学素养教育的重要组成方面。
传统的中学化学教学偏重理论，强调内容的系统性、逻辑性，很少与其他学科相互渗透配合，也很少涉及社会生产生活，学生很难从化学课堂中了解化学的广泛应用和真实价值，因而在教学上很难调动学生学习的积极性，也阻碍了学生对STSE的深入了解。
新一轮的课程改革在教育目标的制定中明确体现了STSE的教育思想。
化学新课标教材（如人教版必修l、必修2）从多个角度渗透STSE的教育思想，重视借助化学学科的学习进行人文意识的熏陶，通过“科学视野”“科学史话”和“资料卡片”等学习环节，引入环境、材料、能源、生产技术、饮食、医药等方面与人类生活密切相关的知识，帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识社会、生活、环境和技术的有关问题。
化学教学中的STS教育
化学教学中的STS教育摘要：STS教育是一种新型的科学教育模式，目前在我国正处在实验阶段。
这种教育模式的建立和完善，需要依靠广大科学教育工作者及社会各界的共同努力。
化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合,使它们融为一体，从而更好地发挥作用，培养合格的有用人才。
为此，本文就化学教学中STS教育的构建以促进学生全面发展作了一些初步探讨。
关键词：化学教学STS教育STS教育指的是在现实、技术及社会下进行的科学教育活动，它强调科学、技术与社会的关系和科学技术在社会生产、生活中的应用，以保护人类赖以生存的环境和保持当今社会可持续发展为根本，培养学生参与、交流、合作、适应、决策以及探究与创新的能力，是当前国际教育改革的潮流和热点，也是我国中等化学教育改革的重要课题和方向。
化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合,使它们融为一体，从而更好地发挥作用，培养合格的有用人才。
为此，本文就化学教学中STS教育的构建以促进学生全面发展作了一些初步探讨。
一、构建STS教育的目的1.改变化学教学现状与化学课题研究教学今日的基础教育，追求升学率的倾向是十分严重的，出现了重知识轻能力的现象。
在化学教学方面，一味地在教材理论知识基础上加深再加深，而忽略了化学的学科特点即以实验为基础，学生的实验动手能力、观察力以及理论联系实际的敏感性均在很大程度上受到了制约，从而使学生难以将所学的科学知识理论与技术应用、社会生活实践联系起来，造成了三者严重脱节。
2.STS与高考的联系越来越多从近几年高考化学试题中也发现，试题也突出了化学与社会、生活、环境、医药、新科技等的联系。
所以在化学教学中关注以上方面的知识，渗透STS，显得尤为重要。
正是在这样一种背景下，在对课程的设置和内容做了改革之后，结合学生特点、学科特点进行研究性教学的尝试和摸索，成为当前教学改革的必然趋势。
如有机化学中渗透STS，能及时传递科学最新发展的动态，还有最近两年与我们生活密切相关的苏丹红、吊白块事件、东北松花江水体污染事件等等。
STS教育及在化学新课程中的渗透
一
学技 术 带 来 的 高 度 物 质 文 明 的 同 时 ， 突 然 发 现 自 己 正 亲 手 制 造 着 对 自身 生 存 与 发 展 的严 重 威 胁 ． 例如 ， 集 最 新 科 学 技 术 成
就 之 大 成 的 原 子 弹 在 日本 爆 炸 ， 虽 然 在 客 观 上 加 速 了 日本 军
生 活 紧 密相 连 的 ．
是 面 对层 出不 穷 的 Ｓ Ｔ Ｓ 教 育课 题 不少 教 师感觉 困惑 ， 其 表现 为从 理 论 上接 受 了 Ｓ Ｔ Ｓ教 育 理 念 ， 而 在 实 际教 学 中对 如 何 将 Ｓ Ｔ Ｓ教 育 目标 具 体化 和行 为化 出现一 系列 问题 ． 本 文就 Ｓ Ｔ Ｓ以及化 学教
Ｓ ＴＳ教 育 及 在 化 学 新 课 程 中 的渗 透
■ 李 宁
Ｓ Ｔ Ｓ作 为一 个新 概念 的出现 仅有 二 三十 年 的历史 ， 进 入 我 国 识 ， 推进 Ｓ Ｔ Ｓ研 究 势 在 必 行 ．
学 术界 只有 差不 多 １ Ｏ 年 的时 间 ， 但 是 已引起 我 国学术 界 、 尤其 是 教 育界 的 广泛关 注 ． 我 国义务 教 育和 普通 高 中化 学 课程 标 准 突 出
活 中常 见 物 质 的性 质 ， 探 讨 生 活 中 常 见 的化 学 现 象 ， 体 会 化 学 对 提 高 生 活 质 量 和保 护 环 境 的 积 极 作 用 ， 形 成 合 理 使 用 化 学
品 的意 识 ， 以及 运 用 化 学 知识 解 决 有 关 问 题 的 能 力 ． 化 学 与 技 术 模 块 的 主要 目的 、 任 务 和 内容 是 ： 了解 化学在 资源利 用、 材
术” 都和 Ｓ Ｔ Ｓ密 切 相 关 ．