当前中学化学课程改革及发展趋势
最新我国中学化学改革的回顾与展望
我国中学化学改革的回顾与展望我国中学化学改革的回顾与展望《普通高中化学课程标准(实验)》前言中指出:“为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,培养出符合时代要求的高素质人才,必须构建新的高中化学课程体系?”可见未来中学化学改革一定会不断地革新?所以有必要对我国中学化学改革进行梳理回顾,以期为未来中学化学改革提供思路和借鉴,进行合理的展望?一?我国中学化学改革的回顾教育改革的核心是课程改革,因为教育的任何改革都要落实到课程上,落实到课堂中,所以有必要对我国的课程改革进行梳理?我国化学课程的设置始于1865年,1855年具有化学教育的萌芽,1865年江南制造局附设机械学堂,教授有关制造方面的科学知识,化学就是当时教授的内容之一?我国化学教育的发展和变革已经有150年历史了?总体来看可以分为清末?民国?新中国成立后三个大的阶段?1.清末时期清末时期,化学被明确地指出分为化学总论?无机化学?有机化学?定性分析?定量分析?化学实验等内容?1904年后,明确分为文科学习化学为通习,时数少;理科化学学习为主课,时数多,周小时总数最多达到16小时(二年)?还有第二类学科(预备进入医科大学)和第三类学科(预备进入工农科大学等),前者的化学时数较多?另外化学课程一般设置在中学高年级,分为二年学习,即第四和第五年或第五和第六年?2.民国时期民国时期明确规定化学课程分为无机化学和有机化学两个部分的内容?1922年民国政府颁布实行中小学“六三三”新学制,在初二和高二年级开设化学课?这一改革奠定了中国现代学制的基础?1929年民国政府教育部颁布了新的中小学课程标准,规定初中化学在第三年讲授,每两周讲授5课时,实验1课时;高中化学在第二学年讲授,每周6课时,其中讲授和实验各3课时?1936年颁布《六年制中学课程标准草案》规定中学化学教学目标为:(1)使学生获得化学的基本知识和明确概念?(2)使学生了解化学与衣食住行和国防的关系?(3)引起学生对自然现象的浓厚兴趣,养成随时随地重视自然现象的良好习惯?(4)养成学生敏锐的观察力和精确的思考力?1937年“七七”事变开始的抗日战争,使中国化学教育已开端的改进局面未能顺利纵深发展?3.新中国成立后新中国成立以后,百废待兴,为适应社会制度的变化和教育改革的需要,我国中学化学改革大致经历了三个时期? (1)初步建立期这一时期主要学习苏联经验,建设新中国化学课程与教材?1952年12月,国家颁布《中学化学教学大纲(草案)》?该大纲参考了当时苏联最新的教学大纲,提出了中学化学教学的基本任务?在重视基本知识和基本技能?培养学生辩证唯物主义观点和爱国主义思想,加强化学实验?认识化学生产的基本原理等方面制定了具体的要求,规定在初三至高三的四个年级中开设化学课程?该大纲为新中国化学课程的发展奠定了基础?这一时期通过调整和修正旧中国化学课程的弊端,课程编制上重视基本知识和基本技能,培养学生的辩证唯物主义观和爱国主义思想,加强化学实验培养学生的动手操作能力?(2)相对稳定期这一时期借鉴世界各国课程改革的经验与教训,汲取了新中国成立以来的成功之处,逐步开创了我国化学课程的新局面?1978年国家颁发《全日制十年制学校中学化学教学大纲(试行草案)》?以降低理论难度为出发点,1983年颁布了六年制的重点中学和五年制的中学两种要求的化学科教学纲要(草案)?前者是“较高要求”,后者是“较低要求”,在化学理论水平和化学计算方面要求较低?相应的出现了按学生不同水平选用的“甲种本”和“乙种本”?1987年颁布的《全日制中学化学教学大纲》明确提出培养学生“思维”?“实验”和“自学”等能力及“创新精神”,重视“科学态度和科学方法教育”?1990年国家教委印发了《现行普通高中教学计划的调整》,化学教学大纲分成必修课和选修课两部分?1992年,颁布《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试行)》?首次单独规定了初中化学教学目的,在内容上体现了义务教育的特点,降低了某些概念?原理和计算的难度,增加了学生实验和联系实际的内容;教学目标不仅限于认知领域,还包括情感领域和实验技能领域?提出了“一纲多本”的教材管理制度,出现了具有一定特色的地方教材?从整体上看,化学课程在课程内容?课程设置方面有了可喜的变化,其中包括联系社会?生活实际,设置必修与选修课程等?(3)改革推进期这一时期,我国的化学课程改革出现了较好的势头,在课程模式?课程内容的现代性和现实性方面作了许多探索?2022年,教育部颁布了《全日制普通高中化学教学大纲(供实验用)》,以衔接九年义务化学教育课程(1992)?大纲删掉了部分烦琐的化学计算和次要的元素化合物知识,增加了与环境?能源和健康有关的内容;设置了化学I(必修)和化学II(必修加选修)?化学I面向全体学生,在高一?高二开设;化学II侧重为理科学生开设,不仅包括化学I的全部内容,而且在必修的基础上作了拓宽和延伸,增加了带有研究倾向的课题,在高中三个年级开设?该大纲于2022年正式试用?2022年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》?《义务教育课程设置方案(试行)》以及义务教育阶段各学科课程作为科学教学的化学教学,其功能已不只是传授和继承科学知识?培养科学精神和科学方法,还应将化学知识作为一种载体,培养社会责任感,促进人生观?世界观?价值观的形成,塑造终身学习的理念和培养可持续发展的意识?因此化学改革具有深刻的现实意义,下面就从以下五个方面对我国中学化学改革进行展望?1.提高学生的科学素养为目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为目标,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,发展科学探究能力,获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用?在高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为目标,着眼于学生未来的发展,体现时代性?基础性和选择性,兼顾学生的志趣和潜能的差异和发展的需要?其中科学素养包括三个基本内涵:对科学术语和基本概念的基本了解;对科学研究过程和方法的基本了解;对科学?技术与社会相互关系的基本了解?近年来化学课程的设计都把培养学生的“科学素养”作为课程实施所要达到的总目标,通过知识与技能?过程与方法?情感态度与价值观三个方面来具体实施体现化学课程对学生科学素养的要求,不仅要求培养探究技能,而且把价值观?态度的培养作为课程目标的重要组成部分?2.课程设置注重多样化和选择性呼应教育平等的理念,如何在提高全体学生科学素养的基础上,满足不同兴趣和职业倾向学生的需要?促进个性发展成为课程设置急待解决的问题?于是,为学生提供多样化?选择性的课程尤其是多样化的选修课程成为世界各国课程改革的重点?教育改革的根本目的是以学生为本,促进每一个学生的发展?由于学生的个性?需要等千差万别,所以设置多元化的课程,体现课程的人本化?个性化,才能满足不同学生的发展需要?每门课程都有其独特性和独特价值,有其相应的特殊性和局限性,在教学任务上也有轻重之分,同时针对不同地方和学生的差异性,学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要,以其特色适应学校的办学宗旨和方向,以适应学生的个性发展,所以未来课程设置注重多样化和选择性?3.化学课程评价方式灵活性和多元化高中化学课程评价既要促进全体学生在科学素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展,倡导评价方式灵活性和多元化,在评价方式上,坚持要横向评价与纵向评价相结合,过程评价与结果评价相结合,正式评价与非正式评价相结合,定量评价与定性评价相结合,教师评价?他人评价和自我评价相结合,笔试评价与实际操作评价相结合,观察?访谈与测试相结合,努力将评价贯穿于化学学习的全过程,以促进学生在知识与技能?过程与方法?情感态度与价值观等方面都得到全面的发展?4.培养学生科学探究能力和创造性思维建构主义理论认为知识的获得过程是一个主动建构过程,这就要求转变学生的学习方式,使学生成为学习的主人?科学探究即是符合该理论的一种有效的学习方式?学生从己有的知识经验和认识出发,通过对探究性材料的学习,主动参与对问题的探究,积极建构知识对象的意义,获得对事物或现象的真正理解?在探究过程中,学生通过观察?实验等方法收集资料,并运用比较?分类?归纳等方法处理资料,最后得出结论并用于实际的问题解决?该过程不仅可以让学生学到知识和技能,而且还可以激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新能力和实践能力?同时在问题解决过程中也培养了学生的创造性思维? 5.重视化学改革与人文教育的有机结合科学不仅在物质层面上对人类的社会生活起着重要的作用,而且对人类的精神生活产生着深刻的影响?所以进行科学教育既要关心科学的物质成果,又要重视它对社会文化?人生的价值?目的和意义的影响?长期以来,在科学教育中,受实证主义科学观和功利主义科学观的影响:一方面,我们只重视科学的技术成果及由此而产生的经济利益,忽视了科学的其它社会功能,尤其是对文化建设?精神文明建设以及人的全面发展和社会全面进步的意义?另一方面,认为只有自然科学才是真正的科学知识,除此之外并不存在其它的什么科学知识;强调自然科学与社会科学的截然不同,把科学看成是一种独特的文化,从而造成了科学世界和人文世界的严重分立?因此重视化学教育改革与人文教育的有机结合,培养学生正确的价值观及社会责任感意义重大?总之,我国中学化学改革是一个系统的庞大的?复杂的工程,它需要我们一代又一代人的不懈努力,目前正处于前所未有的变革时期,新的教育理念?新的教学方法不断涌现,多媒体技术的高速发展,必将带动化学教育的全方位改革,让我们拭目以待?。
中学化学教学改革方案
中学化学教学改革方案随着时代的发展和教育的不断创新，中学化学教学也应该跟上时代的步伐，采取更加科学、实用和系统性的教学策略。
为此，我们提出了一份中学化学教学改革方案，旨在推动学生对化学知识的掌握和应用能力的提升。
第一部分：课程设置首先，我们建议对中学化学课程进行整体的重新规划。
在课程设置上，应该根据学生的认知能力和实践需求，合理划分教材内容的深度和广度。
课程内容可以以基础概念为主，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
第二部分：实验教学化学是一门实验科学，实验教学是化学学习的重要组成部分。
因此，我们鼓励将实验教学作为中学化学教学的重点，设计一系列符合学生年龄特点和教学目标的实验课程。
此外，还应加强实验教学的安全意识，确保学生的人身安全。
第三部分：创新性教学为了激发学生的学习兴趣和创新意识，我们提倡采用创新性教学方法。
教师可以通过启发性问题、案例分析、小组探究等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，还可以引入科技手段，如虚拟实验、多媒体教学等，提高教学效果。
第四部分：评价与反馈评价与反馈是化学教学的重要环节，对于学生的学习效果和教学质量具有指导性作用。
因此，我们建议采用多元化、综合评价的方式，包括学生的平时表现、作业完成情况、实验报告等。
同时，要注意及时给予学生反馈和指导，帮助他们提升学习成绩和思维能力。
第五部分：师资培养中学化学教师队伍是教学改革的重要支撑，因此，我们提倡加强师资培养和教师专业发展。
学校可以采取多种方式，如组织教师培训班、成立教研组或教学团队等，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，要鼓励教师参加学术研讨会和教学比赛，提高教学能力和创新意识。
第六部分：资源建设中学化学教学需要一系列的教学资源支撑，包括教材、实验设备、多媒体教室等。
因此，我们建议学校加大投入，完善化学教学资源的建设和更新。
此外，还可以利用互联网和移动互联网技术，开展在线教育和远程教学，拓宽学生的学习渠道。
第七部分：学科交流与合作化学是一门综合性科学，与其他学科之间存在着密切的联系。
中学化学教学课程改革
２ ． 参与与化学科 技活动 的热情 ， 有将化 学知识应用于 生产 生活实 践的 意识 ， 能够对与化学有关的社会和生活 问题做 出合理的判断。
此外 ， 在高中化 学教学 中， 教 师要 以改革 的精神搞好教学 。 转 变教学观
（ 一） 尊重和满足学生发展需要 ， 指导学生自主选择课程模块
高 中化 学 课 程 为 学 生提 供 了 多样 化 的课 程 模 块 ， 给 学 生 的学 习 以 较 大
化 学是 一 门 以 实验 为 基 础 的 自然 科 学 。 它 是 研 究 物 质 的 组 成 、 结构 、
性质、 变化及其合成规律的科 学。化学 对我们认识和 利用物质具有重 要的
疑， 勤于思 索， 逐步形成独立思考 的能力 ， 善于与人合作 ， 具有团队精神 。 ３ ． 在化学 学习中， 学会 运 用观察 、 实验 、 查 阅资料 等 多种手 段获 取 信
息。 比运用比较 、 分 类、 归纳 、 概括等 方法对信息进行加工。 ４ ． 能对 自己的化学学 习过程进行计划 、 反 思、 评价和调控 ， 提 高 自主 学
作用。现行高 中化学教材中 ， 除两本 必修 外又 有《 化学 与生活》 《 化学 与技 的选择空 间。一方面 ， 教师要鼓励学 生根 据国家规定的课程方 案和毕业要
自主选 择化学课程模块 ； 另一 方面 ， 要深入 术》 《 物质结构与性质》 《 化学反应原理》 《 有机化 学基础》 《 实验化学》 ６个 求 以及各 自的潜能和兴趣爱好，
习化学的能力。
（ 三） 情感态度与价值观
１ ． 发展学 习化学 的兴趣 ， 乐于探 究物质 变化 的奥秘 。 体 验科 学探究 的 极性 ， 引导学生通过 实验 、 观察 、 调查 、 资料收 集、 阅读、 讨论、 辩论等 多种方
我国中学化学课程改革及主要发展趋势
新乡学院毕业设计（论文）题 目： 我国中学化学课程改革及主要发展趋势指导教师：职称：学生姓名：学号：专 业：院 （系）：完成时间：年月 日学校代码：11071 申 请 号： 密 级：摘要现代化学科学已进入人类社会生活的各个方面,是现代社会发展中不可缺少的基础自然科学。
在基础教育中如何反映现代化学科学的最新研究成果，根据人得认识发展规律和学生的心理特征，培养摄影社会发展需要的高素质人才，是世界各国和化学课程面向未来的发展趋势，探讨了我国化学课程的教育目标、课程设置形式和课程类型、教学内容等的改革问题，并提出了一些建设性的想法。
近年来，我国的化学教育一直存在着重只是轻使用的倾向。
根据目前我国中学课程设置的现状，所有的中学毕业生都接受过化学教育，但中学毕业几年以后，除了从事化学及相关专业学习和工作的毕业生在解决社会胜过重的问题时能够较为熟练地应用化学只是外，其他毕业生面对社会中遇到的实际化学问题几乎束手无策。
可以说，着与我国化学课程脱离学生社会生活实际有直接关系。
化学课程的价值存在却是，从本质上讲，时对化学教育资源的浪费。
随着社会的进步和科学技术的发展，化学与人类各种活动的关系越来越密切，化学的作用越来越大，所以完整地体现化学课程的价值，是我国化学课程改革的一项重要任务。
关键词：化学课程改革，课程改革，化学教育，中学化学AbstractVarious aspects of modern chemical science has entered the human society life, is indispensable in modern society in the development of natural science. How to reflect the latest research achievements of modern chemical science in elementary education, according to the psychological characteristics of human understanding of the law of development and students, to cultivate high-quality talents photography the needs of social development, is the development trend of the world and chemistry teaching in future, discussion on the reform of our country chemical curriculum goal, curriculum form and types of courses, teaching content, and puts forward some constructive ideas.In recent years, the chemical education in China has been mainly just tend touse light. According to the present situation of China's high school curriculum, all high school graduates are trained in chemistry education in high school, but after a few years, in addition to engage in learning chemistry and related professional and graduates to work in solving can more skilled application of science is just overweight problem social wins, the other graduates face the actual chemical problems in society encountered almost be at a loss what to do. Can say, with our chemistry students from the practice of social life are directly related to. Chemistry curriculum value existence is, in essence, a waste of resources for chemical education. With the development of society and science technology, the relationship between chemical and human activities of the increasingly close, more and more large chemical, so fully embodies the chemistry curriculum value, is an important task for Chinese chemical curriculum reform.Keyword：chemistry curriculum reform，curriculum reform，chemical education，Chemistry目录1 转变化学教育观念，培养学生的科学素养 (1)1.1 提供多元化的课程，满足不同学生的需要 (1)1.2 改变学习方式，培养学生的创新能力 (2)2拓展化学的视野，重视与其它学科的相互渗透 (3)2.1贴近学生的经验，充分体现化学课程的生活价值 (3)2.2精心设计课程内容，营造真实的学习情境 (3)3重视化学教育与人文教育的有机结合 (5)总结 (6)致谢 (7)参考文献 (8)1 转变化学教育观念，培养学生的科学素养所谓有科学素养，根据美国科学促进会制定的“2061计划——为了全体美国人的科学”提出的观点，包括以下内容：熟悉自然世界，认识它的多样性和统一性；理解重要的科学概念和原理；通晓科学、数学、和技术相互依存的重要方式；知道科学、数学、和技术都是人类的事业，知道它们的力量和局限性的含义；有进行科学思维的能力；能应用科学知识和科学思维方法于个人和社会目的。
第十二讲世界中学化学课程的改革与发展
第十二讲世界中学化学课程的改革与发展化学是一门关于物质结构、性质以及变化规律的科学，它在培养学生科学素养和创新能力方面起到了重要作用。
随着时代的发展，世界各国的中学化学课程也在不断进行改革与发展，以适应新的教育理念和未来发展需求。
本文将介绍世界中学化学课程的一些改革与发展趋势，并探讨其对学生的教育和成长的意义。
一、实践导向的教学模式在中学化学课程的改革与发展中，实践导向的教学模式逐渐成为一个重要的趋势。
传统的课堂教学模式注重知识的灌输，而实践导向的教学模式则更加注重学生的参与和实践。
学生通过实验、探究等活动来深入理解化学知识，培养科学思维和实验技能。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能培养学生的解决问题的能力和创新思维。
二、强调跨学科的综合性学习为了更好地培养学生综合素养和应对未来的挑战，世界中学化学课程的改革与发展也越来越强调跨学科的综合性学习。
化学与物理、生物、地理等学科的交叉融合不仅能够促进学科之间的互相促进和深入发展，还能够培养学生的综合思维和解决问题的能力。
通过学习和掌握不同学科的知识和方法，学生能够更好地理解和应用化学的原理和概念。
三、注重实用性和社会需求世界中学化学课程的改革与发展还注重培养学生的实用性和社会需求。
现代社会对化学专业人才的需求越来越高，因此中学化学课程也应该适应这一需求。
在课程设置和内容设计上，注重培养学生的实际应用能力，关注化学在工业、环境保护、能源等领域的应用。
通过相关的案例分析和实践活动，学生能够更好地理解和应用化学知识，为将来的就业和创业做好准备。
四、关注环境和可持续发展环境保护和可持续发展是当今世界面临的重要问题，对于中学化学课程的改革与发展也应该加以重视。
课程中应该深入介绍环境化学的基本理论和方法，并引导学生了解和思考环境问题的成因和解决办法。
通过培养学生的环境意识和责任感，中学化学课程能够为保护环境和可持续发展做出积极贡献。
总结起来，世界中学化学课程的改革与发展正在逐步走向实践型、综合性、实用性和可持续性。
试论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势
试论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势一、本文概述随着我国教育事业的不断深化改革与发展，中学化学课程作为基础教育阶段科学素养培养的重要载体，正经历着从内容更新到教学方式转型的深刻变革。
本文旨在探讨当前中学化学课程改革与发展的主要趋势，结合新时代素质教育的要求以及国内外先进的教育教学理念，系统分析我国中学化学课程在课程目标设定、教学内容设计、教学方法创新、评价体系改革等多个层面所呈现的发展动向和实践探索。
我们将审视化学课程目标如何从传统的知识传授转向注重培养学生的科学探究能力、创新思维和解决实际问题的能力研究新课改背景下教学内容如何与时俱进，关注学科交叉融合、生活实际联系以及绿色化学、化学与社会关系等现实问题的融入再者，探讨现代信息技术与实验教学相结合的新模式，以及项目式学习、合作学习等多种教学策略对提升教学质量的影响还将探讨如何构建全面而公正的评价体系，不仅评价学生的学习成果，更关注其过程性发展与综合素质的提高。
二、国内外中学化学课程改革的历史回顾与经验借鉴我可以帮你构思一个关于《试论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势》文章中“国内外中学化学课程改革的历史回顾与经验借鉴”段落的大致内容，但这将是一种模拟创作，而非直接引用现有文献的具体内容：化学教育作为科技进步和社会发展的重要基石，在全球范围内得到了广泛的关注与深入改革。
在国内，中学化学课程改革历经数十年的演进，始于上世纪八九十年代的基础教育改革浪潮，这一阶段着重强调了化学基础知识的系统性与科学方法的培养，逐步摒弃了传统的记忆型教学模式，转向探究式与实践性教学相结合的新方向。
例如，通过实施素质教育，深化课程内容的生活化和社会化，引导学生运用化学原理解决实际问题。
国外发达国家如美国、英国、芬兰等地的中学化学课程改革则更加注重跨学科整合与创新能力的培育。
美国的Next Generation Science Standards (NGSS) 引入了科学与工程实践、学科核心概念以及跨学科主题三个维度的课程框架英国的National Curriculum亦在不断调整中融入了更多关注环境可持续性和科学技术伦理的内容。
中学化学新课程改革_PPT课件
2.1.4 1996年，国家教委颁布《全日制普通高级 中学课程计划（试验）》，课程由学科类课 程和活动类课程组成。
2.1.5 2000年，教育部推荐“普通高中新课程方 案”。
2.1.6 2001年，全国基础教育课程改革全面启动 实施。
换
14.电池
土壤和农业
15.土壤 16.肥料
周期表、原 17.周期表 子及化合 18.原子及化合
内容
以石油、天然气作原料的现代化工企业、生 产工艺以及化工产品 ；与植物和矿物有关 的生物化学和地球化学
玻璃、陶瓷、合金、塑料等聚合物的结构、 性质和用途及三者间的关系，上述材料的发 展前景及与之相关的化学史知识
对52年规 程的修订
相对稳定：
1978年《全日制十年制学校中学化学教学大 纲》
1983年六年制重点中学和五年制中学化学教 学大纲
1987年《全日制中学化学教学大纲》 1990年《现行普通高中教学计划的调整意见》 1992年《九年义务教育全日制初级中学化学
教学大纲》
发展变革：
1996年《全日制普通高级中学化学教学大纲》 （供实验用）
中学化学新课程改革绍兴文理学院陶菲菲feifeitaousxeducn13588504665目录第一部分新课程改革?一高中化学课程为什么要改革?二我国化学课程的设置及发展?三中学化学教科书?四我国中学化学课程改革的现状及趋势目录第二部分新课程改革下的教学设计?一教学设计与教案的区别与联系?二教学设计的概念?三教学设计的前期分析?四教学目标设计?五教学策略的设计?六学习评价第一部分新课程改革一高中化学课程为什么要改革由两份错误的预言说起1979年6月中国曾派一个访问团去美国考察初级教育回国后写了一份三万字的报告在见闻录部分有一段文字
中学化学教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，中学化学教学改革成为提高教学质量、培养创新人才的重要途径。
本文从中学化学教学改革的背景、目标、实践措施和效果等方面进行探讨，旨在为我国中学化学教学改革提供参考。
一、背景1.时代要求：21世纪是知识经济时代，对人才培养提出了更高的要求。
中学化学作为基础教育的重要组成部分，必须进行改革，以适应时代发展的需要。
2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深化，中学化学教学改革成为教育改革的重要内容。
教育部明确提出，要推进素质教育，提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3.课程改革：新课程标准对中学化学教学提出了新的要求，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
二、目标1.提高化学教学质量：通过改革，使中学化学教学更加科学、合理，提高学生的化学素养。
2.培养学生的创新精神和实践能力：通过改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.提高教师的专业素养：通过改革，提高教师的教育教学水平，使教师具备更高的专业素养。
三、实践措施1.转变教学观念（1）树立以学生为本的教学理念：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）强调化学知识的实用性：注重化学知识与生活、生产、科技等领域的联系，提高学生的化学素养。
2.创新教学方法（1）采用探究式教学：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展实验教学：加强实验教学，提高学生的实验操作技能和科学素养。
3.改革评价方式（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生评价：鼓励学生参与评价，提高学生的自我评价能力。
4.加强教师队伍建设（1）开展教师培训：提高教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的教师。
（2）加强教师交流：促进教师之间的经验交流，提高教师的专业素养。
我国中学化学课程标准之比较
我国中学化学课程标准之比较随着我国教育改革的不断深入，中学化学课程标准也在不断发展和完善。
从2001年的实验稿到2011年的修订版，再到2017年的最新版，中学化学课程标准在不断进步的过程中，也在发生着一些变化。
本文将对我国中学化学课程标准进行比较分析，以期为未来的中学化学教育提供参考。
在体系结构方面，2017版化学课程标准相对于其他版本发生了较大的变化。
2001年实验稿和2011年修订版均采用“内容标准”和“活动建议”两个部分来呈现课程内容，而2017版则将两者合二为一，采用“课程内容”的形式来呈现。
2017版还增加了“学业要求”部分，明确了不同模块的学业要求，使得教学更具针对性。
在内容方面，不同版本的化学课程标准也有所差异。
以元素化合物知识为例，2001年实验稿和2011年修订版均按照元素周期表的顺序安排内容，而2017版则采用以物质分类为主线的方式组织内容，将元素化合物知识分为金属、非金属和有机物三大类，有助于学生更好地掌握化学物质之间的内在。
2017版还加强了化学实验的比重，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学方法和评价方式方面，三个版本的课程标准也有所不同。
2001年实验稿和2011年修订版均强调了科学探究在教学中的重要性，而2017版则更加注重化学学科核心素养的培养，强调学生在解决实际问题中运用化学知识的能力。
在评价方式上，三个版本都提倡多元化的评价方式，如书面测试、实验操作、作品评定等，但2017版更加强调过程性评价和表现性评价，以更好地反映学生的实际水平。
未来我国中学化学课程标准的发展趋势和改革方向可能将更加注重学科核心素养的培养、实验教学和信息技术的整合、以及课程内容与现实生活的。
随着科学技术的不断发展，化学学科核心素养的培养将成为教学的重要任务之一，以培养学生的创新精神和实践能力；实验教学和信息技术的整合也将成为教学的重要手段之一，以提升教学的效果和效率；课程内容与现实生活的也将更加紧密，以增强学生对化学知识的应用能力和社会责任感。
初中化学改革[论文]
![初中化学改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0e065f09de80d4d8d15a4f67.png)
浅谈初中化学改革【摘要】从当前初中化学新课程实施中存在的主要问题及原因分析、关于进一步推进初中化学新课程实施的建议两个方面，对初中化学改革进行了探讨。
【关键词】化学问题原因建议当前初中化学新课程实施中，存着着一些问题，主要表现在教师、学校和社会3个方面上：教师思想认识不够高，教学与新课程要求存在落差；学校表现为实验室建设不达标，教师负担重，班级人数过多；而在社会层面上表现为升学压力大，教师待遇偏低等。
解决这些问题，需要加强教师队伍建设、改善学校办学条件、改革评价制度、提高教师的福利待遇等。
一、当前初中化学新课程实施中存在的主要问题及原因分析当前初中还存在着一些与新课程不相适应的问题，成为新课程实施的“阻力”因素。
1.教师层面——思想认识不够，其教学行为与新课程理念之间存在落差少数教师对国家实施课程改革的重要性认识不足。
这些老师认为，课程改革是学校和政府的事，缺少主动性、积极性。
另外，部分教师凭借日教学成绩斐然，不希望改变现有的一切；或者在学校资历老，所以缺少进取、创新的精神。
2.学校层面——实验室建设不达标，教师负担偏重，班级人数过多新课程的实施是一项庞大而系统的教育改革工程，学校的基础设施和建设是保证新课程实施的物质基础。
调查表明：相当部分的地区初中学校实验室建设不达标，教师工作负担偏重，部分班级人数过多等。
就化学实验室来看，有相当部分初中学校的实验教学条件目前还达不到完成教学任务的要求。
其表现有：第一，实验仪器、药品缺少。
数据统计显示，42.1％的老师反映学校实验药品缺少或非常缺少，仪器药品配备齐全的仅占6.8％。
第二，实验室数量配备不足。
33.7％的老师反映学校实验开出率不到50％，只有41.6％的老师反映学校实验室能满足2～4人／组实验的要求。
第三，实验室利用效率不高。
学校化学实验室能对学生开放的仅占15.3％；有些实验条件相对好一点的学校，实验室利用效率也不高。
我们考察的一所山区初中学校，全校十多个班级，化学和生物共用一个简陋的实验室，18张水泥台面作为实验桌，室内座椅不全，通风设备、电源等没有安装到实验桌上，平时无专人管理和打扫，卫生环境也不好。
中学化学实验教学的改革趋势
浅谈中学化学实验教学的改革趋势化学实验是中学化学教学的重要组成部分，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，化学学科的特点，决定了开展化学实验教学改革是化学教育研究领域的永恒话题。
二十一世纪的到来给化学教育改革带来了前所未有的机遇和挑战，培养学生的实践能力和创新精神，提高科学素养已成为未来化学教育发展的根本目标。
化学实验教学以其独特的教育教学功能在整个化学教育系统中占有愈来愈重要的地位，展望21世纪，我国中学化学实验教学的改革将出现以下的发展趋势：1、教学观念上，从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能，实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。
同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能，过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。
化学实验改革还应加强学生心理素质的培养，促进青少年健康成长。
一般可从两方面着手：一是教师重视身教，做好示范，增强学生的自信心，不应人为增添实验的“紧张”气氛。
教师在强调实验操作要领以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。
二是注意提高实验成功率，教师精彩的示范并指导学生成功地完成实验的过程，是培养学生科学态度的有效途径。
总之，实验教学和其它课堂教学一样，从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍。
例如，银镜反应是师生较难做好的实验之一，试管洁净，配制的银氨溶液刚好澄清是实验成功的关键。
教师在演示过程中规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，并很快做出光亮银镜，必然激发学生强烈的感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。
2024年浅谈新课改对中学化学教育的影响
2024年浅谈新课改对中学化学教育的影响一、引言随着社会的快速发展和科技的日新月异，教育改革在全球范围内都在持续进行中。
新课程改革（简称“新课改”）是我国教育领域的一项重大变革，旨在更好地适应现代社会的发展需求，提升教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
对于中学化学教育来说，新课改同样带来了深远的影响。
二、新课改的理念与目标新课改强调以学生为中心，注重学生的全面发展，提倡自主学习、合作学习和探究学习。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使其具备适应未来社会的能力。
为了实现这一目标，新课改在教学内容、教学方法、评价方式等方面都进行了深入的改革。
三、新课改对中学化学教育的影响1. 教学内容的变化新课改对中学化学的教学内容进行了优化和调整，使其更加贴近现实生活，更加注重知识的实际应用。
新教材注重培养学生的实验能力和科学探究能力，增加了许多与日常生活、工业生产、环境保护等相关的内容。
同时，新课改还注重知识的更新和拓展，引入了许多前沿的科学知识和研究成果。
2. 教学方法的改革在新课改的推动下，中学化学的教学方法也发生了显著的变化。
传统的“填鸭式”教学逐渐被淘汰，取而代之的是以学生为中心、注重实践的教学方法。
教师更加注重引导学生自主学习、合作学习，鼓励学生通过实验、观察、讨论等方式来探究化学知识。
这种教学方法的转变，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习能力和实践能力。
3. 评价方式的变革新课改对中学化学的评价方式也进行了改革。
传统的以考试成绩为主的评价方式逐渐被多元化的评价方式所取代。
现在，学生的实验能力、科学探究能力、合作能力等都成为了评价的重要内容。
同时，新课改还注重过程性评价，关注学生的学习过程和进步，鼓励学生在探究中学习、在实践中成长。
四、新课改带来的挑战与机遇1. 挑战新课改对中学化学教育提出了更高的要求，对教师和学生都带来了挑战。
教师需要不断更新教学理念，提高教学水平，适应新的教学方法和评价方式。
中学化学课程教学改革
326CPCI 中国石油和化工石油工程技术中学化学课程教学改革武 芳（山西省长治市沁县中学 山西长治 046400）摘 要：新课改为中学化学教育的优化与调整提供了指导理念，是新时期中学化学教育“ 谋发展” 的突破口。
在分析现阶段中学化学教育状况基础上， 阐述了新课程理念下中学化学课程改革的有效途径。
关键词：新课改 化学教学 途径改革是当前中学教育发展的主旋律， 如何在课堂教学中践行新课改理念， 是我们每一个化学教师应该思考的问题。
传统的化学教育，是填鸭式，是学生机械的接受知识，没有发挥学生的主动性，创造性。
面对新课改教学理念，我们每位教师要把握机遇，要基于教学知识，学生学习规律，勇于提出创新性的教学策略，和评价体系，保证教学成绩提高，而且学生学的更有兴趣，更有效有用，更深刻。
1 传统教学弊端传统教学方法的单纯进行知识讲解传授，忽视学生自主学习，主动学习;传统教学方法强调死记硬背，机械化接受，忽视遵循学生认知规律，没有看重实验化学;教师观念陈旧，强调教师尊严，过分保证课堂纪律，压抑了学生情绪，教师以讲为主，学生以“听、抄、记”为主。
教师夺走了学生的主动学习机会。
2 中学化学课程的新变化与传统的化学教学相比，现阶段的化学教学呈现一下几个特点：一，把课堂还给学生，学生发挥自己的主观能动性。
二，加强化学教学与生活实践的联系，使学生们能用已学的知识点解释生活的实际问题，促使学生的学习更加使用，更加生活化。
三，抛弃以前化学教学的满堂灌，填鸭式，教学手段更加多样化，将课堂还给学生。
四，提高学生学习化学的兴趣，让学生体会学习的乐趣。
这几方面是笔者在自身学习和教学工作中总结和感悟的，新课改的优势。
3 中学化学课程改革的有效途径3.1 加强学生学习兴趣加强化学学习的兴趣能调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力。
（1）加强实验。
化学式一门以试验为主的学科，在教学中多做试验，能更直观清晰的让学生了解记住知识点，同时提高学生的学习兴趣，让他们喜欢学习化学，感受到化学学习的乐趣。
教育在年轻一代中所起的作用
教育在年轻一代中所起的作用教育在人的身心发展中具有独特的作用 ,因而把教育作为一个独立的因素来分析它在人的发展中 ,特别是青年学生的发展中的作用。
这表明人们对教育在人类发展中的地位和作用认识的深化。
教育对人的素质 ,特别是对年轻一代的素质起主导作用。
这是因为：1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
：①教育是以教育人为目的的活动②教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想、政治方向发展，更有利于思想品德的培养，使年轻一代健康地成长。
2、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
：教育，特别是学校教育，根据一定的社会要求，按照一定的目的选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育。
3、学校有专门负责教育工作的教师。
：学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他们明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。
4、但必须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动教育要适应年轻一代身心发展的规律的规律必须做到如下几点：①教育适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。
②教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。
③教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
在年轻一代的身心发展中，由于遗传、环境、教育和其自身的主观能动性的不同，他们在身心发展上存在着个别差异。
有的儿童身心的某些方面在较早的年龄已发展到较高的水平。
有的则在较晚的年龄才出现某些特征，如人们常说，有的人早慧，有的人大器晚成。
有的儿童的身高是早长，有的则是晚长；有的儿童在8岁时，抽象思维已有很好的发展，能够接受中学教育，有的儿童的抽象思维到14、15岁时，才有显著的发展。
浅谈中学化学课程改革发展的趋势
浅谈中学化学课程改革发展的趋势作者：魏东旗来源：《读写算》2013年第20期【摘要】随着国家新课程改革的不断深入，中学的许多课程都开始进行课程的改革，并取得了一些成效，化学课程也不例外，作为中学的一门重要的课程，化学教学的成效直接影响到学生下一个阶段的学习，因此，在现阶段必须根据实际情况，对中学的化学课程进行改革，以便适应新课程的改革和发展。
【关键词】中学化学课程改革发展观念趋势中学的化学教学是引导学生更好进行现代化学科学学习的开始，在大力发展素质教育的今天，中学的化学教学要根据人的认识发展规律和学生的心理特征，培养适应社会发展需要的高素质人才。
这些不能只是一句空话，因为在进行中学化学的教学中，我们教师不单单是向学生传授相关的化学知识，更不是单单为考试而教学，而是要在教学过程中，通过对课程的相关改革和发展，培养学生的创新精神，提升学生的实践能力，这就是化学教学的目的，也是化学课程改革和发展的趋势。
舍弃旧的教学模式，培养学生良好的学习素养现阶段提倡素质教育，目的就是通过素质教育，提升学生的综合素质，让学生不只是只为学习而学习，而是快乐学习，将所学的内容应用到实际生活中去，因此舍弃旧的教学模式是必然的。
旧的教学模式就是以老师为中心，学生在课堂上随着老师的思路走，老师将知识灌输给学生，这种形式的教学其实完全禁锢了学生的思维扩散，同时，也不能根据学生的特点进行相应的教学调整，教学质量也得不到提升。
中学生已经有了自己的思维，而且一个好的学习素养也是保证其健康发展的重要因素，所以，在教学中要以学生为中心开展教学活动，目的就是根据学生的实际情况和特点，开展适合的教学活动，这样学生才能在学习中提高学习的兴趣，加上老师的适当引导，就能慢慢养成主动学习、善于发现问题、善于解决问题的学习素养，大大提升了教学质量。
学生的学习方式应该多样化我们知道，一门学科的学习，学生都是由不熟悉到熟悉再到牢记，这样的学习过程，许多学生都是通过老师的知识普及，被动的接受知识，然后再熟悉，最后牢记，这样的学习方式不仅不适应现在的教学方式，而且学习效果也不尽如人意。
中学化学教育的现状和发展趋势
中学化学教育的现状和发展趋势一、引子：化学教育在中学教育中的重要性中学化学教育作为学生必修课程之一，对于培养学生科学素养和实践能力起着重要作用。
化学是一门实践性很强的学科，通过化学实验可以培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。
然而，在当前的化学教育中，我们面临一些问题，如记忆式教学、实验条件落后等等。
本文将探讨中学化学教育的现状，并提出一些发展趋势。
二、中学化学教育的现状1.记忆式教学的问题目前，许多中学的化学教学仍然以记忆知识为主，学生被迫背诵大量的化学公式和反应方程式。
这种教学方式削弱了学生对化学知识的理解和应用能力，使化学教育更像是一门死记硬背的科目。
2.实验条件落后许多中学的实验室条件相对较差，实验器材不全，无法进行有趣且具有挑战性的实验。
这导致学生对实验的兴趣大大减少，无法真正体验到化学实验的乐趣和科学探索的过程。
3.跨学科整合不足化学作为一门科学学科，与其他科学学科的联系密切。
然而，目前很多中学的化学教学存在着与其他科学学科的脱节现象。
学生很难将化学知识与物理、生物等科学学科进行结合，缺乏对科学知识整体性的理解。
三、中学化学教育的发展趋势1.实践性教学的推广为了提高中学化学教育的质量，需要推广实践性教学。
通过实践性教学，学生可以亲自参与到化学实验中，感受到化学知识在实际中的应用，增加对化学知识的兴趣和理解。
实践性教学可以通过引入现代化的实验设备以及创设适宜的实验环境来实现。
2.启发式教学的应用启发式教学是以问题为导向的教学方法，鼓励学生自主探索和发现。
通过启发式教学，可以培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。
在化学教学中，可以采用案例分析、实例讲解等方式引导学生自主学习，激发他们对知识的探索欲望。
3.实验条件的改善为了提高学生对实验的兴趣和参与度，中学实验条件需要得到改善。
学校可以投入更多资源，提供先进的实验设备，改善实验室环境，为学生提供更有趣、更具挑战性的实验。
同时，学校还可以与当地高校、科研机构等进行合作，共享实验设备和资源，提高实验条件。
中学化学课程改革目标
中学化学课程改革目标。
新课程目标以学生的学习为中心，要求学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。
教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。
新课程改革力求去除过分注重课程传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力；改革过分强调学科独立性，课程门类过多，缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性；改革强调学科体系严密性，过分注重经典内容的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系；改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，深化教材多样化的改革，提高教材的科学性和适应性；改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人；改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系；改革过于集中的课程管理政策，建立国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程适应性高中化学改革的主要目的建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代需要的、可选择的化学课程体系；体现化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。
化学课程发展趋势
化学课程在近5年的发展趋势及在中学课程中的地位中学化学课程的改革与发展主要趋势：（1）教学目标的多元化以学生为本是教育改革的根本目的，而学生的个性和需要却各不相同，只有设置多元化的课程，体现课程的个性化，人本化，才能满足不同的学生发展需要。
新课改的教学目标提出后，化学教学不仅要提高学生的知识技能，也要提高能力和方法，同时还不能忽视学生的情感态度教育。
从一些发达国家中学化学课程设置看，为了满足不同学生的不同需要而开设不同形式的化学课程提供学生选修，已经成为我国化学课程改革的一种趋势。
我国目前主要是仿照日本，虽然实施全国统一课程标准，但在化学课程的设置上根据学生的不同需要设置不同的课程，其中包括选修课和必修课。
（2）转变化学教育观念，培养学生科学素养科学素养是根据美国科学促进会制定的“2061计划——为了全体美国人的科学”提出的观点。
随着科学技术与社会的关系越来越密切，公众的科学素养水平的高低已成为决定经济发展、增强国家竞争力的决定性因素。
因此，近年来世界上很多国家都把培养和提高公众的科学素养作为科学教育改革的根本目标。
培养学生的科学素养不同于英才教育，它是面向所有学生的，是科学普及教育，是科学与社会联系的教育。
传统的化学学科课程是英才教育的产物，已不能适应当代培养学生科学素养的要求。
因此，新时代的化学课程必须转变教育观念，是化学科学不仅成为化学专家认识和解决问题的专业知识，而且也是公民科学文化素质的重要组成部分。
2001年我国新制定的全日制义务教育《化学课程标准》也提出要使学生“具备和适应未来生存和发展所必须的科学素养”，这说明培养和提高学生的科学素养已成为未来中学化学课程改革的方向。
（3）改变学生的学习方法，提高学生的创新能力纯粹的接受式学习已经落后，多种多样的学习方法逐渐发挥其优势。
看课本、看视频、听教师讲解学习等是接受式学习的形式，这一直都是最基础的.通过对自然、社会现象、文字材料、科学实验等进行研究，获得数据，发现问题，学习知识，这是另一种发现式学习，它重在培养学生的自主学习以及创新思维等能力，也是可持续发展观的一部分。
第十二讲 世界中学化学课程的改革与发展
1982 年美国科学教师协会发表了“科学—技术—社会 （STS ）：80年代的科学教育”的报告。该报告指出： 80年代 的科学教育目标是培养具有科学素养的公民，使学生能够理解 科学、技术和社会之间的相互作用，能够利用这些知识对日常 生活和社会中有关问题作出合理决策，既重视科学和技术在社 会中的价值又理解它们的局限性。为此，在科学教育中需要进 行STS课程改革。
20世纪60年代，受首先从美国开始的世界范围内的科学课程改革运 动的影响，英国理科教师协会和理科女教师协会于 1961年共同发表了革新 文法中学理科教育的声明—《科学与教育》，并在纳菲尔德财团的资助下， 开始编制以文法中学GCE的O—Level考试为对象的物理、化学和生物课程方 案。1962年，编制出了纳菲尔德普通水平的物理、化学和生物课程方案。
1985年美国科学促进会面向21世纪制定了“2061计划： 为了全体美国人的科学”；根据这一计划，1993年和1995年又 分别颁布的“美国科学素养标准”和“美国国家科学教育标 准”。这些教育改革运动为美国20世纪80年代后的中学化学课 程改革勾画出了蓝图。
一、世界中学化学课程的改革与发展
STS教育与化学课程改革
1.2.6 国家科学课程中的化学课程改革 1989年英国在公立中小学开始实施统一的国家课程。在国家课程中， 义务教育被分为 4个阶段：5—7岁为第一阶段，7—11岁为第二阶段，11— 14岁为第三阶段，14—16岁为第四阶段。在当时制定的国家课程中既有综 合理科课程，在中学第四和第五年级以及第六学级同时也有化学分科课程。 课程内容主要根据GCSE和A—level考试的标准来确定。
一、世界中学化学课程的改革与发展
这样，在《国防教育法》的要求下，以要素主义为理论 基础，科南特和布鲁纳等人在美国掀起了重视传授系统科学知 识和学科基本结构的课程改革运动。科南特提出：学生在学校 中要学习系统的科学知识，为此应大力兴建规模大的综合中学， 使学生在中学毕业时能学习到数学、自然科学、外语、历史、 英语等学科的“核心内容”。他提倡天才教育，主张对智力超 常儿童进行特殊教育，以便培养更多的英才。 布鲁纳则对如 何组织课程内容提出了重视“学科结构”的观点。 在美国国家科学基金会的资助下，化学界组织了两个化 学教学研究会，一个是化学键方法教学研究会（ Chemical Bond Approach），简称CBA。另一个是化学教材研究会 （Chemical Education Material Study），简称CHEM Study， 进行了有史以来真正意义上的化学课程改革。
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当前中学化学课程改革及发展趋势
作者：曹云涛
来源：《读写算·教研版》2013年第03期
摘要：现代化学科学已进入人类社会生活的各个方面，是现代社会发展中不可缺少的基础自然科学。
在基础教育中如何反映现代化学科学的最新研究成果，根据人的认识发展规律和学生的心理特征，培养适应社会发展需要的高素质人才，是世界各国化学教育改革所共同关心的问题。
本文从化学教育现代化的变迁和化学课程面向未来的发展趋势，探讨了我国中学化学课程的教育目标、课程设置形式和课程类型、教学内容等的改革问题，并提出了一些建设性的想法。
关键词：中学化学；课程改革；教育目标；课程结构
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-086-01
教育改革的灵魂是教育理念的变革，而教育理念的实现最终要具体落实到课程的实施上，所以化学教育改革的关键是化学课程改革。
多年来，我国的化学教育一直存在着重知识轻实用的倾向。
根据目前我国中学化学课程设置的现状，所有的中学毕业生都接受过化学教育，但中学毕业几年后，除了从事化学及相关专业学习和工作的毕业生在解决社会生活中的问题时能够较为熟练应用所学化学知识外，其他毕业生面对社会中遇到的实际化学问题几乎束手无策。
可以说，这与中学化学课程脱离学生社会生活实际有直接关系。
化学课程的价值存在着缺失，从本质上讲，是对化学教育资源的浪费。
随着社会的进步和科学技术的发展，化学与人类各种活动的关系越来越密切，化学的作用越来越大，所以完整地体现化学课程的价值，是当前我国中学化学课程改革的一项重要任务。
一、转变化学教育观念，培养学生的科学素养
随着科学技术与社会的关系越来越密切，公众的科学素养水平的高低已成为决定经济发展、增强国家竞争力的决定性因素。
因此，近年来世界上很多国家都把培养和提高公众的科学素养作为科学教育改革的根本目标。
培养学生的科学素养，不同于英才教育，它是面向所有学生的，是科学普及教育，是科学与社会密切联系的教育。
传统的化学学科课程是英才教育理念的产物，已不能适应当代培养学生科学素养的要求。
新时代的化学课程必须转变教育观念，使化学科学不仅成为化学专家认识和解决问题的专业知识，而且也是公民科学文化素质的重要组成部分。
二、提供多元化的课程，满足不同学生的需要
教育改革的根本目的是以学生为本，促进每一个学生的发展。
由于学生的个性、需要等千差万别，所以只有设置多元化的课程，体现课程的人本化、个性化，才能满足不同学生的发展需要。
从中学化学课程改革的历史来看，尽管中学化学课程改革一个时期追求学术性目的，另一个时期又面向大众普及化学知识，但在化学课程实践中，人们总是希望化学课程能同时满足各种不同的需要。
显然，实施单一的化学课程很难达到这一目的。
从美国、英国、德国和日本的中学化学课程设置看，开设不同形式的化学课程供学生选修，从而满足学生的不同需要，已成为一种趋势。
三、改变学习方式，培养学生的创新能力
知识经济时代的社会是一个学习化的社会，在学习化的社会里，学习能力和创新能力是一个人所应具备的基本能力。
传统的学习方式以教师及书本为中心，重视教师的教和学生对知识的被动接受，忽视学生在学习过程中的主动性和独立性，不利于学生学习能力的形成和创造性的发挥。
面向21世纪，世界各国的基础教育课程改革都把改变学生的学习方式作为重要内容，以有利于培养学生的学习能力和创新能力。
在科学教育中，改变学生的学习方式就是要改变过去那种重视接受已有科学结论和事实的学习方式，倡导以科学探究为主的学习方式。
从科学的本质看，科学既是系统的知识体系，同时也是人类对自然的一种探究活动。
学生在科学探究的过程中，能够体验科学研究的过程、掌握科学研究的方法、获得科学结论，从而提高学习能力，培养创新精神。
四、拓展化学的视野，重视与其它学科的相互渗透
化学科学不仅与其它自然科学有着密切的关系，而且也渗透到了人文社会科学领域。
所以，化学教育不能使学生只从化学的角度来认识、解决社会中的有关问题，要让学生能综合应用多种科学知识，以跨学科的观点和方法，从整体上认识和解决科学技术发展和现实社会中的问题。
为此，近年来发达国家开发和研制的中学化学课程都很重视与其它自然科学甚至人文学科的渗透与联系。
20世纪80年代以后，实施综合理科课程在发达国家已成为理科课程改革的主要趋势之一。
我们也可以把它看成是化学与其它科学相互渗透的课程形式，目的是给学生以科学的全貌，使学生能从多重角度、更全面地去看待问题或解决问题。
总之，当前国内外中学化学课程改革正以培养学生的科学素养为宗旨，在课程设置上朝着多样化的方向发展，在内容上力求改变学生的学习方式、重视与其它科学的相互渗透、充分体现化学科学的生活价值、精心设计适宜学生研究的真实化学问题和化学知识生成情景、强调与人文教育的结合，以回应21世纪科学技术和社会可持续发展对化学教育的要求。
参考文献
[1]余俊鹏.中学化学教学情境创设的理论与实践[J].现代阅读（教育版），2011（7）.
[2]彭蜀晋，李英.中学化学课程改革探讨[J].四川师范大学学报（自然科学版），2011.。