中职语文致橡树课件
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《致橡树》ppt课件
※橡树 木棉 铜枝铁干 红硕的花朵
以铜枝铁干的橡树象征男性的阳刚 之气;以开满红硕的花朵的木棉象征 女性的阴柔之美
※像沉重的叹息;又像英勇的火炬
象征着女性既表现出脆弱的一面;同样也拥有坚强独立的内 心
总结
爱情诗的内容;非常容易流于一般 但舒婷的这首诗却抛开 了一般爱情诗直抒胸臆;表达或热烈或悲伤的感情的老套;以比 喻的手法;表达了自己独特的爱情观 诗歌第一层以一组意象否 定了传统婚恋中女性总是依附 顺从于男性而丧失自己的尊严 和地位的观念;激昂强烈的感情如大江之水一泻行千里;不可阻 挡;仿佛吐尽千年以来积压在女性心中愤恨不平的块垒 表现了 诗人对旧观念的反抗 第二层感情趋于平缓;表达了自己理想的 爱情是建立在男女平等;互相尊重;互相关怀的基础上;在漫长 的岁月中相依相伴;只有这样爱情才能更加具有生命力 而这样 的爱情才是作者追求的 舒婷以她的敏感 清醒和深刻喊出了女 性对独立人格 健全心智 男女平等的向往和追求 她不被世俗所 羁绊;表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬
致橡树
舒婷
朦胧诗人
20世纪80年代以后;中国诗坛上出现了一个新的诗歌 流派;打破了现实主义诗歌一统天下的局面;给文坛带 来了新的气息;它就是朦胧诗 其带有鲜明的异类色彩 和新的美学原则;向诗坛发起了强烈的冲击
朦胧诗在诗歌内涵上追求自我价值;以现代意识思考人 的本质;在当时特定历史背景下往往具有批判意识和忧 患意识;表现出冷色调 注重主题的创造和个人内心情 感的抒发;表现自我意识的闪念和幻觉;诗歌意象往往 带有多义性和不确定性
舒婷近影
否定
凌霄花 鸟儿 泉源 险峰 日光 春雨
我必须是你近旁的一株木棉; 作为树的形象和你站在一起
体现慰藉与依附的意象群
观点提出
以铜枝铁干的橡树象征男性的阳刚 之气;以开满红硕的花朵的木棉象征 女性的阴柔之美
※像沉重的叹息;又像英勇的火炬
象征着女性既表现出脆弱的一面;同样也拥有坚强独立的内 心
总结
爱情诗的内容;非常容易流于一般 但舒婷的这首诗却抛开 了一般爱情诗直抒胸臆;表达或热烈或悲伤的感情的老套;以比 喻的手法;表达了自己独特的爱情观 诗歌第一层以一组意象否 定了传统婚恋中女性总是依附 顺从于男性而丧失自己的尊严 和地位的观念;激昂强烈的感情如大江之水一泻行千里;不可阻 挡;仿佛吐尽千年以来积压在女性心中愤恨不平的块垒 表现了 诗人对旧观念的反抗 第二层感情趋于平缓;表达了自己理想的 爱情是建立在男女平等;互相尊重;互相关怀的基础上;在漫长 的岁月中相依相伴;只有这样爱情才能更加具有生命力 而这样 的爱情才是作者追求的 舒婷以她的敏感 清醒和深刻喊出了女 性对独立人格 健全心智 男女平等的向往和追求 她不被世俗所 羁绊;表达了一个成熟的知识女性对理想爱情的憧憬
致橡树
舒婷
朦胧诗人
20世纪80年代以后;中国诗坛上出现了一个新的诗歌 流派;打破了现实主义诗歌一统天下的局面;给文坛带 来了新的气息;它就是朦胧诗 其带有鲜明的异类色彩 和新的美学原则;向诗坛发起了强烈的冲击
朦胧诗在诗歌内涵上追求自我价值;以现代意识思考人 的本质;在当时特定历史背景下往往具有批判意识和忧 患意识;表现出冷色调 注重主题的创造和个人内心情 感的抒发;表现自我意识的闪念和幻觉;诗歌意象往往 带有多义性和不确定性
舒婷近影
否定
凌霄花 鸟儿 泉源 险峰 日光 春雨
我必须是你近旁的一株木棉; 作为树的形象和你站在一起
体现慰藉与依附的意象群
观点提出
《致橡树》说课 PPT
致橡树说课
地位和作用
《致橡树》选自北京高等教育出版中职语文基础模块。 基础模块选文突出经典性，为学生提供语文学习和精神成长
的范本“培养学生基本文化素养，服务学生专业学习，促进学生 终身发展”（见基础模块第一版前言”）
《致橡树》是第五单元第一课，是教材中一首现代爱情诗， 意象生动，语言优美，立意鲜明，像一把钥匙，为学生开启了 鉴赏诗美的大门（工具性）；如一座闪耀着理性光辉的灯塔， 为在爱情中迷茫的人们指明了方向（人文性）。
谢谢
听懂【我们】的言语。
//【足下的】//【土】//（地）。
【你有你的铜枝铁干】，
【象刀象剑也象戟】；
我有我/（红硕的花朵），
像【沉重的叹息】，
/又像【英勇的火炬】
（我们分担）/（寒潮）/风雷/【霹雳】；
我们共享/【雾霭】/流岚/（虹霓）；
● 环节三：拓展提升（突破难点）（17分钟）
☆通过以下三个步骤来突破难点
基础模块选文突出经典性为学生提供语文学习和精神成长的范本培养学生基本文化素养服务学生专业学习促进学生终身发展见基础模块第一版前言致橡树是第五单元第一课是教材中一首现代爱情诗意象生动语言优美立意鲜明像一把钥匙为学生开启了鉴赏诗美的大门工具性
致橡树 （ 说 课 ）
致橡树
说 课
教材的地位和作用 学情分析 教学目标及重难点 教法学法 课堂训练 教学程序
致橡树·说课
学情分析
本课教学对象是学前教育专业一年级的学生， 通过中学时期的诗歌学习，他们有了一般基础性的 鉴赏能力，但还需要进一步提升。他们正处于青春 期，对爱情充满向往，却又价值观模糊，需要正确 的引导。这节课，我将针对学生的特点展开教学。
致橡树·说课
教学目标
人教版中职语文第一册课件——致橡树
（１）极力攀附 （２）单方痴恋 （３）一味奉献
因为爱的双方没有平等、独立可言。
思考题3
诗中的“橡树”和“木棉”有何深刻的含义？
❖ 橡树——铜枝铁干——男性的阳刚之气 ❖ 木棉——红硕的花朵——女性的阴柔之美 ❖ 诗人以阴柔的木棉自喻，对阳刚的橡树倾
诉内心的幻想。
思考题4
文中有几组对偶句,请在文中找出来并思考 这些句子表现了诗人怎样的爱情观？
代表诗人：舒婷、北岛和顾城
一代人
黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明
作者：顾城
孤独的英雄
❖ 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它来寻找光明 顾城《一代人》
❖ 卑鄙是卑鄙者的通行证 高尚是高尚者的墓志铭 北岛《回答》
舒婷：当代著名女诗人，原名
龚佩瑜。1952年生于福建，初 中未毕业便下乡插队，回城后 做过多种临时工。1969年开始 写作，1979年开始在民间刊物 《今天》发表诗作。其诗歌构 思独特，情调婉约，复活了中 国新诗中表达个人内心情感的 那一线索，拓展了崭新的审美 视野，具有较高的艺术水平。 代表诗作有《致橡树》《双桅 船》《会唱歌的鸢尾花》等。
既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新 的爱情观
否定
凌霄花 体
鸟儿
现 慰
泉源
藉 与
险峰
依 附
的
日光 意
象
春雨 群
观点提出
作我
为必
树须
的是
形你
象近
和旁
你的
站一
在株
一木
起 。
棉 ，
肯定
根，紧握在地下 叶，相触在云里 分担寒潮、风雷、霹雳 共享雾霭、流岚、虹霓
仿佛永远分离 却又终身相依
总结
诗人按照先破后立的艺术构思，否定 了种种世俗的爱情观，在强调独立平 等的基础上，提出了自己的理想的爱 情。
因为爱的双方没有平等、独立可言。
思考题3
诗中的“橡树”和“木棉”有何深刻的含义？
❖ 橡树——铜枝铁干——男性的阳刚之气 ❖ 木棉——红硕的花朵——女性的阴柔之美 ❖ 诗人以阴柔的木棉自喻，对阳刚的橡树倾
诉内心的幻想。
思考题4
文中有几组对偶句,请在文中找出来并思考 这些句子表现了诗人怎样的爱情观？
代表诗人：舒婷、北岛和顾城
一代人
黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明
作者：顾城
孤独的英雄
❖ 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它来寻找光明 顾城《一代人》
❖ 卑鄙是卑鄙者的通行证 高尚是高尚者的墓志铭 北岛《回答》
舒婷：当代著名女诗人，原名
龚佩瑜。1952年生于福建，初 中未毕业便下乡插队，回城后 做过多种临时工。1969年开始 写作，1979年开始在民间刊物 《今天》发表诗作。其诗歌构 思独特，情调婉约，复活了中 国新诗中表达个人内心情感的 那一线索，拓展了崭新的审美 视野，具有较高的艺术水平。 代表诗作有《致橡树》《双桅 船》《会唱歌的鸢尾花》等。
既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新 的爱情观
否定
凌霄花 体
鸟儿
现 慰
泉源
藉 与
险峰
依 附
的
日光 意
象
春雨 群
观点提出
作我
为必
树须
的是
形你
象近
和旁
你的
站一
在株
一木
起 。
棉 ，
肯定
根，紧握在地下 叶，相触在云里 分担寒潮、风雷、霹雳 共享雾霭、流岚、虹霓
仿佛永远分离 却又终身相依
总结
诗人按照先破后立的艺术构思，否定 了种种世俗的爱情观，在强调独立平 等的基础上，提出了自己的理想的爱 情。
高教版中职语文基础模块上册《致橡树》课件
2.内容鉴赏
根据诗人的情感态度，我们可以把诗歌在 “不，这些都还不够”这里分成两部分。
（1）赏析第一部分
思考
诗歌里的形象又叫“意象”，在这一节里诗人写了哪些意象？ 这些意象针对“橡树”而言分别具有怎样的特征？
意象 凌霄花
与橡树的关系
依附
意象 鸟儿
与橡树的关系
痴恋
意象
泉源、险峰 日光、春雨
与橡树的关系
明确
木棉是“相互”“分担”“共享”，是一种平等和谐 的爱情关系。表达的是一种彼此独立又相互依存的平等型 爱情观。
思 考 我们如何评价诗人的这种爱情观？
明确
本诗爱情观的进步性：提倡个性解放，男女平等，更具有人 道主义精神。并肩携手、互尊互重、互敬互爱、自由平等、 心心相印、同甘共苦，在思想情感和形体上达到完满结合， 即追求同一的生活信念、人生理想，为着共同的目标而奋斗，
蕴深厚，不求显露；形式虚实相生，它往
《蝴蝶》
往借助象征、比喻等手法，意象叠加、扑
胡适
朔迷离，创造一种朦胧的艺术形象或意境， 两个黄蝴蝶，双双飞上天。
从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获 不知为什么，一个忽飞还。
得特殊的审美享受。
剩下那一个，孤单怪可怜。 也无心上天，天上太孤单。
对爱情的认识，实际上体现的是一种人生观和价 值观，从中可以看出一个人的人格的高低。
朦胧诗
朦胧诗又称新思潮诗歌，是新诗潮诗
《回答》
北岛
卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。
歌运动的产物，产生于七十年代末、八十 年代初，因其在艺术形式上多用总体象征 的手法，具有不透明性和多义性，所以被 称作“朦胧诗”。朦胧诗内容含蓄隽永，意
《一代人》
18《致橡树》课件14张中职语文版基础模块下册
3
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人 的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借 助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境， 从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美 享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
4
“我” “你”
木棉 橡树
象征：女性 象征：男性
5
探究一：作者否定了哪几种爱情观？为什么？
9
探究二：从诗中看，作为女性的木棉她追求什么样的爱情？
我必须是你近旁的一株木棉，作为树的 形象和你站在一起
根，紧握在地下 叶，相触在云里
平等独立 相互依存
每一阵风过 我们都互相致意
但没有人 听懂我们的言语
彼此尊敬 互有默契 同甘共苦
我们分担寒潮、风雷、霹雳 我们共享雾霭、流岚、虹霓
10
探究三：探究本诗的表现手法。
《致橡树》是属于托物言志类的诗歌，主要使用了象征这种表 现手法。凌霄花、木棉、橡树等都用了象征义。
托物言志：就是在特定的背景下,借助对某一象征物的状写描 摹来表达思想感情。
象征：是指通过某一特定的具体形象来表示与之相似或相 近的概念、思想或感情。
11
总结全文：诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头 首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础 上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强 调了爱的基础独立、平等。 在舒婷看来，尤其是作为女性 诗人看来，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分 珍视自己的独立人格和尊严是非常重要的。
12
内容
态度
结构
世
凌花——极— 力攀—附——橡树
否
俗 的
痴情鸟—单—方— 痴恋——橡树
定
破
爱
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人 的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借 助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境， 从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美 享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
4
“我” “你”
木棉 橡树
象征：女性 象征：男性
5
探究一：作者否定了哪几种爱情观？为什么？
9
探究二：从诗中看，作为女性的木棉她追求什么样的爱情？
我必须是你近旁的一株木棉，作为树的 形象和你站在一起
根，紧握在地下 叶，相触在云里
平等独立 相互依存
每一阵风过 我们都互相致意
但没有人 听懂我们的言语
彼此尊敬 互有默契 同甘共苦
我们分担寒潮、风雷、霹雳 我们共享雾霭、流岚、虹霓
10
探究三：探究本诗的表现手法。
《致橡树》是属于托物言志类的诗歌，主要使用了象征这种表 现手法。凌霄花、木棉、橡树等都用了象征义。
托物言志：就是在特定的背景下,借助对某一象征物的状写描 摹来表达思想感情。
象征：是指通过某一特定的具体形象来表示与之相似或相 近的概念、思想或感情。
11
总结全文：诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头 首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础 上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强 调了爱的基础独立、平等。 在舒婷看来，尤其是作为女性 诗人看来，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分 珍视自己的独立人格和尊严是非常重要的。
12
内容
态度
结构
世
凌花——极— 力攀—附——橡树
否
俗 的
痴情鸟—单—方— 痴恋——橡树
定
破
爱
《致橡树》中职语文(基础模块)下册第17课ppt课件1【语文版】
真谛
理
想 甘苦与共 生死相依
的 爱
心 心
个 性
情
相
相
观
异
平等印、 独立 依存
比较鉴赏：
我愿意是急流
——献给森德莱·尤丽娅
裴多菲
我愿意是急流, 在崎岖的路上、 岩石上经过…… 只要我的爱人
是一条小鱼, 在我的浪花中 快乐的游来游去。
我愿意是荒林, 在河流的两岸, 对一阵阵的狂风, 勇敢的作战…… 只要我的爱人
也不止像泉源 长年送来清凉的慰藉；
衬增 也 托加 不 你你 止 的的 像 威高 险 仪度 峰 。，
甚至日光。甚 至 春 雨 。
这六种意象分别代表了哪几种爱情观？ 作者认为这几种爱情观怎样？
世
凌霄花 极力攀附
俗
的 爱
鸟儿
只知依恋
情
观
泉源 险峰
日光 春雨 一味奉献
作者通过什么形象告诉我们真正的爱情？
阅读全文，讨论问题
• “我”不愿意成为什么？ • 愿意成 你不如 的像果 高攀爱 枝援你 炫的
耀凌
自霄
己花
；
——
凌霄花
产中国中部各省的一种紫葳科植物。为落叶藤木，借 气生根攀援它物向上生长。
——
为绝我 绿不如 阴学果 重痴爱 复情你 单的 调鸟 的儿 歌 曲 ；
是老师在上课时补充讲解的，如果不听讲很可能就会错过这些重点。
•
所以，上课的时间一定要专注于课堂，决不能打开别的习题集去学习，这样才是高效率的学习，才是提高成绩最快的方法。因此，困难也要先听课，那对你将来的自学一定会很有帮助，哪怕你只是记住了一些经常出现的术语，上课的内容好像马上就忘光
了，但等到你日后自己学习的时候，也能让你回想起很多内容。
爱情诗二首—舒婷致橡树中职PPT课件
第37页/共42页
四 课堂小结 拓展研究
主题讨论:
我们中学生应该树 立怎样的爱情观？怎 样看待现代的中学生 的早恋问题？
第38页/共42页
启示：
爱情是美妙的，被爱是幸福的。 我们 必须认识到，现在应该学会不断完善自己， 使自己成为一棵向上的树。只有这样才会 有沉稳坚定的步伐、自信坦诚的目光，才 会热爱生活，拥有生活，才会懂得什么是 真正的爱情。
凌霄花 鸟儿
极力攀附 单方痴恋
泉源 、险峰 日光、春雨
一味奉献
世俗 的爱ห้องสมุดไป่ตู้情观
（否定）
第13页/共42页
朗读诗歌第二部分。 思考：
对前面几种爱情观，作者都 是持否定态度，那么，作者 真正向往的爱情是怎样的呢？
第14页/共42页
男：橡树
女：木棉
“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象 和你站在一起”，这两句诗指出了什么？
第1页/共42页
第2页/共42页
激情导入 走进作者 初读诗歌 整体感知 分析意象 品味内容 课堂小结 拓展研究
第3页/共42页
一 激情导入 走进作者
• 舒婷：
• 原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人，当 代女诗人。她是中国当代朦胧派诗歌的代表人 物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄 昏》、《这也是一切》、《呵，母亲》、《思 念》、《祖国呵，我亲爱的祖国》、《双桅 船》、《也许》等。《双桅船》获中国作协第 一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖 国》获1979—1980全国青年优秀诗歌奖。
共同面对人生中的挫折、苦难 共同分享人生沿途美丽的风景、分享快乐和成功。
——甘苦与共 生死相依 第19页/共42页
仿佛永远分离，
却又终身相依。 理
四 课堂小结 拓展研究
主题讨论:
我们中学生应该树 立怎样的爱情观？怎 样看待现代的中学生 的早恋问题？
第38页/共42页
启示：
爱情是美妙的，被爱是幸福的。 我们 必须认识到，现在应该学会不断完善自己， 使自己成为一棵向上的树。只有这样才会 有沉稳坚定的步伐、自信坦诚的目光，才 会热爱生活，拥有生活，才会懂得什么是 真正的爱情。
凌霄花 鸟儿
极力攀附 单方痴恋
泉源 、险峰 日光、春雨
一味奉献
世俗 的爱ห้องสมุดไป่ตู้情观
（否定）
第13页/共42页
朗读诗歌第二部分。 思考：
对前面几种爱情观，作者都 是持否定态度，那么，作者 真正向往的爱情是怎样的呢？
第14页/共42页
男：橡树
女：木棉
“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象 和你站在一起”，这两句诗指出了什么？
第1页/共42页
第2页/共42页
激情导入 走进作者 初读诗歌 整体感知 分析意象 品味内容 课堂小结 拓展研究
第3页/共42页
一 激情导入 走进作者
• 舒婷：
• 原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人，当 代女诗人。她是中国当代朦胧派诗歌的代表人 物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄 昏》、《这也是一切》、《呵，母亲》、《思 念》、《祖国呵，我亲爱的祖国》、《双桅 船》、《也许》等。《双桅船》获中国作协第 一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖 国》获1979—1980全国青年优秀诗歌奖。
共同面对人生中的挫折、苦难 共同分享人生沿途美丽的风景、分享快乐和成功。
——甘苦与共 生死相依 第19页/共42页
仿佛永远分离，
却又终身相依。 理
致橡树ppt优秀课件
致橡树的文化内涵与象征意义
文化内涵
致橡树是朦胧诗派的代表作之一，诗 人通过橡树的形象表达了对真爱的追 求和向往。
象征意义
致橡树作为爱情诗，不仅仅是对爱情 的抒发，更是对人生价值观和生命态 度的表达。
致橡树在文学、影视等艺术作品中的表现与应用
文学表现
致橡树在文学作品中被广泛引用和改编，成为了中国文学的 一部分。
致橡树的生态价值
涵养水源
1.A 致橡树具有庞大的树冠和发达的根系，能够有 效地涵养水源，降低地表径流，从而减轻水土 流失。
保持土壤
1.B 致橡树的根系能够有效地固定土壤，防止
水土流失，同时其落叶和残枝也能增加土 壤有机质，提高土壤肥力。
调节气候
1.C 致橡树能够通过吸收二氧化碳、释放氧气和 调节气温等作用，对气候进行调节。
美洲山核桃
树皮可用于制作工艺品和 木材加工，果实可食用， 木材可用于制作家具和建 筑材料。
欧洲山毛榉
木材纹理美观，硬度高， 耐腐蚀性好，用于制作高 档家具、地板和室内装饰 材料。
澳洲坚果
果实富含蛋白质、脂肪和 维生素，可用于制作食品 和饮料，木材可用于制作 家具和工艺品。
03 致橡树的生态价值与保护
影视应用
致橡树在影视作品中被用作配乐和插曲，为剧情增色不少。
致橡树的美学价值与艺术鉴赏
美学价值
致橡树的文字简练、意蕴深厚，具有很高的美学价值。
艺术鉴赏
致橡树的意象丰富，富有想象力，具有很高的艺术鉴赏价值。
05 致橡树的种植与养护技巧
致橡树的种植技术与方法
选种
选择健康、无病虫害的 橡树种子进行种植。
致橡树的科研与开发前景
要点一
科研前景
2.1《致橡树》课件(共31张ppt) 高教版中职语文基础模块上册
—白居易《长恨歌》
5
爱情不是花荫下的甜言，不 是桃花源中的蜜语，不是轻绵的 眼泪，更不是死硬的强迫，爱情 是建立在共同的基础上的.尾； 日日思君不见君，共饮长江水。
……
—(宋) 李之仪 《卜算子》
7
上邪！我欲与君相知， 长命无绝衰。山无陵，江水 为竭，冬雷震震，夏雨雪， 天地合，乃敢与君绝！
爱一个人，更要爱对方的事业和 理想，爱对方的民族和国家。这才 是爱情的最高境界。
总结
• （1）：作者以橡树和木棉两种高大壮美的乔 木象征男性美和女性美，用他们比邻而居、并 肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗 人通过“木棉”的自白，表达了一种独立平等、 互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍 视自身价值的新时代崭新的爱情观。
一味奉献
• “险峰”增加高度，衬托威仪。
• “日光”普照大地，“春雨”滋润万物。
奉献型 (不完全否定也不肯定）
木棉
• 木棉，原产印度。高 大约40米。每年2－3 月份先开花，后长叶。 树形高大，雄壮魁梧， 枝干舒展，花红如血， 硕大如杯，盛开时叶 片几乎落尽，远观好 似一团团在枝头尽情 燃烧、欢快跳跃的火 苗，极有气势。因此， 历来被人们视为英雄 的象征。
—《汉乐府 ·上邪 》
8
爱情是什么？
真正的爱情是怎样的？
舒婷，原名龚佩瑜， 1952年生，福建省福州 市人，当代女诗人，朦 胧诗派代表人之一。
代表作有 《四月的黄昏》 《呵，母亲》、《思念》
、《双桅船》等。
18
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗 “明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人 的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等 手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗 蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。
5
爱情不是花荫下的甜言，不 是桃花源中的蜜语，不是轻绵的 眼泪，更不是死硬的强迫，爱情 是建立在共同的基础上的.尾； 日日思君不见君，共饮长江水。
……
—(宋) 李之仪 《卜算子》
7
上邪！我欲与君相知， 长命无绝衰。山无陵，江水 为竭，冬雷震震，夏雨雪， 天地合，乃敢与君绝！
爱一个人，更要爱对方的事业和 理想，爱对方的民族和国家。这才 是爱情的最高境界。
总结
• （1）：作者以橡树和木棉两种高大壮美的乔 木象征男性美和女性美，用他们比邻而居、并 肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗 人通过“木棉”的自白，表达了一种独立平等、 互依互助、坚贞热烈，既尊重对方存在，又珍 视自身价值的新时代崭新的爱情观。
一味奉献
• “险峰”增加高度，衬托威仪。
• “日光”普照大地，“春雨”滋润万物。
奉献型 (不完全否定也不肯定）
木棉
• 木棉，原产印度。高 大约40米。每年2－3 月份先开花，后长叶。 树形高大，雄壮魁梧， 枝干舒展，花红如血， 硕大如杯，盛开时叶 片几乎落尽，远观好 似一团团在枝头尽情 燃烧、欢快跳跃的火 苗，极有气势。因此， 历来被人们视为英雄 的象征。
—《汉乐府 ·上邪 》
8
爱情是什么？
真正的爱情是怎样的？
舒婷，原名龚佩瑜， 1952年生，福建省福州 市人，当代女诗人，朦 胧诗派代表人之一。
代表作有 《四月的黄昏》 《呵，母亲》、《思念》
、《双桅船》等。
18
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗 “明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人 的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等 手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗 蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。
18 《致橡树》课件(共23张PPT) 劳动版(第六版)中职语文上册
——
致 橡 树舒
婷
作者简介
舒婷：
原名龚佩瑜，福建厦门人，1952年 出生。她崛起于70年代末的中国诗 坛，是中国朦胧诗派的代表人物 ， 与北岛、顾城齐名，主要著作有 《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》 《始祖鸟》，散文集《心烟》等。 朦胧诗派的代表作家之一，《致橡 树》是朦胧诗的代表作之一，也是 舒婷的成名作。
课后作业： 既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这 些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉 说些什么？
请以《橡树致木棉》为题，写一首诗或一篇文章。
周恩来总理说过：“青年是黄金时期，要学习，学习， 再学习！”现在要努力学习科学文化知识，要学会学习， 学会关心，学会创造，学会生活，要努力使自己长成一 棵茂密的参天大树。只有这样，他才会有沉稳坚定的步 伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活； 在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱 情！如果过早地涉猎这个禁区，那只会品尝一杯苦辣的 酒、一颗酸涩的果。最后祝愿同学们在将来都能找到属 于自己的真正的爱情。
1.传统的爱情观是怎样的？
爱情双方没有平等、独立可言， 以一方的牺牲为前提。
所列事物 对爱情的态度 木棉的态度
凌霄花
极力攀附
绝不像
鸟儿
只知依偎
绝不学
泉源、险峰 日光、春雨
一味奉献
绝不止
不，这些都还不够！
2. 作者认为真正的爱情是什么样的？
我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 爱的基础——独立、平等
“你有你的铜枝铁干 像刀、像剑、也像 戟。”
男性的阳刚：坚 毅、“我有我红硕的花朵 像沉重的叹息，又 像英勇的火炬。”
女性的温柔：美丽 热情、充满生机
致 橡 树舒
婷
作者简介
舒婷：
原名龚佩瑜，福建厦门人，1952年 出生。她崛起于70年代末的中国诗 坛，是中国朦胧诗派的代表人物 ， 与北岛、顾城齐名，主要著作有 《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》 《始祖鸟》，散文集《心烟》等。 朦胧诗派的代表作家之一，《致橡 树》是朦胧诗的代表作之一，也是 舒婷的成名作。
课后作业： 既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这 些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉 说些什么？
请以《橡树致木棉》为题，写一首诗或一篇文章。
周恩来总理说过：“青年是黄金时期，要学习，学习， 再学习！”现在要努力学习科学文化知识，要学会学习， 学会关心，学会创造，学会生活，要努力使自己长成一 棵茂密的参天大树。只有这样，他才会有沉稳坚定的步 伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活； 在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱 情！如果过早地涉猎这个禁区，那只会品尝一杯苦辣的 酒、一颗酸涩的果。最后祝愿同学们在将来都能找到属 于自己的真正的爱情。
1.传统的爱情观是怎样的？
爱情双方没有平等、独立可言， 以一方的牺牲为前提。
所列事物 对爱情的态度 木棉的态度
凌霄花
极力攀附
绝不像
鸟儿
只知依偎
绝不学
泉源、险峰 日光、春雨
一味奉献
绝不止
不，这些都还不够！
2. 作者认为真正的爱情是什么样的？
我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 爱的基础——独立、平等
“你有你的铜枝铁干 像刀、像剑、也像 戟。”
男性的阳刚：坚 毅、“我有我红硕的花朵 像沉重的叹息，又 像英勇的火炬。”
女性的温柔：美丽 热情、充满生机
高教版中职语文基础模块上册《致橡树》课件(22张PPT)
正确理解诗人所表达的独立、平等、相互尊重的爱情观，树立正确的爱情观。
三、学习过程
01.
导入
02.
整体感知
03.
深入研读
04.
拓展延伸
05.
课堂小结及作业布置
（一）导入
同学们，爱情是人类永恒的话题。有人说， 爱情是毒药，有人说，爱情是美酒。在爱情中， 有人感受到未曾所有的愉悦和欢喜；有人品尝 到从未有过的痛苦与悲伤；而有人，穷其一生 都无法理解爱情究竟是什么。古人告诉我们， 爱情是“投我以木瓜，报之以琼琚”的相互付 出；是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 的守候；是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理 枝”的生死相许......什么是爱情？一千个人眼 中有一千个哈姆雷特，今天让我们怀着好奇来 看一下舒婷眼中的爱情吧！
亮又有才气的女孩子，又很凶悍，他觉得找一个一全十美的女孩 子很难，舒婷说，当时她听了后很生气，觉得那是大里子主义思
想，男性与女性应当是平等的，于是，当天晚上，她就写了首诗 《橡树》交给蔡其矫，后来发表时，才改作《致橡树》。“实际
一，橡树是永不可能在南国跟木棉树生长在一起的，在这首诗中， 是将它俩作为男性与女性的指代物。”她补充说。
（三）深入研读
➢1.解诗题
请同学们阅读Βιβλιοθήκη 诗并思考，“致”是什么意思？是谁在致 橡树？题目的内涵是什么？ 明确：（1）“致”的意思是倾诉、表白之意。
（2）是木棉对橡树的表白。 （3）实质内涵是诗人对爱人的表白。
2.诗中描写了哪些意象？态度是怎样的？为什么？
明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨、木棉、橡 树......
朦胧诗派
朦胧诗产生于70年代末、80年代初，强 调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚 实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创 造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人 们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美 享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。顾 城《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我 却用它寻找光明。
三、学习过程
01.
导入
02.
整体感知
03.
深入研读
04.
拓展延伸
05.
课堂小结及作业布置
（一）导入
同学们，爱情是人类永恒的话题。有人说， 爱情是毒药，有人说，爱情是美酒。在爱情中， 有人感受到未曾所有的愉悦和欢喜；有人品尝 到从未有过的痛苦与悲伤；而有人，穷其一生 都无法理解爱情究竟是什么。古人告诉我们， 爱情是“投我以木瓜，报之以琼琚”的相互付 出；是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 的守候；是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理 枝”的生死相许......什么是爱情？一千个人眼 中有一千个哈姆雷特，今天让我们怀着好奇来 看一下舒婷眼中的爱情吧！
亮又有才气的女孩子，又很凶悍，他觉得找一个一全十美的女孩 子很难，舒婷说，当时她听了后很生气，觉得那是大里子主义思
想，男性与女性应当是平等的，于是，当天晚上，她就写了首诗 《橡树》交给蔡其矫，后来发表时，才改作《致橡树》。“实际
一，橡树是永不可能在南国跟木棉树生长在一起的，在这首诗中， 是将它俩作为男性与女性的指代物。”她补充说。
（三）深入研读
➢1.解诗题
请同学们阅读Βιβλιοθήκη 诗并思考，“致”是什么意思？是谁在致 橡树？题目的内涵是什么？ 明确：（1）“致”的意思是倾诉、表白之意。
（2）是木棉对橡树的表白。 （3）实质内涵是诗人对爱人的表白。
2.诗中描写了哪些意象？态度是怎样的？为什么？
明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨、木棉、橡 树......
朦胧诗派
朦胧诗产生于70年代末、80年代初，强 调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚 实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创 造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人 们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美 享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。顾 城《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我 却用它寻找光明。
中职语文基础上册《爱情诗二首：致橡树 我愿意是急流》ppt课件
中职语文基础上册《爱情诗二首： 致橡树 我愿意是急流》ppt课件
我愿意是急流
作者:裴多菲
中职语文基础上册《爱情诗二首： 致橡树 我愿意是急流》ppt课件
裴多菲（1823-1849）是匈牙
利19世纪最伟大的诗人，资产
阶级民主主义革命家。他出生
于贫困的屠户家庭。15岁开始
写诗，题材多取自人民生活，
一生共写了八百多首诗和八篇
①这首诗表现了诗人什么样的爱情观？ 和《致橡树》 有什么不同？（从国度、时代和文化背景等因素考虑） ②它们矛盾吗，为什么？
《我愿意是激流》爱情观——对爱情的无私奉献、 无怨无悔、倾慕依恋。 《致橡树》正确的爱情观——相互依存、心心相 印、同甘共苦、平等独立、坚贞不渝、外内兼蓄， 既尊重对方存在又珍视自身价值——伟大的爱情！ （1）、认识不同——《我》男性视角；《致》 女性视角 （2）、时代不同——《我》热恋时期；《致》 时代更替
中职语文基础上册《爱情诗二首： 致橡树 我愿意是急流》ppt课件
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中职语文基础上册《爱情诗二首： 致橡树 我愿意是急流》ppt课件
中职语文基础上册《爱情诗二首： 致橡树 我愿意是急流》ppt课件
1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴 多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战 时牺牲，年仅26岁。身后留下22岁的妻子 和1岁半的幼子。 中职语文基础上册《爱情诗二首：
致橡树 我愿意是急流》ppt课件
我愿意是急流
中职语文基础上册《爱情诗二首： 致橡树 我愿意是急流》ppt课件
①诗中选择了哪几种意象？②可以概括为几组、几类？ ③这几类意象各有什么特征？④诗人是用哪些词语将这 两类意象联系在一起的？
我愿意是急流
作者:裴多菲
中职语文基础上册《爱情诗二首： 致橡树 我愿意是急流》ppt课件
裴多菲（1823-1849）是匈牙
利19世纪最伟大的诗人，资产
阶级民主主义革命家。他出生
于贫困的屠户家庭。15岁开始
写诗，题材多取自人民生活，
一生共写了八百多首诗和八篇
①这首诗表现了诗人什么样的爱情观？ 和《致橡树》 有什么不同？（从国度、时代和文化背景等因素考虑） ②它们矛盾吗，为什么？
《我愿意是激流》爱情观——对爱情的无私奉献、 无怨无悔、倾慕依恋。 《致橡树》正确的爱情观——相互依存、心心相 印、同甘共苦、平等独立、坚贞不渝、外内兼蓄， 既尊重对方存在又珍视自身价值——伟大的爱情！ （1）、认识不同——《我》男性视角；《致》 女性视角 （2）、时代不同——《我》热恋时期；《致》 时代更替
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1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴 多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战 时牺牲，年仅26岁。身后留下22岁的妻子 和1岁半的幼子。 中职语文基础上册《爱情诗二首：
致橡树 我愿意是急流》ppt课件
我愿意是急流
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①诗中选择了哪几种意象？②可以概括为几组、几类？ ③这几类意象各有什么特征？④诗人是用哪些词语将这 两类意象联系在一起的？
中职语文《致橡树》舒婷公开课课件
中职语文《致橡树》舒婷公开课课件一、教学内容本节课我们学习的是舒婷的现代诗《致橡树》。
这首诗通过描绘橡树坚定、顽强、独立的形象，表现了诗人对橡树的敬佩之情，同时寄托了诗人对自由、独立、坚强的人格的追求。
二、教学目标1. 理解诗文内容，体会诗人对橡树的敬佩之情。
2. 学习诗文中的象征手法，理解其深层含义。
3. 提高学生的朗读和表达能力，培养文学素养。
三、教学难点与重点重点：诗文内容的理解和象征手法的把握。
难点：诗文深层含义的领会和表达能力的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情境导入：播放大自然的声音，引导学生想象橡树的形象，引出诗歌主题。
2. 诗歌朗读：学生齐读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 内容解析：分析诗文内容，引导学生理解诗人对橡树的敬佩之情。
4. 象征手法讲解：讲解诗中的象征手法，如橡树象征坚定、独立的人格。
5. 深入探讨：引导学生思考诗文中的深层含义，如对自由、独立的追求。
6. 表达练习：让学生用自己的话表达对橡树的敬佩之情，培养表达能力。
六、板书设计黑板上写出诗歌的《致橡树》，下方列出诗歌中的重要象征意象，如橡树、土地、风雨等，并标注其深层含义。
七、作业设计1. 请用自己的话写下对橡树的敬佩之情。
答案示例：橡树，你是我的榜样，你坚定、独立、不畏艰难，我向你学习，也要成为一个坚强、独立的人。
2. 请分析诗中的象征手法，并解释其深层含义。
答案示例：诗中的象征手法有橡树象征坚定、独立的人格，土地象征深沉的爱情，风雨象征生活中的困难与挑战。
这些象征手法表达了诗人对橡树的敬佩之情，以及对自由、独立的追求。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对诗歌的理解和表达能力有所提高，但在深入探讨诗文深层含义时，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，应更加注重引导学生思考和表达，提高学生的文学素养。
拓展延伸：邀请学生分享自己喜欢的现代诗，互相学习和交流，提高对诗歌的鉴赏能力。
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教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
舒婷
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
教学要求
1．初步了解朦胧诗 2. 把握意象：橡树 和木棉的象征意义 3．引导学生树立正 确的爱情观
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
教学重点难点
1. 作者的爱情观 2. 象征手法的运用
教学方法:
赏析法、吟诵法
我们分担寒潮、风雷、霹雳
我们共享雾霭、流岚、虹霓
仿佛永远分离
却又终身相依
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
3、最后，诗人大声表白，这才是伟
大的爱情 ：
发自内心的 宣告， 也是反思后 的呐喊
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
特色小结:如何理解《致橡树》一诗中象 征手法的运用？
（1）橡树象征男性的阳刚 ， 铜枝铁干
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
1.作者向往的是——木棉的爱情
A.“我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起”， 这两句话指出了什么？ 答：爱的基础应是独立平等。 B.“根，紧握在地下，叶，相触在 云里”如何理解？ 答：外表虽有距离，实质是紧
密结合，相互依存的。
教学要求
新课导入
单方痴恋------绝不学 一味奉献------也不止 因为 爱的双方没有平等、独立可言。
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
那么，作者向往的真正的爱情是什 么样呢？
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
赏析第二部分
1、作者向往的真正爱情 是什么？木棉是如何回答 的？ 2、作为爱的双方，男性 应该以什么样的形象出现 在人们面前呢？女性又应 以怎样的形象出现呢？ 3、诗人大声表白，到底 什么是真正的爱情？
课文赏析
特色小结
攀附
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
痴
恋
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
慰藉
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
衬 托
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
奉
献
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
作者否定了哪几种爱情观？为什么？
极力攀附------绝不像
作者介绍
课文赏析
特色小结
2、作为爱的双方，又应该以什么 样的形象出现在人们面前呢？
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
男性
伟岸挺拔坚强有力的阳刚美
（比喻）
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
女性 青春秀美，充满生机的阴柔美。
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
作者向往的真正伟大的爱情应该包括 哪些内容
我们首先应该学好 文化知识、不断完善自 己，使自己成为一棵努 力向上，根基牢固的大 树，只有这样才能热爱 生活、拥有生活，在将 来才会懂得什么是真正 的爱情。
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
结束语
同时，我们还应认识 到除了爱情，还有很多值 父母之爱、兄妹之爱、朋友 得我们毕生追求的爱，父 母之爱、兄妹之爱、朋友 之爱、师长之爱，对理想、生 之爱、师长之爱，对理想、 活、社会甚至对未来的爱。 生活、社会甚至对未来的 爱。我相信，同学们沐浴 在爱的阳光里，必定能长 成参天大树。
舒婷的诗，明丽隽美的意象，缜 密流畅的思维逻辑 ，有女性的细腻和 敏感 。
舒婷
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
朗读欣赏
致橡树视频
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
赏析第一部分
1、在这节诗中出现了 哪些意象？ 2、诗人借这些意象否 定了哪几种爱情观？ 为什么？
教学要求
新课导入
作者介绍
（2）木棉象征女性的阴柔，
红硕的花朵
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
结束语
现在同学们的思想 尚未定型，心理尚未成 熟，经济尚未独立，事 业尚未确定方向，那么， 我们还不能轻率的向爱 情靠拢，我们必须认识 到：
思想尚未定型
心理尚未成熟
经济尚未独立
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
结束语
教学课时: 一课时
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
新课导入 旧时的爱情观
文君夜奔 孟女寻夫 黛玉焚稿
梁祝化蝶
教学要求
新课导入
作者介绍
课文赏析
特色小结
作者介绍
原名龚佩瑜。当代女诗人，与北 岛、顾城齐名，主要著作有诗集《双 桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始 祖鸟》，散文集《心烟》等。朦胧诗 派的代表作家之一，《致橡树》是朦 胧诗潮的代表作之一，也是舒婷的成 名作。
新课导入
作者介绍
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特色小结
舒婷
教学要求
新课导入
作者介绍
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特色小结
教学要求
1．初步了解朦胧诗 2. 把握意象：橡树 和木棉的象征意义 3．引导学生树立正 确的爱情观
教学要求
新课导入
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课文赏析
特色小结
教学重点难点
1. 作者的爱情观 2. 象征手法的运用
教学方法:
赏析法、吟诵法
我们分担寒潮、风雷、霹雳
我们共享雾霭、流岚、虹霓
仿佛永远分离
却又终身相依
教学要求
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特色小结
3、最后，诗人大声表白，这才是伟
大的爱情 ：
发自内心的 宣告， 也是反思后 的呐喊
教学要求
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特色小结
特色小结:如何理解《致橡树》一诗中象 征手法的运用？
（1）橡树象征男性的阳刚 ， 铜枝铁干
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特色小结
1.作者向往的是——木棉的爱情
A.“我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起”， 这两句话指出了什么？ 答：爱的基础应是独立平等。 B.“根，紧握在地下，叶，相触在 云里”如何理解？ 答：外表虽有距离，实质是紧
密结合，相互依存的。
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单方痴恋------绝不学 一味奉献------也不止 因为 爱的双方没有平等、独立可言。
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特色小结
那么，作者向往的真正的爱情是什 么样呢？
教学要求
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特色小结
赏析第二部分
1、作者向往的真正爱情 是什么？木棉是如何回答 的？ 2、作为爱的双方，男性 应该以什么样的形象出现 在人们面前呢？女性又应 以怎样的形象出现呢？ 3、诗人大声表白，到底 什么是真正的爱情？
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攀附
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痴
恋
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作者否定了哪几种爱情观？为什么？
极力攀附------绝不像
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2、作为爱的双方，又应该以什么 样的形象出现在人们面前呢？
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男性
伟岸挺拔坚强有力的阳刚美
（比喻）
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女性 青春秀美，充满生机的阴柔美。
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特色小结
作者向往的真正伟大的爱情应该包括 哪些内容
我们首先应该学好 文化知识、不断完善自 己，使自己成为一棵努 力向上，根基牢固的大 树，只有这样才能热爱 生活、拥有生活，在将 来才会懂得什么是真正 的爱情。
教学要求
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结束语
同时，我们还应认识 到除了爱情，还有很多值 父母之爱、兄妹之爱、朋友 得我们毕生追求的爱，父 母之爱、兄妹之爱、朋友 之爱、师长之爱，对理想、生 之爱、师长之爱，对理想、 活、社会甚至对未来的爱。 生活、社会甚至对未来的 爱。我相信，同学们沐浴 在爱的阳光里，必定能长 成参天大树。
舒婷的诗，明丽隽美的意象，缜 密流畅的思维逻辑 ，有女性的细腻和 敏感 。
舒婷
教学要求
新课导入
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特色小结
朗读欣赏
致橡树视频
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特色小结
赏析第一部分
1、在这节诗中出现了 哪些意象？ 2、诗人借这些意象否 定了哪几种爱情观？ 为什么？
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（2）木棉象征女性的阴柔，
红硕的花朵
教学要求
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特色小结
结束语
现在同学们的思想 尚未定型，心理尚未成 熟，经济尚未独立，事 业尚未确定方向，那么， 我们还不能轻率的向爱 情靠拢，我们必须认识 到：
思想尚未定型
心理尚未成熟
经济尚未独立
教学要求
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特色小结
结束语
教学课时: 一课时
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特色小结
新课导入 旧时的爱情观
文君夜奔 孟女寻夫 黛玉焚稿
梁祝化蝶
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原名龚佩瑜。当代女诗人，与北 岛、顾城齐名，主要著作有诗集《双 桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始 祖鸟》，散文集《心烟》等。朦胧诗 派的代表作家之一，《致橡树》是朦 胧诗潮的代表作之一，也是舒婷的成 名作。