数字化教学环境对中小学校影响

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基于1：1数字化学习环境的中小学生非正式学习培养策略研究的开题报告

基于1：1数字化学习环境的中小学生非正式学习培养策略研究的开题报告一、研究背景和研究意义近年来，随着数字技术的快速发展，数字化学习环境在中小学校园中得到越来越广泛的应用，对于学生的非正式学习培养起到了积极的促进作用。

数字化学习环境可以为学生打造互动、多元、便捷的学习平台，提高学生的知识获取效率和学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，同时还能够增强学生的信息素养，为学生未来的发展奠定良好的基础。

目前，数字化学习环境尚处在不断发展和完善之中，如何在数字化学习环境中培养中小学生的非正式学习能力，提高中小学生的学习质量和素养，成为当今教育界面临的重要问题。

因此，本研究旨在探索基于1：1数字化学习环境的中小学生非正式学习培养策略，为数字化学习环境的进一步发展和学生的综合素质提升提供理论依据和实践参考。

二、研究目的和研究问题本研究的主要目的是探讨基于1：1数字化学习环境的中小学生非正式学习培养策略，从而提出科学有效的数字化教育模式，尽量满足中小学生的学习需求和发展需求。

具体研究问题如下：1. 1：1数字化学习环境对中小学生非正式学习产生的影响是什么？2. 基于1：1数字化学习环境中如何实施中小学生非正式学习？3. 如何评价基于1：1数字化学习环境的中小学生非正式学习效果？三、研究方法和步骤本研究采用文献分析、问卷调查、案例研究、实地观察等方法，分以下步骤展开：1. 文献分析：通过查阅相关文献，了解国内外数字化学习环境的研究现状；总结数字化学习环境对中小学生非正式学习的影响因素；探讨中小学生非正式学习培养策略和模式。

2. 问卷调查：选取5所中小学校，收集100份学生问卷和20份教师问卷，了解数字化学习环境的使用程度、学生的非正式学习情况、教师对学生非正式学习的看法和支持度等。

3. 案例研究：从中、小学校中分别选取2个典型案例，深入了解数字化学习环境的使用情况、非正式学习的实施方式和效果，并分析其中的成功因素和不足之处。

国家中小学智慧教育平台推进基础教育数字化转型的现实意义与优化方向

国家中小学智慧教育平台推进基础教育数字化转型的现实意义与优化方向一、本文概述随着信息技术的飞速发展，数字化转型已成为各行各业不可逆转的趋势。

教育作为国家的根本，其数字化转型对于提升教育质量、促进教育公平、培养创新型人才具有重要意义。

本文旨在探讨国家中小学智慧教育平台在推进基础教育数字化转型过程中的现实意义，并分析其优化方向，以期为我国基础教育的发展提供有益的参考。

本文将对国家中小学智慧教育平台的背景和现状进行简要介绍，阐述该平台在基础教育数字化转型中所扮演的重要角色。

通过深入分析该平台在提升教育质量、促进教育公平、培养学生核心素养等方面的现实意义，揭示其对于我国基础教育发展的深远影响。

在此基础上，本文还将探讨该平台在资源建设、技术应用、教师培训等方面的优化方向，以期为国家中小学智慧教育平台的进一步完善和发展提供有益的建议。

通过本文的研究，我们期望能够为国家中小学智慧教育平台的持续优化和发展提供理论支持和实践指导，推动我国基础教育数字化转型进程不断向前发展，为培养更多创新型人才贡献力量。

二、国家中小学智慧教育平台的现实意义国家中小学智慧教育平台的推出，标志着我国基础教育正式进入了数字化转型的新阶段，具有深远而重要的现实意义。

该平台为中小学教育公平化提供了有力支撑。

借助信息化手段，优质教育资源得以跨地域、跨学校、跨班级的共享，使得偏远地区或教育资源相对匮乏的学校也能获得与城市中心学校同等质量的教学资源，从而极大地促进了教育公平。

智慧教育平台有助于推动教育模式的创新。

通过引入人工智能、大数据等先进技术，平台能够分析学生的学习行为和习惯，为每个学生提供个性化、精准化的学习路径，实现从“一刀切”到“因材施教”的转变，极大地提升了教学效果和学习效率。

再次，平台还有助于培养中小学生的信息素养。

在数字化时代，信息素养已成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。

通过智慧教育平台的使用，学生不仅能够学到知识，还能在潜移默化中提升信息搜集、处理、分析和应用的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

教育数字化转型时期中小学教师角色新定位

教育数字化转型时期中小学教师角色新定位作者：宋清文孙明娟来源：《辽宁教育·管理版》2024年第01期作者简介：宋清文，黑龙江大学教育科学研究院硕士研究生，研究方向：教育管理。

孙明娟，黑龙江大学教育科学研究院副教授，研究方向：比较高等教育。

课题项目：1.本文系2019年黑龙江省哲学社会科学扶持共建项目“俄罗斯高等教育质量保证体系研究”的阶段性研究成果之一。

课题编号：19EDE333。

2.本文系黑龙江大学高等教育教学改革研究一般项目“教育学专业新生研讨课课程建设研究”的阶段性研究成果之一。

课题编号：2021C28。

摘要：教育数字化转型已经成为全球教育发展的必然趋势。

教师是培养数字化人才、推动教育数字化改革的支撑。

在新的时代背景下，教师必须重新定位自己的角色，努力成为学生社会属性的培养者、海量知识资源的筛选者、加强德育工作的坚守者、发展思维能力的创新者，为教育的数字化转型贡献力量。

关键词：中小学教师；教师角色；教育数字化转型当下，信息化与数字化已经逐渐成为人类生存与发展不可或缺的要素，数字时代的发展推进教育变革与创新。

教育数字化转型发展既是世界各国共同探索的课题，也是数字中国建设的重要部分。

党的二十大报告明确提出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。

”教师是教育活动的支撑性要素，是教育数字化转型中人才输送的主要力量，对推进教育数字化转型起着至关重要的作用。

2022年4月，教育部等八部门联合印发的《新时代基础教育强师计划》指出，推进教师队伍建设信息化，深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动，总结试点经验，提炼创新模式，逐步在全国推广使用，进一步挖掘和发挥教师在人工智能与教育融合中的作用。

新技术伴随新的学习方式，教育数字化转型时期中小学教师的角色也要有新定位，从而为推进教育高质量发展注入支撑力量，促进教育数字化发展，建设智慧教育新生态。

一、教育数字化转型的意蕴数字化转型是在信息化之后的新发展特征，是信息化具体发展的高级阶段，是以数字技术的应用与发展为基础，统筹运用数字化思维和智能化技术，推动社会系统流程再造、制度重构、整体优化的过程。

数字时代，中小学校的变与不变

智识深度解读随着信息技术革命的兴起与信息技术的日新月异，人类迈进了数字时代。

作为社会的一种特殊组织，学校在经历数字技术带来的巨大冲击的同时，也会主动迎接信息技术的挑战。

在迎接这些冲击、挑战的过程中，中小学校的若干要素会不同程度地发生一些变化。

但是，中小学校教育的根本属性和某些结构不会因为技术的变革而发生改变。

新时代、新背景，我们有必要厘清中小学校的变与不变，提高学校适应数字化转型的能力，更好地培育时代新人。

一、数字时代，中小学校的改变人工智能、大数据等现代信息技术的发展在不同程度上引发和促进了学校多个领域的变化，具体表现在如下方面。

（一）学校空间：从固守一室到全域泛在学校空间是学校的物质性存在，是学校教育活动得以展开的场所，因而构成学生成长的重要基础性条件和教职员工发展的重要环境。

现有的学校空间形态是工业革命的产物，与班级授课制、分科课程和教学、学制等一起共同构成现代教育的一部分。

自现代教育诞生以来，这种空间形态的“外在表现就是直线式的线条，以及由这种线条区隔而成的种种封闭空间”[1]。

在很长一段时间内，这种空间形态主要为固定的教室，且分给既定的班级，班级学生在该空间内完成学制规定的学业。

随着教育改革特别是课程改革的深入，艺术、体育、劳动、信息、科学等受到充分的关注。

中小学校开始尝试开设相关课程，有的学校与校外教育机构合作，有的学校开展跨班级、跨年级、跨学科实践，这些尝试意味着学生的学习空间不再局限于本班教室、本校空间、本区域，图书室、专用教室、楼道空间、农场、工厂、少年宫、博物馆等都可成为学习的场所，甚至跨班级、跨学校、跨区域的学校空间和教育机构也可以是学习空间。

显然，经过新一轮课程改革的洗礼，中小学校的学习空间开始呈现多样化趋势，表现出以教室为数字时代，中小学校的变与不变张理智人类已开始进入数字时代，数字技术特别是生成式人工智能给学校带来了巨大的冲击，学校的教育要素如学校空间、资源、环境等发生了相应的变化，学校的办学模式、育人方式等也会因学校主动寻求改革而有所变革。

数字化教学案例

数字化教学案例标题：数字化教学案例——中小学数学辅导1. 案例背景：在当前科技高速发展的时代背景下，数字化教学成为教育领域的新趋势之一。

为了提高中小学生数学学科的学习效果和教学质量，一所中小学开展了数字化教学实践，成功地进行了数学辅导。

2. 教学目标：- 提高学生的数学学科素养和解题能力；- 培养学生的数学逻辑思维和问题解决能力；- 增强学生对数学学科的兴趣和积极性。

3. 实施步骤：3.1 教师使用数字化教学平台，为学生提供在线数学教学资源，包括课程视频、习题、作业等，让学生可以根据自身学习情况和进度进行自主学习。

3.2 教师利用电子白板工具进行线上数学教学，通过图文、动画等方式生动、直观地解释数学概念，激发学生的学习兴趣。

3.3 教师组织线上课堂讨论，通过网络平台进行学生互动交流和问题解答，提高学生的合作意识和解决问题的能力。

3.4 教师针对学生的学习情况进行个性化辅导，通过数字化教学平台的数据分析功能，了解学生的薄弱环节，有针对性地进行个别辅导和强化训练。

3.5 教师定期通过数字化平台为学生提供在线测验和考试，实时反馈学生的学习情况，并根据评估结果调整教学策略。

4. 效果评估：通过数字化教学实践，中小学数学辅导取得了明显的效果提升： - 学生学习兴趣提高：数字化教学平台提供多样化的学习资源和形式，激发了学生的学习兴趣，让他们更加乐于参与数学学习。

- 学习效果提升：学生的数学学科素养和解题能力得到了明显的提高，他们在数学考试中的表现也有了显著提升。

- 自主学习能力增强：通过自主学习的方式，学生养成了独立思考和问题解决的能力，培养了他们的自主学习习惯。

- 教学质量提升：数字化教学实践强化了教师对学生学习情况的了解，提高了个别辅导和课堂教学的针对性，从而提升了教学质量。

5. 经验总结：- 教师要充分利用数字化教学平台和工具，提供多样化的学习资源和形式；- 教师要灵活运用数字化教学手段，创造生动、直观、互动的教学环境；- 教师要善于利用数字化平台的数据分析功能，了解学生的学习情况，有针对性地进行个性化辅导；- 学校要给予足够的技术支持和培训，确保数字化教学平台的有效使用。

2024年教育数字化发展心得体会(优秀8篇)

2024年教育数字化发展心得体会(优秀8篇)教育数字化发展心得体会一随着科技的不断发展和应用，教育数字化已经成为了现代教育的一项重要举措。

数字化教育以其高效便捷的优势，不仅改变了传统教育的教学方式，同时也为学生提供了更多的学习机会和资源。

通过自己多年的教学实践与体验，我深感教育数字化的重要性。

以下是我的几点体会和心得。

首先，教育数字化为教学节省了大量时间和资源。

与传统的教学模式相比，教育数字化通过电子设备和平台，使得学生们能够快速地获取到各种学习资料和教学资源。

同时，教师们也可以方便地上传和分享自己的课件和教学设计，使学生能够更好地在课后进行巩固和复习。

这使得教学过程更加高效和有针对性，不仅节省了教师们的时间和精力，也提高了学生们的学习效果。

其次，教育数字化拓展了学习的边界。

数字化技术使得学习不再局限于传统的课堂和纸质教材，而是以多样化的方式呈现在学生面前。

通过网络平台和在线课程，学生可以在任何时间和地点进行学习。

这为学生提供了更多的学习机会，使得他们能够按照自己的节奏和兴趣进行学习，从而更好地激发他们的学习动力和热情。

同时，教育数字化还能够引入一些虚拟实境和模拟实验等技术，使学生能够亲身体验一些传统教学方式无法实现的学习场景，增强他们的学习体验和兴趣。

再次，教育数字化提高了教育的个性化和定制化程度。

传统的教学模式往往只能以班级为单位进行教学，而教育数字化则能够根据学生的不同需求和差异化特点进行个性化教学。

通过学生的学习数据和反馈，教师们可以了解到每个学生的学习情况和需求，从而有针对性地进行教学设计和指导。

这种个性化的教学方式可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和积极性。

同时，教育数字化还可以提供一些自主学习的机会，促进学生的自主学习能力的培养，使他们不仅在学习上取得进步，更具备了更强的自主学习能力。

最后，教育数字化提供了教育资源的共享和交流平台。

数字化技术使得教育资源可以在全国 ja’c全球范围内进行共享和交流。

数字革命对中小学教育的影响

教育实践与研究Educational Practice and Research 2015年第14期/A （5）>>>一、数字革命的趋势和发展数字革命是指以计算机科学为基础引发的信息处理、传播、利用等的革命性变革。

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[1]中，“加快教育信息化进程”单列一章，文中指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

”中小学教育要抓住教育信息化的机遇，必须加强教育数字化建设，促进优质教育资源共享，为教育信息化的可持续发展提供根本保障。

五年过去了，中小学教育的数字革命进入了高速发展的快车道，数字革命对中小学教育的革命性影响日益显著。

作为中小学教育者，我们所能做的就是全身心地迎接数字革命的浪潮，缜密梳理、用心感受和实践各种新的数字化教育手段，适应和改变我们的教育教学。

数字革命将成为继文字的出现、印刷术的产生后的人类文明进程中第三个重要里程碑。

二、数字革命中的教育者和受教育者不同的大脑认知结构同人们的不同经历有关，数字技术将人们划分为数字土著和数字移民。

当今的中小学生是伴随着网络和手机等数字技术成长起来的新生代，他们从小就生活在数字化世界，思维模式已经发生根本的改变，他们是数字时代的原土著居民。

数字土著们熟练地应用百度、雅虎及其它的搜索引擎在互联网上查找自己需要的知识，大部分很少去图书馆，根本不去阅读传统的百科全书。

他们习惯乃至创造了自己的数字化社交网络，包括短信速记式的语言。

他们的大脑结构受到数字技术的影响，已经和前人有所不同，大脑某些神经回路和脑区出现了退化[2]。

对信息的阅读一般都是一过式的，对信息的重组和记忆的内容比过去少得多。

而我们这些作为数字移民的教育者，早期的技术通信和娱乐只是收音机、电话和电视，我们原来的休闲娱乐主要是读书、看报，我们也习惯了在教室里通过板书、语言的讲述把知识传播给受教育者。

教师和学生之间在价值观、习惯等方面的分歧曾被简单地认为是代沟，可在这个日新月异的数字化时代已然变成了鸿沟，甚数字革命对中小学教育的影响李永霞（河北城乡建设学校，河北石家庄050000）摘要：数字革命以惊人的速度改变着人们的思维方式，并潜移默化地影响着工作、学习、交往等方方面面。

数字化教学环境对中小学校影响

数字化教学环境对中小学校影响(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--数字化教学环境对中小学校影响21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，对教育工作者需求的特点也是信息化社会对教育工作者需求的特点。

一、数字化学习是信息时代学习的重要方式随着信息技术的发展及其在教育中的应用，教育将从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。

这种变革不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。

人们开始是将计算机看作一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程；然后是要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；再后是要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程；最后是要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。

从这一演进历程中，我们可以看出计算机与教育的整合程度越来越深，对教育的影响越来越大。

二、信息数字化能力是学生学习能力的决定性因素信息化数字化教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。

我们知道，以计算机为主的现代数字化教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。

这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，学生的信息能力不同，学习的效果会明显不同。

学生要能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。

在这种模式下，教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

信息数字化教学模式具有如下的特点：1、信息数字化源丰富、知识量大、有利于环境的创设：现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境。

数字技术赋能中小学英语教学的特征及模式创新

数字技术赋能中小学英语教学的特征及模式创新作者：章光琼来源：《教师教育论坛（普教版）》2023年第06期摘要国家实施“教育数字化战略行动计划”背景下，新一代数字技术给传统课堂教学方式、学生学习方式等带来了革命性变化。

典型的数字化、智能化特征在数字技术赋能的英语教学中凸显出来，同时教师的授课方式也发生了较大的变化。

本文通过分析数字技术对英语教学的影响，以及数字技术影响下英语教学所呈现出的新特点，深入探讨数字化技术赋能中小学英语教学的模式创新。

关键词数字技术；赋能；英语教学；模式创新中图分类号 G434文献标识码 A文章编号 2095-5995（2023）10-0063-03一、引言當今世界，信息化浪潮风起云涌，加快数字化发展是顺应发展形势新变化、构筑国家竞争新优势、全面建设社会主义现代化国家的必然要求。

工业时代以传授知识为主的教学方式和以“读”“写”“算”为基础的能力标准，已经不能满足数字经济时代对劳动者知识、能力、价值观的新要求。

沟通协作、人机协同、跨界融合等关键能力和解决复杂问题的能力成为人才培养的新需求。

[1][2]2022年，教育部实施“国家教育数字化战略行动”，开发应用国家智慧教育平台，赋能学生自主学习、教师创新教学。

在教育数字化快速发展的背景下，英语教学想要取得较好的效果，就应顺应创新性教育发展的新趋势，充分利用现代化技术手段，依托人工智能和大数据，根据学生学习的特点与心理需求，融合动态化的教育语言，利用多种数字化教育场景实现英语知识的有效传播。

然而，在实际教与学的过程中，利用数字技术赋能英语教学也存在一些问题，比如，过多地使用数字技术会一定程度上分散学生的注意力，尤其是对部分注意力本身就不太集中的中小学生。

数字技术的应用使课堂教学变得丰富多彩，但盲目使用会起到反作用，如视频、图像、声音等不合理使用会使学生产生炫目的感觉，上课犹如走马观花，这在一定程度上增加了学生的认知负荷。

同时，过多地利用动态课件进行展示，忽视了英语专业知识的习得，不利于英语基础知识传递和学生交流、沟通能力的培养。

中小学数字校园解决方案

中小学数字校园解决方案
《中小学数字校园解决方案》
随着数字化技术的不断发展，教育领域也逐渐迎来了数字化校园的时代。

中小学数字校园解决方案应运而生，成为了推动学校教育现代化发展的关键因素。

中小学数字校园解决方案可以包括多个方面，其中最主要的是教育信息化系统。

这些系统可以帮助学校管理学生信息、教学资源、课表安排等，为学校的管理和教学提供了强大支持。

另外，还可以通过移动教学平台、在线课堂等工具实现教学过程的数字化，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习。

数字校园还可以帮助学生和教师更加方便地互动和交流。

学生可以通过校园应用程序查看课程表、查询成绩，还可以与老师和同学进行在线交流，提高学习的效率。

教师也可以通过数字校园平台发布教学资源、作业布置等，促进与学生之间的互动。

除了教学和管理方面，中小学数字校园解决方案还可以涉及到家校互动。

家长可以通过数字校园平台了解孩子的学习情况，学校可以通过平台发布家长会通知、课程表等信息，促进家校之间的有效沟通。

当然，数字校园解决方案还需要解决一些问题，比如网络安全、信息管理等。

但总的来说，中小学数字校园解决方案对于学校管理和教学都有着积极的影响，未来它将会成为学校教育发展的必备工具之一。

数字化技术在中小学教育中的应用评价

数字化技术在中小学教育中的应用评价数字化技术的崛起使得教育领域发生了巨大的变革，特别是在中小学教育中，数字化技术的应用已经成为了一种趋势。

本文将对数字化技术在中小学教育中的应用进行评价。

首先，数字化技术为教学带来了很多便利。

传统的教学方式往往是教师面对着学生，通过口头讲解和书本上的文字进行教学。

而数字化技术的应用使得教学可以更加生动和多样化。

教师可以通过PPT演示、视频展示等多种方式呈现知识点，使学生更加容易理解和吸收。

同时，还可以通过网络教学平台进行在线答疑和作业批改，大大减轻了教师的负担。

其次，数字化技术丰富了教学内容。

在传统教学中，教材和教辅书是学生获取知识的主要来源。

而现在，通过数字化技术，学生可以轻松地获取到各种各样的教育资源和学习资料。

网络上有许多优秀的教育软件和学习平台，学生可以通过这些平台进行自主学习和学科竞赛，提升自己的学习兴趣和学习能力。

此外，数字化技术还使得教学内容可以与时俱进，及时更新和调整，使学生能够接触到最新的知识和信息。

然而，数字化技术在中小学教育中的应用也存在一些问题。

首先是设备和网络的问题。

虽然数字化技术的应用已经很普遍，但是在一些中小学校，仍然存在设备和网络资源不足的问题。

有的学校没有足够的计算机和投影仪，有的学生家庭没有网络，这就限制了数字化技术在教学中的应用范围。

其次是教师的素质和能力问题。

数字化技术的应用需要教师具备一定的技术和操作能力，但是一些老师对数字化技术了解不够深入或者是不愿意学习和尝试新技术，这就导致数字化技术的应用效果不佳。

针对以上问题，我们应该积极推动数字化技术在中小学教育中的应用。

首先，政府和学校应该加大对教育设备和网络的投入，提高教育资源的供给。

其次，加强对教师的培训和教育，提高他们的数字化技术素养和教学能力。

此外，学校应该建立一套完善的数字化教学管理体系，引导教师正确使用数字化技术，确保教学效果的提升。

总之，数字化技术在中小学教育中的应用具有巨大的潜力和优势。

数字化教学资源在中小学教育中的应用研究

数字化教学资源在中小学教育中的应用研究中小学教育是培养国家未来人才的重要阶段，因此教学质量对于国家的发展意义重大。

近年来，随着信息技术的迅速发展，数字化教学资源逐渐应用于中小学教育中，为教师和学生提供了更加丰富、多样化的学习内容和教学手段。

本文将探讨数字化教学资源在中小学教育中的应用现状，并分析其对教育的影响和作用。

数字化教学资源广泛应用于中小学教育，包括教学软件、在线课程、教育视频等各种形式。

这些资源以其丰富的内容和多样化的呈现方式，为教学活动注入了新的活力。

教学软件可以提供互动性强、生动有趣的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

在线课程和教育视频可以将优质的教学资源送入每一个学生的家中，弥补了地理和时间上的限制，为学生提供更加便捷和自主的学习方式。

数字化教学资源在中小学教育中的应用已经取得了一定的成果。

首先，数字化教学资源能够为学生提供多样化的学习内容，满足不同学生的学习需求。

教育资源中的多媒体元素（如动画、音频等）可以激发学生的兴趣，提高学习的积极性。

其次，数字化教学资源具有较强的互动性，可以帮助学生进行自主学习和合作学习。

学生可以通过与教学软件的互动和合作，积极参与到学习过程中，提升学习效果。

此外，数字化教学资源还能够为教师提供强大的教学支持。

教师可以通过在线课程和教育视频等方式，获得丰富的教学资源和教学经验，提高自己的教学水平。

然而，数字化教学资源在中小学教育中仍然存在一些挑战和问题。

首先，教育资源的质量和有效性需要进一步提高。

有些教育资源在内容和体验上存在不足，无法满足中小学生的学习需求。

其次，数字化教学资源的推广和应用还面临一些技术和安全问题。

例如，教育数据的安全性、版权保护等问题尚待解决。

此外，数字化教学资源的应用也需要教师的积极参与和支持。

教师需要具备一定的信息技术能力，并能够根据学生的实际情况进行有效的教学设计和指导。

为了更好地应用数字化教学资源，中小学教育需要采取一系列的措施。

教育改革中数字化教学的利弊分析

试点实验。该项目通过对多媒体动画的积极运用，
很大程度上扩展了教师解释概念的能力，一步提进升了教学的乐趣与效率。斯坦福研究院高级研究员菲尔・瓦伊说：传统数学对曲线图和代数关注很 “ 多，当然这些都很重要，如果你只关注这些，很但就
无多大帮助，占用了学生原本练习以及教师指导学生的时间，成了以多媒体课件主导的电影式教学，形学生作为一个看客却没有深入进人到学习中去。由此忽略了学生的自我思考，然满足了其感官，没虽却
有思考的空间。
更大程度上活跃课堂教学气氛，提高教学的效率。二是数字化教学能够使传统实验中难以完成的实验通过数字化模拟或者其他手段予以轻松完成。譬如传统物理实验中难以测量的安培力可以通过传感器轻松地测得。还有一些如可视性差的实验等都通过数字化技术模拟从而完成，并且使得演示的效果更好。数字化教学的方式使得传统实验均能顺利完成，一方面活跃了课堂气氛，发了学生的学习热激情。另一方面也提高了教师的教学效率。三是数字化教学使实验便于操作。例如在中学物理教学中，
７８
２１数字化教学的优势分析．
甘
肃
科
技
第２８卷
增加了课堂教学的容量，学生在相同的时间学习使到的内容更多更丰富。２２数字化教学劣势分析．

未来的数字化教育中小学生的建议与创新

未来的数字化教育中小学生的建议与创新随着科技的飞速发展，数字化教育成为了教育领域的热门话题。

数字化教育的出现为学生提供了更广阔的学习途径和更多元化的学习体验。

然而，在数字化教育的浪潮中，中小学生应该如何积极参与并提出建议与创新呢？首先，我们可以提倡学生自主学习与合作学习相结合。

数字化教育为学生提供了更多自主学习的机会。

学生可以通过网络找到自己感兴趣的学习资源，进行个性化学习。

同时，学生还可以通过数字化平台与其他学生展开合作学习，共同解决问题和分享学习心得。

这样的学习方式既能培养学生的自主学习能力，又能促进学生之间的交流与合作。

其次，数字化教育应该充分发挥游戏化学习的作用。

游戏化学习是一种将游戏元素融入教学中的方法，能够提高学生的学习积极性和参与度。

在未来的数字化教育中，可以开发各种教育游戏来激发学生的学习兴趣。

通过游戏化学习，学生可以在虚拟的场景中进行学习实践，提高对知识的理解和应用能力。

例如，在学习数学时，可以设计一款数学题目解谜游戏，激发学生的求解问题的兴趣。

此外，数字化教育中应该加强对学生信息素养的培养。

信息素养是指学生在信息化社会中获取、评估、使用和创造信息的能力。

数字化教育为学生提供了海量的信息资源，但同时也面临着信息泛滥和信息虚假的问题。

为了帮助学生正确利用数字化教育平台，学校应该加强对学生的信息素养教育。

学生需要学会评估信息的可靠性和准确性，并学会利用信息解决问题和拓宽知识面。

另外，数字化教育还应该注重学生的创新能力培养。

传统的教育模式往往更注重知识的传授和记忆，而数字化教育则强调学生的创造力和创新能力。

学生可以通过数字化工具进行信息整理、项目研究和作品创作等。

例如，学生可以利用数字化平台设计个人网站、制作动画、拍摄短视频等多种方式展现自己的创意和想法。

数字化教育为学生提供了更广阔的创新舞台，学生应该充分发挥自己的想象力和创造力。

总之，数字化教育为中小学生的学习提供了更多选择和更广阔的发展空间。

中小学校教育数字化转型：困境与对策

智识深度解读当前，教育数字化转型已成为热门话题。

不少学术界人士特别是教育技术学科的学者开展了大量的学术研究，取得了丰硕的成果。

也有不少地区和学校开展数字技术与学校教育整合的探索，这些探索对于积累数字化应用经验、深化教育数字化转型的认识具有重要价值。

就中小学校教育数字化转型的实践和研究而言，还有很多问题值得进一步探讨。

一、中小学校教育数字化转型的要素科学、技术的持续创新及其与人类活动的关联和互动，深刻地影响了社会的各行各业，引发与促进了这些行业产生相应的变化，比如，信息化、数字化、智能化等。

所谓“数字化”，就是将实体信息、资料等转化为数字形式，并对其进行计算、分析、传输和管理等操作。

数字化转型则是以数字技术的运用为手段，推动多行业实现全方面、全过程的变革和创新。

按上述对数字化与数字化转型这两个概念的解释，我们可以将教育数字化转型理解为运用数字技术，对教育行业进行全方面、全过程的变革与创新，借以促进教育的升级优化与教育水平的整体提高，是对教育资源、教育管理、课程教学、教师发展、学生发展、教育评价等领域进行全面改革和改进，以提升教育质量和育人质量的过程。

通常来说，教育技术、教育业务与教育组织这三大领域的转型是教育数字化转型的主体。

教育技术的转型一般是指国家或地方政府或教育系统基于对时代发展需求与未来发展的考虑，布设网络基础设施和网络设备，搭建教育数字化转型所需的数字传输与互联网架构以及技术生态系统。

成功的教育技术转型需要完善互联网构架，中小学校教育数字化转型：困境与对策张理智教育技术、教育业务与教育组织这三大领域的转型构成教育数字化转型的主体部分。

目前，学校教育数字化转型面临的困境有：学校教育数字化转型所需的硬件经费严重短缺；现有数字设备不能满足所有师生数字教育的需要；对教育数字化转型的认识和应用仍处在初级阶段。

学校教育数字化转型的真正落地需要采取适切的策略，主要包括：树立主动进取思想，多方筹措经费和其他资源；树立系统思维，坚持整体推进数字化转型；确立复杂思维和过程思维，坚持扎实稳步推进数字化转型；树立以生为本的思想，正确处理人与技术、教育与技术的关系。

数字化环境中小学语文教学个性化探究

数字化环境中小学语文教学个性化探究作者：徐广明来源：《新课程·上旬》2018年第05期摘要：随着现代科学技术的不断发展，许多中小学安装了多媒体教学设备，初步实现了数字化教学模式。

教师可以利用数字化环境开展更加多元化的教学，学生也可以体验更加丰富的学习模式。

目前，许多学校的数字化环境个性教学仍处于起步阶段，对数字化教学环境进行分析，并进一步探究数字化环境对个性化教学的影响，从而为中小学语文个性化教学提出建议。

关键词：数字化；中小学语文；个性化教学一、数字化环境与实现教学个性化的关系数字化教学是以学生学习为中心，通过数字化教学设备丰富教师的教学途径，提高学生的学习兴趣及学习效率。

在这种教学环境中，教师不再像传统教学一样只是通过黑板书写及文字阅读向学生传达知识，而是在数字化环境中借助音频、图片等向学生更加生动地讲解课文。

这样的教学模式大大提升了学生的学习热情，使其在丰富的学习环境中迅速汲取学习内容，较高的教学效率也让学生有了更多的思考时间，不断丰富自己的想象。

首先，数字化的学习环境为学生的个性化培养提供了硬件保障。

数字化学习环境中有更多的学习模式可供学生选择，学生在不同的年龄段，因为自身条件不同所适合的学习模式也不同，因此在数字化教学环境中，学生可以选择更好的培养自己个性的学习环境。

其次，互联网时代给学生提供了充足的个性化学习资源。

个性化教学是为了给学生提供个性化学习环境，从而保证学生的个性化成长。

在数字化教学环境中教师给学生提供了各种各样的数字化学习资源，这些教学资源极大地丰富了中小学生的学习体验，开阔了学生的眼界。

较多的学习资源，会给学生更多的选择，这样才能让学生更加清楚自己的个性发展方向。

而且数字化教学中，多种多样的课前学习、资料查阅等也为中小学生提供了个性化培养方向。

二、中小学语文课堂个性化教学现状首先，部分语文教师专业素质欠缺。

任何环境中的教学都离不开教师的引导，教师教学想要获取成功，就必须熟练掌握数字化教学技巧、准确理解新课标、不断提升课堂教学能力。

未来数字化教育中小学生如何应对数字化教育

未来数字化教育中小学生如何应对数字化教育数字化教育是未来教育发展的趋势，对中小学生来说，如何应对数字化教育成为一个重要课题。

本文将探讨未来数字化教育中小学生应对的几个方面，包括技能培养、学习方法、信息安全等。

一、提升数字技能未来数字化教育要求中小学生具备基本的数字技能。

首先，中小学生应学会使用常见的办公软件，如Word、Excel等，以便能够更好地处理文档和数据。

其次，中小学生应学会利用互联网进行信息检索，了解如何准确地获取所需信息，避免深度学习的误导。

最后，中小学生还需要熟悉电子邮件等网络工具的使用，以便能够与老师和同学进行有效的沟通和协作。

二、改变学习方法数字化教育给学习带来了很大的改变，中小学生需要适应新的学习方法。

首先，数字化教育强调自主学习，中小学生需要培养自主学习的能力，主动获取知识和解决问题。

其次，数字化教育注重合作学习，中小学生需要学会与同学进行团队合作，分享资源和经验。

最后，数字化教育提倡多样化的学习方式，中小学生需要通过在线学习、视频教学等方式来拓展学习渠道，丰富学习内容。

三、加强信息安全意识数字化教育中，信息安全问题必须引起中小学生的高度重视。

首先，中小学生应该明白个人信息的重要性，不轻易将个人信息透露给陌生人，避免造成信息泄露。

其次，中小学生需要学会辨别虚假信息和不良信息，培养正确的信息筛选能力。

最后，中小学生要学会保护个人账号和密码的安全，避免被他人盗用或滥用，确保自己的个人隐私不被侵犯。

四、培养信息素养数字化教育强调信息的获取和加工能力，中小学生需要培养良好的信息素养。

首先，中小学生应该反思信息的权威性和可信度，学会辨别真假消息。

其次，中小学生需要学会对信息进行整理和分析，提炼出有用的内容，并形成自己的见解和观点。

最后，中小学生需要学会利用信息进行创新和创造，能够将学到的知识应用到实际生活中，解决现实问题。

五、与家长密切配合中小学生在数字化教育中的学习需要与家长的密切配合。

未来数字化时代的适应能力中小学生的数字化教育建议

未来数字化时代的适应能力中小学生的数字化教育建议随着科技的飞速发展，数字化时代已经成为我们生活的一部分。

数字技术的普及和应用对于中小学生的学习和成长起到了至关重要的作用。

为了帮助中小学生更好地适应数字化时代，以下是我对他们数字化教育的建议。

一、提供基础技术培训中小学生在数字化时代应该具备的基础技术能力包括计算机操作、软件使用、网络搜索和信息处理等。

针对不同年龄段的学生，学校可以开设相应的基础技术培训课程，通过让学生熟悉并掌握这些基础技能，为他们在数字化时代的学习提供有力支持。

二、推广在线学习平台数字化时代的在线学习平台提供了丰富的学习资源和学习工具，这对中小学生的学习非常有益。

学校可以鼓励学生使用在线学习平台进行自主学习和辅助学习，同时教师也可以利用这些平台进行课堂教学。

通过在线学习平台，学生可以随时随地获取知识，培养自主学习和自我管理的能力。

三、开设数字素养课程数字化时代的中小学教育不能仅仅关注学科知识的传授，还应该注重培养学生的数字素养。

学校可以开设专门的数字素养课程，教授学生正确的网络使用方法、信息安全意识和网络伦理等。

通过这些课程，中小学生能够更好地认识到数字化时代的风险和挑战，并学会合理使用数字工具，保护个人信息和网络安全。

四、引导创新思维和实践数字化时代需要创新和实践能力，学校可以通过开展科技类竞赛、创客活动等形式，引导学生进行创新思考和实践探索。

此外，学校还可以组织学生参观科技企业、科技博物馆等，让学生了解到数字化时代的前沿科技和应用，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。

五、重视信息素养教育信息素养是中小学生数字化时代必备的能力之一。

学校可以重视信息素养教育，在各个学科的教学中注重培养学生的信息搜集、分析和评估能力，帮助他们准确获取并利用信息。

同时，学校还应该加强对学生使用互联网的引导，让他们学会区分信息的真伪，并提供相关的反网络谣言和网络安全教育。

六、配备适用的数字化设备为了更好地适应数字化时代，学校应该适当配备和使用各类数字化设备。