学生作文修改与讲评
学生修改作文评讲教案
1. 让学生掌握作文修改的基本技巧和方法。
2. 培养学生独立修改作文的能力，提高写作水平。
3. 培养学生认真审题、细心写作的良好习惯。
二、教学内容：1. 作文修改的意义和重要性。
2. 作文修改的基本技巧和方法。
3. 学生互评、自评和教师评改的方式。
三、教学过程：1. 导入：讲解作文修改的意义和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解作文修改的基本技巧和方法，如查漏补缺、调整结构、修改病句等。
3. 学生分组讨论，分享彼此的修改心得和方法。
4. 教师选取几篇典型作文，进行示范修改，讲解修改的步骤和要点。
5. 学生进行作文互评、自评，教师巡回指导。
四、教学评价：1. 学生作业评价：检查学生作文修改的质量和效果。
2. 学生自我评价：让学生谈谈自己在作文修改方面的收获和进步。
3. 教师评价：对学生在作文修改方面的表现进行总结和评价。
五、教学资源：1. 作文修改技巧和方法的资料。
2. 典型作文样本。
3. 作文修改评价表。
1. 注重培养学生的主体意识，鼓励学生独立思考和自主修改。
2. 教师在示范修改时，要注重讲解修改的步骤和要点，让学生易懂易学。
3. 增加学生之间的互动，促进彼此之间的学习和进步。
4. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解作文修改的意义、方法和技巧。
2. 示范法：教师示范修改典型作文。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享修改心得。
4. 实践法：学生进行作文互评、自评。
九、教学后记：本次教学活动结束后，教师应认真总结教学效果，反思教学过程中的不足之处，为下一节课的教学做好准备。
关注学生在作文修改方面的反馈，调整教学策略，提高教学水平。
十、教学目标检测：1. 学生能掌握作文修改的基本技巧和方法。
2. 学生能独立修改作文，提高写作水平。
六、教学内容：1. 学生互评、自评的方式和注意事项。
2. 教师评改的方式和标准。
3. 作文修改后的审阅和润色。
浅谈小学作文的批改与讲评
浅谈小学作文的批改与讲评小学作文是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和写作能力的重要环节。
批改和讲评是作文教学中不可或缺的环节，能够帮助学生发现问题、改正错误、提高写作能力。
本文将从批改和讲评的目的、方法和效果三个方面进行探讨。
批改和讲评的目的是帮助学生发现问题，改正错误，提高写作能力。
通过批改作文，老师可以发现学生在语言表达、思维逻辑、篇章结构等方面存在的问题和错误，并针对性地给予指导和建议。
通过讲评，老师可以向全班同学解析范文，分享优秀的写作技巧和经验，激发学生的写作兴趣和自信心，培养学生批判性思维和创造性思维。
批改和讲评的方法应注意综合性、个性化和激励性。
在批改作文时，老师应综合考虑学生的语言表达能力、思维逻辑能力和写作能力，分析问题的根源，并在作文中标注错误、不足和改进的建议。
在批改作文的老师还应根据学生的具体情况提供个性化的指导和辅导，帮助他们针对性地改进写作。
在讲评中，老师应选取一些优秀的范文，向学生展示出其中的亮点和特色，并讲解其中的写作技巧和方法。
通过正面激励和积极评价，激发学生的学习动力和创作潜力。
批改和讲评的效果应得到充分的重视和评估。
批改作文和讲评不仅是一种过程，更是一种结果。
在批改作文时，老师应注意给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，增强学习的自信心和自觉性。
老师还应在讲评后进行评估，检查学生的作文改进情况，总结教学经验，为后续的批改和讲评提供参考和借鉴。
小学作文的批改和讲评在作文教学中发挥着重要的作用。
它能够帮助学生发现问题、改正错误、提高写作能力，通过综合性、个性化和激励性的方法，激发学生的兴趣和动力，展示学生的进步和成就，为后续的教学提供参考和借鉴。
我们应该充分重视和加强对小学作文的批改和讲评工作，为学生的语文学习和写作能力的培养提供有力的支持和保障。
初中作文修改讲评教案
初中作文修改讲评教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文修改的基本方法，培养学生的自主修改能力。
2. 通过对作文的讲评，提高学生的写作兴趣和写作水平。
二、教学内容：1. 作文修改的方法和技巧。
2. 作文讲评的要点和技巧。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍本次作文的题目和要求，以及作文修改的重要性。
2. 自主修改：学生根据自己的作文，运用所学修改方法和技巧，进行自主修改。
3. 小组交流：学生分组，相互展示修改后的作文，讨论交流修改心得和经验。
4. 作文讲评：教师选取具有代表性的作文进行讲评，分析作文的优点和不足，引导学生学会欣赏和评价作文。
5. 总结提升：教师总结本次作文修改讲评的主要内容和收获，鼓励学生多写作、多修改，提高写作水平。
四、教学要点：1. 作文修改的方法和技巧：关注主题、结构、语言、表达等方面，进行逐句、逐段、逐层的修改。
2. 作文讲评的要点和技巧：突出作文的亮点，分析作文的不足，提出改进建议。
五、教学策略：1. 启发式教学：教师引导学生发现作文中的问题，培养学生自主修改的能力。
2. 互动式教学：学生分组交流，分享修改心得，提高修改效果。
3. 示范性教学：教师选取典型作文进行讲评，引导学生学会欣赏和评价作文。
六、教学评价：1. 学生自主修改作文的能力。
2. 学生参与小组交流的积极性和主动性。
3. 学生对作文修改讲评的收获和体会。
七、教学资源：1. 作文修改的方法和技巧参考资料。
2. 作文讲评的要点和技巧参考资料。
3. 学生作文样本。
八、教学时间：1课时九、教学建议：1. 注重培养学生自主修改作文的习惯和能力，提高学生的写作水平。
2. 教师在进行作文讲评时，要注重激发学生的写作兴趣，鼓励学生多写作、多修改。
3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
4. 课后鼓励学生多参加写作活动，提高写作能力。
作文批改讲评的方法
作文批改讲评的方法作文批改讲评是教学过程中的重要环节，它不仅能够帮助学生认识到自己写作中的不足，还能激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
以下是一些有效的作文批改讲评方法：1. 全面而有重点的批改：在批改作文时，应该全面考虑内容、结构、语言、拼写、标点等方面。
但同时也要抓住重点，比如对于初学者，可以重点批改语法和拼写错误；对于高年级学生，则可以更多关注内容的逻辑性和表达的准确性。
2. 采用符号批改：使用统一的批改符号可以提高批改的效率，比如用波浪线标注好词好句，用问号表示不清晰的表达，用箭头指出需要扩展或压缩的地方。
这样做既节省时间，又能让学生一目了然地知道自己的问题所在。
3. 鼓励性的评语：在批改时，应当给予学生积极的鼓励和建设性的建议。
即使是批评，也应该以正面的方式提出，帮助学生理解如何改进，而不是简单地指出错误。
4. 面批与集体讲评相结合：面批可以针对个别学生的问题进行深入指导，而集体讲评则可以让学生共同学习，从他人的作文中吸取经验。
两者结合使用，可以提高讲评的针对性和有效性。
5. 引导自我评价和同伴评价：鼓励学生在作文批改后进行自我反思，找出自己的不足，并思考如何改进。
同时，也可以让学生互相交换作文进行评价，这样不仅能培养学生批判性思维能力，还能让他们从同伴的优点中学习。
6. 制定明确的评分标准：在批改讲评前，应当制定一套明确的评分标准，并在课堂上向学生解释清楚。
这样学生在写作时能够有目标地改进，教师在批改时也能更加客观公正。
7. 定期回顾和总结：定期回顾学生的作文，总结常见的错误和优秀的表达方式，可以帮助学生巩固所学知识，不断提高写作技能。
通过这些方法，教师可以有效地进行作文批改讲评，帮助学生提高写作能力，同时也能增强学生对写作的兴趣和信心。
浅谈小学作文的批改和讲评
浅谈小学作文的批改和讲评小学作文是学生语文学习中非常重要的一部分，是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要途径。
而作文的批改和讲评对学生的成长也起着至关重要的作用。
本文将从批改的目的、方法和技巧以及讲评的要点等几个方面进行浅谈。
作文批改的目的是指导学生改正错误、提高写作水平。
在批改时，要注重挖掘学生作文的优点，肯定他们的努力和进步，对错误和不足提出具体的修改意见。
批改要注重学生的个性差异，因材施教，针对每个学生的不同问题给予不同的指导。
批改小学作文时需要注意的方法和技巧。
要重视批改的过程与结果。
批改并不只是为了给学生一个评价，更重要的是引导学生发现自己的不足和错误，帮助他们改正。
要注重情感的引导。
在批改时，可以用鼓励、肯定的语言，激发学生的学习动力和信心。
批改时也要注意避免过度批评和苛求，要把握一个度，给予学生充分的空间和时间来改进。
作文讲评的要点在于全面评价学生的作文，并提出具体的改进意见。
讲评时要注重两个方面的评价：内容和形式。
内容方面，要看学生是否抓住了主题，是否有中心思想，是否有条理，是否有逻辑，是否思考深入等。
形式方面，要看学生的语言表达是否准确、简练，句子是否通顺、连贯，词语是否得体、丰富等。
在提出改进意见时，要具体，指出不足和问题所在，同时给予学生启发和指导，鼓励他们进行深入思考和提高。
作文讲评还要注重培养学生的自主学习能力和自我评价能力。
在讲评时，可以放慢语速，表达清晰，让学生听得明白，理解老师的指导和建议。
讲评时也要引导学生自我评价，让他们对自己的作文做出客观的分析和评价，从而提高他们的自主学习能力和批判性思维能力。
小学作文的批改和讲评对学生的成长和发展至关重要。
在批改时，要注重挖掘学生的优点，肯定他们的努力和进步；在讲评时，要全面评价学生的作文，提出具体的改进意见；同时也要注重培养学生的自主学习能力和自我评价能力。
只有通过精心的批改和讲评，才能帮助学生提高写作水平，培养他们的语文素养。
浅谈小学作文的批改和讲评
浅谈小学作文的批改和讲评小学作文的批改和讲评是培养学生写作能力的重要环节。
批改和讲评的目的是帮助学生发现自己作文中的问题，并指导他们改进写作技巧。
批改作文应关注的是内容方面的问题。
批改时要注重学生观点的准确性、逻辑性和丰富性。
需要注意的是，批改不仅仅是指出错误，还要引导学生思考问题，并提出改进的方法。
对于内容不准确的地方，可以给出正确的事实，引导学生重新思考观点。
对于逻辑性的问题，可以点明其中的漏洞，并提供改进的建议。
对于内容较为简单的文章，可以鼓励学生使用丰富的描写语言，提供一些相关的具体细节，使文章更加生动、有趣。
批改作文还应重视语言表达。
语言表达是作文的一个重要组成部分，语言表达不到位可能使文章显得平淡无味。
批改时要注意学生的用词精确性和句子表达的流畅性。
对于用词不准确的地方，可以给出合适的词语替换，并提供一些词汇的积累方法。
对于句子表达不流畅的地方，可以修改句子结构，使句子更加通顺。
对于一些常见的语法错误也要指出，鼓励学生多进行语法学习，提高语言表达的准确性。
批改作文还需要关注篇章结构。
篇章结构是作文中组织内容的方式，要求学生进行合理的构思和组织。
批改时要注意文章开头的引入和结尾的总结，是否能够吸引读者的注意力，并使整个文章显得有条理。
对于段落的转换也需要注意，是否能够顺畅地连接上下文。
如果发现学生在篇章结构上存在问题，可以给出具体的修改建议，引导学生进行适当的修改。
除了批改作文，讲评也是提高学生写作能力的重要方法。
在讲评时，教师可以选取一些优秀的作文进行展示，并与学生一起进行分析和讨论。
通过讲评，学生可以学习到一些优秀作文的写作技巧和方法，进一步提高自己的写作水平。
讲评也可以促进学生之间的交流和互动，培养学生的写作兴趣。
浅谈小学作文的批改与讲评
浅谈小学作文的批改与讲评
作文是小学学生语文学习的重要环节，通过写作可以培养学生语言表达能力和思维能力。
而批改及讲评作文是帮助学生提高写作水平的重要环节。
下面我将深入浅出地谈谈小学作文的批改与讲评。
批改作文要注重细节。
批改作文不仅要关注学生写作的整体结构、语法和用词，也要注重对语言表达能力的引导。
对于同一类错误，批改时要给学生相应的解释和示范，以便学生理解和记忆。
批改作文还要注重奖励学生的优点和进步，适当给予鼓励和赞扬，增强学生的自信心。
讲评作文要突出重点。
讲评时要明确作文的主题和要点，并突出指出学生在写作过程中存在的问题。
对于观点表达不清晰、文章结构混乱、逻辑不严谨的问题，要给予针对性的指导和示范。
还要引导学生思考如何提高写作的方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
然后，批改与讲评要尊重学生个性差异。
每个学生都有自己的特点和风格，在批改和讲评时要注重尊重学生的个性差异。
对于个别学生可能存在的语法错误或用词不当，可以通过与学生交流，引导学生自己发现并纠正错误，避免直接批改给学生带来的情绪压力。
批改和讲评要积极引导学生形成良好的写作习惯。
批改和讲评作文不仅是为了纠错，更重要的是帮助学生发现问题和提出改进的方法。
通过及时反馈和具体建议，可以激发学生对写作的兴趣，引导学生形成良好的写作习惯。
可以引导学生多读多写，积累词汇和语法知识，提高写作技巧。
浅谈小学作文的批改和讲评
浅谈小学作文的批改和讲评小学作文对学生的写作能力和语言表达能力的培养具有重要意义。
批改和讲评是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节。
本文将从批改和讲评的目的、方法和注意事项等方面进行探讨。
一、批改和讲评的目的批改和讲评的目的是帮助学生提高写作水平，培养良好的写作习惯和创造力，提高语言表达能力。
通过批改和讲评，教师可以指出学生作文中存在的问题和不足之处，帮助学生纠正错误、改进写作技巧。
教师还可以肯定学生的优点和进步，激发学生的学习兴趣和写作的自信心。
批改和讲评旨在全面发展学生的写作能力，提高学生的整体素质。
1.针对性批改批改作文时，教师要有针对性地指出学生作文中存在的问题。
可以从词汇、语法、句子结构、内容组织等方面进行批改。
教师要注重细节，准确找出学生作文中的错误，并给予修改建议和指导。
要注重培养学生的写作习惯，如要求学生注意用词的准确性、句型的多样性、逻辑的严密性等。
批改时要注重与学生进行互动交流，让学生积极参与到批改过程中。
2.注重写作方法在讲评过程中，教师要注重对写作方法的讲解和指导。
要求学生在写作过程中注重观察、思考和实践，培养学生的写作思维。
要告诉学生如何选择合适的话题，如何组织写作内容，如何运用合适的语言表达。
要鼓励学生多读书、多积累词汇，提高文化素养和综合能力。
3.开展互动讲评在讲评过程中，教师要与学生进行互动，鼓励学生发表自己的看法和观点。
可以让学生相互交流作文中的亮点和问题，相互学习和分享经验。
通过互动讲评的方式，可以激发学生的学习热情，增加学生参与讲评的积极性。
1.注重个别差异在批改和讲评中，要注重学生个别差异，因材施教。
不同学生的学习能力和音感不同，教师要因人而异，采取不同的教学方法和策略。
要注重培养学生的个性和创造力，激发学生的写作潜能。
2.注意语言鼓励在批改和讲评中，要注意语言鼓励，避免给学生过于严厉的评价。
要肯定学生的努力和进步，激发学生的积极向上的情绪。
要避免对学生进行恶意批评和负面评价，以免伤害学生的自尊心和信心。
学生修改作文评讲教案
学生修改作文评讲教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文修改的基本技巧和方法。
2. 培养学生独立修改作文的能力，提高写作水平。
3. 引导学生注重细节，提高作文质量。
二、教学内容：1. 作文修改的重要性2. 作文修改的基本技巧和方法3. 常见作文问题及修改策略4. 优秀作文案例分析与修改5. 学生互评互改实践三、教学过程：1. 导入：通过讲解作文修改的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍作文修改的基本技巧和方法，如审题、构思、语言表达等。
3. 分析：分析常见作文问题及修改策略，让学生明确如何修改自己的作文。
4. 案例：分析优秀作文案例，让学生了解优秀作文的特点和修改方法。
5. 实践：学生进行互评互改实践，教师指导并点评。
四、教学评价：1. 学生互评互改的参与度2. 学生对作文修改技巧和方法的掌握程度3. 学生作文质量的提高程度4. 学生写作习惯和批判性思维的培养情况五、教学资源：1. 作文修改技巧和方法的讲解材料2. 优秀作文案例及修改意见3. 学生作文样本4. 作文互评互改表教学时间：45分钟教学方法：讲解、分析、实践、点评六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生简要复述作文修改的重要性及基本技巧。
2. 讲解本次课程的重点内容：如何针对不同类型的作文进行修改。
3. 分析不同类型作文的特点及修改方法，如叙述性作文、议论文、说明文等。
4. 通过案例分析，让学生了解如何针对不同类型作文进行修改。
5. 学生进行实战演练，尝试对不同类型作文进行修改。
七、教学活动：1. 学生分组，每组选择一篇不同类型的作文进行修改。
2. 学生在组内讨论，提出修改意见，并进行修改。
3. 各组派代表展示修改后的作文，分享修改心得。
4. 教师点评各组修改效果，给予鼓励和建议。
八、教学策略：1. 采用分组讨论、代表展示的方式，提高学生的参与度和积极性。
2. 通过案例分析和实战演练，让学生深入理解不同类型作文的修改方法。
3. 教师在点评环节，既要关注学生的优点，也要指出不足，引导学生正确对待批评。
浅谈小学作文的批改与讲评
浅谈小学作文的批改与讲评作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是语文教学的重点内容之一。
在学生的语文学习过程中，作文批改与讲评是非常重要的环节。
作文教学的目的不仅是培养学生的语言表达能力，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力。
在批改与讲评环节，教师需要注意把握好批改的原则和方式，以及如何进行作文的讲评，帮助学生提高写作水平，做到真正的因材施教。
一、批改的原则和方式1.尊重学生的个性在批改作文时，要尊重学生的个性，避免过分统一化，要充分考虑学生的写作特点和个人风格，因材施教。
每份作文都是学生用心书写的，不能简单地进行删改，而应该注重对学生的鼓励和指导，鼓励他们更加积极地投入到写作当中。
2.关注学生的进步作文批改应当关注学生的进步，而不是一味地指责和纠错。
在批改作文时，要注重发现学生的长处，指出学生值得肯定的地方，让学生感受到自己的进步，激发他们的学习和写作兴趣。
要耐心指出学生的不足之处，并提出具体的修改意见和建议，帮助他们改进。
3.规范语言表达作文批改要注重规范语言表达，使学生在批改的过程中感受到语言的魅力。
教师要在批改作文时，注重语言的规范性，注重使用正确的语法、词汇和表达方式，以及对语言的精准和准确性进行评价和规范。
4.激励学生的写作热情作文批改不仅要注重对学生的表扬和鼓励，还要激励学生的写作热情，让学生在批改后对自己的作文充满信心，认真对待每一次写作机会。
教师可以在批改中给予学生一些类似“加油”、“你能行”等鼓励性的评语，让学生感受到老师的关心和鼓励。
二、讲评的方法和要点1.充分肯定学生的努力在作文讲评的过程中，要充分肯定学生的努力，尊重学生的创作，学生知道自己的作文得到了老师的尊重和肯定，也会更加积极地投入到写作当中，不断地提高自己的写作水平。
2.指出作文的优缺点在讲评过程中，要指出学生作文的优缺点，让学生正确认识自己的作文，认识到自己的不足之处，从而不断改进。
要注重对作文的思想内容、结构、语言表达等方面进行全面的评价，指导学生进行有针对性的修改和提高。
浅谈小学作文的批改与讲评
浅谈小学作文的批改与讲评1. 引言1.1 作文批改的重要性作文批改是小学作文教学中不可或缺的环节，具有非常重要的意义。
作文批改能够帮助学生及时了解自己的写作水平和能力，及时发现问题并加以改正。
通过老师的批改，学生可以从自己的作文中看到自己的不足之处，了解需要提高的地方，从而有针对性地进行学习和提高。
作文批改可以促进学生的写作能力和语言表达能力的提升。
在老师的指导下，学生可以逐渐学会如何组织好自己的思维，如何用恰当的语言表达自己的观点，从而提高写作水平。
作文批改还能够激发学生学习写作的兴趣，让他们感受到写作的乐趣，从而更加认真地对待写作。
作文批改对于学生的写作能力提升和综合素质的培养都具有重要意义。
1.2 批改与讲评的区别1. 批改侧重于修改错误，而讲评注重于提供建议。
在批改作文时，老师会标注出学生文章中的语法错误、逻辑问题等，给予具体的修改意见；而讲评则是对整篇文章进行综合评价，指出文章的亮点和不足之处，并提出进一步提高的建议。
2. 批改更注重结果，讲评更注重过程。
批改作文主要目的是让学生了解自己的错误，从而及时纠正，在短期内提高作文水平；而讲评更注重作文写作的过程，倡导学生思考、反思、总结经验，为以后的写作积累经验。
3. 批改是个别性的，讲评是群体性的。
批改是针对个别学生的作文进行的修改和建议，重点关注每个学生的需求和问题；而讲评更多是以班级或团体为单位，进行统一评价和指导，促进整体的学习进步。
批改和讲评在作文教学中各有侧重，相辅相成。
通过批改，学生可以及时发现并纠正自己的错误；而通过讲评，学生可以从整体上提高写作水平，培养综合能力。
对于小学生来说，既需要批改又需要讲评，才能更好地提高作文写作能力。
2. 正文2.1 作文批改的方法1.仔细阅读：在批改作文时，首先要仔细阅读学生的作文，了解他们的表达意图和写作水平。
只有深入理解作文内容，才能做出准确的评价和指导。
2.分析结构：作文批改需要对作文的结构进行分析。
作文修改讲评
作文修改讲评《作文修改讲评》篇一《那次难忘的旅行》我记得有个同学写了篇关于旅行的作文，叫《那次难忘的旅行》。
这作文一开头就说“我去旅行了，那地方很棒”，就这么干巴巴的一句话。
我看了就在想，这哪能吸引人啊。
就好像你给人介绍一道绝世美味，结果就说“有个菜挺好吃的”，谁能有兴趣呢。
然后这作文里描写旅行目的地的时候，说是去了海边。
可描写那海景就写“大海很蓝，有沙滩，沙滩上有人”。
哎呀，这就像一个画家要画大海，就随随便便抹了几笔蓝色颜料说是大海，然后画了几条黄线说是沙滩，再戳几个黑点表示人，太敷衍了。
我就跟这位同学讲啊，你得细致点。
就拿我自己去海边的经历来说，那可丰富多了。
我那次到海边的时候，刚下了车，就闻到一股混合着咸腥味、海草味和那股凉爽海风气息的独特味道。
那沙滩啊，可不像你写的那么简单。
我靠近了看，沙子特别细腻，一脚踩下去，直接就陷进去小半只脚，那些沙子从脚趾缝里往上挤，痒痒的。
再看那海，蓝得层次分明，靠近岸边是浅蓝色，越往远处颜色越深，像是有人精心调配的蓝颜料渐变一样。
海浪一波一波地涌过来，每一波海浪涌到沙滩上的时候，都能在沙滩上画出不同的形状。
有时候像一把扇子，有时候像一条弯弯曲曲的蛇。
而且海浪涌上来的时候，会带上来好多小贝壳、小螃蟹之类的。
那些小螃蟹特别机灵，感觉到人靠近了，就横着身子飞快地钻进沙洞里，只留下一小串细细的脚印。
我这么给同学一讲，同学眼睛都亮了，后来把这篇作文修改得详细多了，那作文一下子就生动起来了，读起来就像真的能看到那海边的美景一样，这修改讲评也就有点效果了。
篇二《我的宠物趣事》有个同学写他的宠物小狗的作文，名字就叫《我的宠物趣事》。
这作文一开始写小狗，上来就说“我有只小狗，它很可爱”。
我当时就忍不住吐槽了，这就像你介绍你的好朋友，就说“我有个朋友，他挺好的”，大家根本不知道好在哪啊。
这作文描写小狗外形的时候，就说“小狗是白色的，耳朵耷拉着”。
这简单得不行啊，感觉小狗除了白色和耳朵耷拉着就没别的特点了。
浅谈小学作文的批改与讲评
浅谈小学作文的批改与讲评小学作文是学生语文学习的重要内容，批改和讲评是教师对学生作文进行指导和评价的常见方式。
正确的批改和讲评方法能够帮助学生提高写作水平，培养良好的语言表达能力。
本文将从教师的角度来谈一谈小学作文的批改与讲评。
批改小学作文时，教师应该注重细致入微的指导。
作文批改不仅仅是简单地挑出错别字或者标注语法错误，更应该关注学生的思路和表达方式。
教师可以对学生的作文作整体评价，指出其优点和不足之处，并给出具体的修改建议。
教师可以指出学生的观点是否明确，结构是否合理，语言是否流畅等方面的问题，并提供相应的改进方向。
这样的批改方式能够让学生更加理解自己的问题，从而有针对性地进行改进。
讲评小学作文时，教师应该注重启发学生的思维。
讲评不仅仅是对作文进行评分和点评，更应该是教师与学生，学生与学生之间的交流互动过程。
教师可以通过提问题的方式，引导学生自主思考和发现问题。
可以引导学生思考作文的主题思想，对比不同学生的表达方式，并让学生发表自己的意见和看法。
这样的讲评方式能够激发学生的思维，培养他们分析和解决问题的能力。
教师在批改和讲评小学作文时应该注重激发学生的学习兴趣。
作文批改和讲评的目的不仅仅是纠错和指导，更重要的是激发学生对写作的兴趣。
教师可以通过表扬学生的优点和进步，鼓励他们继续努力；也要尊重学生的个性和创造力，给予他们充分的发挥空间。
教师还可以邀请学生分享自己的写作心得和经验，激发学生之间的互相学习和交流，让写作成为学生乐于参与的活动。
小学作文的批改和讲评应该坚持及时有效的原则。
作文批改和讲评应该及时进行，避免堆积起来影响学生的学习进度和成绩评定。
教师可以合理安排时间，把握批改和讲评的节奏，确保学生能够及时获得反馈和指导。
教师在批改和讲评时也要注重方法的多样性，因材施教，根据学生的实际情况采取不同的教学手段和方式，使每个学生都能得到有效的指导和支持。
小学作文的批改和讲评是语文教育中不可或缺的环节。
浅谈小学作文的批改和讲评
浅谈小学作文的批改和讲评小学作文批改和讲评是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节，不仅可以帮助学生改正错误、提高写作水平，还可以培养学生的写作兴趣和表达能力。
下面就浅谈一下小学作文批改和讲评的一些注意事项和方法。
批改作文要注重学生的写作动机和目的。
教师批改作文时，要先弄清学生写作的目的和意图，了解学生写作时的思考过程和解决问题的方法，从而根据不同的写作目的给予恰当的指导和评价。
一篇记叙文的目的是叙述一个事件，那么教师可以关注故事情节的完整性和连贯性；一篇说明文的目的是介绍一个事物或解释一个问题，那么教师可以关注内容的准确性和逻辑性。
只有了解学生写作的目的，才能更精确地评价和指导。
批改作文要注重过程和结果的平衡。
作文教学的目标不仅是评价学生的写作结果，更重要的是培养学生的写作能力和良好的写作习惯。
在批改作文时，教师不仅要关注文章的语法、拼写、标点等方面的错误，还要关注学生的写作过程和策略。
教师可以询问学生写作时的思路、解决问题的方法，帮助学生发现问题、解决问题，并指导学生形成良好的写作习惯和思维方式。
批改作文要关注学生的个性和特点。
每个学生都有自己的个性和特点，因此批改作文时要因人而异，注重发扬学生的优点和潜力。
教师可以肯定学生写作中的亮点和闪光点，鼓励学生发挥创造力，激发学生的写作兴趣。
教师也要指出学生写作中存在的问题和不足之处，提出相应的改进建议，帮助学生认识到自己的不足，进一步提高写作能力。
批改作文要给予具体的评价和指导。
教师在批改作文时要给予具体的评价和指导，避免泛泛而谈或模糊其辞。
教师可以从内容、结构、表达等方面进行评价和指导，提出可行的改进建议。
对于内容方面，教师可以指出文章中的一些主题和要点是否清晰明确，是否有足够的细节和例证来支持论点；对于结构方面，教师可以指出文章的开头是否引人入胜，中间是否过渡自然，结尾是否得体；对于表达方面，教师可以指出语言的准确性、连贯性和丰富性等。
通过给予具体的评价和指导，能够更有针对性地帮助学生改进作文，提高写作水平。
浅谈小学作文的批改和讲评
浅谈小学作文的批改和讲评作文是小学阶段语文教学的重要环节，批改和讲评是提高学生作文水平的关键手段。
下面，我将从几个方面浅谈小学作文的批改和讲评。
批改作文要注重全面评价。
在批改作文时，教师要全面考虑作文的内容、结构、语言运用等方面，给予学生全面的评价。
要看作文是否有明确的中心思想，是否具备逻辑性和条理性。
要关注学生的语言表达能力，例如词语的使用是否准确、是否有丰富的语言技巧。
还要审查学生的用词是否得当，是否符合作文的情景和主题。
只有全面评价作文，才能让学生全面了解自己的作文水平，找到不足之处，进而提高。
要注重具体指导。
批改作文不仅需要给出评价，还要给予具体的指导。
在批改作文时，教师可以指出作文中的错误和不足之处，例如病句、错别字等，并给出正确的写法。
还可以对学生的表达进行改进指导，例如如何提高作文的连贯性、如何增加描写细节等。
还需要鼓励学生多读好的优秀作文，学习别人的写作技巧和表达方式，以提升自己的写作水平。
讲评要注重启发思考。
在讲评作文时，教师除了指出学生的错误和不足之处，还要引导学生思考如何更好地改进，让学生主动参与到改进作文的过程中。
教师可以提问学生如何改写一个段落、如何增加一个细节等，激发学生的思考和想象力。
通过启发思考，让学生探索写作的技巧和方法，培养学生的创新思维和独立思考能力。
要注重感受和鼓励。
小学生作文的批改和讲评，不仅要注重纠错和提高，还要注重培养学生对语文的兴趣和热爱。
在批改作文时，教师要从学生的角度出发，关注学生的情感表达和思考，从而引导学生体验和感受写作的乐趣。
要及时给予鼓励和肯定，让学生在成长过程中感受到快乐和自信。
小学作文的批改和讲评是提高学生作文水平的关键环节。
在批改作文时，要全面评价，注重具体指导，并引导学生思考；在讲评作文时，要启发思考，注重感受和鼓励。
通过这样的批改和讲评，可以帮助学生全面提高作文水平，培养学生的写作能力和语文素养。
浅谈小学作文的批改与讲评
浅谈小学作文的批改与讲评
小学作文批改与讲评，是教师在教学中必须面对的内容。
在批改和讲评小学生的作文时，要注意以下几个方面：
一、批改
1. 先从整体上看一篇作文，了解文体、主题、结构和语言表达等情况，再进行逐句逐字的批改。
2. 对于小学生的作文，要注重语法错误和用词不当的情况，尤其是常见的主谓不一致、句子结构混乱、词语搭配不当等问题。
3. 对于重要的语法错误和用词不当的地方，要进行指出并加以解释，让学生明白自己的错误。
4. 在批改作文的过程中，要注重引导学生通过思考和改正自己的错误，不要把全部的错误都改正，让学生对错误进行深刻反思。
二、讲评
1. 讲评作文可以采用展示、介绍、分析、演示等不同方式，要让学生明白优秀作文的思路和结构。
2. 对于那些老生常谈、套话滥用或无关痛痒的题材，要引导学生创新思考，发挥自己的想象力和创新能力。
3. 在讲评的过程中，要用心引导学生认识语言的美妙和力量，帮助学生提高语言表达能力和文化素养。
4. 在评价作文时，要鼓励学生，让他们认识自己的优点并保持自信心。
三、总结
小学作文批改与讲评，是教育教学中不可缺少的环节。
在批改和讲评过程中，要注重引导学生发扬自身的想象力和创新能力，要注重培养学生的语言表达能力和文化素养，帮助学生在写作中提高自己的综合素质。
浅谈小学作文的批改和讲评
浅谈小学作文的批改和讲评小学作文的批改和讲评是帮助孩子提高写作能力的重要环节。
作文是培养孩子语言表达、思维逻辑、观察思考和表达能力的有效手段，而批改和讲评则是作文教学的重要环节，通过对孩子的作文进行评价和指导，帮助他们了解自己的不足，并提供具体的改进方案。
批改作文要注重评分和评语的平衡。
评分是对作文质量的衡量，评语是对作文内容和结构进行分析和指导。
评分要公正客观，遵循一定的评分标准，不偏袒和苛求。
评语则要具体而有建设性，指出作文的优点和不足，并提供具体的修改和改进建议。
批改作文要注重情感的引导。
小学生作文的主题多是与生活和心情相关的，作文是孩子情感表达的重要途径。
批改作文要注重对作文中情感的理解和反馈，给予孩子积极的情感引导和正面的情感认同。
鼓励孩子表达自己的情感，同时帮助他们理解和认识自己的情感，培养情感的表达和处理能力。
批改作文要注重思维的引导。
小学生写作的思维逻辑尚不成熟，常常存在思路不连贯、观点不清晰等问题。
批改作文要注重对孩子的思维进行引导和指导，帮助他们组织思维，提炼观点，增强文辞的逻辑性和连贯性。
可以对作文中的思路进行点评，提示孩子如何展开论述，如何运用例子和事实进行支撑，如何进行总结等。
批改作文要注重个性的尊重。
每个孩子都有自己的独特个性和思维方式，作文也是孩子思维的一种反映。
批改作文要尊重孩子的个性，不强求孩子都按照一种模板去写作。
可以根据孩子的个性特点进行具体的指导，引导他们在写作中展现自己的个性和特点。
在讲评环节中，可以根据作文的具体情况进行积极正面的评价，对孩子的努力和进步给予肯定和鼓励，同时针对作文的问题进行具体的讲解和解答。
可以通过典型的范例、模板等方式进行讲解，引导孩子学习和模仿优秀的写作方式和技巧。
讲评过程中要注重与学生的互动，鼓励他们提出问题和意见，积极参与到讲评中。
作文批改及讲评记录
作文批改及讲评记录
这篇作文中，学生的用词有些过于书面化，缺乏日常交流的亲
切感。
比如，“此举旨在”可以改为“这么做是为了”，这样更贴
近口语表达。
另外，句式也可以更加灵活多变，避免过多的长句和
复杂句。
段落一，用词口语化。
学生的作文里写道，“此篇作文探讨了青少年面对网络诱惑的
挑战。
” 如果换成口语化的表达，可以是，“咱们聊聊青少年上网
这事儿，现在诱惑可太多了。
” 这样的开头不仅更接地气，还能迅
速拉近与读者的距离。
段落二，句式多样性。
原文中有一段，“在现今社会，网络已成为不可或缺的一部分，青少年更是其中的主要使用者。
” 可以改为，“现在啊，网络可是
生活必需品，特别是咱们青少年，哪个离得开手机、电脑啊？” 通
过使用疑问句和短句，增加了语言的生动性和活泼感。
段落三，表达情感色彩。
在描述网络对青少年的影响时，学生写道，“网络对青少年的
影响是双面的。
” 可以改为，“网络这东西，对青少年来说，可谓
是把双刃剑。
” 这样的表达加入了情感色彩，使得文字更加有感染力。
段落四，增加细节描述。
在提到网络诱惑时，学生只是简单地列举了游戏、社交媒体等。
我们可以增加一些具体的细节描述，如，“网络游戏、短视频、社
交平台……这些玩意儿，一个比一个吸引人，稍不注意就沉迷了。
” 通过这样的描述，读者能更直观地感受到网络诱惑的严重性。
浅谈小学作文的批改与讲评
浅谈小学作文的批改与讲评作文是小学生语文学习的重要组成部分，也是学习语言表达能力的重要环节。
作文不仅仅是简单地写出一篇文章，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创作能力。
而作文的批改与讲评对于学生的写作能力和语言表达能力的提高具有至关重要的作用。
本文将就小学作文的批改与讲评进行探讨，希望能够为教师和家长提供一些参考和帮助。
一、作文批改的重要性首先我们来讨论一下作文批改的重要性。
对于小学生来说，作文批改是他们写作过程中不可或缺的一部分。
作文批改不仅可以及时指出学生在语法、逻辑、表达等方面的错误，还可以在教师的指导下让学生及时改正，并在批改中学到更多的知识和技巧。
作文批改也能够及时发现学生在写作中的问题，帮助学生及时调整自己的写作思路和方法。
作文批改对于学生的写作能力和语言表达能力的提高具有至关重要的作用。
作文批改也可以让学生在批改的过程中更好地理解和掌握语文知识。
因为在批改的过程中，教师不仅仅是指出错误，还会在批改的过程中适当地加入一些语文知识的讲解，让学生在批改中不断地吸收和积累知识。
这样的方式既能够让学生更好地理解和掌握语文知识，又能够在批改的过程中提高学生的写作水平和语言表达能力。
作文批改对于学生的语文学习和写作能力的提高具有非常重要的作用。
作文批改还可以促进学生的自主学习和提高学生的自学能力。
在批改的过程中，教师可以通过给学生提出一些自学的任务，让学生在批改的过程中自己去查资料、去总结和归纳知识，从而培养学生的自学能力和自主学习能力。
这样不仅可以让学生更好地掌握知识，还可以在学生的写作中培养学生的独立思考和创造能力，从而提高学生的写作水平和语言表达能力。
作文批改还可以促进学生和教师之间的更好的互动和交流。
在批改的过程中，教师可以通过批改作文和讲评作文来更好地了解学生的写作情况和学习情况，然后及时进行有效的指导和帮助。
学生也可以通过批改和讲评的过程感受到教师对于自己的关心和关注，从而更加主动地参与到学习中来。
浅谈小学作文的批改与讲评
浅谈小学作文的批改与讲评【摘要】小学作文的批改与讲评对学生的写作能力提高至关重要。
批改作文可以指出学生写作中存在的问题，帮助他们提高写作水平。
而作文讲评则能够激发学生的写作兴趣，让他们更加热爱写作。
在批改作文时，要注重细节，指出学生写作中的不足之处。
而在讲评过程中，则要注重激发学生的创作潜力，鼓励他们放开想象力。
在批改与讲评中，肯定和鼓励也是非常重要的，可以给学生带来积极的动力。
小学作文的批改与讲评是帮助学生提高写作能力的重要环节，通过批改和讲评，可以帮助学生树立正确的写作观念，提高写作技巧。
这对学生的成长和发展都具有重要的意义。
【关键词】小学作文批改、讲评、写作水平、写作兴趣、细节、创作潜力、肯定和鼓励、写作能力提高、正确的写作观念、写作技巧。
1. 引言1.1 介绍小学作文批改与讲评的重要性小学作文批改与讲评是教师对学生作文的重要反馈和指导，具有极其重要的教育意义。
作文批改与讲评是对学生书面表达能力的有效检测和提高。
通过批改学生的作文，老师可以深入了解学生的语言运用能力、思维逻辑能力以及表达能力，及时发现并指正学生在写作过程中存在的问题和不足，有针对性地对学生进行指导和改进，进而帮助学生提高写作水平。
作文批改与讲评是激发学生写作兴趣和提高写作积极性的有效途径。
在作文课上，老师对学生的作文进行讲评和指导，不仅可以让学生感受到写作的乐趣和成就感，还可以培养学生的写作热情，激发他们对写作的兴趣和热爱，从而主动参与到写作活动中去，提高写作的积极性和主动性。
小学作文批改与讲评的重要性主要体现在对学生书面表达能力的检测和提高，激发学生写作兴趣和提高写作积极性两个方面。
通过批改与讲评，可以帮助学生发现自身的不足，改进写作技巧，提高写作水平，培养正确的写作观念，激发写作兴趣，从而全面提升学生的写作能力。
1.2 阐述小学作文批改与讲评的目的在小学阶段，作文批改与讲评是非常重要的环节，其目的主要包括以下几点：作文批改与讲评可以帮助学生更好地理解写作要求，提升写作水平。
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《知否》台词为何频出错？作文题阅读下面的文字，根据要求作文。
①电视剧《知否知否应是绿肥红瘦》2017年4月进入前期筹拍，9月6日开拍，2018年4月1日全剧杀青，12月25日开播。
播出后，不少细心的网友发现，该剧台词漏洞百出，出现了“手上的掌上明珠”“听过一些耳闻”等显而易见的病句，以至于不少语文老师将其台词作为教学范例。
虽然剧方已经在DVD版本中将出错的台词进行了重新配音和配字幕，但不少网友仍质疑该剧编剧水平不过关。
②87版本的《红楼梦》，1983年筹拍，1984年剧组在圆明园办了夏季培训班，还邀请了20位红学专家组成顾问团，拍摄共耗费了三年的时间，1987年春节试播六集。
87版《红楼梦》经久不衰，成了影视剧史上的“东方明珠”，被无数后人瞻仰。
同样是电视剧，一个遭人质疑，一个经久不衰，为什么？请你给《知否知否应是绿肥红瘦》的编剧写一封信，谈谈你对此事的看法。
要求：选好角度，确定立意，自拟题目，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
审题限制性1.立意限制。
这是一道任务驱动型作文，其核心是要完成题目所给的任务。
就这个作文来看题目要求：“同样是电视剧，一个遭人质疑，一个经久不衰，为什么？”所以在立意上，考生要围绕“遭人质疑”或“经久不衰”的原因来谈，同时还要阐发自己“对此事的看法”，否则，立意层面就没有完成题目所给的具体任务要求。
2.形式限制。
题目要求是“请你给《知否知否应是绿肥红瘦》的编剧写一封信”，即这篇文章必须写成书信格式，且明确要求了写作的对象是“编剧”，因此考生在写作时必须有对话意识和身份意识。
3.思维限制。
考生对于两部电视剧得到观众不同评价的原因，可以从一个侧面来立意，也可以从多个侧面来阐释。
写作过程中要着重阐发该事件背后的深层原因，对任务驱动型作文而言，核心是“就事论事”。
4.“谈谈你对此事的看法”，最佳文体选择应为议论文。
开放性1.写作角度具有多元性。
电视剧《知否知否应是绿肥红瘦》和《红楼梦》在材料叙述上形成了对比关系。
从时间上看，前者从筹拍到完成仅用一年时间，这样的创作方式显然很难做出精品，后者的拍摄则花费了三年的时间，因此，可以得出“精品是时间的积淀”的立意；从前者的错误来看，“手上的掌上明珠”“听过一些耳闻”等病句是明显的错误，这一则展现出编剧的专业水平不够、敬业精神不够，一则说明演员、导演的文化水平也值得质疑，就此也可展开立意。
再者，还可站在社会的角度来思考：为什么剧作仅用一年时间就能上映，追根究底还是市场经济下的利益驱动。
总体而论，这个材料的写作角度还是很宽泛的。
2.立意方式具有开放性。
本题是任务驱动型作文，因此要就事论事，即从问题本身着手进行思考。
就内容来看，材料涉及两个要素：《知否知否应是绿肥红瘦》为大家所诟病；电视剧《红楼梦》为人们所赞赏。
站在前者的角度，这是一个批判的过程，要着重分析人们批评的原因；站在后者的角度，这是一个赞扬的过程，要着力分析该剧缘何能获得好评，指出后者应学习的方向；还可以将二者相比较，综合来写；还可以针对类似《知否知否应是绿肥红瘦》所出现的问题，提出解决办法。
无论从哪个角度来写，都要有理有据，阐述问题的本质，让文章的议论具有针对性，切忌复制材料。
3.联想思考的开放性。
考生在写作过程中，要善于援引更多材料来佐证自己的观点，比如由《红楼梦》联想其他精品剧，思考它们何以成为精品；由《知否知否应是绿肥红瘦》联想其他问题剧，在对比和归纳中进一步阐明自己的观点。
解题本题为任务驱动型作文，主要考查考生分析问题的能力。
材料通过将电视剧《知否知否应是绿肥红瘦》与电视剧《红楼梦》两部作品进行比较，为我们提供了一个对立的场景。
对于考生而言，要能深入到问题的本质进行分析：是什么原因让前者漏洞百出？又是什么原因让后者成为影视剧中的经典？站在社会发展的角度来看，是市场经济背景下的利益驱动，让前者成了快餐式经济模式下的悲剧；站在个体的角度来思考，是该剧的剧作者缺少精品意识，缺少职业责任感，缺少承担意识，缺少必要的知识涵养造成的。
作为编剧而言，要着眼长远，具备精品意识，用作品呈现自己的思想，用人格书写自己在艺术领域的不懈追求。
参考立意正确立意：1.影视剧制作需要工匠精神。
2.影视剧制作需要端正的态度。
3.影视剧制作需要良好的知识素养。
4.影视剧制作需要多方面的投入。
5.时间是成就精品的必备元素。
6.人应该拥有必备的职业道德。
7.创作应有职业修为。
错误立意：1.《知否知否应是绿肥红瘦》是个烂作品。
2.树立诚信意识。
3.文字是怎么出现错误的。
4.用比较的思维看问题。
5.观众应该拥有眼光。
范文展示影视制作需要具备尊重意识尊敬的编剧先生：您好，近日来，网友对你们拍摄的《知否知否应是绿肥红瘦》多有议论，我也想和您说几句话。
一部影视作品为什么会引起大家如此大的质疑呢？是因为你们的台词出现不应有的低级错误，原因何在？只源于你们缺少尊重的意识。
这个尊重既是对观众的尊重，也包括对作品的尊重，更是对自己职业操守的尊重。
回顾历史，大凡优秀的作者都很重视他们的受众。
巴尔扎克创作《人间喜剧》，花费了21年时间；陈忠实创作《白鹿原》花费了3年时间，并且一生只创作了这一部长篇。
无论是21年还是3年，背后都是对读者的尊重。
对于许多作家而言，一生或许就只有那么一部作品，但这部作品却成了经典。
孔子一生只有一部《论语》，仅仅20篇，还是和学生们的合著；曹雪芹一生只有一部《红楼梦》，是“批阅十载，增删五次”；宗白华只有一本《美学散步》；路遥也只有《平凡的世界》这么一部长篇，但这并未降低他们在历史洪流中的地位。
相反，当代有许多人“著作等身”，但真正有价值的并不多。
因此，花费时间，创作精品，这是精神生产者的使命，也是对受众的最大尊重。
花费时间，创作精品，也是对自己作品的尊重。
作品是文艺工作者成就事业之本，对于创作者来说，作品就如同自己的孩子。
谁都不愿意生下残疾的孩子，创作者当然也不愿意创作低劣的作品。
因为这样的作品一出世，就会遭到千夫所指、人人诟病。
这当是一个创作者最大的痛苦，是我们对自己的作品也是对自己最大的不尊重。
花费时间，创作精品，更是对自己职业操守的尊重。
爱国、为民、崇德、尚艺是文艺界核心价值观，是文艺工作者的职业追求。
《中国文艺工作者职业道德公约》第三条强调文艺工作者要德艺双馨，坚守艺术理想和艺术良知，精益求精，反对粗制滥造、急功近利。
每一位文艺工作者都应该自觉地树立高远的艺术理想，坚守勇于创新、精益求精的艺术精神。
任何人都不可能尽善尽美、完美无缺，我们没有理由以高山仰止的目光去审视别人。
对于影视工作者而言，电视剧《红楼梦》的拍摄，或许就是我们的典范和榜样。
愿您以后潜心创造、追求卓越，用真诚的艺术态度，创作精品力作。
此致敬礼写信人：李四2019.3.22 考场作文：运匠心，成精品（题目直截了当，提出论点，读者了然于心。
）尊敬的编剧：您好，近来《知否知否应是绿肥红瘦》的播出引起热议，剧中的台词漏洞成为话题，对此我有些话想说。
（措辞可否再得体些，体现“心与心的交流”？）《知否知否》从筹拍到播出用时不到两年，我知道这是大家“争分夺秒，夜以继日奋斗”的成果，但看到播出后的一系列失误，这两年的时间是否快了些？而87版的《红楼梦》，培训、研讨、拍摄、播出，不急不徐，终经久不衰，供人瞻仰。
相较之下，我想说，任何事物都应经历“锤炼”，打磨之下才能焕发光彩，尽工匠之心，方造传世精品。
（对比中提出论点，照应题目！但《知否》的系列错误不应只是时间的问题，还有在一定时间内对自我要求的放低，对“匠心”的失守，重在“心”。
所以应让编剧明确自己的问题所在，议论力求深刻，如此才能发人深省。
）匠心是一种匠人的情怀，是对草率的鄙弃，是对完美的追求，是执着坚韧的呈现。
匠心所伴随的是时间的洗涤。
塬上依然有白鹿，鹿鸣呦呦，震颤国人之心，而陈忠实写就此书日夜兼行仍耗时数载，仅草稿废稿就堆了几麻袋。
天眼美目流盼，大国重器，点燃我们的骄傲；而南仁东行走云贵深山大川十年，只为找到一处合适的安装地；迦陵小屋，人潮不绝，诗词之花，再度芬芳，叶嘉莹先生的讲解凝聚了她毕生研习所得。
凡事皆需磨砺，时间的沉淀，心血的累积，会让成果更加璀璨。
守一颗匠心，成就精品，纵然要耗费更多的心力，但于自己，于家园带来的益处，不是远大于草草出品的俗物吗？（本段首句是对“匠心”的内涵解释，这很好，但在接下来论证过程中，尤其是所举事例重点围绕的是“时间”二字，并未回扣首句，体现匠心的真正含义，衔接不够紧密，导致论证过程中扣题不严。
是不是时间历久即为匠心？值得思考。
）词。
但雁过留声，人过却无痕，太多太多的事件、作品高速的出产，浮华过后，迅速地淹没于历史的潮流。
快时代同样需要精品，尤其是对于影视剧来说，一部好剧能映射人情，砥砺人心，它会留下远超过短暂的商业价值的精神价值。
而造就它，需要的不是众多的名演员和强大的宣传，而是时间的洗涤，用心的打磨。
您花费诸多心思造就这部剧，却遭受巨大的质疑，着实委屈，仅因急于功成，匠心未运，这份遗憾，我想将来一定会得到弥补。
今天的中国，站在时代的潮头，我们的科技腾飞，物质丰富，腰杆挺直，但精神却仍然空虚匮乏，大家不想再忍受台词的失误，渴望看到精致佳作，这需要您的那份匠心。
（此段能联系材料，紧扣任务写作。
但文章在指出问题的同时，更应指明方向。
对于如何坚守匠心，应有所论述。
）运匠心，成精品，一步一步、慢慢走，一寸一寸、渐渐磨，做浮躁中的一股清流未尝不是一条卓越之路，愿您持“工匠”之心，守“工匠”之职，期待佳作。
某同学2019年3月22日升格建议本文作为考场作文并未上50分，我想原因应是作者在对论据的阐述过程中没有很好地论证论点，让人觉得语言尚可，切题方面有所欠缺；此外，对于“匠心”的应有之义并未论证透彻，总觉得文章不过是处处点题，但却处处不够深入，为题而作，略显空洞。
升格作文运匠心，成精品尊敬的编剧：您好，近来《知否知否应是绿肥红瘦》的播出引起热议，剧中的台词漏洞成为公众讨论话题，作为一名观众，我想和您谈谈我的一点看法，不当之处，还望海涵。
《知否知否》从筹拍到播出用时不到两年，我知道这是大家“争分夺秒，夜以继日奋斗”的成果，但看到播出后的一系列失误让人叹惋；而87版的《红楼梦》，培训、研讨、成播，不急不徐，终经久不衰，供人瞻仰。
相较之下，我想说，“知剧”除了缺少时间的积淀，是不是还缺少一份内心的坚守，缺少一份对于完美和极致的追求？任何事物都应经历“锤炼”，打磨之下才能焕发光彩，尽工匠之心，方造传世精品。
匠心是一种匠人的情怀，是对草率的鄙弃，是对完美的追求，是执着坚韧的呈现。
匠心所伴随的是时间的洗涤之上内心的持续专注、精雕细琢。
塬上依然有白鹿，鹿鸣呦呦，震颤国人之心，而陈忠实写就此书日夜兼行仍耗时数载，仅草稿废稿就堆了几麻袋，几易其稿，为的就是呈现出的必为精品，正是这份执着、专注，《白鹿原》才成为中国当代文学史上的“扛鼎之作”。