组织行为学实训项目
组织行为学实践教学(2篇)
第1篇摘要：组织行为学是一门研究组织内部个体、群体以及组织整体行为规律的学科。
为了提高学生对组织行为学理论知识的理解和应用能力，本文提出了一套组织行为学实践教学方案，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等多种形式，使学生在实践中掌握组织行为学的核心概念和理论，提高其解决实际问题的能力。
一、引言组织行为学作为一门应用性较强的学科，其理论与实践相结合的教学方式对于培养学生的实际操作能力和创新意识具有重要意义。
然而，传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
为了解决这一问题，本文提出了一套组织行为学实践教学方案，旨在提高学生的实践能力和综合素质。
二、组织行为学实践教学方案1. 案例分析（1）选择典型案例：教师应根据教学目标和学生实际情况，选择具有代表性的组织行为学案例，如团队建设、领导力、冲突管理等。
（2）案例讲解：教师对案例进行详细讲解，引导学生分析案例中的关键问题、影响因素和解决方案。
（3）小组讨论：将学生分成若干小组，要求各小组对案例进行分析和讨论，提出自己的观点和解决方案。
（4）成果展示：各小组选取代表进行成果展示，教师和学生共同评价各小组的表现。
2. 角色扮演（1）角色分配：教师根据案例情景，将学生分成若干角色，如领导者、下属、冲突双方等。
（2）角色模拟：学生按照角色扮演的要求，模拟案例中的情景，进行互动交流。
（3）情景反馈：教师和学生共同评价角色扮演过程中的表现，指出优点和不足。
（4）总结反思：引导学生对角色扮演过程进行总结和反思，提高其组织行为学素养。
3. 小组讨论（1）选题：教师提出与组织行为学相关的问题，如团队协作、领导力等。
（2）分组：将学生分成若干小组，要求各小组对问题进行讨论。
（3）讨论交流：各小组内部进行讨论，分享观点和经验。
（4）成果展示：各小组选取代表进行成果展示，教师和学生共同评价各小组的表现。
三、实践教学的实施步骤1. 确定教学目标：明确组织行为学实践教学的目标，如提高学生的实践能力、创新意识等。
组织行为学实验(实训)指导书
南昌工程学院《组织行为学实验实训》指导书09市场营销专业吴泽俊编2011年9月讨论（1--1）1.通过组织行为学导论部分的学习，你有哪些收获？或你认为应树立哪些管理理念？一、目的1．通过讨论加深对组织行为学课程内容的理解，了解本学科在管理学科中的地位2．树立以人为本的管理理念二、仪器及设备1．可分组讨论的教学环境2．计算机三、相关知识及参考书目1. 组织行为学绪论部分2. 《组织行为学》（第10版）罗宾斯著，中国人民大学出版社，2005四、内容及要求1．通过组织行为学绪论部分的学习，对组织行为学的学科性质、研究内容、与相近学科之间的关系、研究方法等有了一定的了解，在些基础上组织讨论，以加深对课程内容的理解，为后续课程的讲解打下基础。
2．通过引导，确立以人为中心的管理理念五、步骤1、先由小组讨论，形成一个初步意见2、每组选一代表发言，其他成员补充3、大组进行讨论交流4、各小组完善观点5、教师总结提练六、考核方式:1．实验报告2. 讨论时发言的主动性和内容案例（1--1）百利诊所一、目的1．通过本案例的讨论与分析了解和掌握组织行为学和研究方法2．掌握研究的基本方法----问卷法和调查法二、仪器及设备1．可分组讨论的教学环境2．计算机三、相关知识及参考书目1. 组织行为学绪论中研究方法的讲授2. 《组织行为学》（第10版）罗宾斯著，中国人民大学出版社，2005四、内容及要求1．运用组织行为学绪论部分研究方法的相关知识，讨论与分析问题2、问题A、.实行4天/40小时新工作制的目标是什么？B、五人小组的评估工作做得如何？用了哪些方法？C、根据研究结果，麦恩所长应如何做？3、通过讨论与分析，知道组织行为学可以解决哪类问题，采用什么方法来解决，组织行为的目标是什么。
五、步骤1、先由小组讨论，形成一个初步意见2、每组选一名代表发言，其他成员补充3、大组进行讨论交流4、教师总结六、考核方式:1．实验报告2. 讨论时发言的主动性、分析问题的深度案例（1--2）福肯电脑公司一、目的1．通过本案例的讨论与分析了解和掌握企业组织文化与组织行为之间的关系2．树立组织行为的分析要关注组织文化的理念二、仪器及设备1．可分组讨论的教学环境2．计算机三、相关知识及参考书目1. 组织行为学绪论中文化与管理的内容2. 《组织行为学》（第10版）罗宾斯著，中国人民大学出版社，2005四、内容及要求1．运用组织行为学绪论部分讲的文化与管理，讨论与分析问题2、问题A、福肯电脑公司的倒闭与企业文化有关吗？B、如何使企业文化的表述与员工的行为相匹配？C、本案例对企业文化的建设有何启示？3、通过讨论与分析，加深对文化与管理关系的理解，明白企业文化的塑造路径五、步骤1、先分小组讨论2、大组进行交流讨论，自由发言3、教师总结六、考核方式:1．实验报告2. 讨论时发言的主动性、分析问题的深度案例（1--3）康洁利公司的“洋”经理一、目的1．通过本案例的讨论与分析，深刻理解管理理论必须与生产实践相结合才是有效的，不能生搬硬套二、仪器及设备1．可分组讨论的教学环境2．计算机三、相关知识及参考书目1. 组织行为学绪论部分的内容2. 《组织行为学》（第10版）罗宾斯著，中国人民大学出版社，2005四、内容及要求1．运用组织行为学绪论部分讲的内容，讨论与分析问题2、问题A、试运用所学的知识分析康洁利公司起落的原因。
组织行为学实训项目
积极向上旳校园文化旳塑造
实训环节:
3、1.教师布置实训任务:我校既有旳校园文化怎样？存在哪些局限性？应怎样改善？请各小组制定一份合理旳改善方案；
4、2.学生以小组为单位对学校既有旳校园文化进行分析讨论,并拿出怎样塑造积极向上旳校园文化旳方案；
5、以小组为单位展示各构成果,并让其他小组对展示小组旳方案提出疑问,分析讨论各组方案旳合理性；
6、以小组为单位展示各构成果,并让其他小组对展示小组旳方案提出疑问,分析讨论各组方案旳合理性；
7、各小组根据讨论成果修改完善自己小组旳方案。
实训项目设计八
课题（项目）
塑造组织文化
讲课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第8次课
讲课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元课时
2
实训目旳与规定:
可以纯熟运用所学理论分析实际企业旳组织文化类型、形成过程、传播方式并提出构建和改善组织文化旳合理方案。
4、每个学生精确判断自己旳气质类型；
5、比较测量成果和自身实际状况旳吻合度；
6、请学生根据测试成果分析自己该努力旳方向。
实训项目设计四
课题（项目）
鼓励方案设计
讲课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第4次课
讲课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元课时
2
实训目旳与规定:
可以将所学理论与详细旳实际联络起来,运用所学提出有价值旳鼓励方案或设想。
单元课时
2
实训目旳与规定:
能根据个体行为旳普遍规律对旳解释个体旳心理和行为；
能故意识地培养自己旳情绪管理能力。
实训内容:
组织行为学课内实践
《组织行为学》本科课程(上机)实验教学大纲0406131007课程名称：组织行为学课程编码：人力资源管理18 实验学时：适用专业：商学院工商管理系开课院系：5开课学期：一、制定实验教学大纲的依据组织行为学课内实验大纲根据本科《2011年人才培养方案》和《组织行为学》课程教学大纲制定。
二、本实验课在专业人才培养中的地位与作用组织行为学是采用系统分析的方法，综合运用心理学、社会学、人类学、生理学、生物学、经济学和政治学等知识，研究一定组织中人的心理和行为的规律性，从而提高各级领导者和管理者对人的行为的预测和引导能力，以便更有效地实现组织预定的目标的一门边缘性、实用性学科。
本课程是工商管理专业的专业必修课程。
教学的主要任务是通过实践，让学生更好地掌握课内理论知识，将理论与实践紧密结合起来，同时更好地开发学生的实践智力，培养学生的创新意识、激发学生的创新思维，增强学生的创新能力。
本课程是人力资源管理专业的专业必修课程，是属于管理学类各专业的专业基础课，在工商管理类学科中占有重要地位。
本课程是人力资源管理专业《管理学》、《人力资源管理》课程的后续课程。
通过学习，要求学生较为系统地掌握组织行为学中个体行为、群体行为、领导行为、组织行为的相关理论，并通过案例分析和实践练习，加深对相关理论的认识；由于组织行为学研究对象的复杂性，在组织行为学领域中人们对许多问题的看法还存在着分歧，针对某个观点，会有正反两方面的争论，通过互相矛盾的正论和反论的形式，使学生有机会探讨不同的观点，了解不同观点如何互相补充，从目前组织行为学的争论中获得启发。
学会权变的思想，权变地看待问题，解决问题。
三、本实验课程运用到的基本原理和理论本实验课程运用到的基本原理和理论包括：组织行为学的研究方法及研究过程，个体心理及其行为相关理论，群体心理及其行为相关理论，组织心理及其行为相关理论，领导心理及其行为相关理论，激励心理及其行为相关理论。
四、本实验课培养学生的能力要求通过实验实践，培养学生的创新能力、领导能力、沟通能力，挖掘学生实践智力和情绪智力。
组织行为学实验
组织行为学实验报告姓名：×××学号：×××××班级：×××××实验地点：××××指导老师：××××一、实验名称：企业运营电子对抗模拟二、实验学时：8学时三、实验目的：1）促使学生组成团队参加课程，帮助学生理解有关于组织方面的知识和内容。
2）了解企业运营基本流程，强化学生运用理论知识解决企业运营实际问题的能力，培养学生创业能力与理论实践能力。
3）使学生学会运用组织行学理论知识对个体及群体行为、态度进行系统分析，预测和控制的能力。
四、实验要求及步骤：1.根据教师下发的有关电子对抗模拟企业所处商业环境的介绍，和团队中其他成员一起为企业命名、提炼企业价值观、确立企业目标，并完成各团队中成员的岗位任命工作。
2.教师可根据教学需要，要求学生在课前完成总经理、生产总监、市场总监、研发总监、财务总监五个职位的岗位分析说明书。
并在课程实施前一天提交。
3.各模拟企业的总经理人选需要准备一份五分钟的演讲，向大家介绍自己的企业。
要求生动、形象、富有活力，并能让人记忆深刻。
4.学生登陆电子对抗平台，将团队任命：总经理、生产总监、市场总监、研发总监、财务总监以上内容输入，电子对抗平台界面将能显示其所在的企业基本信息。
五、实验结果：最初做这个电子对抗实验时，我们都还晓得是怎么一回事，老师说我们要做决策了，我们就做，但不知道做了这个会对整个季度的运行有什么结果，会产生什么影响，是否引导后面季度的进行。
这一切，我们都是懵懵懂懂的。
在第一季度中，我们租用了两个中型厂房，却只购买了一条生产线。
在采购产品原料时，不知道要多少，就随便填了个数字1234。
之后才意识一个网点才销售100箱，这也就间接说明了开始所定的箱书应该是100的整数倍，我们就因为34箱我们就要多弄一个网点。
组织行为学课的程实训要求
组织行为学课程实训要求
一、实训内容
在学完第四章“群体行为”后，各试点教学单位组织安排学生以小组为单位，搞一次群体活动，结合第四章的教学内容，按实训作业的要求，写一份活动报告。
二、实训活动的组织方式和报告方式
本课程的实训活动要求原则上以原定学习小组为单位进行，但一个小组的人数不能超过8个。
活动报告由个人独立完成。
同一小组的学生，其报告内容不得雷同。
三、实训活动的教学管理要求
1．试点单位教学班和担任集中辅导工作的教师要根据教学进度，及时安排实训，并在实训过程中给予学生必要的指导。
2．课程实训报告由担任集中辅导工作的教师批改。
教师应认真批改、下评语，并按优、良、及格与不及格四个等级给出学生课程实训成绩。
3．学生应认真完成课程实训。
每个学生的实训报告全文合计应不少于1500字。
4．本课程的实训成绩由各试点单位的专业管理教师造册，期末随本课程的形成性考核成绩一并报市电大验收。
该实训成绩须填入“重庆广播电视大学开放教育本科文科、财经实践性教学环节验收表”。
凡因不做而没有成绩及成绩为“不及格”者，不予办理毕业手续。
5．报告册由各试点单位的专业管理教师统一收齐并妥善保存备查。
组织行为学实验报告
组织行为学实验报告目录实验1：心理定势实验2：他人信息对判断的影响实验3：思维品质与思维能力实验4：冲突方式分等评定实验1：心理定势思维定势是个体先前的思维活动形成的心理准备状态对后继同类思维活动的决定趋势目的：验证问题解决的心理定势效应。
方法：材料与仪器印制清晰的陆钦斯量水问题的题单，见表1。
实验在全班进行。
仔细看表1,这张表的第2列是给予的水罐A、B、C，它们的大小见这列的数据。
请你用这三个水罐量出该表第三列所要求的水量。
表的第一列是解题的顺序。
请按此顺序把你的计算过程写在表的第四列的相应地方。
要做得愈快愈好。
全班同学做完后，收回题单。
实验结果表明：通过序列1-9的实验，由于被形成了利用B-A-2C 这个公式的定式，结果对于序列8，也大都用同样的方式加以解决，竟然没有发现原本应该显而易见的简单办法(A-C)和(A+C)。
结果：结论：定势使问题解决的思维活动刻板化。
讨论：1、在问题解决的定势效应中是否包含知觉定势和反应定势？为什么？答：问题解决的定势效应中包含知觉定势和反应定势。
定势效应是指有准备的心理状态能影响后继活动的趋向、程度以及方式。
随着定势理论的发展,我们不仅可以用定势这个概念来解释人们在感觉、知觉、记忆、思维等方面的倾向,也可用这一概念解释人们在社会态度方面的倾向。
2、举例说明问题解决的定势效应和日常生活中的定势现象。
俄国社会心理学家包达列夫曾作过这样一个实验：他向两组大学生出示了同一个人的照片。
在出示之前，向第一组说，将出示的照片上的人是个十恶不赦的罪犯；向另一组说他是位大科学家。
然后让两组被试用文字描绘照片上的人的相貌。
分析：第一组的评价是：深陷的双眼证明内心的仇恨，突出的下巴证明沿犯罪的道路走到底的决心等等，第二组的评价是：深陷的双眼表明思想的深度，突出的下巴表明在知识道路上克服困难的意志力等等。
这个实验有力地说明了定势的作用日常生活中的定时现象：服装购买行为中的思维定势包括：权威定势；从众定势；经验定势；非理性定势。
第3章 如何改变态度：认知失调与态度改变 (《组织行为学实验实训》PPT课件)
2.认知失调理论
认知失调理论指出,如果个体的认知元素是不协调关系, 个体就会感到不愉快,随后就会产生一种内驱力,促使自 己采取某种行为来削弱或者消除这种不协调关系。
费斯廷格认为,削弱或消除认知元素之间的不协调关系 主要有两种方法：
(1)改变两个不协调认知元素中的任何一个,使两个认知元素 趋于协调。
依赖以及对组织价值观的认同。 持续承诺(continuance commitment)是指员工感受到的
留在组织中比离开组织更高的经济价值。 规范承诺(normative commitment)是指员工基于道德及
伦理原因产生的留在组织中的责任感。
2.组织承诺
(3)提高组织承诺的方法 公正与支持 共同的价值观 信任 组织理解 员工参与度
(3)“自己人”效应。是指宣传者与宣传对象观点一致,而且他们之间的任何相 似之处(职业、民族、籍贯、经历、学历、研究领域等)都会增强宣传效果。相 似之处会使人产生认同感,把对方看作“自己人”,从而缩短彼此的心理距离。
2. 培训法
现代企业中,转变员工态度的一个主要办法就是进行培 训。认知心理学认为,个体不可能去做自己认为做不到 的事情,在许多情况下,员工虽有完成任务所需的知识和 技能,但是缺乏正确的态度,所以不能完成任务。因此, 需要对员工进行培训。
2.组织承诺
(1)组织承诺的概念 组织承诺(organizational commitment)是指员工对特定
组织及其目标的认同,并且希望保持组织成员身份的一种心 态。 组织承诺强调员工对所在组织的认同,而工作参与强调员工 对自己工作的认同。
2.组织承诺
(2)组织承诺的三个维度 情感承诺(affective commitment)是指员工对组织的情感
《组织行为学》课程实训内容
实训项目一设计模拟公司员工激励政策实训目的：掌握不同员工的特点制定激励政策实训要求：把学生分成若干个小组，每组5—7个人，要求每组创办一家模拟公司，结合所学激励理论，并制定鼓励员工实现组织目标激励方案。
以实训报告的形式上交，教师在课内组织讨论，并评价各自优势。
实训考核：教师根据学生的实训报告和讨论课上学生的表现给予评价。
实训项目二设计组织结构实训目的：掌握组织结构的类型及其特点实训要求：把学生分成若干个小组，每组5—7个人，要求每组创办一家模拟公司，结合所学组织结构内容，构建公司组织结构，并制定组织目标和相关行动方案。
以实训报告的形式上交，教师在课内组织讨论，并评价各自优势。
实训考核：教师根据学生的实训报告和讨论课上学生的表现给予评价。
实训项目三模拟公司的组织文化建设实训目的：培养学生初步分析与建设组织文化的能力实训要求：（1）把学生分成若干个小组，每组5—7个人，要求每组创办一家模拟公司；（2）每个小组结合本公司的实际，本公司应树立哪些先进的管理理念；（3）对本公司的文化建设提出各种设想，并制定建设方案；（4）在课堂上组织一次小组之间的交流，每个公司推荐一名成员谈公司的文化建设方案。
实训考核：（1）每个公司提交一份本公司的文化建设方案；（2）由教师对各公司所交材料与交流中的表现进行评估打分，也可以由教师和学生共同评价。
实训项目四某伟人或企业家领导风格与有效性实训目的：熟悉各种领导方式的特点实训要求：要求学生阅读至少一位伟人或者企业家传记，总结其领导风格与特点，写出实训报告，在课内进行交流。
实训考核：教师根据学生的实训报告和讨论课上学生的表现给予评价。
实训项目五模拟公司招聘实训目的：掌握人岗匹配原则，学会识别选择需要的人才。
实训要求：把学生分成若干个小组，每组5—7个人，要求每组创办一家模拟公司，根据公司的业务需要，结合所学人的个性差异内容，制定公司的招聘方案。
以实训报告的形式上交，教师在课内组织讨论，并评价各自优势。
组织行为学实验指导书
实验一团队训练一、实验目的通过团队合作游戏的练习，加深学生对团队合作的认识，进一步体会团队的含义，理解团队与群体的区别与联系。
二、实验理论背景群体是指为了实现某个特定的目标，由两个或更多的相互影响、相互作用、相互依赖的个体组成的人群集合体。
团队是一群不同背景、不同技能、不同知识的人所组成的一种特殊类型的群体，它以成员高度的互补性、知识技能的跨职能性和信息的差异性为特征。
团队是一种特殊的群体。
团队与群体主要的区别在于：（1）目标不同；（2）互动性质不同；（3）责任不同；（4）技能不同。
三、实验设备：多媒体设备、报纸、篮球、笔、剪刀、纸四、实验流程1、团队合作游戏：同心协力①将全班同学分成2个小组，每组在5人以上为佳。
（5分钟）②在游戏开始前，由指导老师带着全班同学做热身运动，有身体不适的同学请向指导老师报告，在一旁作为观察者。
（音乐：兔子舞，10分钟）③各小组练习：首先派出两名队员，背靠背坐在地上。
两人双臂相互交叉，合力使双方一同站起。
以此类推，每组每次增加一人，如果尝试失败需再来一次，直到成功才可再加一人。
（20分钟）④各小组进行坐地起身比赛。
指导老师在旁观看，选出人数最多且用时最少的一组为优胜。
（10分钟）2、团队合作游戏：“翻树叶”①指导老师先将全班分成2组，每组约11人，活动开始前请做好准备运动，活动过程中注意安全，身体不适者向指导老师报告，不参与，作为旁观者观摩。
（5分钟）②小组练习：导师分别在不同的角落(依组数而定)地上铺一张全开的报纸，请各组成员均进入报纸上，无论用任何方式都可以，就是不可以脚踏报纸之外。
各组完成后，再请各组将报纸对折后，再请各组成员进入报纸上。
各组若有成员被挤出报纸外，则失败。
（20分钟）③小组比赛：用最少报纸面积且成员数多的小组获胜，坚持10秒。
(以上约10分钟)④分享与回馈：请各位成员围坐成一圈，讨论刚才之过程并分享心得。
（15分钟）3、团队合作游戏：传球①分成2个小组，所有小组围成一个大圆圈，一个组的队员必须在一起。
《组织行为学》实践教学大纲
《组织行为学》实践教学大纲适用专业：工商管理课程类别：专业课程性质：专业限选课实验类别：（基础实验、专业基础实验或专业实验）一、学时与学分1.课程总学时：322.课程总学分：23.实验学时：84.实验学分：二、实验教学目标与基本要求实验是《组织行为学》课程的辅助教学环节，是通过案例分析、课堂游戏、拓展等方式模拟人在工作过程中的行为以及对组织进行实地考察的实验教学环节，对学生进行实践技能和科学研究方法的训练。
通过实验能让学生进一步巩固从书本上学到的知识，加深对组织行为学课程中涉及的基本概念、基本原理和方法的理解，掌握相关基本技能，并运用相关理论处理一些实际问题；同时，通过实践教学活动，拓宽学生的知识领域，锻炼学生的实践技能，培养科学严谨、求真务实的工作作风。
其教学目标为：1、按教育部素质教育的要求，理论联系实际，使学生将所学知识贯通起来，提升学生的实际操作能力。
2、掌握组织活动中组织行为学能涉及到的工作的内容和相互关系。
3、为学生进入社会、从事“管理人”的工作打下良好基础。
实验教学的基本要求为：学生在教师的引导帮助下，完成全部实践内容。
让学生参与组织行为学若干环节的实际操作，以达到：1、体会组织行为学学习的必要性；体会工作过程中运用组织行为学知识的优越性；2、强化、融通学生所学的组织行为学理论和方法；三、内容简介：1、个体心理与个体行为的课堂讨论及角色扮演选取有关个体心理与个体行为的案例进行分析和课题讨论，并进行角色扮演。
要求学生通过事先预习准备，系统分析案例内容，并结合所学理论分析个体心理和行为的特征，分析性格、气质、态度等因素对行为的影响。
必做实验项目。
2、群体心理与群体行为的课堂讨论及角色扮演选取有关群体心理与群体行为的案例进行分析和课题讨论，并进行角色扮演。
要求学生通过事先预习准备，系统分析案例内容，并结合所学理论分析群体特征、环境等因素对人员行为的影响和群体的特点、结构、发展等内容。
必做实验项目。
组织行为学标准实验报告-刘璞、刘文彬
电子科技大学经济与管理学院标准实验报告（实验）课程名称组织行为学电子科技大学教务处制表电子科技大学实验报告学生姓名：学号：指导教师：刘璞、刘文彬实验地点：工商管理实验室实验时间：2014.12.25一、实验室名称：工商管理实验室二、实验项目名称：冲突策略三、实验学时：2学时四、实验原理：竞争与合作是人际相互作用的两种主要表现形式。
竞争指在人际相互作用中，每一个参加者在积极争取个人目标的同时也在削弱或减少对方的利益。
合作与竞争相对应，指参加者在积极争取个人目标的同时也协助对方获得一些利益。
竞争与合作的共同之处在于两者都是人际相互作用中个人实现目标的手段。
在某一具体活动中，参加者选择哪一种手段依赖于环境和个人自身的不同因素。
一般认为，可能获得的利益是比较重要的因素。
如果某种活动对参加者双方来说，一方获得的利益量正是另一方的损失量，这种活动大多是竞争性的，例如赌博等；如果双方在活动中有可能按某种比例分配利益，而不是或得或失，则有可能选择合作。
社会心理学对后一类情况研究较多，哪些因素影响人选择竞争或合作更是研究者所关心的问题。
实际上，资源的过分开采、稀有物种的灭亡、人口爆炸、空气污染及水资源的枯竭等都是我们面临的问题。
在解决这些问题的过程中，合作成为唯一的选择。
该游戏最早的原始模式是由多伊奇和克劳斯（1960年）提出的，此后曾有多种衍变形式，例如博拉（1963年）、盖洛（1966年）、凯利（1966年）等，此版本由井润田教授设计与整理。
五、实验目的：为了分析和比较合作与竞争策略的有效性，研究者设计出许多博弈实验。
早期的著名实验由R.D.卢斯和H.莱法于1957年完成，称作“囚犯的困境”。
由于该实验效度比较高，并能有效地排除被试主体意识对实验过程的干扰，受到学术界的重视。
但也有人指出这个实验的一些缺点，如实验不给参加者与对方交流的机会；实验安排活动的双方对对方的影响力是完全相同的，这在现实的人际作用场合却很少见。
组织行为学实验报告
华瑞测验结果分析报告工商管理1班徐洋 2009910021一、实验内容（一）实验时间：10月28日（二）实验地点：东校实验楼（三）实验方式：华瑞智力测验；卡特尔16种人格测验；气质测验。
二、实验结论（一）华瑞智力测验这个测验利用各种几何图形的归纳与总结从逻辑性角度测验了同学们的观察力，分析能力，逻辑推理能力等一系列基本能力，从而给我们的智力水平一个评分。
这个测验我得了99分，系统给予的评价是“智力水平优异，善于发现事物之间隐藏的大多数复杂关系，准确抓住事物变化规律”。
（二）卡特尔16种人格在卡特尔16种人格的测验中，通过各类生活工作习惯方面的问题来测试我们对于一些问题的态度，从而了解我们的个性特征。
测试结果分为16个标准，我的测试结果如下：乐群性6、聪慧性5、稳定性3、恃强性2、兴奋性4、有恒性3、敢为性4、敏感性7、怀疑性6、幻想性7、世故性6等。
从这些数据可以看出，我偏向于稍外向，较易与人相处；稳定性较差，情绪容易激动，比较容易受环境影响，比较感性。
经常一味的谦虚顺从，恭顺，缺乏自信。
遇事不淡定，容易焦虑，忧郁等特点。
（三）气质测验气质是个人相对稳定的心理动力特征，这些心理特征的不同构成了四种不同气质类型：多血质、胆汁质粘液质、和抑郁质。
经测验，我的气质类型为：粘液质——抑郁质——多血质——胆汁质。
粘液质的比较多，有安静，稳定，沉默，擅于忍耐等特点，因为这种品性在职业选择中一旦认准自己满意的职业便耐性十足，不达目的不罢休，这种韧性往往能弥补其他方面素质的缺陷而帮助选择者获得成功。
从气质测验结果来说，我适合于医务、图书管理、情报翻译、营业员、教师等工作。
三、实验启示在智力测验中，我虽然得到较高的分数，但并不意味着我有很高的智力水平。
因为这个测试仅仅从几个方面考察我们的能力，并不是非常全面。
我从这项测试中，我知道了观察力的重要性，观察是思考和分析的基础，也考验人们的细心，所以我以后要注重观察与思考的结合，争取在学习中能提高效率，在生活中能做个有心人。
组织行为学课程实践教学设计
组织行为学课程实践教学设计摘要：参与式教学强调通过内外因素刺激激发学生主动参与到课程教学过程，教学者与学习者之间形成互动关系。
文章在分析组织行为学课程现状根底上，结合物流管理专业应用型人才培养特点，探讨将参与式教学法运用到课程实践教学设计中，并通过课程实例对实施策略详细展现。
关键词：参与式教学法；组织行为学；实践教学参与式教学法来源于心理学自我效能感、建构主义、期望等鼓励理论学习理论，强调通过内外因素刺激，激发学生主动参与到课程教学过程，教学者与学习者之间形成互动关系，教学信息形成双向回路，不断反应，师生信息交流得以有效进行。
清华大学过增元教授认为参与式教学法四个特征：开放式的教学内容、提问式的授课方式、无标准答案的习题、论文形式的考试。
参与式教学法顺利实施需要教师和学生之间建立起相互信任关系，在传统模式中讲授的根底上，可以打破空间和时间的束缚，教学者根据教学内容需要灵活采用多样化教学方法如案例分析、角色扮演、管理游戏、分组讨论、情景模拟等，学习者在主动参与教学活动过程中通过自我效能感的增强促使学习动机的激发。
多种教学手段运用和方法的融合有助于教学者根据课程知识点差异进行灵活教学安排，同时能刺激和吸引学习者参与到教学当中，让学习者不单是"知其然，还知其所以然";，有助于学习者掌握课程知识，培养学习者将知识运用于实践能力。
【1】93-95一、组织行为学课程教学现状组织行为学是管理类专业根底课程，是研究组织中的人的心理与行为规律的一门科学，理论来源于心理学同时吸收了社会学、政治学、管理学等学科理论知识，通过该课程学习，学习者掌握组织开展过程中个体、群体、组织三个层面心理和行为特征、行为规律相关工具和方法，提高预测、引导和控制人行为的能力，激发群体潜力，实现组织既定目标。
该课程强调理论知识与实践结合，注重培养学生应用能力。
在经济高速开展，企业组织运营日趋标准的今天，组织行为学课程的学习可以帮助学生认识和掌握组织中人的心理和行为的规律性，正确认识自我个性特点和组织行为特征，促使学生由被动学习向自主思考的转变，为培养和开展大学生的管理能力提供重要的理论指导，有利于大学生了解自身及客观认识人的个性，为未教学者基于传统的课程讲授方法的授课方式使得该课程教学无法调动学生学习积极性，教学效果一般，无法适应应用型人才培养的需求。
组织行为学的活动策划方案
组织行为学的活动策划方案活动宗旨：组织行为学是一个研究组织中个体和团队行为以及其对组织运作和绩效的影响的学科。
本次组织行为学工作坊旨在深入了解和应用组织行为学的理论和概念，提高参与者在组织中的个体和团队行为能力，增强团队协作和组织绩效。
目标受众：本次活动适合企业中的管理者、人力资源从业者以及对组织行为学感兴趣的其他职场人士。
活动时间和地点：时间：2023年5月20日-21日地点：某大型会议室或宴会厅活动安排：第一天09:00-10:00：签到和注册10:00-10:30：开幕式10:30-11:30：主题演讲：组织行为学的重要性和应用11:30-12:30：午餐12:30-14:00：分组破冰活动14:00-15:30：小组讨论1：个体行为与组织成功15:30-15:45：茶歇15:45-17:00：小组讨论2：团队协作与领导力17:00-18:00：小组活动总结和分享第二天09:00-10:30：主题演讲和案例分析：团队决策与问题解决10:30-10:45：茶歇10:45-12:30：小组活动：团队协作挑战12:30-14:00：午餐14:00-15:30：小组讨论3：组织文化与组织绩效15:30-15:45：茶歇15:45-16:30：主题演讲和总结：组织变革与持续创新16:30-17:00：闭幕式和颁发证书17:00-18:00：自由交流和网络连结活动内容：1. 主题演讲：邀请具有丰富组织行为学研究和实践经验的专家，分享组织行为学的重要性、理论和概念，以及如何应用到实际工作场景中。
2. 分组破冰活动：通过小组合作游戏或其他互动性活动破冰，让参与者更好地了解彼此，并为接下来的小组讨论做好准备。
3. 小组讨论：分为三个小组，分别讨论个体行为与组织成功、团队协作与领导力，以及组织文化与组织绩效的关系。
每个小组由一名专家指导，通过案例分析和自由讨论，促进参与者对组织行为学相关概念的理解和应用。
4. 团队协作挑战：设计一系列团队协作挑战活动，例如解决复杂问题、制定有效决策等，通过实践来培养参与者的团队合作能力和问题解决能力。
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5、师生共同总结
实训项目设计三
课题（项目）
个性心理特征测试
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第3次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能准确测试出自己的气质类型。
实训内容：
根据陈会昌气质量表进行气质类型测量，并能准确判断自己的气质类型。
实训步骤：
2、学生以小组为单位对学校现有的校园文化进行分析讨论，并拿出如何塑造积极向上的校园文化的方案；
3、以小组为单位展示各组成果，并让其他小组对展示小组的方案提出疑问，分析讨论各组方案的合理性；
4、各小组根据讨论结果修改完善自己小组的方案。
2、学生分组收集相关资料、结合实际情况进行分析、讨论，总结
3、各组代表分享实训成果
4、师生共同总结
5、各组评分
实训项目设计二
课题（项目）
情绪管理
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第2次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能根据个体行为的普遍规律正确解释个体的心理和行为；
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
学会培养领导者的素质和提升领导力的方法
实训内容：
1、领导者的影响力分析
2、实现有效领导的途径和方法
实训步骤：
1、教师导入案例提出问题，要求学生对案例进行分析讨论，找出最合适的解决办法；
2、教师对学生提出的方案进行点评；
3、教师总结各种解决方案的合理性；
4、教师设置两种管理情境要求学生拿出解决方案；
2、各小组将分析讨论结果制作成PPT进行展示；
3、以小组为单位展示各组成果，并让其他小组对展示小组的方案进行点评同时提出疑问，分析讨论各组方案的合理性；
4、各小组根据讨论结果修改完善自己小组的方案。
实训项目设计六
课题（项目）
领导行为和技巧探讨
授课时间年Biblioteka 日星期第节课类/课序
实践课/第6次课
授课地点
班级/小组
5、要求小组对各组的方案进行点评；
6、教师进行总结。
实训项目设计七
课题（项目）
组织结构设计
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第7次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能够熟练运用组织理论进行组织设计，能够根据组织实际情况设计合理的组织结构。
实训内容：
组建模拟公司并设计合理的组织结构
2、各小组将分析讨论结果制作成PPT进行展示；
3、以小组为单位展示各组成果，并让其他小组对展示小组的方案进行点评同时提出疑问，分析讨论各组方案的合理性；
4、各小组根据讨论结果修改完善自己小组的方案。
实训项目设计五
课题（项目）
群体行为剖析与
团队建设
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第5次课
授课地点
课类/课序
实践课/第4次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能够将所学理论与具体的实际联系起来，利用所学提出有价值的激励方案或设想。
实训内容：
1、目标企业激励措施分析
2、目标企业激励方案或设想设计
实训步骤：
1、教师布置实训任务：以小组为单位选定一个目标企业，了解其采取了哪些激励措施，在激励过程中遇到了哪些问题，用所学激励理论进行分析，并找出解决的办法；
能有意识地培养自己的情绪管理能力。
实训内容：
记录自己一周的各种情绪，并针对每种负面情绪，确定改变的技巧和解决的办法。
实训步骤：
1、教师布置实训任务，引发学生兴趣，讲解实训任务要解决的问题和要求
2、学生各自记录下一周来所经历的各种情绪和造成这些情绪的原因
3、学生针对每种负面情绪，确定适当的改变技巧，寻求解决问题的办法
实训步骤：
1、教师布置实训任务，引发学生兴趣，讲解实训任务要解决的问题和要求；
2、学生以小组为单位分析讨论如何组建模拟公司并设计出模拟公司的组织结构，同时绘制出模拟公司的组织结构图；
3、以小组为单位展示各组成果，并让其他小组对展示小组的方案提出疑问，分析讨论各组方案的合理性；
4、各小组根据讨论结果修改完善自己小组的方案。
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能诊断团队建设问题；
能辨别团队建设的危险信号，能够避免团队建设的误区。
实训内容：
1、分析本班级的群体状况
2、为本班级制定一份团队建设方案
实训步骤：
1、教师布置实训任务：分组分析班级的群体状况（和谐程度、优势与不足、团体氛围等），并描述群体的目标，然后根据分析讨论结果制定一份班级团队建设方案；
1、教师给出陈会昌气质测量的题目，要求学生结合自己的实际情况选择真实的答案；
2、教师讲解评分细则，要求学生进行准确的评分；
3、每个学生准确判断自己的气质类型；
4、比较测量结果和自身实际情况的吻合度；
5、请学生根据测试结果分析自己该努力的方向。
实训项目设计四
课题（项目）
激励方案设计
授课时间
年月日星期
第节
实训项目设计八
课题（项目）
塑造组织文化
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第8次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能够熟练运用所学理论分析实际企业的组织文化类型、形成过程、传播方式并提出构建和改进组织文化的合理方案。
实训内容：
积极向上的校园文化的塑造
实训步骤：
1、教师布置实训任务：我校现有的校园文化如何？存在哪些不足？应如何改进？请各小组制定一份合理的改进方案；
实训项目设计一
课题（项目）
人性假设的应用分析
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第1次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能运用人性假设正确地分析和解决组织发展中面临的实际问题.
实训内容：
找出学校教学和生活管理中的人性化问题，并提出合理化建议
实训步骤：
1、教师布置实训任务，引发学生兴趣，讲解实训任务要解决的问题和要求；