初中语文说课稿-《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿教师在课前精心准备的能够为自己出色说课做准备，下面是由小编为大家带来的关于《核舟记》说课稿，希望能够帮到您！尊敬的各位评委：下午好!我将从教材、教学重难点和学情、、教学过程、作业的布置、板书设计六个方面对《核舟记》的设计进行说明。
第一、说教材《核舟记》全文仅400多字，却细致描述了整个核舟的全部景物，是八上的一篇说明性很强的文言文。
层次清晰、条理清楚。
我认为理解《核舟记》要抓住四个“一”：抓一个词:奇巧。
以“奇巧”为线，一线串珠，无论是核舟的构思还是雕刻技艺都体现出“奇巧”一词。
抓一句话：因势象形，各具情态。
这句话具有总括性，在全文具有纲举目张的作用;抓一个例子：以雕刻奇巧的核舟为例，说明王叔远的雕刻技艺高超;抓一处照应：首尾照应。
开头的“能以径寸之木……各具情态”与结尾“而计其长曾盈寸盖简桃核修狭者为之”相呼应，突出材料之狭小，雕刻者技艺之奇巧。
第二、说教学重难点和学情文言文教学要“两手抓”：既抓言，又抓文。
言，即文言词汇、句式，文言语感;文，即文章的结构和艺术形式。
初二学生已掌握了一定数量的文言词汇，学生的文言文阅读能力有了明显提高，可借助课下注释初步了解文意。
因此，我摒弃字词串讲，以诵读为切入点，“在反复诵读中培养文言语感及积累常用文言词，领悟文章内容”是教学重点。
学生已学过两个单元的说明文，对说明文这种文体有了初步了解，因此，引导学生了解课文是怎样抓住特点进行说明，以及理清课文“总—分—总”的结构形式是教学难点。
第三、说教学设计常规的《核舟记》教学模式是：介绍作家作品——逐词逐句串讲——作内容分析。
老师把翻译放在第一位，讲究“字字落实，句句过关”，整堂课没有学生的自行领悟和思考的时间，学生成了被动接受字、词、句的工具，出现了“媳妇懒，婆婆勤”的现象。
教学的流程机械、刻板，言与文分离，缺少美感。
我认为，在新课程理念的指引下，文言文教学要回归语言、回归文学，我设计的创新之处在于“三个讲究”：1、讲究导入的趣味性。
核舟记说课稿
《核舟记》（第三课时）说课稿[开场白]尊敬的各位评委，大家好，今天我要说课的题目是《核舟记》,下面我将从教材分析，课程标准，学情分析，设计意图，教学目标，教学策略和课后反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析《核舟记》是人教2023课标版（部编）义务教育语文教科书八年级下册第三单元第三篇课文。
是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，这是一篇具有浓厚文学色彩的小品文。
《核舟记》具有较强的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
在教学时要引导学生理清思路，体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，感受我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
体会说明文语言的生动性和准确性。
本节课为教学第3课时。
前两节课重点疏通课文，梳理文言字词句常识。
本节课以学生自主探究阅读为主；拓展阅读，学着多角度，全面深刻的去思维创造。
二、课程标准《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。
在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。
“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧，这在一、二课时的时候基本能完成。
“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，”体会作品的情感和思想内涵”，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”。
本课时准备完成这个要求。
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《核舟记》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《核舟记》是人教版八年级下册第三单元的一篇文言文。
本单元所选课文以“建筑园林、名胜古迹”为主题，旨在让学生感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
《核舟记》是一篇介绍微雕艺术的说明文，作者魏学洢用简洁生动的语言，细致地描绘了“核舟”这一微雕工艺品的精妙绝伦，展现了我国古代微雕艺术的高超水平。
这篇文章不仅具有较高的文学价值，还在培养学生的观察力、想象力和语言表达能力方面有着重要的作用。
通过学习这篇课文，学生可以了解我国古代的微雕艺术，感受传统文化的魅力，同时提高文言文阅读和理解的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于一些较为复杂的文言词汇和句式，还需要进一步的学习和掌握。
此外，学生对于微雕艺术可能比较陌生，缺乏直观的感受和认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读文本、观察图片等方式，充分感受核舟的精妙之处，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，掌握重点字词的读音、释义和用法。
（2）理解课文内容，能够准确翻译全文。
（3）学习作者按照空间顺序介绍事物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的文言文阅读能力和自主学习能力。
（2）通过对核舟的观察和描述，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受我国古代微雕艺术的高超水平，激发学生对传统文化的热爱之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，掌握重点字词的读音、释义和用法。
（2）理解课文内容，能够准确翻译全文。
核舟记说课稿
核舟记说课稿尊敬的评委老师：大家好！我是xx学校的xx老师，今天非常荣幸能够向大家介绍一篇优秀的作品——《核舟记》。
《核舟记》是一部以描绘核能发展的科幻小说，它通过引人入胜的故事情节和深入的科学思考，让读者对核能的发展与应用产生了浓厚的兴趣。
一、作品简介《核舟记》是我国著名作家某某所著的一部科幻小说。
故事发生在未来的地球，人类文明高度发展，但也面临着能源短缺的问题。
在这个背景下，科学家发明了一种名为“核舟”的超能源装置，可以利用核能源无限提供人类的能源需求。
小说以主人公李明为引领，展现了他在核舟的探索和应用中所经历的冒险与挑战。
二、核舟的应用核舟作为小说的核心元素，具有广泛的应用领域。
首先，在能源领域，核舟的使用可以彻底解决人类能源短缺问题，实现能源的长期稳定供应。
其次，在交通运输方面，核舟可以驱动飞船、汽车等交通工具，大大提高了运输效率和节能环保。
此外，在医疗领域，核舟的能源可以应用于医疗设备的驱动，使得疾病的治疗更加精准和高效。
核舟技术的应用不仅改变了人们的生活方式，还对世界各个领域都带来了深远的影响。
三、人物塑造小说中的人物塑造非常饱满且富有个性，使得故事更富有张力和真实感。
主人公李明是一个聪明好奇的年轻科学家，他不仅对核能有着浓厚的兴趣，还勇于冒险和挑战。
他的毅力和智慧推动了核舟技术的发展，并在面对困难时始终保持乐观和坚持。
其他人物如李明的朋友小红和科学家导师王教授也各具特色，共同为故事增色不少。
四、对现实生活的启示尽管《核舟记》是一部科幻小说，但它给我们带来了诸多对现实生活的启示和警示。
首先，小说中核舟的发明启示我们，在面对能源危机时，科技创新是解决问题的重要途径。
其次，核舟在小说中的应用也提醒我们，发展绿色能源和节能环保技术对于保护地球环境至关重要。
最后，小说中主人公面对种种困难和挑战时的坚持和乐观态度，值得我们学习和借鉴。
通过以上几个方面的介绍，我相信大家对《核舟记》有了更深入的了解。
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》说课稿
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》说课稿一. 教材分析《核舟记》是部编版语文八年级下册第11课的一篇文言文。
作者魏学洢以核舟为主题，通过细致入微的描绘，展现了核舟工艺的精湛和雕刻家王叔远的高超技艺。
本文语言优美，形象生动，富有诗意，是古代散文的佳作。
本课的教学，旨在让学生感受核舟艺术的魅力，理解文本内容，掌握文言文阅读方法，提高审美情趣和文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生理解关键词语和句式，帮助学生疏通文本。
此外，学生对古代工艺的了解相对较少，教师在教学中可以适当补充相关文化背景，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的艺术特色；学会鉴赏古代散文，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解关键词语和句式，疏通文本；学会通过朗读、感悟，体会核舟艺术的魅力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代工艺的热爱，提高审美情趣；激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的艺术特色；学会鉴赏古代散文，提高文言文阅读能力。
2.教学难点：理解关键词语和句式，疏通文本；体会核舟艺术的魅力，培养审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动展示核舟艺术的精湛，增强学生对文本的理解和感受。
六. 说教学过程1.导入新课：以核舟工艺的视频片段导入，激发学生对核舟艺术的兴趣，引导学生进入学习情境。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，疏通文本，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生关注课文中的关键词语和句式，分析核舟艺术的特色。
《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖
一、核舟记概述
《核舟记》是我国明代文学家魏学洢创作的一篇散文，描述了核舟上的人物及场景，展现了作者精湛的雕刻技艺和深厚的文化底蕴。
这篇文章以核舟为载体，展示了我国传统文化的魅力，既具有较高的艺术价值，又富有教育意义。
二、说课目标
1.理解《核舟记》的作者、背景及意义。
2.掌握文中的重点字词和句式。
3.学会欣赏和分析散文的艺术特点。
4.培养学生的审美情趣和传统文化素养。
三、教学内容与流程
1.导入：介绍《核舟记》的背景、作者及文章地位。
2.阅读课文：学生自主阅读，教师引导关注核舟的雕刻技艺和人物形象。
3.解析字词：讲解重点字词的含义和用法。
4.分析艺术特点：引导学生欣赏散文的描绘手法和表达技巧。
5.讨论交流：分组讨论文章的主题思想和艺术价值，分享心得。
6.总结拓展：总结课文要点，联系实际生活，拓展学生的文化视野。
四、教学方法与策略
1.情境教学法：通过展示核舟实物或图片，激发学生的兴趣和好奇心。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生深入思考和探讨。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
4.比较分析法：对比其他散文作品，让学生更好地理解《核舟记》的独特之处。
五、说课反思与总结
本次说课，旨在通过《核舟记》这一经典散文，让学生领略我国传统文化的魅力，培养他们的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，教师要善于运用多种教学方法，引导学生主动参与、积极探讨。
同时，关注学生的个体差异，给予充分的关注和指导。
《核舟记》说课稿
核舟记一、引言《核舟记》是一部科幻小说，作者为某某。
本书主要讲述了一个关于核能推进船的故事。
通过描绘未来科技的应用和人类探索宇宙的冒险，作者展现了人类对未知世界的无限好奇和勇往直前的精神。
二、故事梗概故事设定在未来的地球，人类已经掌握了核能推进技术，在航天领域取得了重大突破。
主人公李明是一名年轻的宇航员，他被选中参加一次前往遥远星系的航天任务。
李明与其他宇航员一起登上了核能推进船。
这艘船是人类历史上最先进的太空船，它通过核能转化为巨大的推力，可以实现超光速飞行。
他们目的地是一个被称为X星球的神秘星球，据传那里有着未知的宝藏和智慧。
三、航天任务的起航核能推进船在地球上起飞后，经过了一个漫长而艰难的太空之旅。
在这段航程中，宇航员们经历了无法想象的困难和挣扎。
他们面临着宇宙射线、重力失控等等不可预见的问题。
但是宇航员们始终保持着坚定的信心和勇往直前的精神，他们相信这次航天任务将会改变人类的未来。
四、到达神秘星球在漫长的等待和努力之后，核能推进船终于到达了X星球。
这个星球被一层浓密的云层所覆盖，宇航员们并不能直接看到星球的真实面貌。
为了进一步探索星球，他们使用了高科技装备，派出了探测器进行勘探。
在勘探过程中，宇航员们发现了一种新的能源矿石。
这种矿石的特殊性质使得它可以作为更高效的核能燃料使用。
通过分析和实验，科学家们发现这种矿石有着巨大的潜力，可以解决地球能源短缺的问题。
五、回到地球在成功获取了新能源矿石的信息后，宇航员们返回了地球。
他们带回了大量的矿石样本，并开始进行进一步的研究和开发。
这个发现对地球来说意义重大，不仅可以解决能源危机，还能推动人类的科技发展。
在返回地球的途中，宇航员们回顾了这次航天任务的过程，他们感慨万分。
面对未知的宇宙，他们迈出了勇敢的一步，既有探索，也有困惑和挣扎。
但正是这样的经历，让他们更加坚定了对未来的信心。
六、总结与展望《核舟记》通过描绘未来科技与人类勇往直前的精神，展示了人类对未知世界的探索和追求。
八年级语文人教部编版下册第11课《核舟记》说课稿
八年级语文人教部编版下册第11课《核舟记》说课稿一. 教材分析《核舟记》是八年级语文人教部编版下册第11课的一篇课文。
这是一篇描写核舟艺术品的说明文，通过描绘核舟的形状、结构、雕刻艺术等方面，使学生了解和欣赏我国传统的核舟艺术。
课文语言简洁、生动，富有文学韵味，既能培养学生的文学素养，又能提高学生的审美能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于说明文的阅读和理解有一定的掌握。
但学生在分析文章结构、把握作者写作手法等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，领会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，了解核舟的形状、结构、雕刻艺术等特点，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学生能够分析课文中的写作手法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国传统艺术的欣赏和热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，核舟形状、结构、雕刻艺术的描绘。
2.教学难点：分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，直观地展示核舟的形状、结构、雕刻艺术，增强学生的感官体验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示核舟的图片，引导学生关注核舟艺术，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，了解核舟的形状、结构、雕刻艺术等特点，并对课文中的关键词语和句子进行标记。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法，并分享讨论成果。
4.教师讲解：针对学生的讨论成果，教师进行讲解，引导学生深入理解课文，领会作者的写作意图。
5.课堂练习：布置相关的练习题，让学生运用所学知识进行练习，巩固课堂所学。
《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖一、教材分析《核舟记》是人民教育出版社八年级上册第二单元的一篇略读课文，这个单元要点是“领略精妙多姿的中华传统文化”，而《核舟记》正是介绍了我国传统工艺美术的精湛和我国古代劳动人民的聪明才智。
它以形象生动的语言，具体介绍了核舟的特点，再现了核舟的艺术形象，让人再一次赞叹我国古代工艺美术的魅力。
通过本文的学习，让学生获得美的享受，激发对祖国传统文化的热爱和赞美。
二、学情分析作为初二的学生，在以前已经系统的学习过说明文，应该说已经掌握了一些学习说明文的方法。
而且本文是一篇文言文，但文字比较浅显，又是说明文，内容比较有趣，因此学生应该会比较感兴趣。
三、教学目标1. 朗读课文，理解文章内容，把握核舟的特征。
2. 体会作者情感，品味文章优美形象的语言，提高文学鉴赏能力。
3. 激发学生热爱我国传统文化艺术的情感。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，把握核舟的特征。
教学难点：体会作者情感，品味优美形象的语言。
五、教法和学法分析1. 自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
（应多读少讲，以读代讲为主）过去在语文教学中重视精讲，但学习方式的改革也要不容忽视自主、探究的学习方式。
新课标指出：“应注意培养学生自主学习的意识和习惯”，“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
本课即注意通过朗读和圈画的方法，培养学生自主探究的学习意识和习惯。
利用工具书和课文注释，自己动手疏通文意并圈画出不能理解的地方，然后通过生生互动解决问题。
以读促译，以译促悟。
自主学习不仅体现在对词语意义的自我探讨中，还体现在对文章内容的自我感受上。
课堂的自主学习还体现在个性化阅读上。
在课堂中应尊重学生对核舟的独特感受。
2. 合作学习（相互讨论、相互倾听）合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。
对于小组不能解决的问题全班讨论解决。
这方面既体现在文学鉴赏上又体现在语法分析中。
让学生在互动中学会学习。
3. 探究学习（质疑问难、交流体会）探究学习能使学生从探究中生动活泼地学习知识，努力形成科学的思想和方法。
教师的八年级语文核舟记说课稿分享
【优秀教师的八年级语文《核舟记》说课稿分享】尊敬的评委、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸来到这里，和大家一起分享我对《核舟记》这篇优秀文学作品的理解和教学方法。
作为一名语文教师，我深信只有通过深入地研究文本，才能更好地把它带给学生，促进学生对文学的理解和欣赏，培养学生的语言表达能力。
所以，今天我想通过我的分享，与大家一起探讨如何用一种更好的方式来教授这篇作品。
一、选文背景我想介绍一下《核舟记》这篇优秀文学作品的选文背景。
《核舟记》是著名作家贾平凹的代表作之一，也是中学语文教材的必修读物之一。
它以贾田为主角，讲述了当时农村的变革与城市传统观念的冲突，表现了作者对爱情、自由、人性的思考和追求。
通过这么一篇朴实自然，具有浓郁乡土味道的作品，学生可以更具体、鲜活地了解中国的乡村社会和民俗文化，感受真挚的爱情与亲情，体验人物的成长历程，品味文字的魅力和感染力。
二、教学目标根据课程标准和学生的实际情况，我在教学中确定了以下目标：1、理解故事情节和人物性格，探讨爱情和人性问题；2、领悟文学的审美价值和表达方式，感受文学的情感和思想的深刻性；3、培养学生的语言表达能力和文学素养，提高阅读理解和写作水平。
三、教学内容在教学内容方面，我按照以下几个环节来设计：1、导入：介绍作者贾平凹及其创作背景，唤醒学生的阅读兴趣；2、呈现：逐章节分析文本，逐图解析并讲解语言的精妙；3、探究：刨析作品主题，让学生思考问题，结合生活经验进行讨论和互动；4、提高：启发学生的文学创造性，比如写作、演讲、朗诵等方式，帮助学生提升自身文学素养和语言表达能力。
四、教学方法为了更好地实现教学目标，我配合了几种教学方法，包括：1、现代化技术手段的运用：通过多媒体演示、网络搜索、在线答题等方式，增强学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果和收获；2、多元化教学策略的运用：采用小组合作、角色扮演、互动讲解、个性化指导等多种方式，使学生能够在更灵活自由的环境中体验文学的魅力，增强应对问题的能力；3、常态化评估机制的建立：在教学全过程中，通过课堂测验、作业评定、考试测验等评估方式，对学生的学习情况、学习态度和学习效果进行全面的掌握，并及时给予反馈和指导，帮助学生积极性和主动性，促进学生的自主发展和自我提高。
【新部编版】八年级下语文11.《核舟记》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文11.《核舟记》说课稿【精编】一. 教材分析《核舟记》是部编版八年级下册语文教材中的一篇古文，主要描绘了一枚核桃舟的形状和结构，以及核舟上所刻的诗文。
作者通过细致入微的描绘，表现了我国古代工匠精湛的雕刻技艺。
本文语言凝练，描写生动，富有诗意，既锻炼了学生的阅读理解能力，又增强了学生的审美情趣。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些古文，对古文的基本阅读方法和技巧有所了解。
但《核舟记》的语言凝练、意境深远，对学生来说仍具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握阅读古文的方法，品味古文的语言美和意境美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的形状、结构和所刻诗文；了解作者写作背景，理解作者表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏古文的语言美和意境美，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代工匠精神的尊重和敬佩，激发学生热爱祖国传统文化的情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的形状、结构和所刻诗文。
2.教学难点：体会作者运用凝练的语言描绘核舟艺术美的技巧；理解作者表达的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容；采用情景教学，让学生身临其境地感受核舟的艺术美。
六. 说教学过程1.导入新课：以一枚精美的核舟图片吸引学生注意力，引导学生关注核舟的艺术美，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出生字词，并尝试解释。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生通过小组合作，共同解决问题，提高分析问题、解决问题的能力。
4.教师讲解：针对学生自主学习、合作探讨中遇到的问题，进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
核舟记说课稿
核舟记说课稿一、说教材《核舟记》是清代学者魏学洢所写的一篇脍炙人口的说明文，收录于《古文观止》中。
本文在课文中的作用主要是通过描述核舟的制作过程，展现了我国古代手工艺人的高超技艺和非凡创造力。
同时，也让学生了解到了古代舟船文化以及民间艺术的魅力。
本文在教材中的地位十分重要，它既是对传统文化的传承，也是对学生审美情趣的培养。
主要内容可以分为以下几个部分：1. 核舟的背景介绍：介绍了核舟的由来、历史渊源以及在民间的重要性。
2. 核舟的制作过程：详细描述了核舟从选材、设计、雕刻到成品的全过程。
3. 核舟的艺术特色：分析了核舟在造型、雕刻技艺、寓意等方面的特点。
4. 核舟的传承意义：强调了核舟作为民间艺术的重要性，以及对后人的启示。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：了解核舟的历史渊源、制作过程和艺术特色，掌握说明文的阅读方法。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作交流，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发学生对民间艺术的兴趣。
三、说教学重难点本文的教学重点是核舟的制作过程和艺术特色，难点是如何引导学生通过阅读感悟到核舟所蕴含的民间智慧和文化内涵。
1. 教学重点：（1）核舟的制作过程：选材、设计、雕刻等环节。
（2）核舟的艺术特色：造型、雕刻技艺、寓意等。
2. 教学难点：（1）如何让学生体会到核舟所反映出的古代手工艺人的聪明才智。
（2）如何引导学生从核舟中感受到传统文化的魅力。
四、说教法在教学《核舟记》这一课时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，深化对文本内容的理解，并培养学生的审美鉴赏能力。
1. 启发法：- 通过展示核舟的图片和相关视频资料，激发学生对核舟的好奇心，引导他们主动探索核舟的制作过程和艺术价值。
- 设计具有启发性的问题，如“核舟的制作体现了古代工匠的哪些智慧？”“核舟的寓意代表了怎样的文化精神？”等，鼓励学生思考并发表自己的见解。
核舟记的说课稿
核舟记的说课稿一、说教材《核舟记》是清代学者魏学洢所著的一篇散文，以其精湛的笔触描绘了一枚小巧的核桃船，通过对核舟的细致描述，展现了民间工艺的精湛和我国古代工匠的智慧。
本文在课文中具有举足轻重的地位，不仅体现了中华传统文化的博大精深，同时也展示了作者对民间工艺的热爱和推崇。
本文主要内容分为三个部分：第一部分，介绍核舟的来历和制作背景；第二部分，详细描绘核舟的构造和工艺特点；第三部分，表达作者对核舟工艺的赞叹和对民间工匠的敬意。
（1）作用：本文通过对核舟的描述，让学生了解和感受到我国民间工艺的魅力，培养他们的审美情趣和文化自信。
（2）地位：本文是高中语文教材中的一篇经典散文，是民间工艺题材的重要篇章，具有很高的文学价值和教育意义。
（3）主要内容：1. 核舟的来历和制作背景：介绍了核舟的起源、制作过程以及作者与核舟的渊源。
2. 核舟的构造和工艺特点：详细描绘了核舟的结构、装饰和寓意，展现了民间工艺的精湛。
3. 作者的赞叹和敬意：表达了对核舟工艺的敬佩以及对民间工匠的尊重。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，了解核舟的制作背景、构造和工艺特点；掌握本文的文学手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化自信。
3. 情感态度价值观：激发学生对民间工艺的热爱，培养他们的民族自豪感和对传统文化的尊重。
三、说教学重难点1. 教学重点：核舟的制作背景、构造和工艺特点；本文的文学手法和表达技巧。
2. 教学难点：理解作者对核舟工艺的赞叹和敬意；培养学生对民间工艺的热爱和尊重。
在教学中，要注意引导学生深入理解课文内容，挖掘核舟工艺背后的文化内涵，从而突破重难点，达到教学目标。
四、说教法在教学《核舟记》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：- 我将运用情境创设法，通过展示核舟的实物图片或视频资料，让学生直观地感受到核舟工艺的精妙，从而引发他们对课文内容的兴趣。
八年级语文教案《核舟记》说课稿份
八年级语文教案《核舟记》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说的课是八年级语文教材中的《核舟记》。
这篇文章描述的是一件雕刻艺术作品“核舟”，文章用精炼的文字和生动的描述，展示了古代中国的微雕技艺，同时也传递出一些重要的历史和文化信息。
以下是我这堂课的教学设计。
一、教学目标1.让学生理解并掌握《核舟记》的基本内容和主题。
2.帮助学生理解和欣赏文章中生动的描写和精炼的文字。
3.通过学习《核舟记》，引导学生对古代中国雕刻艺术有一定的了解和认识。
二、教学内容与过程1.导入新课首先，我会展示一些与核舟相关的图片，让学生对这种古代的微雕艺术有一个直观的认识。
然后，我会让学生用一句话概括他们对核舟的印象，从而引出《核舟记》这篇文章。
2.新课学习在这个阶段，我会引导学生通过合作学习和小组讨论的方式，理解《核舟记》的基本内容。
我会把全班同学分成几个小组，每个小组负责一部分内容的研究，比如核舟的形状、大小、内容等。
然后，我会让每个小组选一个代表来分享他们的学习成果。
接下来，我会引导学生深入理解文章的主题和意义。
我会问他们：“这篇文章给你们留下了什么印象？你们觉得作者想要表达什么？”这将引导他们从更深的层次去理解这篇文章。
3.活动与拓展在这个阶段，我会让学生进行一些活动，以帮助他们巩固所学到的知识和技能。
比如，我可以让他们用自己的话复述《核舟记》的故事，或者让他们想象自己就是作者，写一篇《我眼中的核舟记》。
此外，我还会引导他们将《核舟记》与其他的古代文学作品进行比较，比如《念奴娇·赤壁怀古》等，让他们意识到不同文学作品之间的差异和特点。
4.小结与作业在课程的最后，我会对本节课进行一个小结，回顾一下我们学到的内容。
然后，我会布置一些作业，包括背诵《核舟记》的重要段落、写一篇简短的《核舟记》读后感等。
三、教学评价在教学过程中，我会进行多次评价。
首先，我会观察学生在课堂上的参与度和表现，以此来评价他们的学习效果。
核舟记说课稿
核舟记说课稿一、引言《核舟记》是一部扣人心弦的冒险小说，以其独特的故事情节和深刻的思想内涵吸引了广大读者。
在这个说课稿中，我将重点介绍《核舟记》这本书的核心内容、目标读者和阅读方式，希望能够引起同学们对于这本书的兴趣，并对其进行深入的剖析。
二、核心内容《核舟记》是一部以核子能源为主题的冒险小说。
故事的背景设定在一个未来世界，人类为了解决能源危机和环境污染问题，决定开发核子能源作为新的能源替代品。
然而，核子能源的开发过程中发生了一系列意外和危险事件，导致了核船上的人员被困在海上，同时也为整个人类社会带来了严重的威胁。
主人公是一个年轻而勇敢的科学家，他被派往核船上解决这一系列的问题。
在核船上，他遇到了各种困难和挑战，但也结识了一些善良而勇敢的伙伴。
通过不懈努力和团队合作，他们最终克服了重重困难，成功修复了核船的故障并成功脱险，解救了被困的人们。
三、目标读者《核舟记》适合中学生阅读。
首先，它以一个未来世界为背景，具有一定的科幻元素，这对于喜欢科幻故事的中学生来说非常吸引人。
其次，小说中的主人公是一个年轻的科学家，他通过勇敢和聪明才智解决问题，这对于中学生来说是一个很好的榜样和启示。
此外，小说中也涉及到一些关于能源和环境问题的讨论，有利于培养学生的环保意识。
四、阅读方式《核舟记》是一本情节紧凑、扣人心弦的小说，读起来非常刺激和有趣。
为了更好地阅读这本书，我建议同学们采取以下几种阅读方式：1. 潜心阅读：将手机、电视等干扰因素统统关掉，找一个安静的环境，潜心沉浸在故事中。
2. 阅读笔记：阅读时可以做一些简单的笔记，记下一些重要的情节和人物，有助于更好地理解故事。
3. 分享讨论：可以与同学、老师或家人分享阅读心得，讨论故事的情节和主题，进行交流和思考。
4. 反思总结：读完书后，可以写一篇读书笔记或读后感，对故事中的人物、情节和主题进行深入分析和总结，加深对书中思想的理解。
五、结语《核舟记》是一本引人入胜的冒险小说，通过故事中的主人公及其团队的奋斗和勇敢，让读者深刻领悟到了团队合作和勇敢面对困难的重要性。
初二《核舟记》说课稿
初二《核舟记》说课稿初二《核舟记》说课稿（通用4篇）初二《核舟记》说课稿1各位专家、领导、老师：你们好!今天我说的课是《核舟记》。
这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400余字。
课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。
然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。
文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。
下面我从几个方面对本节课进行说课。
一、新课标与教材的整合(一)新课标与文言文教学新课程积极倡导研究性学习，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性；要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法;学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作。
先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。
新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。
关于教学，我认为应体现“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。
应多诵读，培养语感。
(二)课文分析《核舟记》是一篇教读课文，具有一定的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
语言精炼、简洁、周密、生动。
二、教学目标和重难点学生经过初一和初二上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力会有明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。
根据以上情况，我这节课的教学目标确定为：1、知识目标①积累一些重点文言字词，能用现代汉语疏通文章大意。
②把握课文结构，学习按空间顺序说明事物的方法。
人教版八年级语文上册说课稿《核舟记》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《核舟记》一、教材分析1.1 教材来源本次说课的教材为人教版八年级语文上册中的《核舟记》。
1.2 教材内容《核舟记》是季羡林先生的一篇散文，主要通过对一条核舟的介绍和叙述，展现出东江、南江的秀美景色以及艰苦卓绝的人类劳动。
本文分成两篇，第一篇讲述了核舟的制作和具体情况，第二篇则介绍了乘坐核舟的人们以及整个过程。
此篇文章通过从不同角度的叙述，使学生掌握批判性思维和传统思维之间的联系，并将学生带入到自然科学、地理知识、历史文化等多个知识领域中。
1.3 教材特点首先，本篇教材蕴含着丰富的地域文化色彩，是学生进行多元文化素养培养必备的素材之一。
其次，通过对周边环境的描写，引导学生去探究这些自然景色对人类的生命体验、情感，对动员人类智力的影响等众多方面进行探究。
最后，本篇教材运用语言明快、流畅，配上清晰生动的篇章构思，能使学生享受语言之美。
二、教学目标2.1 情感目标通过对本文的学习，学生将能够感受到古人在艰难困苦的自然环境中的勇气、努力和对生命的追寻。
2.2 语言目标（1）能够理解文章中的生僻词语，提升学生的语言理解能力；（2）通过本文的学习，提高学生的批判性思维和演绎推理能力；（3）让学生熟悉并掌握文中表达姓名、时间和事件的方法及技巧；（4）通过对情节描写的探究，提高学生的想象力和写作水平。
2.3 知识目标（1）掌握核舟的结构、外形、制作工艺等知识；（2）熟悉南江、东江的位置、地貌特征和历史人文；（3）了解中国古代运输工具的发展历史和特点。
三、教学重点和难点3.1 教学重点（1）引导学生理解文中的生僻词语，提高语言理解能力；（2）分析感受人与自然相互依存的关系，培养情感意识；（3）培养学生的批判性思维和演绎推理能力。
3.2 教学难点（1）让学生进一步理解人类和自然的紧密联系，以及对传统文化和朴素生活的关注和热爱；（2）激励学生对命运的认识和对历史进程的思辨。
四、教学策略和方法4.1 教学策略（1）探究教学法：在进行教学中，可以让学生自己去查找相关资料，然后将资料进行汇总，讨论出一个结论。
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿一、说课程概述《核舟记》是明代文学家魏学洢创作的一篇说明文，它以生动的笔触和细腻的描写，向读者展示了一艘精巧绝伦的核舟。
这篇短文不仅体现了作者对核舟工艺的精湛理解，还展现了他对中华文化的热爱和传承。
通过学习本文，我们不仅可以了解核舟的历史背景、工艺特点，还能感受到古代工匠的智慧和创造力。
二、说教学目标1. 知识与技能：掌握本文的基本词汇和句式，理解文章的结构和说明顺序，学会如何欣赏和评价文章中的艺术特色。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作练习，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养他们的文化自信和民族自豪感。
三、说教学重难点1. 重点：掌握本文的说明顺序和结构特点，理解作者对核舟的精细描绘。
2. 难点：体会作者在文中所蕴含的深刻寓意和独特见解，感受古代工匠的高超技艺和卓越智慧。
四、说教学方法1. 情境导入：通过展示与核舟相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本文的主题。
2. 朗读指导：通过范读、领读等方式，引导学生感受文章的语言美和节奏感。
3. 讨论交流：鼓励学生围绕文章的主题和特点进行讨论，培养他们的批判性思维和团队合作精神。
4. 写作实践：让学生以小组为单位，尝试复原核舟或创作与核舟相关的小品，培养他们的实践能力和创新思维。
五、说教学资源准备1. 多媒体课件：包含核舟的相关图片、视频和音频资料，用于辅助教学。
2. 教学实物：如核舟模型或相关工艺品，供学生近距离观察和体验。
3. 学习资料：包括文章原文、注释和译文等，供学生课后阅读和参考。
六、说教学过程1. 导入新课（5分钟）：通过展示与核舟相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本文的主题。
2. 朗读与感知（10分钟）：教师范读文章，引导学生感受文章的语言美和节奏感。
然后学生自由朗读，熟悉文章内容。
3. 研究讨论（15分钟）：分组讨论文章的结构、说明顺序和艺术特色等问题。
八年级语文教案《核舟记》的说课稿
八年级语文教案《核舟记》说课稿教学目标1.理解本文的文言大意，积累一些文言实词、虚词。
2.了解核舟的构造、特点及船上的人物、物件等细节。
3.体会作者对核舟精湛雕刻技术的赞美和对民间艺术的赞叹。
4.引导学生感受我国传统文化的魅力，培养热爱传统文化的情感。
教学内容1.简介作者及本文的背景。
2.读课文，正音正字，疏通文意。
3.理解核舟的构造、特点及船上的人物、物件等细节。
4.探讨文章的主题及写作技巧。
5.总结课文内容及教学要点。
教学重点与难点1.重点：理解核舟的构造、特点及船上的人物、物件等细节。
2.难点：探讨文章的主题及写作技巧；理解作者的思想感情。
教具和多媒体资源1.黑板：写出生字、生词及需要重点理解的句子。
2.PPT：展示核舟的图片，帮助学生更直观地理解核舟的特点。
3.教学视频：播放《核舟记》的朗读视频，帮助学生正音正字。
4.教学软件：使用互动式电子白板，方便学生与老师互动。
教学方法1.激活学生的前知：通过提问方式了解学生对核舟的了解程度。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、实验、案例分析。
3.学生活动：让学生用自己的语言描述核舟的特点，进行小组讨论并分享感受。
教学过程1.导入：故事导入，讲述一个关于核舟的小故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：首先介绍作者及本文的背景，然后读课文，正音正字，疏通文意。
在理解核舟的构造、特点及船上的人物、物件等细节后，探讨文章的主题及写作技巧。
最后总结课文内容及教学要点。
3.巩固练习：让学生用自己的语言描述核舟的特点，进行小组讨论并分享感受。
同时进行一些文言实词、虚词的练习，加强学生对文言文的理解。
4.归纳小结：总结本节课学到的知识，并回顾学习过程，鼓励学生表达自己的感受和收获。
评价与反馈1.设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈、测试。
2.为学生提供反馈，指导改进建议，帮助学生了解自己的学习状况并改进学习方法。
同时给予正面的鼓励和肯定，增强学生的学习信心和兴趣。
《核舟记》说课稿6篇
《核舟记》说课稿6篇《核舟记》说课稿6篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《核舟记》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《核舟记》说课稿1【说教材】一、教材概述《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。
全文仅４００余字，却描述了整个核舟的全部景物。
语言见解生动严密。
在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。
同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
二、课型演示活动课三、课时两课时。
四、教具投影片、多媒体课件。
五、教学目标１、基础知识目标：练习诵读，培养语感。
品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
２、阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
３、写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
４、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
六、重点、难点１、重点：目标１、２、４。
２、难点：目标３。
七、课型、教学目标及重难点确定的依据《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感。
知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。
这是初中语文教学的重点内容。
第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。
因此将课型定为演示活动课。
大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。
第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。
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《核舟记》说课稿
桐乡第十中学吴晓华
《核舟记》是省编语文教材第三册第一单元的第三篇课文。
现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。
一．说教材
(一)教材概述
《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。
全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。
语言见解生动严密。
在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。
同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
(二)课型演示活动课
(三)课时两课时
(四)教具投影片多媒体课件
(五)教学目标
1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。
品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具
鲜明特征的人物神态、情趣。
3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略
得当”的写法。
4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培
养民族自豪感。
(六)重点、难点。