阅读教学中的思维训练
语文阅读的思维训练知识点
语文阅读的思维训练知识点一、引言语文阅读是培养学生思维能力和语言表达能力的重要环节。
通过语文阅读，学生可以拓展自己的知识面，提高自己的思维逻辑能力和文采表达能力。
本文将探讨语文阅读的思维训练知识点，帮助学生更好地进行阅读训练。
二、理解与归纳1. 主题理解主题是一篇文章所要表达的核心思想或中心内容。
在阅读过程中，学生应该注意抓住文章的主题，并通过归纳总结来概括文章的主旨。
2. 细节理解细节是文章中具体的信息，包括事实、观点、情节等。
在阅读过程中，学生应该注重细节的理解，通过细致的分析和合理的推断，掌握文章的具体内容。
3. 推理与归纳推理与归纳是通过已有信息进行推测和总结的能力。
学生在阅读时，应根据文章的信息进行逻辑推理和综合归纳，进一步理解文章的内涵。
三、解析与鉴赏1. 文章结构文章结构是文章各个部分之间的组织关系。
学生在阅读时需注意分析文章的结构，了解各个部分之间的逻辑关系，并通过对比、对照等手法来增进对文章的理解。
2. 修辞手法修辞手法是作者运用语言进行表达的技巧。
学生在阅读时需要注意辨析文章中的修辞手法，并从中领悟作者的意图和目的。
3. 文学鉴赏文学鉴赏是对文学作品进行情感和审美的体验。
学生在阅读文学作品时，应注意把握作品的思想感情内容，领悟作品的艺术价值和美学意义。
四、拓展与应用1. 拓展其他知识语文阅读是拓展知识面的重要途径。
学生可以通过阅读中了解到的名人故事、历史典故等，进一步拓展自己的知识广度和深度。
2. 运用语言进行表达语文阅读是培养学生语言表达能力的重要环节。
通过阅读，学生不仅能够积累词汇和短语，还可以学习到不同的表达方式和句型结构，从而提高自己的语言表达能力。
3. 写作训练语文阅读可以激发学生的写作兴趣和创造力。
通过阅读优秀的文章，学生可以模仿其中的写作风格和技巧，进行写作训练，提升自己的写作水平。
五、总结语文阅读的思维训练具备多个知识点，包括理解与归纳、解析与鉴赏、拓展与应用等。
语文阅读理解的思维训练方法
语文阅读理解的思维训练方法语文阅读理解是语文学习中的重要组成部分，它不仅考查学生对文字的理解能力，还考验学生的思维能力和综合素养。
要提高语文阅读理解的能力，思维训练是关键。
下面将为大家介绍一些有效的思维训练方法。
一、培养精读的习惯精读是深入理解文章的重要手段。
在阅读时，要逐字逐句地认真研读，理解每个词语、每句话的含义。
同时，要注意文章的结构、段落之间的逻辑关系以及作者的写作思路。
比如，在阅读记叙文时，要关注事件的起因、经过和结果，人物的性格特点和情感变化；在阅读议论文时，要明确论点、论据和论证方法。
在精读的过程中，可以边读边做笔记，标记出关键的词句、段落，写下自己的理解和疑问。
读完后，对文章进行总结，概括主要内容和中心思想。
通过这样的训练，能够提高对文章的理解深度和准确度。
二、学会提问和思考阅读一篇文章时，要带着问题去读。
可以从文章的标题、开头、结尾等入手，提出自己的疑问。
比如，文章的标题为什么是这样？作者在开头这样写有什么目的？结尾的含义是什么？同时，要思考文章所传达的信息和观点。
对于作者的观点，要进行分析和评价，思考其合理性和局限性。
可以将自己的想法与作者的观点进行对比，从而加深对文章的理解。
例如，在阅读一篇关于环境保护的文章时，可以思考：作者提出的环保措施是否可行？有没有其他更好的方法？这样的思考能够锻炼批判性思维，提高阅读理解的能力。
三、加强推理和预测能力在阅读过程中，根据已有的信息进行推理和预测。
比如，根据文章的前文内容，推测后续可能发生的情节；根据作者的观点和态度，预测文章的走向。
通过推理和预测，可以更好地理解文章的发展脉络，提高阅读的兴趣和专注度。
当自己的预测与文章的实际内容相符时，会增强自信心和成就感；当预测不符时，要认真分析原因，找出自己思维的漏洞，从而不断改进。
四、拓展知识面丰富的知识储备对于阅读理解至关重要。
广泛阅读各种类型的书籍、文章，包括文学、历史、科学、哲学等，能够增加对不同领域的了解，提高对各种文体和主题的理解能力。
阅读中的思维训练
阅读中的思维训练阅读是人们获取信息的重要途径，也是提高思维能力的重要手段。
在阅读过程中，我们不仅需要获取信息，还需要思考、分析和理解，从而不断提高自己的思维能力。
本文将从以下几个方面探讨阅读中的思维训练。
一、阅读理解阅读理解是阅读中的基础环节，也是思维训练的重要环节。
在阅读理解过程中，我们需要对文章中的信息进行筛选、整合和分析，从而理解文章的主旨和要点。
这个过程需要我们运用逻辑思维和批判性思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。
同时，我们还需要关注文章的细节，从细节中寻找线索，从而更好地理解文章。
二、联想和想象在阅读过程中，我们可以通过联想和想象来拓展自己的思维空间。
例如，当我们读到一篇关于风景的文章时，我们可以想象自己身临其境，感受那里的美景；当我们读到一篇关于人物的文章时，我们可以想象自己与人物对话，了解他们的内心世界。
通过联想和想象，我们可以更好地理解文章中的情感和思想，从而更好地与作者产生共鸣。
三、分析归纳分析归纳是阅读中的高级环节，需要我们运用逻辑思维和创造性思维。
在分析归纳过程中，我们需要对文章中的信息进行分类、比较和总结，从而得出自己的结论。
这个过程需要我们运用分析、综合和抽象等思维方法，不断思考、探索和创新。
同时，我们还需要关注文章的逻辑结构，从整体上把握文章的主旨和要点，从而更好地得出结论。
四、反思和评价反思和评价是阅读中的重要环节，需要我们运用批判性思维。
在反思和评价过程中，我们需要对文章中的观点、论据和论证进行分析和评价，从而判断其是否合理、准确和有效。
这个过程需要我们运用分析、综合、评价和判断等思维方法，不断思考、判断和决策。
同时，我们还需要关注文章中的价值观和道德观，从思想上进行评价和反思。
五、迁移应用迁移应用是阅读中的最高层次环节，需要我们运用创造性思维。
在迁移应用过程中，我们需要将所学的知识、技能和方法应用到实际生活中，解决实际问题。
这个过程需要我们运用创新、创造和设计等思维方法，不断思考、探索和实践。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法阅读教学是培养学生综合素质的重要途径，而思维是人类认识客观世界的重要手段，因此在阅读教学中，思维训练显得尤为重要。
有效的思维训练方法可以帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，提高逻辑思维和创造性思维能力，有助于学生更好地理解和吸收知识。
本文将围绕阅读教学中的有效思维训练方法展开探讨，希望能够为教师和学生提供一些帮助和启发。
一、提问式阅读提问式阅读是一种常用的思维训练方法，通过设定问题引导学生去思考、探究、分析和解决问题，提高学生的思维能力和阅读理解能力。
在教学中，老师可以针对每一篇课文或章节提前设计一些问题，让学生在阅读的过程中有思考的方向和重点，这样可以有效引导学生思维，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时也可以让学生在阅读中更深入地理解和领悟知识。
二、创新思维培养阅读教学中，培养学生的创新思维能力也是非常重要的。
学生在进行阅读的过程中，要学会提出自己的见解和看法，要敢于思考、敢于发表自己的见解，这对于培养学生的创新思维非常有帮助。
在教学中，老师可以通过课堂讨论、小组交流等方式引导学生展开思维，鼓励学生提出自己独特的见解，这样可以让学生更好地理解和吸收知识，同时也可以培养学生的创新能力。
三、实践思维训练实践思维训练是指通过实际操作和实践活动来培养学生的思维能力。
在阅读教学中，老师可以设计一些实践操作活动，比如根据课文内容展开实际操作、设计实验等，让学生在实践中动手操作，通过实际操作体验和感悟知识，这样可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生的实际应用能力。
逻辑思维是指理性地进行推理和判断的思维过程，是阅读教学中需要培养的重要思维能力之一。
在教学中，老师可以通过分析文章结构、逻辑连接和推理关系等方式培养学生的逻辑思维能力。
在阅读课文的过程中，老师可以引导学生分析文章的逻辑结构，找出文章中的因果关系、比较关系、转折关系等，让学生在阅读的过程中培养逻辑思维能力。
阅读理解的思维训练教案
阅读理解的思维训练教案一、教学目标1、让学生了解阅读理解的重要性和思维过程。
2、帮助学生掌握不同类型文本的阅读技巧和方法。
3、培养学生的分析、推理、归纳和评价等思维能力。
4、提高学生的阅读速度和理解准确率，增强阅读兴趣和自信心。
二、教学重难点1、重点（1）掌握不同类型文本的特点和阅读方法。
（2）学会运用各种思维策略解决阅读理解中的问题。
2、难点（1）如何引导学生从文本中提取关键信息并进行有效整合。
（2）培养学生批判性思维，对文本进行深入分析和评价。
三、教学方法1、讲授法：讲解阅读理解的基本概念、方法和技巧。
2、练习法：通过实际阅读练习，让学生巩固所学知识。
3、讨论法：组织学生讨论阅读中的问题，促进思维碰撞。
4、案例分析法：结合具体文本案例，引导学生分析和解决问题。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过提问引导学生思考阅读理解的重要性，例如：“同学们，你们觉得在学习和生活中，阅读能给我们带来什么？为什么有时候我们读了一篇文章却不太理解它的意思呢？”（二）知识讲解（15 分钟）1、介绍阅读理解的定义和目的，让学生明白阅读不仅仅是认字，更重要的是理解作者的意图和思想。
2、讲解阅读理解的思维过程，包括感知、理解、推理、评价等环节，并举例说明。
（三）阅读技巧和方法传授（20 分钟）1、记叙文阅读（1）引导学生关注记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。
（2）学会找出记叙文的线索，如人物、事件、时间、空间等。
（3）通过分析人物的语言、动作、心理等描写，理解人物形象和性格特点。
2、说明文阅读（1）让学生了解说明文的说明对象和说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。
（2）掌握常见的说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较等）及其作用。
3、议论文阅读（1）明确议论文的论点、论据和论证方法。
（2）学会分析论据如何支持论点，以及论证过程的合理性。
（四）思维训练活动（25 分钟）1、给出一篇简短的文本，让学生在规定时间内阅读并回答相关问题，训练提取关键信息的能力。
语文阅读理解中的思维能力训练教案
语文阅读理解中的思维能力训练教案一、教学目标1、让学生了解语文阅读理解中思维能力的重要性。
2、帮助学生掌握分析、综合、比较、概括等思维方法。
3、通过训练，提高学生在阅读理解中的思维能力和解题能力。
二、教学重难点1、重点引导学生学会运用不同的思维方法来理解文章。
培养学生从文中提取关键信息、整合信息的能力。
2、难点如何让学生将思维方法灵活运用到不同类型的阅读理解题目中。
帮助学生克服思维定式，拓展思维的广度和深度。
三、教学方法1、讲授法讲解思维能力的概念、类型和在阅读理解中的作用，让学生对思维能力有初步的认识。
2、练习法通过大量的阅读练习，让学生在实践中运用思维方法，提高解题能力。
3、讨论法组织学生对一些有争议的问题或难点进行讨论，激发学生的思维火花，培养学生的批判性思维。
4、案例分析法选取典型的阅读理解案例，引导学生分析解题思路，总结思维方法的应用技巧。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一篇简短但有一定难度的文章，让学生谈谈自己在阅读过程中的感受和困惑，引出思维能力在阅读理解中的重要性。
2、知识讲解（10 分钟）介绍思维能力的概念和类型，如逻辑思维、形象思维、创造性思维等。
阐述这些思维能力在语文阅读理解中的具体体现，如分析文章结构、理解作者意图、推测下文内容等。
3、方法指导（20 分钟）分析思维方法讲解如何分析文章的段落结构、句子关系，从而把握文章的主旨大意。
举例说明如何通过关键词、关键句来提取文章的重要信息。
综合思维方法教导学生如何将分散在文章中的信息进行整合，形成一个完整的理解。
以一篇记叙文为例，让学生综合人物、事件、环境等要素，概括文章的主要内容。
比较思维方法介绍如何对不同的文章或同一文章中的不同观点进行比较，找出异同点。
提供两篇主题相近但写作手法不同的文章，让学生比较其写作特点和表达效果。
概括思维方法指导学生学会提炼文章的核心内容，用简洁准确的语言进行概括。
给出一段较长的文字，让学生进行概括练习。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法1. 引言1.1 引言阅读教学中的有效思维训练方法在当今教育领域中扮演着至关重要的角色。
随着信息量的爆炸性增长，学生需要具备良好的阅读能力和批判性思维来应对日益复杂的知识体系。
有效的思维训练方法不仅可以提升学生的阅读理解能力，还可以培养他们的逻辑思维和分析能力。
阅读教学中的有效思维训练方法具有重要的意义。
在本文中，我们将探讨几种常用的思维训练方法，包括基于问题的阅读教学方法、概念图谱法、多角度分析法和主题式阅读法。
这些方法在实践中被证明是有效的，能够帮助学生提高阅读理解能力，培养批判性思维，拓展思维视野，激发学生的学习兴趣。
通过本文的详细阐述和案例分析，读者将深入了解这些思维训练方法的核心理念和实际操作步骤。
希望本文能够为教师及学生在阅读教学中提供有益的参考和启发，共同探讨如何更好地利用这些有效的思维训练方法，提升阅读教学的质量和效果。
【引言】2. 正文2.1 什么是阅读教学中的有效思维训练方法阅读教学中的有效思维训练方法是指教师利用各种教学方法和策略，培养学生在阅读过程中运用各种思维技巧的能力。
这些方法旨在帮助学生更好地理解文本，提高阅读效率和理解能力，促进批判性思维和创造性思维的发展。
有效的思维训练方法包括但不限于基于问题的阅读教学方法、概念图谱法、多角度分析法和主题式阅读法。
这些方法各具特点，针对不同阅读任务和学生需求有不同的应用场景。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们深入思考和分析文本内容。
概念图谱法则是通过构建概念图谱，帮助学生将信息整理和分类，促进他们理清思绪，加深对知识的理解。
多角度分析法和主题式阅读法则可以帮助学生从不同角度看待问题，拓展思维的广度和深度，培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过综合运用这些方法，可以有效提高学生的阅读能力和思维水平，为其未来学习和工作打下坚实的基础。
2.2 基于问题的阅读教学方法基于问题的阅读教学方法是一种常用的思维训练方法，通过提出问题来引导学生进行阅读，并帮助他们思考和解决问题。
阅读教学中学生思维品质的训练 中学生思维品质的特点
阅读教学中学生思维品质的训练中学生思维品质的特点《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、相识世界、开展思维，获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、老师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程。
”可见阅读是一种由理智作导向的困难的心智活动。
因此造就学生思维的广袤性、深刻性、敏捷性、批判性等良好的思维品质，开展学生思维应当成为语文教学尤其阅读教学的核心与灵魂。
那么，怎样才能造就良好的思维品质、开展思维呢?一、纵横联想，拓展延长。
造就思维的广袤性想像和联想就是从一点启程，利用事物间的相像、相关、相反的横向或者是过去、此时此刻、将来的纵向联系由此及彼的思维过程。
因此，在阅读教学中，老师必需打破传统教学中“满堂灌”、不留余地的“零思索”状态，踊跃营造问题情景和气氛，引导学生，结合文章主题、重点、难点，以某一点为圆心，以情感、看法、价值观、时间、空间等半径，上下延长，左右辐射，纵横联系，引发学生对人生的感悟和思索，开拓更为广袤的思维空间。
如我在教完《雨说》这首诗以后，设计了这样一个拓展联想的练习题：“诗人郑愁予为我们呈现了一位温顺可亲，英勇乐观，却又热忱献身的爱的天使，由此你想到了生活中哪些类似的事物，为什么?”经过几分钟的热情探讨，不少学生获得了可喜的结果。
有的说：“我想到了母亲，因为春雨像母亲绚丽的微笑，关爱的泪花，给人温馨、甜蜜、亲切的感觉。
”……通过纵横联想，学生和文本、生活在感情上形成了共鸣，思想上形成了共识，既加深了对文本内涵的感悟和理解，又拓展了学生思维的空间，训练了学生思维的广袤性，同时语文素养也有了不同程度的提高。
二、抓住问题，逐层置疑，强化思维的深刻性思维的深刻性，是指一个人能抓住问题的本质，擅长从纷繁困难的外表现象中发觉最核心的问题，发觉其规律性。
因此，在阅读教学中，要依据教学目标、教学重点、难点来设疑置问；要多角度，多层次地设疑；要把握好问题的尺度，讲究分寸，讲究适度；要由浅入深，由点及面，按部就班地设问；要设计切口小，挖掘深的探究性问题，或引导学生从分析人物形象人手，进而探究作品的深刻主题；或从某个构造支配人手，领悟作者的奇妙构思；或从某个细微环节人手，体会作者的独具匠心：或以作品的意境作为切入点，感悟作品的人文内涵。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法有效的思维训练方法对于学生的学习和发展至关重要。
以下是一些在阅读教学中应用的有效思维训练方法。
理解主旨与细节。
在阅读中，学生应当能够快速识别出主要的信息和细节，从而获得整体的理解。
为了训练学生的这一能力，教师可以提供不同形式的练习，如阅读短文后回答问题，或是根据文章内容写一两句总结。
这些练习可以帮助学生加深对文章主旨和细节的理解，并培养他们过滤和提取信息的能力。
推理与概括。
阅读中的推理和概括是关键的思维能力之一，它们要求学生从已有的信息中自己推断出未给出的信息，并对已给出的信息进行概括。
为了训练学生的这一能力，教师可以提供一些挑战性的题目，例如要求学生根据已给出的信息判断某种情况的可能性，并用自己的话进行概括。
这样的练习可以激发学生的逻辑思维和推理能力，并帮助他们更好地理解和运用文章中的知识。
思维导图与多角度思考。
阅读教学中，使用思维导图可以帮助学生将文章中的信息进行整理和归纳，并帮助他们更好地理解文章的结构和内容。
教师可以要求学生在阅读过程中记录下关键词、主题和思维导图，以帮助他们整合和回顾所学的内容。
教师还可以鼓励学生从多个角度思考问题，例如通过对比、类比、连接等方式，来深入理解和解读文章中的观点和信息。
批判性思维与解决问题。
有效的阅读教学旨在培养学生批判性思维和解决问题的能力。
教师可以设计一些有挑战性的问题，要求学生从不同的角度思考并提供自己的观点和解决方案。
在解答问题的过程中，学生需要运用已学的知识和技能，并进行合理的推理和分析。
通过这样的练习，学生可以提高自己的批判性思维能力，培养解决问题的能力，从而更加深入地理解和应用所学的知识。
通过有效的思维训练方法，可以帮助学生在阅读教学中培养各种思维能力。
这些训练方法包括：理解主旨与细节、推理与概括、思维导图与多角度思考以及批判性思维与解决问题。
这些方法将帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们的学习成绩和发展潜力。
语文教学中的阅读思维训练
语文教学中的阅读思维训练语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读思维又是语文学习过程中至关重要的一部分。
通过阅读思维训练，学生可以提高阅读理解能力，培养批判性思维和创造性思维，提升语文学习的整体水平。
本文将从阅读技巧、思维培养和教学方法等方面探讨语文教学中的阅读思维训练。
一、阅读技巧阅读技巧是提高阅读能力的关键，在语文教学中，教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，帮助他们更好地理解文章内容。
首先，学生需要学会筛选信息。
阅读时，文章中的信息往往复杂而琐碎，学生需要善于辨别哪些是重要的信息，哪些是次要的信息，从而更好地理解文章的主旨。
其次，学生需要培养分析能力。
阅读时，学生可以通过分析词义、句法和逻辑关系等，理清文章的思路和结构，把握文章的逻辑脉络。
最后，学生需要善于归纳总结。
阅读完成后，学生应该能够总结文章的主要内容和观点，提炼出关键信息，加深对文章的理解和记忆。
二、思维培养阅读思维的培养是语文教学中的重要目标之一。
通过培养学生的思维能力，可以帮助他们更深入地理解文章，培养批判性思维和创造性思维。
批判性思维是指学生能够客观地对待所读文章，审视其中的逻辑和观点，发现其中的问题和不足。
教师可以通过问问题、提供反面例证等方式，引导学生进行批判性思考，从而培养他们的思辨能力和批判性思维。
创造性思维是指学生在阅读过程中能够提出自己的见解和想法，从不同的角度思考问题。
教师可以鼓励学生提出自己的观点，拓宽思维的边界，培养学生的创造性思维和表达能力。
三、教学方法在语文教学中，采用合适的教学方法对于阅读思维的培养至关重要。
首先，教师可以采用启发式教学法。
通过提问、引导和探究等方式，让学生主动思考，积极参与到阅读过程中。
这样可以激发学生的思维活力，推动他们更全面地理解文章。
其次，教师可以运用分组合作的方式。
将学生分为小组，让他们共同阅读和讨论文章，相互交流思考，互相启发。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的阅读思维能力。
初中语文阅读思维培养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读思维培养第一篇范文在语文教学中，阅读思维的培养是至关重要的。
它不仅关系到学生对文本的理解和把握，还影响到他们的思维能力、审美情趣和人文素养。
因此，初中语文教师应当重视阅读思维的培养，采取有效策略，激发学生的思维活力，提升他们的阅读能力。
一、激发兴趣，培养阅读习惯兴趣是是最好的老师。
教师应从学生的实际出发，选择贴近生活、富有时代感的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师要善于发现和肯定学生在阅读过程中的亮点，让他们感受到阅读的成就感，从而形成良好的阅读习惯。
二、注重方法，提高阅读效果1.浏览法：培养学生快速捕捉信息的能力，让他们在阅读过程中能够迅速找到关键词、中心句，把握文章大意。
2.精读法：引导学生深入文本，细读品味，从而提高他们对文章内容、手法和语言的鉴赏能力。
3.批注法：鼓励学生在阅读过程中主动思考，用符号或简洁的语言记录自己的感悟，培养他们的批判性思维。
4.交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，激发思维碰撞，提高阅读效果。
三、丰富活动，提升阅读素养1.组织阅读竞赛：激发学生的竞争意识，提高他们的阅读速度和理解能力。
2.举办诗歌朗诵会：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的口语表达能力。
3.开展角色扮演：让学生深入体验文本角色，提高他们的情感共鸣和同理心。
4.撰写读后感：培养学生对阅读内容的思考和总结能力，提升他们的写作水平。
四、创设情境，培养阅读情感1.利用多媒体手段：播放与文本相关的音乐、图片、视频等，让学生身临其境，提高阅读情感。
2.创设生活情境：将文本内容与学生的生活实际相结合，让他们在情境中体验阅读的乐趣。
3.营造良好氛围：在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，鼓励他们敢于发表自己的见解，营造宽松、和谐的阅读氛围。
总之，初中语文阅读思维的培养是一个系统工程，需要教师在教学过程中，关注学生的兴趣、方法、情感和素养，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，使他们能够在阅读中思考，在思考中成长。
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练语文阅读是中学生学习的重要环节，通过阅读能够开阔学生的视野，提高语文素养，培养学生的思维能力。
而在语文阅读教学中，如何进行思维训练是一个重要的课题。
本文将从提高学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、激发学生思维等方面进行探讨，希望能够给中学语文教师一些启发和帮助。
一、提高学生阅读兴趣提高学生的阅读兴趣是进行思维训练的第一步。
只有学生对阅读感兴趣，才能主动去进行思考和分析。
在提高学生阅读兴趣的过程中，教师可以通过以下几种途径来帮助学生：1.选取与学生兴趣相关的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣爱好，精心挑选一些有趣的文学作品、科普读物等供学生阅读，激发学生的阅读热情。
2.进行多样化的阅读活动。
除了传统的课堂阅读外，教师还可以组织朗读比赛、读书会、剧本表演等丰富多彩的阅读活动，吸引学生参与，增强他们的阅读兴趣和表达能力。
3.进行阅读体验分享。
鼓励学生在阅读后，分享自己的阅读体验和感悟，让学生们在分享和交流中感受阅读的乐趣，激发对阅读的兴趣。
二、培养学生阅读习惯1.激发学生的阅读欲望。
通过讲解文学作品的内涵、故事情节的吸引力等，激发学生对阅读的欲望，使他们乐于自愿地进行阅读。
2.坚持每日阅读。
教师可以在每天的课堂开始或结束前，给学生留出一定的时间进行自主阅读，培养他们每日阅读的习惯。
3.推荐适合的读物。
根据学生的阅读水平和兴趣，教师可以推荐一些适合的读物给学生，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
4.建立阅读记录。
要求学生定期提交阅读记录，包括阅读的书目、阅读心得，对于培养学生的阅读习惯有一定的推动作用。
5.进行阅读指导。
教师可以给学生提供一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
三、激发学生思维激发学生的思维是进行语文阅读教学的最终目标。
只有培养学生的思维能力，才能真正达到语文阅读的目的。
在激发学生思维的过程中，教师可以运用一些策略来帮助学生：1.引导学生深入思考。
初中语文阅读教学中的思维训练
思维训练在初中 语文阅读教学中
的应用实例
《孔乙己》的阅读与思维训练
孔乙己的人物形 象分析
小说情节的逻辑 推理
语言文字的深度 解读
批判性思维的培 养
《白桦》的阅读与思维训练
训练目标：通过阅读《白桦》，提高学生的思维能力和阅读理解能力。
训练内容：分析《白桦》中的象征意义和语言特点，探讨作者的情感和思想。
思维训练在初中语文阅读教学中的 实施策略：结合教材内容，设计有 针对性的思维训练活动
帮助学生更好地理解和欣赏文学作品
提高学生的阅读理解能力 培养学生的文学鉴赏能力 增强学生的审美意识 拓展学生的想象力和创造力
初中语文阅读教 学中思维训练的
方法
引导学生进行文本分析
训练学生分析文章结构，把握文章思路 引导学生品味语言，理解作者情感 培养学生比较、归纳、推理等思维能力 结合实际生活，引导学生进行拓展思考
注重思维方法的传授：在阅读教学中，要注重思维方法的传授，引导学生掌握正确的思维方 式，以提高思维训练的效果。
创设良好的思维环境：在阅读教学中，要创设良好的思维环境，鼓励学生自由发表观点，激 发他们的思维活力。
强化思维训练的实践：在阅读教学中，要通过多种形式的实践活动，强化思维训练，提高学 生的思维能力。
理解文本内容：学生能够准确理解文本的主题、意义和细节。
分析文本结构：学生能够分析文本的层次、段落和句子结构，把握作者的 思路和表达方式。
评价文本观点：学生能够对文本的观点、态度和价值进行客观评价，形成 自己的见解。
拓展阅读思维：学生能够通过阅读不同类型、不同主题的文本，拓展自己 的思维视野，提高阅读理解能力。
合理安排教学进度和难度，避免过度强调应试技巧
合理安排教学进度和难度：思维训练需要循序渐进，根据学生的实际情况和认知水平，合理安排教学进度和难度， 确保学生能够逐步提高思维能力。
初中语文阅读教学思维训练尝试
初中语文阅读教学思维训练尝试语文阅读教学是培养学生语文阅读能力和阅读思维能力的重要环节，也是培养学生综合素质的有效途径。
本文将探讨初中语文阅读教学的思维训练尝试，以提高学生的阅读理解水平和思辨能力。
一、教师引导型阅读教学教师在阅读教学中应起到引导和激发学生思维的作用。
可以通过提问、引发讨论等方式，引导学生深入思考，积极参与到教学活动中，主动探索和发现问题的答案。
教师应根据学生的不同认知水平和思维能力，适度调整问题的难度，确保学生的参与度和思考力度。
二、有效的阅读引导策略在阅读教学中，教师可以采用一些有效的阅读引导策略，帮助学生构建起有效的阅读思维。
教师可以通过提供一些背景知识、提示关键词等方式，引导学生主动预测文章的内容和结构；教师可以提供一些问题，并引导学生通过细读、略读等阅读方式，寻找问题的答案；还可以通过让学生在阅读过程中做一些标记、做简单的笔记等方式，帮助学生提高对文章的整体把握能力和归纳总结能力。
三、开展多样化的阅读活动为了激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读能力和思维能力，教师还可以组织开展一些多样化的阅读活动。
可以组织学生进行小组合作阅读，通过小组成员之间的交流和讨论，促进学生的思维碰撞和思维成长；还可以组织学生进行阅读分享会，让学生将自己的阅读心得和体会分享给其他同学，从而扩展学生的阅读眼界和思维广度。
四、启发学生的思辨能力阅读教学不仅仅是让学生获取知识和信息，更重要的是培养学生的思维能力和思辨能力。
在阅读教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生通过阅读材料，去思考、推断和解决问题。
可以通过让学生在阅读过程中做一些假设、预测，或者设想不同的情节发展等方式，培养学生的思维灵活性和创造力，提高学生的思辨能力。
初中语文阅读教学的思维训练尝试可以通过教师引导型教学、有效的阅读引导策略、多样化的阅读活动和启发学生的思辨能力等方式来实现。
这些尝试可以有效提高学生的阅读理解水平和思辨能力，培养学生的综合素质，为学生的未来学习和生活打下坚实的基础。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法在教育教学中，培养学生的思维能力是非常重要的一项任务。
有效的思维训练方法可以帮助学生提高思维能力，培养他们的创造力、逻辑思维、批判性思维和解决问题的能力。
下面介绍几种有效的思维训练方法。
第一种方法是设计开放性问题。
开放性问题是指那些没有固定答案的问题，可以引导学生进行思考和探索。
当学生接触到这样的问题时，他们需要调动各种思维能力来思考解决问题的方法，这样可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
可以让学生设计一个新的游戏规则，或者提出一个关于环境保护的方案等等。
第二种方法是推理训练。
推理是指通过逻辑关系来得出结论或解决问题。
通过推理训练，学生可以提高自己的逻辑思维能力。
推理训练可以包括各种形式，比如数学中的数列推理、逻辑谜题、推理小说阅读等。
通过这些训练，学生可以学会运用逻辑关系来分析问题，提高自己的推断和判断能力。
第三种方法是批判性思维训练。
批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力，可以帮助学生培养对问题和观点进行深入思考和判断的能力。
批判性思维训练可以包括学习分析文章或观点的结构和论证，评估信息的可信度，以及理解各种逻辑错误和谬误等。
通过批判性思维训练，学生可以提高自己的思辨和评估能力，增强对信息和观点的敏感性。
第四种方法是问题解决训练。
问题解决是指通过系统性的思考和创意来解决现实生活中的问题。
问题解决训练可以包括各种形式，比如课堂中的小组讨论、项目学习、角色扮演等。
通过问题解决训练，学生可以锻炼自己的解决问题的能力，培养他们的创造力和团队合作能力。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法教师在教学过程中，不仅需要传授知识，还需要培养学生的思维能力。
因为思维能力是学生终身受益的能力。
那么在教学中如何有效地训练学生的思维呢？下面我们将介绍一些有效的思维训练方法。
激发学生的兴趣。
学生对待学习的态度和兴趣对于思维训练至关重要。
教师可以通过讲解有趣的案例、引入鲜活生动的事例、进行带有趣味性的游戏等方式来引起学生的兴趣，从而激发他们的思维。
培养学生的观察力。
观察力是思维的基础，观察事物的情况、变化，能够帮助学生积累信息、形成感性认识。
教师可以通过让学生观察图片、物体、环境等，督促学生用心去观察，发现事物的特点和规律，培养他们的观察力。
引导学生提问。
提问是开启思维的一把钥匙，通过提问可以激发学生的思考，培养他们的思维能力。
教师可以引导学生提出各种问题，让他们去思考、探求答案，促使他们主动联系已学知识，发展自己的思维。
然后，启发学生思维。
启发性教学是培养学生思维能力的重要方法之一，它要求教师在教学中不仅仅是传授知识，还要启发学生的思考，引导他们主动去发现问题、解决问题。
教师可以通过提出问题、给予提示、展示素材等方式，帮助学生找到问题的切入点，引导他们进行思维活动。
鼓励学生进行思维实践。
在教学中，教师不仅要培养学生的思维能力，还要让学生有机会进行思维实践。
通过开展思维性的练习、活动、课外作业等方式，让学生在实践中感悟、体验思维的乐趣，加深对知识的理解。
培养学生的思维能力是教学中非常重要的一环。
教师在教学中要善于激发学生的兴趣，培养学生的观察力，引导学生提问，启发学生思维，鼓励学生进行思维实践。
希望以上方法能够帮助教师更好地进行思维训练，提升学生的思维水平。
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练
浅谈语文阅读教学中学生的思维训练语文阅读是中学语文教学中重要的环节，它不仅是对学生语文知识的检验和运用，更是对学生综合思维能力的培养和提高的重要途径。
如何在语文阅读教学中引导学生进行思维训练，是当前语文教育工作者需要认真思考和探索的问题。
一、培养学生对课文的理解能力语文阅读的首要任务就是培养学生对课文的理解能力。
只有深入理解，才能更好地吸取课文的营养，才能更好地感受课文的魅力。
语文阅读教学中应该注重培养学生对课文的理解能力。
在课堂教学中，教师可以采用多种方式引导学生深入理解课文，比如提问、讨论、小组合作等。
通过这些方式，学生可以不断交流思想，增进对课文的认识，提高语文阅读的效果。
二、激发学生的想象力想象力是人的心灵活动的重要组成部分，也是语文阅读中不可或缺的因素。
激发学生的想象力是语文阅读教学中的一项重要任务。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、描绘、联想等方式，引导学生进行想象，使学生在阅读中能够产生更多的情感共鸣，更加深入地理解课文。
激发学生的想象力，可以让他们获得更多的审美意趣，也能够让他们在阅读中得到更多的满足。
三、培养学生的批判性思维在语文阅读教学中，培养学生的批判性思维能力是非常重要的。
学生应该学会分辨是非，发现问题，引导他们对课文中的内容进行批判性思考。
在阅读一篇文章时，教师可以引导学生发现其中的问题，启发学生对课文进行深入思考和探讨。
通过培养学生的批判性思维能力，可以提高他们对课文的分析能力，加深对课文的理解，提高语文阅读的效果。
四、引导学生进行联想与拓展在语文阅读教学中，引导学生进行联想与拓展也是很重要的。
学生可以通过联想和拓展，将所学的知识应用到实际生活中，从而更深入地理解课文。
在教学中，教师可以引导学生通过拓展思维，比如写作、讨论、小组活动等方式，使学生在阅读中能够得到更多的启发和收获。
通过引导学生进行联想与拓展，可以激发学生的学习兴趣，提高语文阅读的积极性。
五、注重培养学生的创新意识语文阅读教学中，注重培养学生的创新意识也是非常重要的。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法
有效的思维训练方法对于学生的学习和发展至关重要。
下面介绍几种在阅读教学中常用的有效思维训练方法。
1. 互动式阅读：这种方法需要学生在阅读过程中积极参与，包括回答问题、提出问题、讨论等。
这种方法可以激发学生的兴趣，提高他们对文本的理解和分析能力，并帮助他们学会独立思考和表达自己的观点。
2. 摘要和总结：教师可以让学生在阅读完一篇文章后制作摘要或总结，这有助于学生深入理解文本的意义和主题，提高他们的观察能力和批判性思维能力。
3. 比较分析：教师可以让学生比较和分析不同文本之间的共同点和不同点，以此帮助他们理解文本的结构、风格和主题。
4. 反思和发问：教师可以让学生反思他们在阅读过程中的困惑和疑问，然后鼓励他们提出自己的问题。
这有助于学生加深对文本的理解和挖掘，促进他们的自主学习和思考能力。
5. 词汇和语法练习：教师可以让学生通过词汇和语法练习来加深对文本的理解和分析能力。
这种方法可以帮助学生加强对句子结构和语序的掌握，提高他们的阅读技巧和能力。
6. 阅读速度练习：阅读速度练习可以帮助学生提高他们的阅读速度和理解能力。
教师可以通过阅读测试和测量来检测学生的阅读速度和准确性，并提供相应的指导和反馈。
通过这些思维训练方法，教师可以帮助学生更好地理解和分析文本，提高他们的阅读能力和思考能力，并激发他们对学习的兴趣。
同时，这些方法也有助于建立学生的自主学习和思考习惯，培养他们独立思考和解决问题的能力。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法思维训练在教学中起着重要的作用，它能培养学生的思维能力，提高他们的学习效果。
下面将介绍一些有效的思维训练方法，帮助教师能够更好地指导学生的思考和学习。
一、提问法提问是思维训练的重要手段之一，通过提问可以激活学生的思维，引导他们进行深入的思考。
教师可采用开放性问题或启发性问题，引导学生思考问题的本质、原因、解决方法等。
还可以利用问题演绎法、对比法等思维训练方法，培养学生的分析、判断和综合能力。
二、案例分析法案例分析法是一种利用实例来培养学生思维能力的方法。
教师可以选取与所学知识有关的实际案例，引导学生分析、综合和解决问题。
通过分析案例，学生可以了解到真实的情况和问题，并通过自己的思考和研究，提出解决方案。
还可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中共同分析和讨论案例，培养他们的合作能力。
三、思维导图法思维导图法是一种以图形化的形式来表达思维过程和思维关系的方法。
教师可以利用思维导图法来整理和归纳教学内容，帮助学生理清知识的脉络和关系。
还可以引导学生使用思维导图来组织和呈现自己的思维过程，让学生更好地理解和记忆所学的知识。
四、逻辑思维训练法逻辑思维训练是培养学生逻辑思维能力的重要手段。
教师可以通过培养学生的分类、对比、演绎和归纳等思维习惯，提高他们的逻辑思考水平。
可以通过进行逻辑思维游戏、训练学生进行逻辑推理等方式来培养学生的逻辑思维能力。
五、创造性思维训练方法创造性思维训练是培养学生创造和创新能力的有效途径。
教师可以通过创意思维训练的方式，激发学生的兴趣，提高他们的创造力。
可以利用启发式思维训练的方法，启发学生的创新思维，培养他们发现问题、解决问题的能力。
教学中的有效思维训练方法可以帮助教师更好地指导学生的思考和学习。
教师可以运用提问法、案例分析法、思维导图法、逻辑思维训练法和创造性思维训练方法等手段，提高学生的思维能力，提升他们的学习效果。
教师还应根据学生的不同需要，灵活运用这些方法，培养学生的综合能力和创新能力。
阅读教学中的有效思维训练方法
阅读教学中的有效思维训练方法在当今信息爆炸的时代，阅读能力已成为一项非常重要的技能。
对于学生来说，提高阅读能力除了能够更好地理解知识外，还可以有效地提升自己的思维能力。
在阅读教学中，思维训练是非常重要的一环。
那么，如何进行有效的思维训练呢？本文将从几个方面介绍阅读教学中的有效思维训练方法。
1. 培养学生的阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是非常重要的。
只有对阅读感兴趣的学生才会主动去思考、探索阅读材料中的内容，从而提高自己的思维能力。
教师可以通过多种方式来引导学生对阅读感兴趣，比如鼓励他们选择自己喜欢的阅读材料，组织阅读比赛和朗读比赛等，激发学生的阅读兴趣和热情。
2. 引导学生多角度思考在阅读教学中，教师可以引导学生多角度思考。
学生在阅读的过程中，可以从不同的角度思考问题，比如作者的观点、文章的结构、论证的合理性等。
通过分析和比较不同的观点，可以帮助学生更深入地理解文章的内涵，提高他们的批判性思维能力。
3. 提供多样化的阅读材料为了提高学生的思维能力，教师可以选择多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、新闻报道等。
这样可以让学生在阅读的过程中接触到不同类型的知识和观点，拓展他们的认知范围，促进他们的思维发展。
4. 鼓励学生进行思维导图思维导图是一种非常有效的思维工具，可以帮助学生更好地理顺文章的逻辑结构，提高他们的整合能力和归纳能力。
在阅读教学中，教师可以鼓励学生使用思维导图来整理文章的重点内容和思维脉络，帮助他们更好地理解和吸收文章中的知识。
5. 进行开放式讨论在阅读教学中，进行开放式讨论是非常重要的。
通过讨论，学生可以分享自己的阅读体会和思考，与他人交流和碰撞思想，从而开拓思维，提高思维的灵活性和敏锐度。
教师可以适时地引导学生进行讨论，激发他们的主动性和创造力，促进他们的认知升级和思维升华。
阅读教学中的思维训练是非常重要的。
通过培养学生的阅读兴趣、引导多角度思考、提供多样化的阅读材料、鼓励思维导图和进行开放式讨论等方法，可以有效地提高学生的思维能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
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在阅读教学中如何培养学生的思维能力
榆中县麻家寺学校朱存良
摘要：听说读写能力的核心是理解能力，即思维能力。
在阅读课堂教学中如果抓住了思维能力培养这个核心，就抓住了阅读能力培养的“主要矛盾”。
在阅读课堂教学中培养学生的思维能力，就要引导学生学会明确阅读思维目的，帮助学生学会获取相关思维材料，帮助学生掌握阅读思维方法，帮助学生形成阅读思维情感。
关键词：阅读教学培养思维能力
正文：
听说读写能力的核心是理解能力，即思维能力。
阅读教学的主要任务是培养、提高学生的阅读能力。
阅读能力的培养、提高，主要须通过大量的课外阅读，而课堂教学则主要担负着传授知识、教给方法、养成习惯、激发兴趣的作用。
这些看法似乎已经成为共识。
但是阅读课堂教学效率仍然较低。
主要原因是还没有抓住提高阅读能力培养的关键，自然也没有理清以上四方面之间的关系。
阅读能力与阅读习惯、知识背景、审美能力等有关，但核心是理解能力、即思维能力。
在阅读课堂教学中如果抓住了思维能力培养这个核心，就抓住了阅读能力培养的“主要矛盾”。
那么在阅读课堂教学如何培养学生的思维能力呢？
一、引导学生学会明确阅读思维目的
阅读教学应当根据教学大纲、学生实际等确定教学目标，读懂课文、会读课文应当是其中的重要目标。
实现这些目标首先必须引导学生学会明确阅读理解活动的思维目的。
明确思维目的，不仅能够激发思维活力，稳定注意力、提高思维效率，还为反馈、调节阅读活动提供了可能。
明确思维目的，其实质就是通过分析未知和已知的矛盾，为最终解决矛盾找到恰当的途径。
高明的教师，不可能把问题的答案一下子交给学生，也不可能生拉硬拽、把学生捺入自己设定的标准答案中。
他们的艺术就在于善于为学生架设“台阶”,让学生通过自己的努力达到思维的目的、成功的彼岸。
实际上他们不仅自己明确了阅读理解中的思维目的，而且把这个思维目的作了分解、简化，变成了学生“跳一跳”可以“够得着”的美味的果实，让学生在“系列目标”的指引、激励下，在不断的成功中实现从未知到已知的飞跃。
比如《中国人失掉自信
力了吗？》一文，阅读理解的难点是文章的论证方法。
尤其是文章中运用的辩证分析的方法。
如果我们问学生：本文的论证方法有什么特点？学生的思维可能一下子跟不上。
我们可以从学生掌握的知识入手，先分析这篇驳论文章的结构：哪里是“树靶子”，哪里是驳论；哪里是直接反驳，哪里是间接反驳。
然后将直接反驳、间接反驳的内容联系起来，要求学生思考这两者之间的关系。
最终得出本文对“中国人失去自信力了吗”这一论点作了辩证分析的结论，体会到本文的论证严密深刻的好处。
二、帮助学生学会获取相关思维材料
明确了思维目的以后，接下来的任务是获取思维材料、掌握“加工”材料的方法。
这里先谈思维材料。
“巧妇难为无米之炊”，没有思维材料就无法进行思维活动。
很多时候，学生阅读理解中的困难就产生于缺乏相关知识背景，相关思维材料。
教学中可以先向学生提供相关思维材料，由此逐步过度到让学生自己学会获取相关思维材料。
阅读理解中的问题无非存在于字、词、句、篇等方面，每一方面的问题无非涉及它们的意义、作用、表现手法等方面。
解决问题，其中很重要的一条就是向学生提供相关材料、或者引导他们获取相关材料。
比如说，我们要让学生理解《为了忘却的纪念》一文中的一句话：“--------有时会令我想到方孝孺，觉得好象也有些这模样的。
”大概首先必须让学生了解有关方孝孺的史迹，其次还需要让学生了解柔石的“硬气”和“迂”的含义。
要让学生了解这两个词语的含义，则又要引导学生阅读课文中的相关材料，甚至还要查一查字典。
由此可见，这个引导学生阅读理解的过程其实就是不断确立新的思维目的、并提供或引导学生获取相关材料的过程。
三、帮助学生掌握阅读思维方法
阅读教学中，要能引导学生自己阅读理解，在引导他们获取思维材料的同时，还需要引导他们学会各种常用的思维方法。
常用的思维方法有如下几种：1．分析和综合。
分析是把整体分解为各个部分或各个方面，或把整体的个别特征或个别属性分出来。
例如把某文章分解为主题、结构、表达等方面，分别加以研究。
例如把某篇文章的主题，结构、表达等联系起来思考，从而得到关于这篇文章的整体的认识。
综合重在认识各个部分之间的联系性。
2．抽象和概括。
抽象是把某种事物的本质属性或特征和非本质的属性或特征区分开来，从而舍弃非本质的属性或特征，并抽取出本质的属性或特征。
比如阅读《廉颇蔺相如列传》，要掌握主要人物的性格。
先对蔺相如的性格特征进行抽象化思维。
略去枝节，即略去一系列与蔺相如性格特征无直接联系的具体细节。
3．归纳和演绎。
归纳是从个别的或特殊的事实出发概括出一般性原理；演绎是从一般性原理推导出具体的结论。
阅读教学中归纳段落大意、归纳主题、归纳人物形象、写作特色等等，实际上是综合运用了概括、归纳的方法。
人们常说阅读的要义就是要“把书读薄”，就是要学会概括、归纳的方法。
比如，我们要求学生分析某处景物描写的作用，可以向学生提供景物描写的系统化知识，结合具体语言环境就可作出恰当的答案。
4．比较和类比。
比较是确定这一事物与另一事物，或者这一特征与另一特征的相同点和不同点的方法。
运用类比，现象的内容可以具体化、形象化，陌生的东西可以转化为熟悉的东西。
5．分类。
分类是按照事物的异同程度进行分门别类的思维方法。
向学生提供了相关思维材料，同时就得向他们传授相应的思维方法。
比如，引导学生理解一个句子的含义，可能先要引导他们分析其中某些关键词于的含义，再分析的基础上作综合；理解这个句子，可能涉及某种修辞手法，那么还得引导他们学习、回忆有关这种修辞手法的系统知识，运用演绎法，从一般到具体，了解这种修辞手法再这个句子中是如何具体运用的，有什么特殊效果。
为了进一步理解句子的含义、作用、表现手法等，我们还需要了解这个句子所处的语言环境，因而需要阅读文中的相关材料，对这些材料作概括、归纳。
我们也可能学习、回忆与这个句子在含义、作用、表现手法等方面相似、相反的句子，运用比较、类比、对比的方法，帮助我们理解这个句子。
四、帮助学生形成阅读思维情感
在阅读教学中，要注意增强学生思维动机和思维情感，调动学生的思维兴趣，锻炼学生的思维意志，以保证思维活动，高效率的向前发展。
比如《采草药》，既是文言文，又是说明文，学生一般不愿意学习这类枯躁无趣的文章。
这时教师仅仅从思维的认知因素出发，对他们进行理性思维方面的训练，是很难奏效的。
有教师从非认知角度考虑，激发学生的思维动机、思维情感和思维兴趣，问道：
“知难而进好还是知难而退好？”“中学生读武打小说可以不可以？”经过简短的讨论，结论是具体情况具体分析。
这时候导入新课，“现在我们来看看作者写，《采草药》是怎样具体情况具体分析的。
”这些，激发了学生探究心理，唤起了他们的阅读需求，提高了他们的思维兴趣。
导入新课之后，教师在整个教学过程中，也要尽可能地采用“易、趣、活”的教学方法：以鲜明的形象，强化学生感知课文的真切感；以真切的感情，调动学生参与思维的主动性；以优美的意境，激发学生的思维想象；以蕴涵的哲理，诱发学生的思维兴趣。