有关溶液组成的定量表示的说课稿1_20200625155711

有关溶液组成的定量表示的说课稿
一、说教材分析
本单元是初中化学的重要教学内容，与学生的生活实际有密切联系，使学生的化学知识更成体系，并扩展学生的知识视野。

本课题也是中考必考的一个知识点之一。

本节的重点放在溶质的质量分数的念以及简单计算上。

教材从学生最熟悉的“甜”谈起，通过活动天地，直接引出“浓”和“稀”的问题。

继而以糖水为例把宏观的“甜”跟微观糖分子的多少联系起来，使“浓”、“稀”形象化。

在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性的熟悉上升为理性知识，学生易于接受。

本节在具体介绍了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数之后，通过例题教会学生有关溶质质量分数的计算。

有关溶质质量分数的计算，可帮助学生加深对有关概念的理解，把有关概念联系起来，进行综合分析，起到使教材各部分内容融会贯通的作用。

二、说学情分析
本课内容与上节课的溶液有紧密的联系，学生已经有了一定的基础，对理解本课前面部分溶液定性组成轻易理解把握，后面的定量组成需要习题来加强对公式的运用，作为重难点来教学。

三、说教学目标的确定
知识目标：
1、掌握溶液组成的表示方法之一：溶质的质量分数地含义（难点）；
2、能够进行溶质质量分数及稀释问题地计算
3、学会利用数学方法转化解决化学问题，养成规范解题的习惯。

能力目标：
培养学生分析问题的能力和解题能力。

情感目标：
培养学生严谨、求实、科学的学习方法。

四、说教学方法
为了更好的突出重点，对教法和学法作如下设计：
贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，运用多媒体为教学情境，配以讲授、讨论、练习等方法的综合利用，激发学生的学习兴趣。

通过提问、思考、讨论、讲解、练习等教学手段，引导学生动口动脑，通过学生分析讨论、释疑，从而培养学生的分析问题的能力。

五、说设计思路
创设情景，提出问题————如何定量表示溶液的组成↓
讨论、交流————溶质的质量分数
↓
学生学习——————巩固溶质质量分数的计算
↓
拓展延深，交流共享——————溶液稀释问题
↓
总结巩固——巩固溶液组成的含义和进行溶质质量
六、说教学过程
在了解溶液组成时，应让学生尊重化学事实，明确溶液的组成是溶液各分在量的方面的关系。

关于溶质的质量分数的计算：
在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等于纯数学的计算，在计算时，要依据化学概念，通过计算不断巩固和发展化学概念，为此，可以做如下的课堂练习，并由老师指明学生练习的正误，随时对出现的错误加以纠正
关于如何引出溶质的质量分数
在提出溶液组成之后，把溶液的“浓”、“稀”及“一定量溶液”跟“溶质的量”结合起来，使学生有清楚的认识。

利用《活动天地》内容引出溶质的质量分数表示溶液组成的方法，并让学生知道这只是一种表示方法。

关于溶质的质量分数的计算建议
关于溶质的质量分数的计算，大致包括以下三种类型：
1、已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数；
2、计算配制一定量的、溶质的质量分数一定的溶液，所需溶质和溶剂的质量。

3、溶液稀释和配制问题的计算。

教学中例题1、属第一类型问题的计算，学生只要对溶质的质量分数概念清楚，直接利用溶质的质量分数的关系式，计算并不困难。

教学中的例题2属第一类型问题的计算，是公式的变形应用度，这类问题也很简单，学生易撑握。

有关溶液的稀释较难题型我安排在下一课时，这样可以降低的难度，要让学生在理解上循循渐进，水到渠成。

七、说教学反思
本课时教学内容主要是有关化学的计算，是学生们第一次学习化学计算题，这部分的内容只用一节课想全部分学生都能撑握，是不可能的。

因此在课后还要不断强化训练和落实，争取大部分学生都能撑握和应用。

关于计算题既是学生感觉困难又无兴趣的课题，在教学中既要把相关知识的重点知识交给学生，又要在难点处有所突破，同时还激发学生的学习积极性，我在教学中有所体现，但效果不是很佳。

如何才能达到更好效果？我期待各位老师和专家给我指点。