主题班会教案：家校合作教育案例
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作业
写出你与家长的一次沟通或合作的案例，反思其成功或者失败的原因，探讨你从中对自己的觉察和经过本次学习的提升，下次怎样做可以更有效。
要求
作业要求及评分标准：
案例和反思部分各占50%。其中：
1、写出案例，占40%；
2、案例过程与反思学习要点吻合，占10%；
3、要记述事件过程中的自我觉察（情绪感受与思考），占20%；
我：小铃的成绩，和她在学习上的细节有关，不是学习主动性问题。
小铃爸爸：学习细节？
我：是的，学习细节。小铃在学校对学习表现很积极，主动担任英语科代表，喜欢和老师说话，是每个老师都喜欢的学生。
小铃爸爸：谢谢老师的认可。
我：小铃这次没考好，她也很困惑，心理压力也很大，她很自责，我希望您能协助我在家里鼓励女儿，一时的成绩算不了什么，笑到最后才是胜利者。在学校您可放心，她的学习包括成绩我还能把握，可以说是在可控范围吧，明天星期一她回校后我会找她聊天的。
我：这次没考好，心里不好受来自百度文库？
小铃：嗯。
小铃：老师，为什么同样的学习，他们就能考得这么好，我却考得这么差？
我：你也不差呀，只是我们班高手太多，才把你比了下去哦。
小铃：可他们为什么这么聪明呢？明明在同一样的班，明明上一样的课。
我：是呀，在一样的班，上一样的课，为什么呢？
小铃：是不是我比他们笨呀，老师？
我：小铃爸爸您好！谢谢您主动打电话给我。首先请您对自己的女儿有信心，她在这里学习积极性还是可以的。这次考试试题也许偏难，我班语文平均分68．56分，数学平均分82．84分、英语平均85．43分，我班三科成绩均在年级排名第一，比第二名的班高出3分左右，我班语数英老师都是最优秀的，这点您放心。
小铃爸爸：那小铃的成绩？
我在第二天早上还给她的小纸条上写到：“是的，没有人天生就优秀！当我们看到优秀者的时候，常常会被他们身上炫目的光环所蒙蔽，误以为这些人天生优秀，或天生就是人才。其实，真相并非如此，不管我们是否愿意承认，他们都是由一个普普通通的孩子成长起来的，只是他们更早地知道自己需要什么并为之努力。小铃，恭喜你，因为你也开始觉悟了。”
我：小铃，这么晚了还不去吃饭，一会儿饭堂的饭菜都凉了。
小铃（正在演算数学题，被我吓了一跳）：哦，老师你也没走吗？
我：是呀，我的班里还有学生，我敢走吗？（我向她眨了眨眼）
小铃：哦，那我走吧，老师也回去煮饭吃吧。（小铃有点紧张地收拾东西）
我：不急，我也去饭堂吃饭，我们一起走吧。
小铃：好。
出门时，小铃把门锁好我们一起走在去饭堂的路上。
4、对案例的反思学习作总结性表述，占30%。
标题
家校合作齐抓共管
单位：
姓名：
你所任教的学科
政治
学段：
初中
案例正文（包括案例的起因、经过、分析、处理方法）：
一、与家长沟通案例
在我担任初一班主任时，期中考试后我收到小铃爸爸电话。小铃爸爸：王老师，我女儿这次考试语文才69分，数学和英语也只有80多分，名次退到年级378名，是不是她在学校不认真学习？还是在学校出现什么问题了？
四、收获
经过多次观察，发现她真的改掉上课容易开小差的坏习惯，并且在课间、在晚自习也安静了很多，而在助人为乐方面还是一如继往。行为习惯上的改变是点滴的，学习成绩上的变化却是明显的。随着小铃一点点静下心来学习，她的成绩也在稳步提高，在一次一次的考试中，她的成绩逐渐上升，上个月的检查考试中，小铃的成绩进入了年级前50名。
在吃饭的时候，我们把良好的学习习惯、行为习惯等方面一一列举出来，当时只是列举，她一句我一句地好象比赛一样，并没有针对她来对号入座，一餐饭的时间很快过去了，她回宿舍我回家，18：45我们又回到课室，她学习我看学生晚自习。
在晚自习结束后，小铃交给我一张小纸条，纸条上写道：“老师，谢谢你！我做完作业后认真思考了今天晚上我们说的话，我认为自己在‘静心听课’这点做得不好。我上课时会有搞小动作现象，特别是老师讲得很精彩的时候，或者自己想到一些很好玩的东西时就想着要马上和周围的同学分享。现在我知道了这是很不好的，这不但影响了自己的听课，还影响了周围的同学，这点我要改正。”
我：（摇头）NO！我的小铃最灵秀了，大眼睛忽闪忽闪的多聪明，笑起来又甜甜的可爱，怎么说起自己笨了呢？
小铃：（伸出舌头做了个不好意思的笑脸）可我却考得这么差！
我：是呀，一个这么聪明的脑袋，却没考出自己想要的结果，一定是什么地方出了问题了，我们得好好想想，把这个问题找出来扔掉。
小铃：嗯。
我：我们边吃饭边一个一个查找吧。
在上个月，小铃的爸爸又打电话给我，说要请教小铃的所有老师吃饭，他很开心地告诉我，说小铃好像真的长大了，一下子开窍了，找到了好的学习方法，在做人做事方面沉稳了很多，照这样下去，家长不用再担心她的学习成绩了。小铃爸爸还说：“老师，把孩子交给你们我们做家长的就放心了，非常感谢你们。”
2、和家长约定每个星期五通一次电话。因为孩子是住校的，只有星期五下午放学后才回家，星期天晚上又要回校学习。通话的内容是反映小铃在学校的表现，主要是听课习惯上的进步，然后再通过家长的口对小铃进行鼓励，让小铃感受到家长的关爱与老师的期待，就如大禹治水，给孩子的行为开一条引渠。
3、正面鼓励，精神支持。每次见到小铃都会问她：“今天上课有没有开小差呀？”当她挺直腰杆对我微笑着摇摇头时，我就对她竖起大拇指，如果她是不好意思笑笑，我就装着失落走开。逐渐地我们之间形成了一种习惯，后来不用我问，她一见到我就主动汇报。
三、问题的跟进
1、与家长沟通，说服家长不要把着眼点盯在孩子的考试成绩上，我们更应该关注的是孩子对学习的兴趣与热情，然后就是习惯的引导。每个人都想追求成功，这可以理解，但并不是你想成功就能成功的，得要从小事做起，而这些小事，就是一种习惯的养成，当你养成一种习惯后，你便不由自主地会那样去做。就像我们习惯用哪只手写字或拿筷子一样。所以，我们首先要引导孩子养成一些好的习惯，有了好的行为习惯，小铃自然就会优秀起来。
小铃爸爸：那谢谢老师了，有空出来喝茶。
我：不客气，教育小孩是我的职责所在，是我没把工作做在前面，让您担心了。
二、与学生沟通
小铃，一位美丽善良快乐的女孩，乐于为班级服务，帮助老师查检作业，督促同学们背书，解答同学们的疑问，老师和同学们都非常喜欢她。可入学第一学期期中考试中，她从入学考的年级126名一下退到378名。看到成绩，有如当头一盘冷水，把她吓得不知所措。
写出你与家长的一次沟通或合作的案例，反思其成功或者失败的原因，探讨你从中对自己的觉察和经过本次学习的提升，下次怎样做可以更有效。
要求
作业要求及评分标准：
案例和反思部分各占50%。其中：
1、写出案例，占40%；
2、案例过程与反思学习要点吻合，占10%；
3、要记述事件过程中的自我觉察（情绪感受与思考），占20%；
我：小铃的成绩，和她在学习上的细节有关，不是学习主动性问题。
小铃爸爸：学习细节？
我：是的，学习细节。小铃在学校对学习表现很积极，主动担任英语科代表，喜欢和老师说话，是每个老师都喜欢的学生。
小铃爸爸：谢谢老师的认可。
我：小铃这次没考好，她也很困惑，心理压力也很大，她很自责，我希望您能协助我在家里鼓励女儿，一时的成绩算不了什么，笑到最后才是胜利者。在学校您可放心，她的学习包括成绩我还能把握，可以说是在可控范围吧，明天星期一她回校后我会找她聊天的。
我：这次没考好，心里不好受来自百度文库？
小铃：嗯。
小铃：老师，为什么同样的学习，他们就能考得这么好，我却考得这么差？
我：你也不差呀，只是我们班高手太多，才把你比了下去哦。
小铃：可他们为什么这么聪明呢？明明在同一样的班，明明上一样的课。
我：是呀，在一样的班，上一样的课，为什么呢？
小铃：是不是我比他们笨呀，老师？
我：小铃爸爸您好！谢谢您主动打电话给我。首先请您对自己的女儿有信心，她在这里学习积极性还是可以的。这次考试试题也许偏难，我班语文平均分68．56分，数学平均分82．84分、英语平均85．43分，我班三科成绩均在年级排名第一，比第二名的班高出3分左右，我班语数英老师都是最优秀的，这点您放心。
小铃爸爸：那小铃的成绩？
我在第二天早上还给她的小纸条上写到：“是的，没有人天生就优秀！当我们看到优秀者的时候，常常会被他们身上炫目的光环所蒙蔽，误以为这些人天生优秀，或天生就是人才。其实，真相并非如此，不管我们是否愿意承认，他们都是由一个普普通通的孩子成长起来的，只是他们更早地知道自己需要什么并为之努力。小铃，恭喜你，因为你也开始觉悟了。”
我：小铃，这么晚了还不去吃饭，一会儿饭堂的饭菜都凉了。
小铃（正在演算数学题，被我吓了一跳）：哦，老师你也没走吗？
我：是呀，我的班里还有学生，我敢走吗？（我向她眨了眨眼）
小铃：哦，那我走吧，老师也回去煮饭吃吧。（小铃有点紧张地收拾东西）
我：不急，我也去饭堂吃饭，我们一起走吧。
小铃：好。
出门时，小铃把门锁好我们一起走在去饭堂的路上。
4、对案例的反思学习作总结性表述，占30%。
标题
家校合作齐抓共管
单位：
姓名：
你所任教的学科
政治
学段：
初中
案例正文（包括案例的起因、经过、分析、处理方法）：
一、与家长沟通案例
在我担任初一班主任时，期中考试后我收到小铃爸爸电话。小铃爸爸：王老师，我女儿这次考试语文才69分，数学和英语也只有80多分，名次退到年级378名，是不是她在学校不认真学习？还是在学校出现什么问题了？
四、收获
经过多次观察，发现她真的改掉上课容易开小差的坏习惯，并且在课间、在晚自习也安静了很多，而在助人为乐方面还是一如继往。行为习惯上的改变是点滴的，学习成绩上的变化却是明显的。随着小铃一点点静下心来学习，她的成绩也在稳步提高，在一次一次的考试中，她的成绩逐渐上升，上个月的检查考试中，小铃的成绩进入了年级前50名。
在吃饭的时候，我们把良好的学习习惯、行为习惯等方面一一列举出来，当时只是列举，她一句我一句地好象比赛一样，并没有针对她来对号入座，一餐饭的时间很快过去了，她回宿舍我回家，18：45我们又回到课室，她学习我看学生晚自习。
在晚自习结束后，小铃交给我一张小纸条，纸条上写道：“老师，谢谢你！我做完作业后认真思考了今天晚上我们说的话，我认为自己在‘静心听课’这点做得不好。我上课时会有搞小动作现象，特别是老师讲得很精彩的时候，或者自己想到一些很好玩的东西时就想着要马上和周围的同学分享。现在我知道了这是很不好的，这不但影响了自己的听课，还影响了周围的同学，这点我要改正。”
我：（摇头）NO！我的小铃最灵秀了，大眼睛忽闪忽闪的多聪明，笑起来又甜甜的可爱，怎么说起自己笨了呢？
小铃：（伸出舌头做了个不好意思的笑脸）可我却考得这么差！
我：是呀，一个这么聪明的脑袋，却没考出自己想要的结果，一定是什么地方出了问题了，我们得好好想想，把这个问题找出来扔掉。
小铃：嗯。
我：我们边吃饭边一个一个查找吧。
在上个月，小铃的爸爸又打电话给我，说要请教小铃的所有老师吃饭，他很开心地告诉我，说小铃好像真的长大了，一下子开窍了，找到了好的学习方法，在做人做事方面沉稳了很多，照这样下去，家长不用再担心她的学习成绩了。小铃爸爸还说：“老师，把孩子交给你们我们做家长的就放心了，非常感谢你们。”
2、和家长约定每个星期五通一次电话。因为孩子是住校的，只有星期五下午放学后才回家，星期天晚上又要回校学习。通话的内容是反映小铃在学校的表现，主要是听课习惯上的进步，然后再通过家长的口对小铃进行鼓励，让小铃感受到家长的关爱与老师的期待，就如大禹治水，给孩子的行为开一条引渠。
3、正面鼓励，精神支持。每次见到小铃都会问她：“今天上课有没有开小差呀？”当她挺直腰杆对我微笑着摇摇头时，我就对她竖起大拇指，如果她是不好意思笑笑，我就装着失落走开。逐渐地我们之间形成了一种习惯，后来不用我问，她一见到我就主动汇报。
三、问题的跟进
1、与家长沟通，说服家长不要把着眼点盯在孩子的考试成绩上，我们更应该关注的是孩子对学习的兴趣与热情，然后就是习惯的引导。每个人都想追求成功，这可以理解，但并不是你想成功就能成功的，得要从小事做起，而这些小事，就是一种习惯的养成，当你养成一种习惯后，你便不由自主地会那样去做。就像我们习惯用哪只手写字或拿筷子一样。所以，我们首先要引导孩子养成一些好的习惯，有了好的行为习惯，小铃自然就会优秀起来。
小铃爸爸：那谢谢老师了，有空出来喝茶。
我：不客气，教育小孩是我的职责所在，是我没把工作做在前面，让您担心了。
二、与学生沟通
小铃，一位美丽善良快乐的女孩，乐于为班级服务，帮助老师查检作业，督促同学们背书，解答同学们的疑问，老师和同学们都非常喜欢她。可入学第一学期期中考试中，她从入学考的年级126名一下退到378名。看到成绩，有如当头一盘冷水，把她吓得不知所措。