高中语文综合性学习

高中语文综合性学习初探

语文综合性学习旨在全面开发和培育学生的语文素养，为其语文自主学习能力的开发和培育奠定坚实的基础。在语文学科中设置综合性学习，既是新世纪课程结构改革的必然要求，也是语文教学改革的呼唤。《课程标准》首次提出了“综合性学习”的目标和要求，这是语文课程创新的特色和改革的亮点。为此我们要有深刻的认识，充分了解综合性学习的内涵，深入把握综合性学习的价值和意义。

一、语文综合性学习的本质内涵

语文综合性学习是“以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。这种发展的落脚点都在全面提高学生的语文素养上”。

1.注重培育学生的信息素养，是听、说、读、写各种要素的综合在语文综合性学习活动中，教师不仅要引导学生“使用计算机进行编辑、版面设计、制作个人网页和演示文稿”，而且要激励学生“借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解用于支撑观点的关键材料。”同时，语文教学内容的综合性决定了语文综合性学习必须注重听说读写各种要素的综合，注重学生听说读写能力的整体发展。教师应引导学生在语文综合实践活动中生动活泼地学习语文，使学生的听、说、读、写相互穿插、彼此融合，形成一个有机

的整体，从而促进语文学习能力的整体提高。

2.倡导研究性学习方式，是语文学科与跨学科内容的综合

语文的综合性“绝不是语文与文学、政治学、社会学、伦理学等等的相加式的总和，也绝不是语言文字与语言学、文字学、社会学、词汇学、修辞学、文章学、写作学、阅读学等等的配伍式结合”。语文综合性学习综合利用语文、科学、艺术以及脑科学、思维科学、心理学方面的最新研究成果，分析和解决语文学习中的问题和困惑。师生通过一系列言语活动和言语实践，共同拓宽语文学习和应用的领域，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率。

3.重视学生言语实践，是语文课内学习与课外学习内容的综合

语文综合性学习重视学生的言语实践，鼓励学生通过查阅文献资料、深入调查、走访专家、实地考察等活动及时内化课堂学习中所学的语文知识及语文技能。通过“参观考察本地的山水风光、动植物资源、说出见闻和感受，调查方音、方言、谚语、俗语，调查和整理民俗风情、民间传说，调查考察社会生活中的热点问题，写出调查报告，给有关的报刊投稿”，使课内外有机地结合起来。

二、语文综合性学习的潜在价值

1.激发学生自主学习的潜能

激发学生自主学习语文的潜能，旨在培育学生自主学习语文的能力。语文综合性学习指导应突出自主、合作、探究之间的内在整合。在三者之中，自主学习是基础和核心，合作学习和探究性学习是自

主学习的拓展和延伸，是自主学习的两翼。自主学习实际上是一种元认知学习，语文综合性学习强调由学生自行设计主题和组织专题活动。注重学生自主学习潜能的开发，能够为学生的自主学习提供有利条件和广阔空间，鼓励学生对学习目标及学习内容自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，激励学生进行个性化阅读与写作。

2.利用一切有益于语文教学的资源

利用一切有益于语文教学的资源，提升学生综合性解决问题的能力。课程是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的“生态系统”。语文综合性学习的综合性主要在“学习空间上。体现课堂学习与课外学习的有机整合；学习内容上，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的整合”。语文课程内容的丰富性和复杂性决定了语文综合性学习中问题的广度与深度，很少有纯语文学科的问题，问题的解决必须综合地运用文章学、文艺学、美学、哲学和教育学、生理学、教育心理学等课程的知识。语文综合性学习有利于“软化”学科边界，调动各方面的积极因素。形成跨学科的、网络式的、平等对话的、流动鲜活的语文课程体系。

3.倡导学生课内外活学活用

倡导活学活用，旨在培育学生的实践能力和创新能力。学生的言语能力是在“言语—语言—言语”教学模式的多次重复和循环实践中逐渐生成与发展的。教师应为学生的语文学习提供听、说、读、写、思、问、做的时间、场合和条件。只有当学生将教材内容在言

语实践中内化为自己丰富的言语营养时，学生的言语能力才会逐步提高与渐次发展。因此，学生不仅要认真阅读课内外书籍，将教材内容转化为自己丰富的言语营养。还要通过观察、调查、访问等实践活动亲身去体验语文，在言语实践中学习语文，从而提高综合运用语文知识解决问题的能力。

此外，教师还要尊重学生个性化学习，关注每一位学生的成长与发展。语文综合性学习在培育全体学生获得语文素养的同时，也“顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，以促进学生特长和个性的发展。

开展语文综合性学习，对学生的积极影响是不言而喻的。综合性学习有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的个性与特长。语文综合性学习具有自主性、实践性、开放性等特点，学生可以自主设计、选择课题，资源组织学习小组开展学习活动。这也就使得学生自觉地走进图书馆查阅资料，步入自然畅谈感受，涉足社会收集经验，加强交流获得新知，这是对知识的唤醒与激活，充分发挥学生潜力的过程，成为学生自主发展和自我展现的过程，成为个性张扬和自由创造的过程。开展综合性学习，有利于学生的全面发展，是培养学生语文素养和达成教学目的的主要途径。