小学语文基本预习方法

小学语文基本预习方法（孙家小学张国秀）

（一）默读

1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。）

2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。

3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。

（二）查问

1、查阅字典、词典，或问别人（同学、老师、家长）读准生字字音，口头组

词。

2、用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏

旁）４、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书）

5、选一些词语口头造句。

（三）朗读

１、读课题，思考：我想知道些什么？

2、大声朗读课文三遍：第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么？第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？

3、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3 次。

（四）摘抄

1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。

2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。

（五）思考

1、还有什么不懂的地方么？做个记号，带到学校跟老师同学交流。

（六）拓展

1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。

2、仿写句子或者段落。

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3# 王红玉发表于2011-4-19 17:33 | 只看该作者课堂小组合作学习自主预习流程

一、出示教学目标，直接导入这节课，我们一起来预习第课，要求在小组长的

带领下1、进行生字、词语过关

2、课文朗读的过关

二、自主互助，预习课文

（一）预习生字词

1、在小组长的带领下朗读生字，要求读准字音

2、小组长点名让本小组的成员朗读生字

3、朗读课后由生字组成的词语

4、小组长带领组员画出课文中的生字词，读准字音（二）预习课文

1、以小组为单位齐读课文

2、自由朗读课文，找出不理解的词语查字典或联系上下文理解词语的意思

3、同桌读课文进行过关检查，以小组为单位进行汇报

三、检查预习，把握重难点

1、老师出示本单元的生字词，指名读、齐读，开火车读

2、抽查朗读，检查背诵默写

四、巩固检测

1、听写生字词

2、同桌检查，当堂纠错

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颜晓梅2 当前离线

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4# 颜晓梅2发表于2011-4-19 17:34 | 只看该作者

张老师的六步预习方案非常细致，对学生的方法指导很有针对性，并且适用性很广，真有才！谢谢分享！第五步改成“质疑”可以吗？因为前几步也包括“思考”这个思维活动啊

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蔡彩当前离线

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5# 蔡彩发表于2011-4-20 09:32 | 只看该作者

让学生自主预习，还是的引导学生对语文感兴趣入手。在每上一节语文课之前首先学生主动的，愿意去探究这节课的重点知识；通过哪些方法才能行之有效的。如果，学生在课前就能自发地创造积极的学习状态，那么，老师在每个短短的四十分钟里才能跟好地起主导作用。在课堂引导的时候，体现学生的主题地位，这也是我们常常不知不觉就忽略掉的，那么这里就体现了学生自主预习的深入程度，要让学生能够被自己所学所悟到的知识吸

引，从而提高学习兴趣。

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刘晓军区实小当前离线

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6# 刘晓军区实小发表于2011-4-20 14:37 | 只看该作者

小学语文高年级培养学生自主预习的几点体会

一、摘抄知识要点，激发阅读兴趣。预习中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。为此让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这样既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，逐步理解课文，完成自主预习的任务。

二、预习生字新词，养成识字能力。

在预习课文时，一般我让学生写两个字两个词，先写一个字，再写一个书中的词，再从字典上查一个词，最后再写一个字。写第一个字是了解这个字的过程，但学生对这个字并不是很熟，通过写书中这个字的组词，知道了字怎么用，再通过查字典，又进一步知道了这个字还能组成另一个词。最后在熟悉的基础上把这个字写下来就没有什么困难了。

三、指导自主预习的过程，培养自主预习的能力。1、预习提示。在预习新课

之前，让学生认真阅读提示要求，对于本课的一些要点有一个大体的了解，明确本课的学习重点，使学生能带着问题读书。2、读、思、圈、画。指导学生在认真阅读新课的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了"不动笔墨不读书" 的良好习惯。

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