专题7.1 信息化教学设计概述

第7单元信息化教学设计

教学系统设计是现代教育技术的核心，随着信息技术在教育中的应用不断深入，人们逐渐将先进的教学理论与信息技术相结合，形成了一种新的教学设计理念，即信息化教学设计。信息化教学设计在发展的过程中也已经形成了多种模式。

本单元的学习目标是：

理解:

1.理解信息化教学设计的内涵；

2.理解基于目标导向、问题导向、基于任务驱动和基于翻转课堂的信息化教学设计的内涵。

应用:

1.应用ITDRM 、ASSURE 、ADDIE 信息化教学设计模式的基本思路进行信

息化教学设计；

2.应用合适的信息化教学设计方案实施具体教学。

分析:

分析信息化教学设计与传统教学设计的差异。

重要术语：信息化教学设计；ITDRM 模式；ASSURE 模式；ADDIE 模式；

目标导向；问题导向

对于本单元的学习，为了达到较好的学习效果，建议学习者从以下方面加以努力：在学习过程中注意归类比较，理清思路，掌握不同模式的教学设计的异同和使用对象。通过观摩优秀教师的教学设计和课堂组织，结合《现代教育技术》网络课程中提供的大量教学设计案例，分析其教学流程，领会信息化教学设计的内涵，以便创新信息化教学设计模式。教

学系统设计是将教学看成一个系统的过程，并应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，再在设计中综合考虑和协调他们之间的关系，使各要素有机地结合起来，以完成教学系统的功能。

近年来，随着信息技术对教育的影响不断深入，教学系统设计也在不断发展，人们逐渐将先进的教学理论和信息技术相结合，形成了一种新的教学设计理念，即信息化教学设计。

知识点7.1信息化教学设计概述

通过对前几个单元的学习，我们对教育信息化以及信息化教学的各个方面有了初步的了解，基于这样的认识，要利用信息化教学环境和现代教学技术来完成优质教学，还需要掌握与信息化教学设计相关的理论和基本方法。

一、信息化教学设计的内涵

信息化教学，是为了促进学习，在多媒体环境中，师生恰当有效地运用教育媒体和信息资源而进行的教与学的双边活动。其特点包括：信息技术的有效应用、丰富的资源支持、良好的媒体环境和合理的教与学的过程。

信息化教学设计，是为了促进学习，依据学习者特征和学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。信息化教学设计是以建构主义理论为基础的面向过程和基于资源的设计，突出“学”。而传统的教案编写是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开的，突出“教”。信息化教学设计的核心内涵是：以学生为中心，以能力为重点，关注学习过程，教师在信息化教学设计中发挥的是一个服务、支持、指导和帮助的作用。

深层思考：

谈一谈你是如何理解“以能力为重点，关注学习过程，教师在信

息化教学设计中起的是一个服务、支持、指导和帮助的作用”这句话的？

总之，信息化教学设计强调的是以信息技术为主要手段，并结合当今的教育理论，充分利用各种信息资源,对教学过程的各个环节做出科学合理的规划，使教师的教和学生的学与信息化时代紧密相连，以培养出符合信息时代要求的人。

二、信息化教学设计与传统教学设计的比较

在建构主义理论的指导下，信息化教学设计是对传统教学设计在新的信息化教学环境及教与学的理论指导下的新发展。接下来我们从三个方面来分析二者之间的差异。

（一）理念的转变

在教学设计与指导理念方面，相对于传统教学设计来说，在以下几个方面发生了较大转变：

1.从静态教学设计转变为动态信息设计，激发学生兴趣、让课堂充满活力；

2.从传统教案编写转变为资源设计，让解读教材变为引导知识学习；

3.从重视结果评价转变为能力评价，关注学会学习、学会创新和综合素质的提升；

4.从突出“教”转变为突出“学”，以学生为中心，从学生的学习需求出发;

5.从以讲授“重点、难点”为中心展开的教学设计，转变为面向过程和基于资源的信息

化教学设计。

（二）角度的转变

信息化教学设计相对于传统教学设计来说，其关注角度发生了从教学内容设计到教学过程设计的转变，如表7-1。

表7-1从教学内容的设计到教学过程设计角度的转变

传统教学内容设计信息化教学过程设计

设计核心教案编写、课件开发、

以教学内容表现设计为中心

教学过程/模式设计、

注重教学资源的利用

学习内容单学科知识点交叉学科专题

教学模式讲授/辅导、模拟演示、

操练练习

研究型学习、探究型学习、

合作型学习

教学周期课时周，学期

教学评价面向反应性行为面向学习过程

学习管理反应史记录档案袋评价

（三）特征不同

与传统教学设计相比较，信息化教学设计有着不同的特征，主要表现在以下几个方面，如表7-2。

表7-2信息化教学设计与传统教学设计特征对比

传统教学内容设计信息化教学过程设计

关键要素传统教学设计信息化教学设计

教学策略教师导向学生探索

讲授方式说教性讲授交互性指导

学习内容单学科的独立模块带真实任务的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业

教师角色教师作为知识的施与者教师作为帮助者

分组方式同质分组异质分组

评估方式针对事实性知识和离散技能

的评估

基于绩效的评估

三、信息化教学设计的原则

信息化教学设计大致有两种类型，即基于课程的信息化教学设计和基于课堂的信息化教学设计。在进行信息化教学设计时应遵循一定的原则，这些原则不仅是教学设计的重要参考，也是评价教学设计的一种标尺。

（一）基于课程的信息化教学设计原则

1.全面细致地了解学习对象；

2.前期有针对性地开展师生共同参与的教学活动；

3.深入透彻地研读教材；

4.找准教材与课标的契合点，确定总体学习目标；

5.寻找理念支撑，预先进行理论假设；

6.依据课标和教材、学生学习需求以及学习目标，确定教学的重点、难点；

7.合理分解教学任务和学习目标，规划课时；

8.根据学习环境和资源，组织教学内容；

9.课程教学的整体结构设计（流程图展示）。

（二）基于课堂的信息化教学设计原则

1.以“学”为中心，注重情境的创设，使学生在情境中体验和灵活应用知识；

2.以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在有具体意义的情境中确定和教授学习策略；

3.为学生提供支架式学习环境，以保障学习活动的有效性；

4.充分发挥评价的目标导向功能，激励学习；

5.注意学习内容的适量，保持学习内容的活性；