论汉语的语法形式和语法意义
语法形式和语法意义
语法结构的意义和形式1、语法意义（1）基本类型：主谓结构/述宾结构/述补结构/偏正结构/联合结构（1）定义：语法单位本身所具有的语法上的意义及其在组合中产生的通过语法形式来体现的关系意义。
（2）基本结构类型的语法意义：（体现语法意义的结构关系）陈述/修饰/支配/补足/并列（选择）2、语法形式（1）定义：体现特定语法意义的方式。
（2）主要语法形式①选词（词类：名词、动词、形容词、代词、数词……）②词序（汉语：SVO/日语：SOV）③虚词和词形变化（汉语：虚词“和”“的”/印欧语系语言：词形变化）※例如：我们学习。
结构关系主谓语法意义陈述语法形式主前谓后（词序）3、语法意义和语法形式的关系（1）相互依存。
（2）不对等：一个语法形式可以表示几个语法意义，一个语法意义也可以用不同的语法形式表示。
第二次怎样认识语法意义和语法形式1.语法意义语法意义是同词汇意义相对而言的，是语法单位在组合中所产生的关系意义。
语法意义只有在相关的语法单位进入某个组合结构以后才会产生，比如一个词，孤零零地是很难说明它具有什么样的语法意义。
比如英语单词work，单独看很难说它有什么语法意义，可是它与别的单位组合，进入具体的结构，就产生了相应的语法意义。
例如：He works in a factory.(单数第三人称〕He worked in a factory.（过去时）He is working in a factory（进行体）又如：“大高楼”和“高楼大”，前者是偏正结构，表示修饰关系，大修饰高楼，说明是什么样的高楼，后者是主谓结构，表示陈述关系，是陈述高楼，说明高楼具有大的属性。
这些关系，都是在语法单位的组合中产生的关系意义，像“大”、“高楼”，在独立存在时，无所谓修饰，也无所谓陈述，就说不上有什么样的语法意义。
所以，语法意义是和一定的语法结构紧密联系在一起的。
分析句子，说这个词是主语，那个词是谓语，这个词是定语，那个词是状语，等等，这些意义都是在组合结构中产生的语法意义。
汉语语法形式和语法意义的研究述评
汉语语法形式和语法意义的研究述评
赵海宝;马宁
【期刊名称】《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》
【年(卷),期】2003(000)003
【摘要】本文列举汉语语法形式和语法意义有代表性的研究成果,概括出目前对语法形式和语法意义研究的总体情况:1.语法形式是在组合中产生的,是语法意义的外部标志;2.目前的研究在两方面方兴未艾,一个是隐性语法形式和语法意义,另一个是"三个平面"理论中的形式和意义研究;3.语法意义具有层次性.
【总页数】3页(P59-61)
【作者】赵海宝;马宁
【作者单位】吉林师范大学,职教部,吉林,四平,136000;吉林师范大学,职教部,吉林,四平,136000
【正文语种】中文
【中图分类】H14
【相关文献】
1.关于汉语语法形式和语法意义及二者关系的教学思考 [J], 罗毓开
2.试以语法意义和语法形式相结合的原则论汉语兼语式的问题 [J], 高华年
3.论汉语省略句的结构特点——探索汉语语法形式、语法意义和逻辑结构意义之间的统一关系 [J], 张敦德
4.论汉语的语法形式和语法意义 [J], 张世年
5.汉语形式语法的拓荒之作─—评《汉语形式语法和形式分析》 [J], 冯志伟
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语法形式和语法意义的关系现代汉语
语法形式和语法意义的关系现代汉语语法形式和语法意义是现代汉语中非常重要的概念，它们之间存在着密切的关系。
下面我将详细解释这两个概念及其关系。
语法形式是指词语、短语或句子在句法结构中所呈现的形式特征。
在现代汉语中，语法形式主要包括词类、词序、语序、语态、时态、语气等方面的特征。
例如，名词、动词、形容词等词类是汉语中的基本语法形式，它们在句子中扮演着不同的角色。
此外，汉语的词序通常是“主语+谓语+宾语”的顺序，这也是一种常见的语法形式。
语序、语态、时态和语气等也是汉语中常见的语法形式。
语法意义是指词语、短语或句子在句法结构中所表达的意义。
语法意义可以分为词义和句义两个层面。
词义是指词语自身所具有的意义，它可以通过词典进行查找。
句义是指句子在语境中所表达的意义，它是由词语的组合、词序、语态、时态和语气等语法形式决定的。
语法形式和语法意义之间存在着密切的关系。
语法形式决定了语法意义的表达方式。
不同的语法形式可以表达不同的语法意义。
例如，动词的语态可以表示动作的主动或被动，时态可以表示动作的发生时间，语气可以表示说话人的态度等。
同时，语法意义也会影响语法形式的选择。
在表达不同的语法意义时，人们会根据语境和表达的需要来选择合适的语法形式。
这种相互影响的关系使得语法形式和语法意义在语言中相互依存、相互作用。
总之，语法形式和语法意义是现代汉语中不可分割的两个概念。
语法形式决定了语法意义的表达方式，而语法意义也会影响语法形式的选择。
只有理解和掌握了语法形式和语法意义的关系，才能更好地理解和运用现代汉语。
对外汉语语法教学中的形式与意义
对外汉语语法教学中的形式与意义作者：殷源苑来源：《赢未来》2018年第09期摘要：本文的写作重点是对外汉语教学中的形式和意义，本文通过对对外汉语教学的目的和任务进行分析，对对外汉语语法教学的体系进行简单的介绍，重点分析了对外汉语语法教学中形式和意义的关系。
并通过实例，进一步阐明，对外汉语教学中，要把形式和意义进行结合来教学的观点。
本文的写作着重强调对外汉语教学语法教学需要通过形式和意义的结合，达到简单、高效和实用的教学效果。
关键词：对外汉语教学；形式；内容；语义；意义1.序言在对外汉语教学中，无论是采用听说法还是直接法抑或采取交际法进行教学，都无法绕开语法。
对外汉语的语法教学对于学生掌握基本的句式，对于教师让学生通过一种简单的形式了解和掌握语言的工具都具有十分重要的意义。
因此，本文以对外汉语语法教学的形式和意义为重点展开写作，希望通过本文的写作为对外汉语语法教学提供一些有价值的参考信息。
2.对外汉语语法教学的目的和任务对外汉语语法教学的目的是，通过对外汉语语法教学，让学生了解和掌握基本的句式，通过句式的掌握，学生可以更清晰的对语言进行应用，从而达到可以进行正常的语言交流的目的。
我们发现在进行对外汉语教学的过程中，学生对类似的句子更容易理解和掌握，这些句子通过归纳和总结，都具有基本的形式，教师通过对语句形式的归纳和总结，通过适合的方法，可以高效率的提高学生学习和掌握语言的能力，而且对学生进行有效的语言运用具有十分显著的效果。
对外汉语语法教学的任务主要是，通过教师的教学，让学生建立要表达的内容和语法之间的对应关系，从而对语言的内部结构进行解析，以达到学习和灵活运用语言的效果。
学生在学习语言的时候，往往对自己母语的学习并不需要语法，而对于作为第二语言的汉语，则有时候会表现出摸不着头绪的情形，这是因为语言的习惯不同导致的。
通过教师进行对外汉语的语法教学，让学生进入一种新的语言环境，需要把学生需要表达的内容，变成一种模式，在学生的脑子中形成一种基本的框架，通过这个架构的掌握，在用汉语表达和交流的时候，学生只需要把要表达的内容在架构当中进行“填空”即可。
课题研究论文：对外汉语语法教学从“意义”到“形式”
124113 学科教育论文对外汉语语法教学:从“意义”到“形式”一、“形式”与“意义”的关系在对外汉语教学中，语法是教学内容的重点之一，学生只有掌握了基本的汉语语法结构，才能进行正确有效的交际。
虽然交际型教学法的流行使得“有效而有缺陷的交际”盛行一时，但是，无视语法的语言教学与学习，终究难以使学生达到外语学习的真正目的。
正如王还（20xx年（1994）认为，“语法形式”是指表示语法意义的种种记号（语序、虚词、重叠）；“语法意义”是指由语法形式直接体现或暗含的意义（结构、关系、功能、时体、语气意义）。
这种循环定义的做法是否可取，值得商榷。
综合常见的概念界定种类，我们在本文中对“形式”与“意义”概念界定采取《语言学百科词典》（1993）界定。
简言之，“语法形式”是指物质标志，而“语法意义”是指共同的概括或关系意义。
任何语法单位都是意义和形式的统一体，因此，在语法分析中，必须结合语法意义，才能确定语法形式。
（二）外语教学法理论对语法形式与语法意义关系的认识在此，我们选取对对外汉语教学影响较大的几种教学法进行梳理分析。
它们分别是语法―翻译法、直接法、交际法、后方法。
“语法―翻译法”采取从语法形式到翻译练习的方法，强调语言分析的能力，不重视语言运用的能力；过分强调语法规则的准确性与明晰性，重视形式，忽视意义与用法。
“直接法”在某种程度上可以说是语法―翻译法的反动，没有明晰的语法教学，模仿母语自然学习形式，通过大量的意义输入，使学生掌握用法。
我们认为，过分强调语法形式，不利于语言正确使用；而过分强调意义，也许不会影响交际与会话，但是无法实现语言运用的准确性。
“交际法”的理论基础主要有两个：1.海姆斯的交际能力。
它使重视的焦点从语言的准确性转向语言在某种特定语境中的适切性。
2.克拉申的监控理论。
二语学习通过大量的可懂输入无意识获得，重视意义而不是形式，学习者的情感状态会影响习得。
因此，通过提供基于意义、可懂的语言材料，以及一些总是超过学习者现有水平的东西（i+1），可使学生掌握二语。
现代汉语专题教学大纲 (现代汉语语法学) 一教学目的 “现代汉语语法
现代汉语专题教学大纲（现代汉语语法学）一、教学目的“现代汉语语法学”是高等师范学院校中系的一门专业基础课。
它的任务是，在马克思主义语言学理论指导下，讲授现代汉语语法的系统基础知识和理论，以提高学生理解、分析和运用现代汉语语法的能力，为从事语法学习和中学语文教学工作打下基础。
二、教学要求第一章，掌握好一些语法及语法学史的基本常识。
第二章，掌握好语法形式和语法意义的概念以及二者的关系。
第三章，掌握好汉语语法的特点。
第四章，掌握好影响句义的因素。
第五章，掌握好划分词类的标准及方法，能正确地判断词性并说明理由。
第六章，掌握好主语、宾语、谓语的划分方法，并能够正确地划分层次。
第八章，掌握好变换的基本理论，并能够正确地进行一些简单的变换。
第九章，掌握好语义格和语义指向，并能够进行正确的判断。
第十章，掌握好歧义的类型、原因以及歧义的分化方法。
三、教学原则1、课程内容和教学活动要贯彻执行国家新时期语言文字工作方针、政策及法令，加强规范化观念。
2、教学中必须贯彻讲练结合的原则，把握重点和难点，精讲多练。
同时注意对本课知识的综合运用。
把知识变为技术能才达到提高学生理解、分析和应用现代汉语语法的能力的要求。
四、学时安排本课面授时数为三天，21课时，第一天，第一章、第二章、第三章。
第二天，第四章、第五章、第六章、第七章。
第三天，第八章、第九章、第十章。
五、教学内容第一章语法和语法学一、语法的定义语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系。
比如：二、语法学的简史1、外国语法学的研究有2000多年的历史，经历了传统语法、历史比较语法、新兴的描写语法（结构主义）和转换生成语等四个阶段。
2、中国语法学的历史。
我国语言学在古代很发达，主要集中研究训诂、音韵、文字，语法学的系统研究较晚，从清未至今才100多年。
中国语法学的发展经历了草创模仿——探索革新——振兴繁荣等三个历史的时期。
第二章语法形式和语法意义一、语法形式1、语法形式及语法形式学。
语法形式和语法意义
语法结构的意义和形式1、语法意义（1）基本类型：主谓结构/述宾结构/述补结构/偏正结构/联合结构（1）定义：语法单位本身所具有的语法上的意义及其在组合中产生的通过语法形式来体现的关系意义。
（2）基本结构类型的语法意义：（体现语法意义的结构关系）陈述/修饰/支配/补足/并列（选择）2、语法形式（1）定义：体现特定语法意义的方式。
（2）主要语法形式①选词（词类：名词、动词、形容词、代词、数词……）②词序（汉语：SVO/日语：SOV）③虚词和词形变化（汉语：虚词“和”“的”/印欧语系语言：词形变化）※例如：我们学习。
结构关系主谓语法意义陈述语法形式主前谓后（词序）3、语法意义和语法形式的关系（1）相互依存。
（2）不对等：一个语法形式可以表示几个语法意义，一个语法意义也可以用不同的语法形式表示。
第二次怎样认识语法意义和语法形式1.语法意义语法意义是同词汇意义相对而言的，是语法单位在组合中所产生的关系意义。
语法意义只有在相关的语法单位进入某个组合结构以后才会产生，比如一个词，孤零零地是很难说明它具有什么样的语法意义。
比如英语单词work，单独看很难说它有什么语法意义，可是它与别的单位组合，进入具体的结构，就产生了相应的语法意义。
例如：He works in a factory.(单数第三人称〕He worked in a factory.（过去时）He is working in a factory（进行体）又如：“大高楼”和“高楼大”，前者是偏正结构，表示修饰关系，大修饰高楼，说明是什么样的高楼，后者是主谓结构，表示陈述关系，是陈述高楼，说明高楼具有大的属性。
这些关系，都是在语法单位的组合中产生的关系意义，像“大”、“高楼”，在独立存在时，无所谓修饰，也无所谓陈述，就说不上有什么样的语法意义。
所以，语法意义是和一定的语法结构紧密联系在一起的。
分析句子，说这个词是主语，那个词是谓语，这个词是定语，那个词是状语，等等，这些意义都是在组合结构中产生的语法意义。
汉语句子成分的语法作用与意义
汉语句子成分的语法作用与意义汉语是世界上使用人口最多的语言之一，在汉语中，句子是语言运用的最基本的单位，而句子中包含的成分对于句子的生成、理解和翻译都有着重要的影响。
本文将从汉语句子成分的语法作用和意义两个方面进行探讨。
一、汉语句子成分的语法作用汉语句子的成分可以被划分为主语、谓语、宾语、定语、状语和补语等几个方面。
不同的成分承担着不同的语法作用，这些作用又注定了句子的语义效果。
1. 主语：主语是句子中起主导作用的成分，它通常指明动作的执行者。
汉语句子的主语可以是一个名词、代词、数词或量词，也可以是一个完整的句子。
例如，“小明”是句子“小明在看电视”中的主语，它起到了指明动作执行者的作用。
2. 谓语：谓语是句子中的核心部分，它指明了动作的执行情况，可以是一个动词、形容词或实词短语。
汉语的谓语通常放在句子的最后。
例如，“看电视”是句子“小明在看电视”中的谓语。
3. 宾语：宾语是谓语的补充部分，对于动词来说它通常是动作的承受者，对于形容词和名词来说它则是描述所指的对象。
宾语又可以分为直接宾语和间接宾语两种。
例如，“电视”是句子“小明在看电视”的宾语。
4. 定语：定语指对某个词或短语进行修饰或限定的成分，通常在被修饰成分之前出现，它可以是一个形容词或实词短语。
例如，“红色的”是句子“我穿了一件红色的外套”中“外套”的定语。
5. 状语：状语指对动作或状态进行修饰或描述的成分，通常在动词后出现，可以是一个副词、介词短语、动词短语或实词短语。
例如，“慢慢地”是句子“他慢慢地走了过来”中的状语。
6. 补语：补语指在句子中补充说明主语或宾语的成分，通常由形容词、名词、介词短语或动词不定式等构成。
例如，“高兴”是句子“他听了这个消息变得高兴起来”中的补语。
二、汉语句子成分的意义汉语的句子结构非常灵活多变，不同的成分之间可以组合成各种各样的句子类型，从而表达不同的意义。
下面我们来探讨一下汉语句子成分的意义。
1. 主语在句子中的意义主语作为句子的主体，可以反映事物的存在和状态，也可以表达主语自身的性质和属性。
语法形式和语法意义
语法形式和语法意义一、形式和意义是语法不可分割的两个方面book-books；我打－打我语法意义：语法形式体现的意义。
语法形式：能体现语法意义的形式。
二、语法形式的几种主要手段（一）什么是语法手段？book-books foot-feet go-went ——语法形式词形变化——语法手段定义：语法手段是语法形式的类。
book-books 我打－打我语法手段包括词法手段和句法手段。
词法手段：通过词的变化来表现语法意义的形式。
句法手段：通过结构的变化来表现语法意义的形式。
（二）词法手段：词形变化、词的轻重音和词的重叠。
1、词形变化：通过词的形态变化来表示一定语法意义的形式（1）附加：book-books talk-talked-talking-talks slow-slower-slowest 定义：给词加上词尾（2）屈折：tooth-teeth make-made bring-brought定义：词的内部发生语音的交替变化（3）异根：go-went be-is-am-was I-me we-us good-better定义：换用不同的词根构成相同意义的词（4）零形式：相对于词形变化的词的原形形式2、词的重叠：看－看看，敲－敲敲，游泳－游游泳；大－大大（的），清楚－清清楚楚，喷香－喷喷香；天－天天，件－件件。
定义：通过词或词中某个语素重复使用来表示一定语法意义的形式。
（二)句法手段：选词、语序、虚词和语调。
1、选词：读书－好书定义：通过选择可以组合的词来表示一定语法意义的形式。
2、语序：通过改变词语的顺序来表示一定语法意义的形式。
3、虚词：我说－对我说，我的爸爸－我和爸爸定义：通过使用虚词来表示一定语法意义的形式。
4、语调：他去。
——他去？（陈述语调与疑问语调的不同）/ 他去。
——他去。
（句重音不同）定义：通过整个句子的音高、句重音等来表示一定语法意义的形式。
（三）综合性语言和分析性语言。
1、综合性语言：主要使用词形变化这种语法手段的语言，例如俄语、德语。
对外汉语语法教学:从“意义”到“形式”
对外汉语语法教学:从“意义”到“形式”【摘要】对外汉语语法教学是汉语学习的重要组成部分。
本文从“意义”到“形式”探讨了语法教学的重要性和意义与形式的关系。
首先介绍了意义导向的语法教学方法，强调语言是交流的工具，强调意义的理解和表达。
其次介绍了形式导向的语法教学方法，注重语言结构和规则的学习。
最后提出了有效整合意义与形式的教学方法，通过实践与理论相结合，促进学习者对语法的全面理解。
通过本文的研究可以看出，语法教学不仅需要关注形式，更需要理解其意义，有效整合意义与形式，才能达到更好的教学效果。
【关键词】对外汉语、语法教学、意义、形式、关系、方法、有效整合、结论1. 引言1.1 引言意义与形式之间的关系可以理解为对外语学习者学习语法知识时要既注重语言形式的准确掌握，又要注重语言意义的把握。
在实际教学中，如何平衡意义和形式的教学，使学生既能准确运用语法规则，又能理解语言背后的意义就成为了教师们需要思考的问题。
本文将探讨意义导向的语法教学方法和形式导向的语法教学方法，并提出一种能够有效整合意义和形式的教学方法，帮助教师更好地进行对外汉语语法教学。
通过本文的研究，希望能够为广大对外汉语教学者提供一些借鉴和启发，推动对外汉语语法教学水平的提高。
2. 正文2.1 语法教学的重要性语法教学在对外汉语教学中具有重要的地位，它是学习汉语的基础，是提高学生语言运用能力的关键。
通过语法教学，学生可以系统地学习汉语语法规则，掌握句子结构和语法搭配，提高语言表达的准确度和流畅度。
语法教学不仅可以帮助学生理解和掌握汉语的基本规律，还可以帮助他们分析句子结构，归纳总结语法规则，从而提高语言的运用能力。
语法教学还可以帮助学生培养语言感知能力和语言分析能力，提高他们对语言结构的敏感度和把握能力。
通过语法教学，学生可以逐步培养对语言结构的敏感性，进一步提高语言运用能力和表达效果。
语法教学还可以帮助学生建立语言学习的框架和思维模式，使他们能够更好地理解和掌握语言知识，提高学习效率和学习质量。
现代汉语语法学第二章语法形式和语法意义
3、轻重音 是指通过句子或词的某个部分重读或轻读 而产生的一定语法意义的形式。 轻重音区别语法意义的作用在虚词中尤 为明显。 你想好了再说。 你唱完了再唱一个。 我已经吃过了。 北京我以前去过
3、轻重音
是指通过句子或词的某个部分重读或轻 读而产生的一定语法意义的形式。
汉语有些语素相同的组合形式，往往可 以利用是否包含轻声的成分来区别。
例：人看狗——狗看人
C：语序不同，具有不同的修辞作用。 例：起来，饥寒交迫的奴隶——饥
寒交迫的奴隶起来
D：不同的语序有时还能表示说话人对 事物的不同态度和评价。
例：屡战屡败——屡败屡战
2、停顿 停顿往往是结构成分的分界点，也 是层次的切分点。 如： 咬死了猎人的狗
广东和福建的部分地区 发展中国家用电脑
吃馒头 动作行为——受事
吹风扇 动作行为——施事 抽鞭子 动作行为——工具 走正步 动作行为——方式
去北京 动作行为——处所
9、词类 词类不同，构成的句法结构的性 质也不同。 如：翻译出来了
这个人好讲话
10、层次 结构不同，句法的性质也不同， 其语义结构也不同。 如：穿好衣服
照顾小娟的老师
一、什么是语法形式 二、什么是语法意义 （一）区分语法意义和词汇意义 语法意义是通过语法形式所产生 出来的附加意义或结构意义。 实词具有的意义叫词汇意义或词 义 例如：大 眼睛
客人来了 来客人了
一、什么是语法形式 二、什么是语法意义 （一）区分语法意义和词汇意义 （二）语法意义的特征
1、语法意义是由语法形式所 产生的一种附加意义，不能脱离语 法形式而存在；
2、具有高度的概括性和抽象 性，是一种类化意义；
3、具有鲜明的民族性和时代 性。
一、什么是语法形式 二、什么是语法意义 三、语法形式和语法意义的关系 （一）二者是对立的统一体 （二）二者的对应关系是非常复杂的
语法形式和语法意义
汉语：修饰成分+中心语 壮语: 中心语+修饰成分
汉语：动词+宾语 景颇语
哈尼语 宾语+动词 彝语
（三）高度的抽象性 我看书。 他们打篮球。 I am reading a book. They are playing basketball.
（四）具有强大的递归性 小李去过昆明。 小王知道小李去过昆明。 小张认为小王知道小李去过昆明。 我觉得小张小张认为小王知道小李去过 昆明。
He works.
He worked.
b、体：表示动词所反映的动作行为进行的状 况的一组特征。（进行体/完成体） 进行体：be +v-ing
He is working. 完成体：have/has +v-ed
He has worked.
、态：表示动词与主语名词之间的施受关系 的一组特征 。（主动态/被动态）
练习
• He is a student./ They are students. • He hit the dog./ The dog bite him. • She is a waiter? No,she is a waiterss. • I write./ I am writing./ I have written. • 学习文件/ 文件学习 • 小明和弟弟/小明的弟弟
The dog bit the cat.
The cat was bitten by the dog.
d、人称：表示动词与主语名词之间一致关系 的一组特征。（第一人称/第二人称/第三人 称）
I am a student.
he is a student.
You are a student.
He plays football every Sunday.
浅谈汉语语法形式和语法意义
浅谈汉语语法形式和语法意义摘要：本文列举了汉语语法形式和语法意义研究方面富有代表性的理论研究成果，从许多语言学家在不同角度对二者的定义开始谈及，进而讨论它们的关系，并介绍与此有关的汉语语法研究方法。
关键词：语法形式；语法意义朱德熙在语法答问中谈及语法研究，他认为：“语法研究的最终目的就是弄清楚语法形式和语法意义之间的对应关系。
”，“语法形式和语法意义之间的关系是语法研究中的根本问题。
”[1]自五十年代以来，众多语法研究者在坚持形式和意义相结合的原则下，对汉语语法体系进行了有益的探索，取得了许多成就。
但是关于语法形式和语法意义，有些问题还没有得到很好的解决，在术语的理解和使用上还存在很大分歧，与此相关的语法研究方法也在发展，因此，本文试就这些方面，依据所能检索到的论文和著作，罗列各家观点，有些问题也提出自己的意见。
一、语法形式和语法意义的定义一般说来，许多语法书上认为表现语法意义的就是语法形式，而由语法形式表现的意义就是语法意义。
然而如此定义，却不免坠入循环定义的泥潭，让人弄不清楚。
关于语法形式和语法意义，许多语言学家都在不同的角度给出自己的理解。
高名凯在1957年出版的《普通语言学》（增订本）上说：“任何语言的成分都是语音和语义的结合……任何起着语法作用的语言成分都是语法成分，语法成分是语法意义和语法形式的结合体或统一体。
”他没有明确地下定义，但从他的说明中可以看出，他认为语法形式是语法成分的语音方面，语法意义是语法成分的意义方面；语法形式代表语法意义，也就是说，语法形式是表示语法意义的。
高名凯的定义有利于认识语法形式和语法意义，但是它也存在很大的问题：受传统的语法形式的观念影响太深，语法形式被局限于“语法的声音”部分，因此忽视了没有特定的语音标志的情形。
传统的语法形式只讲词的语法形式，而词的语法形式乃是词形变化。
王今铮等在1984年出版的《简明语言学词典》上接受并修改了高名凯的定义。
他们认为：“语法形式是语法意义的表现形式，或者说是语法意义的外部标志。
语法形式、语法意义、三个平面
语法形式和语法意义语法形式和语法意义是对立同一的两个方面，语法研究中贯彻形式和意义的结合是我们应该时刻遵循的最重要的原则。
一、语法形式是什么。
就一个语法单位或一个语法结构体来说，它所包含的形式有多方面的，以“新月如钩”来说，它所涉及的形式方面有：文字形式，即在书面形式上书写出来的文字样式。
语音形式，即每一个成分在口语中所读出来的语音。
逻辑形式，即在思维中所根据的概念、判断、推理等形式。
如隐含在“新月”和“钩”之间的相似关系思维形式。
修辞形式，即体现在语法单位或语法结构中的修辞格式，如比喻、排比、借代等。
“新月如钩”表现出来的即是“本体+喻词+喻体”的比喻形式。
语法形式，表现语法意义的方式或手段。
以“新月如钩”来说，它所包含的形式一是各成分的组合形式，如“新月”和“如钩”组合成一种形式关系，而“新”和“月”或“如”和“钩”也分别是不同的组合形式，二是成分形式，即每一个成分（新、月、如、钩）所体现出来的形式，这种形式在我们汉语中往往是无形的，而在一些形态丰富的语言中往往是有形的，这种有形主要表现在词本身的形态能标志出词的功能类别。
就汉语而言，主要的语法形式包括：1、语序。
词语的排列顺序。
词的排列顺序不同，所表达的语法意义也不同。
例如：①早来了、来早了；（“早来了”带有主观性质，“来早了”带有客观性质）②桌子上厚厚地放着几本书、桌子上放着几本厚厚的书。
（前者表示“厚厚”并不是“书”的固有状态，只是几本书的临时情状；后者表示“书”的固有性质，是恒久的属性。
）③娃娃们左边右边地跑着、左边右边的娃娃们跑着（前者的“左边右边”处于状语位置，表示“跑”的运动状态（忽左忽右），是主语的意志性状态；后者处于定语位置，表示跑前所处的空间方位，是主语的自然状态）其他如“跑快点、快点跑”；“好嗓子、嗓子好（有一副好嗓子，*有一副嗓子好）；”等客人来了、来客人了（前者为有定、后者为无定）。
再如“下雨了”和“雨下了”2、语音形式，包括停顿、轻重音、语调等。
现代汉语语法学
名词解释1、语法：语言中的词语之间相互结合的结构方式和结构关系。
2、语法形式：语法成分中能够表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序等形式。
3、语法意义：凡是语言过程中通过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。
4、语意意义：一个词所发生的形式变化，又称屈折变化。
5、后缀：附加在词根后面的构词成分。
6、形态：能够表达语法意义的词形变化。
7、狭义形态：同一词在不同功能上的语法形式的屈折变化，又称构形法形态。
8、语法范畴：词法内语法意义的归类与概括。
9、词类：是指词在语法上的分类，不是逻辑概念上的分类。
10、主语：就是位于句子前半部的被陈述对象。
11、宾语就是谓语动词（述语）后所支配，涉及的对象。
12、谓语：位于句子的后半部（主语之后）的陈述词语。
是用来陈述主语做什么，是什么，怎么样的。
13、扩展：是拉长语言单位的长度。
使一个语言片段由简单到复杂。
14、紧缩：即缩小语言单位的长度。
使一个语言片段由复杂到简单。
15、层次分析法：就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的方法。
16、狭义同构：要求两个语法形式长度相同，词的排列次序相同，词类一一对应，层次构造也相同，相对应的语法形式功能也同。
即要求功能与层次全面对应17、广义同构：两个语法形式其基本结构相同。
18、同一性原则：指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分，以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。
19、语法条件限制：语法上的某些差别会影响到变换式的成立与否。
20、语音条件限制：音节的多少会影响到变换式的成立与否。
21、三向谓词：指可以与施事格，受事格，与事格组合的谓词。
22、位移动态义：这是一种与句式相关的类别。
包含两个特征：一是核心动词具有[+位移]语义特征，一是具有表源点或终点的名词项。
23、语义格：句子中与谓词相关联的项，组合后产生一种语义关系，称为语义格。
24、非意志动态义：指句子动作行为非施事主体自主发出的动作行为。
关于汉语语法形式和语法意义
关于汉语语法形式和语法意义摘要：语法研究的最终目的就是为了探求语法形式和语法意义之间的对应关系，那么，我们就有必要对语法形式和语法意义有一个清晰的认识和了解，弄清楚什么是语法形式，什么是语法意义。
关键词：语法形式；语法意义一、语法形式语法形式是具体语言里分析出来的成分或组合，或者说语法形式是词、词组和句子的形式的总和。
语法形式包括有形的语法形式和无形的语法形式。
狭义的语法形式只指有形的语法形式，广义的语法形式包括有形的语法形式和无形的语法形式。
对有形的语法形式和无形的语法形式进行分解，就得到了有形的语法形式和无形的语法形式的各种构成因素。
二、语法意义句法结构中句法成分和结构关系所具有的和所表示的意义就是语法意义。
语法意义有不同的层面和类型。
（1）词类所赋予的语法意义。
词类是词语功能的分类，但是根据功能分出的词类各有一定的语义基础。
例如“人和事物、名称”是名词的语法意义，“动作行为、变化联系”是动词的语法意义，“性质属性”是形容词的语法意义等等。
这些语法意义都是从各个词类中抽象出来的，并且在词语组合时也能够显现出来，实现为短语、句子的语法意义。
（2）某些特殊词语所表示的语法意义。
一些特殊的词语有其词汇意义，但是在句法结构中，它们还显现出另外的意义，这就是它们的语法意义。
例如，“有”在存现句中所表示的“存在”义，“使”在句法结构中所表示的“使令、致使”义，“往”表示的方向义，“在”表示处所义（比较：往东面_/在东面），“给”表示的给予义，等等，都是词语所表示的语法意义。
这些意义具有较大的抽象性，与词汇意义不同。
例如“有”所表示的“存在”义就同它的词汇意义有较大的区别。
（3）某些句式所表示的语法意义。
在现代汉语中，一些句式有其特殊的表达功能，对这些句式所表示的意义给以概括、抽象，就得出了这些句式的语法意义。
例如，存现句表示的“存在、出现、消失、破损”意义（墙上挂着一幅画/大路上走来一个人/屋子里少了一张桌子/手上拉了一条口子），“把”字句表示的处置意义和使动意义，“被”字句表示的被动意义，双宾句表示的转移意义等，这些都可以称为句式意义。
浅谈汉语语法形式和语法意义
浅谈汉语语法形式和语法意义汉语语法形式和语法意义是研究汉语语法的两个重要方面，它们相互关联，共同构成了汉语句子的结构和意义。
本文将从形式和意义的角度，浅谈汉语语法形式和语法意义。
首先，汉语语法形式是指语言表达的方式和形态。
在汉语中，形式往往通过词语的词类、语序、句法结构等来实现。
例如，在汉语中，名词可以通过名词前的数量词或量词来表示数量；动词可以通过词法变化或助动词来表示动作的时态、语态、语气等；句子可以通过主谓宾的基本结构和补语、状语的添加来表示不同的句法关系等。
这些形式的使用使得句子具备了一定的结构和形态，使得句子的表达更加准确、明确。
其次，汉语语法意义是指语言表达的内容和信息。
语法意义通过语法形式的使用，通过语言的结构来传递特定的信息。
例如，在汉语中，动词可以通过不同的时态、语态、语气来表示说话者对动作进行的不同判断或态度；名词可以通过不同的量词或修饰语来表示对数量、属性的不同描述；句子中的状语、补语可以通过不同的位置和词语的选择来强调句子中一些成分的重要性或关系等。
这些语法意义的传递使得句子能够更好地传达信息，使得句子的意义更加丰富、准确。
形式和意义相互关联，相互作用，共同构成了汉语句子的结构和意义。
通过形式的选择和运用，可以实现对语法意义的表达和传递。
相反，语法意义的不同需求也会促使形式的变化和调整。
例如，在句子中通过词序的调整，可以强调或转移句子中的重点信息；通过词性的选择和形态的变化，可以改变动作的时态、态度等。
这种形式和意义的互动关系，使得汉语拥有了丰富而灵活的表达方式。
汉语语法形式和语法意义的研究具有重要意义。
对于汉语教学和习得来说，理解和掌握语法形式和语法意义，能够帮助学习者正确运用语言，准确表达自己的意思。
对于语言学研究来说，深入探讨语法形式和语法意义，可以揭示语言的结构和功能，探索语言及其使用背后的规律和原则。
总结起来，汉语语法形式和语法意义是研究汉语语法的两个重要方面，形式通过词类、语序、句法结构等来实现，意义通过语法形式的使用来传递特定的信息。