记叙文初中作文指导ppt课件(精美版)
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ppt初中作文指导课 PPT课件(共44张)
二忌画虎不成反类犬。 就是本来想画猛虎，由于水平 不高，结果画成了狗的样子。 因 此，我们应该在写作中，写什么像 什么，不可把“林黛玉”写的像个 “野蛮女友”。
三忌“画西施之面，美而不可 悦”。 就是画西施的脸，虽然很美， 但是缺乏动人的神情。所以在创作 艺术形象时，仅仅形似而不能神似 是不行的。
说说他们的性格
• 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子 边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了 又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛 然叫一声来吓唬你。 （害羞但天真、活泼）
• 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、 塌鼻梁，穿件红底白点小罩衣，总是不声 不响，像个静默的小哲学家似的。 （文静） • 3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上， 长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的， 好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨 巴眼儿，准出鬼点子。 （滑稽、逗人）
1头发在脸颊旁飘着2头发在脸颊旁飘着着凌乱而花白的苍老的扬扬记叙加入突出特点的词语描写1又老又瘦的手2手手布满青筋和黑斑的枯竹似的记叙加入突出特点的词语和修辞描写相貌是千差万别的所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面而不要面面俱到
人 物 外 貌 描 写
小结：
一、人物外貌描写的概念：
二、人物外貌描写的作用：
三、人物外貌描写的方法：
1、抓住特征 3、突显性格 2、要有顺序 4、巧用修辞
补充： 怎样才能成功的进行外貌描 写呢？ 一、画龙点睛法
二、千人千面法
三、穿衣戴帽法
但常常综合运用
一、画龙点睛法
画龙点睛法是指通过描写人物 的眼睛来揭示人物的性格特征和内 心活动的一种肖像描写方法。 这是因为眼睛是心灵的窗口， 可以从中透露出人的内心世界。 人 的喜怒哀乐等各种丰富而复杂的思 想感情总是在眼光、眼神中表现出 来的。因此很多作家都很重视描写 人物的眼睛。
初中语文写作(作文)专项指导 记叙的线索5 课件PPT
8
记叙文线索分类
二是以人物为线索。 有的记叙文，按人物动作行为的变化、 思想性格的发展、人生历程的见闻来组 织材料，把人物作为文章的线索。
胡适的《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了 “我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大 的几件事。 如《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的线索： “我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况 不同寻常，上课时明白了事情的原委。
20
刚说完这话，后边一乘客一个趔趄差点把我给撞出了窗外，我
是保住了，可是其中一只鞋却从窗户飞了出去。后边的乘客不住
地向我和婆婆赔不是，全车厢都感到惋惜，看得出来，老婆婆神
色有点黯然。可是她突然探出了窗外，将那另外一只鞋也扔了出
去，全车厢的人一阵哗然，我也一阵迷惑，诧异地问道：“老婆
婆，怎把那只鞋也给扔了?”“哈哈，我剩下这独一只也没用，爽性
那飞舞的精灵扇动洁白的翅羽，把大地的灵感带上了蓝天。不一
会儿，眼前浮现出万马奔腾的草原，仿佛听见了那粗犷剽悍的嘶
吼，我看到一个喜好追逐列车的小孩，意外发现一双漂亮童鞋时
的无限欣喜；我仿佛感同身受那种超然的幸福，突然间，一种对
超然的无比仰慕油然而生。
21
是啊!“会当凌绝顶，一览众山小”，不就昭示着豪 迈的超然般的幸福?
3.增强学生根据题目合理选取线索来布 局文章结构、表现主题的能力，培养学 生的审美意识和热爱生活的感情。
3
记叙文文体
记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、 听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文 章。记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即 时间、地点、人物，事件（起因、发展、结 果）。
写记叙文，要明确常见的表达方式：
因此写作应把握好线 索的藏与露、明与灭的适度，要 做到既不藏得太深，又不露得太明，根据需要布置好线 索的明灭变化，以求达到时隐时现，耐人寻味的艺术效 果。
记叙文线索分类
二是以人物为线索。 有的记叙文，按人物动作行为的变化、 思想性格的发展、人生历程的见闻来组 织材料，把人物作为文章的线索。
胡适的《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了 “我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大 的几件事。 如《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的线索： “我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况 不同寻常，上课时明白了事情的原委。
20
刚说完这话，后边一乘客一个趔趄差点把我给撞出了窗外，我
是保住了，可是其中一只鞋却从窗户飞了出去。后边的乘客不住
地向我和婆婆赔不是，全车厢都感到惋惜，看得出来，老婆婆神
色有点黯然。可是她突然探出了窗外，将那另外一只鞋也扔了出
去，全车厢的人一阵哗然，我也一阵迷惑，诧异地问道：“老婆
婆，怎把那只鞋也给扔了?”“哈哈，我剩下这独一只也没用，爽性
那飞舞的精灵扇动洁白的翅羽，把大地的灵感带上了蓝天。不一
会儿，眼前浮现出万马奔腾的草原，仿佛听见了那粗犷剽悍的嘶
吼，我看到一个喜好追逐列车的小孩，意外发现一双漂亮童鞋时
的无限欣喜；我仿佛感同身受那种超然的幸福，突然间，一种对
超然的无比仰慕油然而生。
21
是啊!“会当凌绝顶，一览众山小”，不就昭示着豪 迈的超然般的幸福?
3.增强学生根据题目合理选取线索来布 局文章结构、表现主题的能力，培养学 生的审美意识和热爱生活的感情。
3
记叙文文体
记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、 听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文 章。记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即 时间、地点、人物，事件（起因、发展、结 果）。
写记叙文，要明确常见的表达方式：
因此写作应把握好线 索的藏与露、明与灭的适度，要 做到既不藏得太深，又不露得太明，根据需要布置好线 索的明灭变化，以求达到时隐时现，耐人寻味的艺术效 果。
写人记叙文初中作文指导课优秀课件
写人记叙文写作指导课
一、外貌描写补充材料一
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮
的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着 那顶绣边的小黑丝帽。 后边几排一向空着的板凳上坐着好些 镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 其中有赦叟老头儿，戴着他那顶三角 帽……
猜一猜：你发现他们两人存在 哪些不同特点了吗？
一、外貌描写补充材料二
综合运用几种描写方法刻画人物
两个孩子在马路上追逐打闹，突然从
十字路口窜出一辆渣土车，呼啸着欲 吞噬跑在前面的孩子，后面的孩子瞪 着惊恐的双眼，一下子呆住了。霎那 间，________
下面的选项哪个更合适？
A、只见一个头发花白，满脸核桃皮皱
纹的老年民工旋风一般疾扫过去，路
两旁的行人那颗提到嗓子眼的心还没 放下，孩子已和死神擦肩而过。渣土 车驾驶室里伸出一颗胖脑袋，一连串 的咒骂毒雾般在空气里肆虐。老年民 工皱了皱眉头，拍拍破旧的外套，一 歪一扭地晃动着身子消失在尘土飞扬 的建筑工地上。
三、语言描写补充材料之二
他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些， 我是个聋子。” 他喃喃独语：“我的好灵魂！人家都当我 是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这 里我孤零零地坐着……”
想一想：这两处语言描写分别是 贝多芬在哪种情境下的表现？
语言描写补充材料之三
我和妈妈急着赶人行道对面的公交车，很 不巧，绿灯却翻成了红灯。妈妈不管不顾 地冲向红灯，我吓坏了，毫不犹豫地紧追 两步想拦住她，可是妈妈已经冲过去了。 我急忙返回，却与急匆匆奔来的协警员碰 了个满怀。协警员以为我是要闯红灯，他 ______（语言描写），经过我的解释，他 _______（语言描写）。 事后印象：协警员原则性强，不太能顾及 别人的面子；为人诚恳，得知错怪人后能 主动表露谦意。
初中记叙文写作PPT优秀课件(22张)
（二）要把事情经过写具体，并做到重 点突出。 （三）记叙的条理要清晰。
怎样安排记叙顺序才能 使文章条理清楚呢？
（一）运用顺叙。
（二）运用倒叙。 （三）运用插叙。
顺叙
是按照事物发生、发展的先后次序进 行叙述。顺叙有以时间为顺序的，有 以事物发展规律为顺序的，也有以空 间变换为顺序的。在叙事性的文章中， 大多是以时间为顺序和以事物发展规 律为顺序的。 当然，有的文章事情比较简单，因而 不一定非要写出事情过程的四个层次 （发生、发展、高潮、结局）。
（二）描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描
写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口 的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交 代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强 了感染力。
（三）激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者
“结尾有力”主要途径
（一）把事件的结局交代清楚。顺着情节的发展，以事情的
终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。
（二）语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认
识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。
（三）结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，
浑然一体。
倒叙
就是把事件的结局或某个最突出的片 断提在前面叙述，然后再从事件的开 头进行叙述。 需要指出的是，运用倒 叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的 起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明 显的界限、必要的文字过渡。这些地 方处理不好，会使文章脉络不清，头 绪不明，影响内容的表达。
插叙
是指在叙述中心事件的过程 中，由于某种需要暂时中断 叙述的线索而插入的关于另 一件事情的叙述。
初中语文--记叙作文的写作方法课件(共35张PPT)
范例：
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯 光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说 出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝 烟，再继续写些为“正人君子”之流 所深恶痛疾的文字。
（简析：这是《藤野先生》一文的结尾， 鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自 己对先生的思念和敬仰之情。）
范例：
（2）我读到此处，在晶莹的泪光 中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影。唉！我不知何 时再能与他相见！（选自《背 影》）
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风 刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室 里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的 声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下， 一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的 试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的
脸，我不由得心里直打鼓。
（五）运用比喻、夸张、排比等修辞手
法，让心理描写更生动。
语言动作神态表现法
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的 “4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用 力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的 分数──54， 可怜的“54”，我“唉”了一 声便瘫在桌上。
练习
通过人物动作表情的描写来描述中国队赢球时 观众的激动心理。
范例：
（3）我一个人慢慢地走在路上。月亮 出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。 路上一点声音也没有。（节选自《羚 羊木雕》）
练习：
试着给先前的例段加上环境描写：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手 以后，我一看不及格，很是伤心。”
例文：
悲喜交加、依依不舍、 心花怒放、忐忑不安、 义愤填膺、心灰意冷、 心急如焚、欣喜若狂、 喜出望外、勃然大怒、 怒火中烧、魂飞魄散、 惊心动魄、迫不及待、
初中作文指导：生动完整地记叙一件事(共35张PPT)课件
只见李铁带球连过两人，直奔对方 的禁区……（运用动作描写补写）
考试卷子发下来了，一看竟然 5 四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋 上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门 上的头发全白了，用黑手帕盖起来， 只可惜脂粉涂不平脸上的皱纹，看起 来好像驴粪蛋上下了霜。”
全文要有主线，组织典型而各有侧重 的情节，统一服务于中心。一线穿珠的结 构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突 出。
四、一波三折的情节 巧设悬念，引人入胜，如：《智取生
辰冈》。 插叙、倒叙，如《羚羊木雕》。
抑扬手法，如《阿长与〈山海经〉》。 虚实相生法，如《爸爸的花儿落了》。
“文似看山不喜平”。一波三折的情 节能让情节摇曳多姿，引人入胜。
二、一箭双雕的结尾 自然收束式。比如《社戏》的结尾。在把
内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而 不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富 的象征形体，显得单纯明快、朴素无华。
首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出 既呼应开头，又不简单重复的语句，这种收束 方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾 圆合，浑然一体的感觉，如《紫藤萝瀑布》。
•事情的结果是怎样的？
今天，我刚到学校就看见王老师站
在教室门口。我感到很害怕，心里像十 五只水桶——七上八下。我连忙走进教 室，不一会，王老师也进来了。我的心 跳得更厉害了。我很担心会有什么事发 生，其他同学也一样。我们关注着老师 的一举一动。
今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正 站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教室， 小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同学， 一个个神色不宁，似乎再等待着一件极其不幸的 事情的爆发。
提出问题，引人深思式。如《羚羊木 雕》。作者巧妙地提出了“可是，这能全 怪我吗？”，引人深思。
七年级记叙文初中作文指导优秀课件
1、在你学过的文章中，你印象深 刻的人物形象是哪个？是如何描写人 物的？
通过上面同学的介绍，我们可以明白一 个简单的道理：鲜活的人物形象不是一 挥而就的，需要进行生动具体、细致入 微的人物描写。
这样的人 黄昏，楼道里响起了“叮 叮当当”的喧闹声。“小意， 下来拿东西！”楼下突然响起 了一阵喊声，响亮的声音盖过 了单元里的锅碗瓢盆交响曲。 别看是女人的声音，底气却相 当足。听这音量，甭问，准是 我们的胖邻居。
可惜好景不长。没过多 久，她也许吃饱晚饭了，又 开始摆弄那台托人从香港买 的廉价录音机来了。顿时， 震耳欲聋的打击乐又刺破了 宁静的夜幕，尽管门窗紧闭， 但那可怕的所谓现代声乐仍 然顽强地从门缝挤了进 来……
终于，她困了。9 点钟，录音机才完成它 的使命，安静了。宁静 回到了楼道里，我们的 夜晚才真正来临。
学生习作：《我们的王老师》
周五，第七节下课铃响。王老师走进了 教室，同学们只得回到自己的座位上。于是， 王老师又开始了一惯式的唠叨。我们坐在位 子上，眼睛不断望向窗外。看着同学们心不 在焉的样子，王老师提高了声音，她显得很 失望。不久，我们便放学了。
？
请选择1、2处修改 • 要善于捕捉人
周五，第七节下课 铃响。王老师走进了 教室，同学们只得回 到自己的座位上。于 是，王老师又开始了 一惯式的唠叨。我们 坐在位子上，眼睛不 断望向窗外。看着同 学们心不在焉的样子， 王老师提高了声音， 她显得很失望。不久， 我们便放学了。
这时，老师的一席话把我的思绪 拉回。“难道我就不想回家吗？” 老师的声音好象提高了。同学们忽 然一怔，眼中充满了困惑，认真了 许多。“今天是周五，你们回家可 能爸妈已经准备好吃的等着你们， 可老师的孩子，连妈妈做的一顿晚 饭都吃不到 …… ”老师哽咽了，眼 中似乎闪烁着什么。窗外依旧喧闹， 而教室的空气却像凝固了一样。片 刻，老师说了一句“散了吧！”那 声音嘶哑而微小，但却又仿佛用尽 了平生的力气才挤出来的……
通过上面同学的介绍，我们可以明白一 个简单的道理：鲜活的人物形象不是一 挥而就的，需要进行生动具体、细致入 微的人物描写。
这样的人 黄昏，楼道里响起了“叮 叮当当”的喧闹声。“小意， 下来拿东西！”楼下突然响起 了一阵喊声，响亮的声音盖过 了单元里的锅碗瓢盆交响曲。 别看是女人的声音，底气却相 当足。听这音量，甭问，准是 我们的胖邻居。
可惜好景不长。没过多 久，她也许吃饱晚饭了，又 开始摆弄那台托人从香港买 的廉价录音机来了。顿时， 震耳欲聋的打击乐又刺破了 宁静的夜幕，尽管门窗紧闭， 但那可怕的所谓现代声乐仍 然顽强地从门缝挤了进 来……
终于，她困了。9 点钟，录音机才完成它 的使命，安静了。宁静 回到了楼道里，我们的 夜晚才真正来临。
学生习作：《我们的王老师》
周五，第七节下课铃响。王老师走进了 教室，同学们只得回到自己的座位上。于是， 王老师又开始了一惯式的唠叨。我们坐在位 子上，眼睛不断望向窗外。看着同学们心不 在焉的样子，王老师提高了声音，她显得很 失望。不久，我们便放学了。
？
请选择1、2处修改 • 要善于捕捉人
周五，第七节下课 铃响。王老师走进了 教室，同学们只得回 到自己的座位上。于 是，王老师又开始了 一惯式的唠叨。我们 坐在位子上，眼睛不 断望向窗外。看着同 学们心不在焉的样子， 王老师提高了声音， 她显得很失望。不久， 我们便放学了。
这时，老师的一席话把我的思绪 拉回。“难道我就不想回家吗？” 老师的声音好象提高了。同学们忽 然一怔，眼中充满了困惑，认真了 许多。“今天是周五，你们回家可 能爸妈已经准备好吃的等着你们， 可老师的孩子，连妈妈做的一顿晚 饭都吃不到 …… ”老师哽咽了，眼 中似乎闪烁着什么。窗外依旧喧闹， 而教室的空气却像凝固了一样。片 刻，老师说了一句“散了吧！”那 声音嘶哑而微小，但却又仿佛用尽 了平生的力气才挤出来的……
中考作文指导_记叙文的开头、结尾(共60张PPT)【优秀课件】
如：“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心 中的雨点来了，除了你，谁是我无遮无拦 天空的荫蔽？”每当读到冰心女士讴歌母 亲的这段话，我便不由自主地想起我那矮 小瘦弱却独自一人挑负全家生活重担的慈 母。 （《母爱无边》）
中考作文指导_记叙文的开头、结尾（ 共60张 PPT） 【优秀 课件】
中考作文指导_记叙文的开头、结尾（ 共60张 PPT） 【优秀 课件】
章显得直截了当，干净利落。
2、所谓新，就是开头不落 俗套，新颖别致。
如：我是一只小小小小鸟，一只被剪断 翅膀的小小鸟，我扑腾在凄迷的风雨 中，却不想因此迷失方向。一个声音 在心底呼唤：我要飞，要高飞 -----题记” （《我要高飞》）
常见开头法
1、开门见山、揭示主题的点题法。
《我的好朋友》的开头：“我的好朋友郑小川， 矮矮的个子，圆圆的脸，那双水灵灵的大眼睛，闪烁 着快乐机灵的光芒。”
中考作文指导_记叙文的开头、结尾（ 共60张 PPT） 【优秀 课件】
“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明 中考作文指导_记叙文的开头、结尾（共60张PPT）【优秀课件】 亮。每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀 我心房。”每当我听见这首歌，就想起了你— —我的老师。
❖ 这是《我的老师》开头。歌声牵动作者的某 处记忆，以歌曲引入，显得自然亲切。
如何写好一个引人入胜的开头， 一句点明话题的句子， 一个耐人寻味的结尾， 一个整洁美观的文面。
作文开头的要求：
1．要向主题靠拢 2．要短小精悍 3．要有文采
开头要简洁。所谓简，就是开头力求简
洁明了，不罗嗦重复。本来只需要用一句 话就能写清楚的内容，不要在前面加上罗 罗嗦嗦的叙述，要把废话尽数删去，使文
《天山景物记》的开头“朋友，你到过天山吗？” 《珍藏的记忆》的开头“记忆是一片灿烂的星空，每 点星光，都闪耀着亲人的叮咛和嘱托；记忆是一本多彩 的画册，每种色调，都流淌着朋友的欢笑和祝福；记忆 是一首成长的歌谣，每个音符，都倾诉着青春的激情和 梦想……”
中考作文指导_记叙文的开头、结尾（ 共60张 PPT） 【优秀 课件】
中考作文指导_记叙文的开头、结尾（ 共60张 PPT） 【优秀 课件】
章显得直截了当，干净利落。
2、所谓新，就是开头不落 俗套，新颖别致。
如：我是一只小小小小鸟，一只被剪断 翅膀的小小鸟，我扑腾在凄迷的风雨 中，却不想因此迷失方向。一个声音 在心底呼唤：我要飞，要高飞 -----题记” （《我要高飞》）
常见开头法
1、开门见山、揭示主题的点题法。
《我的好朋友》的开头：“我的好朋友郑小川， 矮矮的个子，圆圆的脸，那双水灵灵的大眼睛，闪烁 着快乐机灵的光芒。”
中考作文指导_记叙文的开头、结尾（ 共60张 PPT） 【优秀 课件】
“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明 中考作文指导_记叙文的开头、结尾（共60张PPT）【优秀课件】 亮。每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀 我心房。”每当我听见这首歌，就想起了你— —我的老师。
❖ 这是《我的老师》开头。歌声牵动作者的某 处记忆，以歌曲引入，显得自然亲切。
如何写好一个引人入胜的开头， 一句点明话题的句子， 一个耐人寻味的结尾， 一个整洁美观的文面。
作文开头的要求：
1．要向主题靠拢 2．要短小精悍 3．要有文采
开头要简洁。所谓简，就是开头力求简
洁明了，不罗嗦重复。本来只需要用一句 话就能写清楚的内容，不要在前面加上罗 罗嗦嗦的叙述，要把废话尽数删去，使文
《天山景物记》的开头“朋友，你到过天山吗？” 《珍藏的记忆》的开头“记忆是一片灿烂的星空，每 点星光，都闪耀着亲人的叮咛和嘱托；记忆是一本多彩 的画册，每种色调，都流淌着朋友的欢笑和祝福；记忆 是一首成长的歌谣，每个音符，都倾诉着青春的激情和 梦想……”
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——他们多信 任我啊！你看 他们给我一根 小木桩让我看 管着。
误会法
“误会法”就是借助人物 之间的各种误会造成一定 的矛盾冲突，从而铺排情 节。
精明的老师
新来的丁老师素以严厉而精明著称。一日， 课堂上，丁老师提问，叫到一位同学，此生正酣 睡中。同座提醒他。此生不会，随口说道：“他 没来！”全班哗然。丁老师很是诧异，随即说道： “那你来回答。”此生立即傻眼，只得说不会。 丁老师非常生气：“那好，明天你和他一起到我 办公室来！”闻听此言，此生目眩良久。
泼水节
今天是泼水节。寝室中的几个同 学决定也要快乐一番。大家找来工 具，预备好水。节日开始。突然， 老三大喊一声：“谁泼我？”面露 愠色。老大连忙解围：“泼你，是 一种祝福。”
老三怒气未消，说:
“谁用热水泼我！”
四封电报
伊莉薇娜的弟弟佛莱特和她的丈夫巴布去非洲 打猎。不久，她收到弟弟的电报：“巴布猎狮身 亡。”伊莉薇娜悲不自胜，回电：“运其尸回家。” 三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一具狮 尸。她又赶发了电报：“狮收到，弟误，请运回巴 布尸。”很快得到了非洲的回电：的奇遇，或事件 的某种巧合，以构成曲折 的情节，进而表现作品主 题。
构思练习
从本节课所学的 方法中，任选一种， 依据所给情节设计一 段构思文字。
文字一：王雨驾车行驶在城郊 公路上，突然撞死了一只怀孕 的母羊。
文字二：城郊派出所接到报案， 一辆轿车撞死了一个怀孕的妇 女。司机逃逸。
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考试
考试前，老师问小明：”这次考试 你能保证得90分以上吗？”小明说： “老师，您放心，我十分有把握。” 考试后，老师问小明：“你不是说保 证考90分以上吗？怎么才考了10分 呢！”小明说:
“没错呀，我说的就是有十分把握。”
作业
依据构思文字完 成一篇不少于800字 的记叙文。
1、科学概念:尺子振动的频率受尺子 延伸到 桌子外 的那部 分长度 的影响 。这部 分的长 度会引 起音高 的变化 ；越长 音高越 低，越 短音高 越高。 2、过程与方法：探索和描述尺子伸出 桌外不 同长度 在振动 时发出 的声音 的变化 情况， 通过柱 状图的 分析， 将尺子 不同长 度的振 动与其 声音联 系起来 。 3、科学概念：知道水蒸气遇冷会凝结 成小水 珠。 4、过程与方法：思考小水珠从哪里来 ？尝试 通过探 究水珠 与冰块 的关系 体验科 学探究 的全过 程。 5、观察体验玻璃杯外壁的小水珠从无 到有的 过程， 思考水 珠从哪 里来？ 6、实验验证玻璃杯外壁的小水珠不是 杯内的 冰融化 形成的 ； 7、科学探究玻璃杯外壁的小水珠与杯 内的冰 有关。
悬念法
作者在文中预先设置能引 起读者兴味、关切、焦虑并急 欲知道底细的情境的方法。俗 称“扣子”、“关子”。
著名笑星
汉辉商场举行夏日促销纳凉晚会,特邀省说唱团演员前 来献艺.散发的传单上说,著名笑星塞皇红一逗笑透大江南北, 再逗乐倒东南亚观众.商场里的海报上印着塞皇红的巨幅漫画 像.演出时礼堂爆满,塞皇红上台表演完第一个小品,获得了热 烈的掌声.观众雀跃着喊到:”再来一个!”于是他表演了第二 个小品,听众用掌声又要求他再来一个,他接着又演了第三个, 第四个……
塞皇红累得筋疲力尽，但异常兴奋地向观众说：“谢谢 大家喜欢我的表演，我的小品该演多少个呢？”观众齐声喊 到：“直到你把我们逗笑为止。”
抑扬法
欲抑先扬，是指作者对要贬抑的人物或 事件，先故意褒扬抬高，然后再渐转笔锋， 进行贬斥。
欲扬先抑，是指作者为了肯定和褒扬某 人或某事，先以误会或曲解的方式进行适当 的贬低或否定，再逐步解除误会和曲解，从 而使肯定和褒扬更为充分前者，“扬”是主 体，却先在“抑”上着笔，突然一转归于 “扬”。后者相反。这样，产生了情节发展 的意外性，加强了相反相成的艺术效果。