2021新苏教版四年级下册科学：01.冷热与温度教案教学设计
新苏教版科学四年级下册全册教案
2021新苏教版四年级下册科学教案第一单元冷和热1冷热与温度教学目标1.通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。
2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。
3.通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。
教学重点学会正确使用温度计。
教学难点在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。
教学准备教师材料：玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。
学生分组材料：实验记录单。
教学过程一、导入新课1.同学们，新的一学期开始了，欢迎大家再次来到我们的科学课堂中来。
这节课，首先请大家阅读一首小诗。
2.出示小诗：夏天，妈妈在阳台上洗了一盆衣服。
糟了，里面有我马上要穿的花裙子呀！冬天，爸爸在院子里提了满满一缸水，水结成了冰。
坏了！咦，花裙子怎么干啦？缸怎么破啦？……3.学生阅读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容？4.教师引导：同学们，花裙子为什么会干呢？缸又为什么会破呢？聪明的同学一定会知道这些与温度有关。
从今天开始，我们就来探究第1单元——冷和热。
5.冷和热究竟与什么有关呢？（与温度有关。
）这节课我们学习第1个话题——冷热与温度。
板书课题：1冷热和温度二、探究活动一：感受水的冷热差异，形成温度的概念1.教师出示一杯热水、一杯冷水和一杯冰水，提出要求：老师这里有三杯水，一杯是冷水，一杯是热水，还有一杯是温水，请同学们先将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒钟之后再同时插入温水中，比较手指的感觉。
2.出示课本第2页上面的两幅图片，引导学生看一看，了解实验的方法及要求。
学生分小组活动，按照要求体验手指插进热水、冷水、温水的感觉。
教师巡视，了解学生活动情况，并强调同小组的每一位同学都要进行体验。
3.全班交流，引导学生准确描述活动的感受，预设：放入热水中的手指再放入温水中，会感觉到冷，而放入冷水中的手指再放入温水中，会感觉温暖。
新苏教版四年级科学下册第一单元《冷热与温度》说课稿
新苏教版四年级科学下册第一单元《冷热与温度》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册第一单元《冷热与温度》的内容包括了对温度的认识、温度的测量以及温度对物体状态的影响等方面。
这一单元的内容旨在让学生通过观察、实验等方法，了解温度的概念，掌握温度计的使用方法，并探究温度对物体状态的影响，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对温度的概念有一定的了解，但可能不够深入。
他们在温度计的使用方面可能存在一些困难，如无法准确读取温度计的刻度等。
此外，学生可能对温度对物体状态的影响的认识较为模糊，需要通过实验和观察来进一步理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解温度的概念，掌握温度计的使用方法，探究温度对物体状态的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：温度的概念，温度计的使用方法，温度对物体状态的影响。
2.教学难点：温度计的使用方法，温度对物体状态的影响的探究。
五.说教学方法与手段本节课采用讲授法、实验法、讨论法等教学方法。
通过实验和观察，让学生亲身参与，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
同时，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，增强学生的学习兴趣和参与度。
六.说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如热水沸腾、冰块融化等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解温度的定义，介绍温度计的种类和使用方法，让学生初步了解温度计的使用。
3.实验：学生进行实验，如热水和冷水混合实验，观察温度计的变化，让学生亲身体验温度计的使用。
4.讨论：引导学生讨论温度对物体状态的影响，如水的三态变化，让学生通过观察和思考，深入理解温度的影响。
5.总结：总结本节课的主要内容，强调温度计的使用方法和温度对物体状态的影响。
6.作业：布置相关作业，巩固所学内容，提高学生的实践能力。
金坛区苏教版四年级下册科学《冷热与温度》教学设计
金坛区苏教版四年级下册科学《冷热与温度》教学设计一. 教材分析苏教版四年级下册科学《冷热与温度》这一章节主要让学生认识温度以及温度的影响因素，通过实验和观察，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
教材中安排了丰富的活动，让学生在实践中理解和掌握温度的概念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的温度现象有一定的感知。
但在实验操作和科学思维方面还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的实践能力。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.让学生通过实验和观察，了解温度的影响因素。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
4.培养学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.温度概念的理解。
2.温度影响因素的探究。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动参与课堂，培养他们的实践能力和科学思维。
六. 教学准备1.教学课件和视频。
2.实验器材：温度计、热水、冷水、各种物体等。
3.作业纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示生活中各种温度现象，引导学生关注温度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍温度的概念，让学生知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
通过实例说明温度的影响因素。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生用温度计测量不同物体的温度，观察温度对物体状态的影响。
引导学生思考温度是如何影响物体的。
4.巩固（5分钟）让学生汇报实验结果，讨论温度的影响因素。
教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）让学生举例说明温度在生活中的应用，如天气预报、医疗等。
引导学生思考温度在实际生活中的重要性。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调温度的概念和影响因素。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用所学知识，分析生活中的温度现象，写一篇小论文。
小学科学公开课教案《冷热与温度》教学设计
小学科学公开课教案《冷热与温度》教学设计《冷热与温度》教学设计教材分析：本课在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。
教学重点、难点：1、如何准确测量水温2、发现热水温度下降的规律教学准备：温度计、热水、钟表、纪录纸教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。
好！你是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感觉怎么样？2、学生回答。
（板书:冷热)3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。
将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感觉怎么样呢？4、学生回答。
（板书：温度）5、小结：通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。
【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣】二、正确使用温度计1、谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细了。
（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。
所以使用时，一定要轻拿轻放。
（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。
（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。
但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
2、谈话：大家会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。
注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。
【设计意图：借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想知道桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学习使用温度计做下铺垫】3、学生测量并汇报结果（教师板书：一两组测量的数据）三、测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律1、谈话：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。
四年级科学《冷热与温度》的教案
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生初步了解冷热与温度的概念。
引导学生通过观察和感受，认识到温度对生活的影响。
1.2 教学内容：介绍冷热与温度的基本概念。
通过生活实例，让学生感受到温度的影响。
1.3 教学方法：观察法：让学生观察不同温度下的物态变化。
体验法：让学生亲手触摸不同温度的物体，感受温度差异。
第二章：温度的测量2.1 教学目标：让学生掌握温度测量的基本方法。
培养学生正确使用温度计的能力。
2.2 教学内容：介绍温度计的结构和原理。
教授温度计的使用方法。
2.3 教学方法：演示法：教师演示如何使用温度计测量温度。
实践法：学生分组进行温度测量实验，巩固所学知识。
第三章：热胀冷缩3.1 教学目标：让学生了解热胀冷缩的现象及其原理。
培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3.2 教学内容：介绍热胀冷缩的基本原理。
进行热胀冷缩实验，观察和记录实验现象。
3.3 教学方法：实验法：学生分组进行热胀冷缩实验。
观察法：学生观察并记录实验现象。
第四章：温度与生活4.1 教学目标：让学生认识到温度与生活的密切关系。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
4.2 教学内容：分析温度在日常生活中的应用。
探讨温度对人们生活的影响。
4.3 教学方法：讨论法：学生分组讨论温度在生活中的应用。
案例分析法：分析具体案例，让学生了解温度对生活的影响。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：总结本章所学内容，加深学生对冷热与温度的理解。
激发学生对科学知识的兴趣，拓展学生的科学思维。
5.2 教学内容：回顾本章所学知识，进行总结。
提出与冷热与温度相关的拓展问题，激发学生的思考。
5.3 教学方法：回顾法：学生通过思维导图或口头总结所学内容。
提问法：教师提出拓展问题，引导学生进行思考。
第六章：温度与气候6.1 教学目标：让学生了解温度与气候之间的关系。
培养学生分析气候现象的能力。
6.2 教学内容：介绍温度与气候的关系。
2021新苏教版四下科学1.1《冷热与温度》教案
苏教版科学四年级下1.1《冷热与温度》设计课题冷热与温度单元 1 学科科学年级 4学习目标知识与技能：知道温度的概念，知道热水变凉过程中的温度下降是有规律的。
过程与方法：学会测量水温，自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
情感态度与价值观：感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
重点学会测量水温。
难点连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、一年四季的温度变化有什么特点？明确：春：暖夏：热秋：凉冬：寒2、你知道什么是温度吗？明确：物体的冷热程度叫温度。
越冷，温度越低；越热，温度越高。
回答通过生活常识引出温度的科学概念。
讲授新课一、观察水温1、你能判断出1号杯和3号杯，哪杯是热水，哪杯是冷水吗？明确：我们可以运用感官观察法进行观察。
2、先将两手的食指分别放入1号杯热水和3号杯冷水中，5秒后再同时放入2号杯温水中，两只手的感觉一样吗？明确：放入热水中的手指感觉冷，放入冷水中的手指感觉热。
同一杯温水中，两只手的感觉并不一样。
仅凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
3、怎样可以准确地知道水的温度?明确：温度计可以准确测出物体的温度。
二、观察温度计用感官观察水温认识到感官并不能准确测出物体温度。
1、曾经学过用来测量气温的寒暑表，它的结构是怎样的？明确：包括液泡、液柱、刻度等。
2、实验室用的温度计，专门是用来测量液体温度的。
它的结构和寒暑表一样，包括三部分：液泡、刻度和液柱。
温度单位：摄氏度（℃）【资料】摄氏温度的由来摄氏温度是18世纪瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。
后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。
3、温度计的量程不同，要根据情况，选择合适的温度计。
观察回答：①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？②测量温度超过最大值或最小值会怎样？③温度计上每一个刻度表示多少度？明确：4、温度计是易碎品，要轻拿轻放，注意使用方法。
四年级科学《冷热与温度》的教案
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解冷热和温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的量。
2. 培养学生通过实验和观察来探究物体温度变化的能力。
3. 引导学生运用温度知识解决生活中的实际问题。
二、教学内容：1. 温度概念的引入2. 温度的测量工具——温度计的使用方法3. 物体温度的变化规律4. 生活中的温度现象分析5. 温度在科学研究中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度概念的理解，温度计的使用方法，物体温度的变化规律。
2. 教学难点：温度在科学研究中的应用。
四、教学方法：1. 采用实验观察法，让学生在实际操作中感受温度变化。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究温度现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、各种物体。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3. 教学资源：相关温度现象的图片和视频。
1. 导入：通过一个简单的温度现象，如热水沸腾、冷水结冰，引导学生思考什么是温度，温度是用来表示什么的。
2. 温度概念的引入：讲解温度的定义，温度是表示物体冷热程度的量，常用的温度单位是摄氏度。
3. 温度计的使用方法：介绍温度计的构造，讲解如何正确使用温度计测量物体温度。
4. 物体温度的变化规律：通过实验观察，让学生了解物体在不同温度下的变化情况，如水加热后沸腾、冰加热后融化等。
5. 生活中的温度现象分析：分析生活中的温度现象，如季节变化、饮食冷热等，让学生理解温度在生活中的重要性。
六、教学方法：1. 实验观察法：通过实际操作，让学生感受温度变化，增强对温度概念的理解。
2. 问题驱动法：引导学生思考和探究温度现象，激发学生对科学的兴趣。
3. 小组讨论法：让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学时间安排：1. 导入：5分钟2. 温度概念的引入：10分钟3. 温度计的使用方法：10分钟4. 物体温度的变化规律：15分钟5. 生活中的温度现象分析：10分钟共计50分钟1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与实验等。
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案一、教学目标1.让学生了解冷热与温度的概念。
2.培养学生通过实验探究冷热与温度的关系。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和合作意识。
二、教学重难点重点：了解冷热与温度的概念，探究冷热与温度的关系。
难点：通过实验探究冷热与温度的关系，理解温度计的工作原理。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们在生活中有没有遇到过这样的现象，同样是水，为什么有的地方的水热，有的地方的水冷呢？这就是我们今天要学习的冷热与温度。
2.知识讲解师：我们先来了解一下冷热与温度的概念。
冷热是人们对物体感觉的一种描述，而温度是衡量物体冷热程度的物理量。
我们通常用摄氏度（℃）来表示温度。
师：我们来看看温度计是如何工作的。
请大家观察这个温度计，它由一个玻璃管和一个液体组成。
当温度升高时，液体膨胀，玻璃管内的液柱上升；当温度降低时，液体收缩，液柱下降。
通过液柱的高低，我们可以知道物体的温度。
3.实验探究师：下面，我们来进行一个实验，探究冷热与温度的关系。
请同学们分成小组，每组准备一个烧杯、一支温度计、热水和冷水。
师：将温度计放入热水中，观察温度计的液柱上升情况，并记录下来。
然后，将温度计放入冷水中，观察液柱下降情况，并记录下来。
师：同学们，你们发现了什么现象？液柱在热水中上升，在冷水中下降。
这说明温度与冷热程度有关，温度越高，物体越热；温度越低，物体越冷。
4.小组讨论师：现在，请大家小组讨论一下，你们觉得哪些因素会影响物体的温度？生1：我认为，物体的温度会受到外界环境的影响，比如太阳辐射、空气温度等。
生2：我觉得，物体的温度还与物体的性质有关，比如水的比热容大，所以温度变化较慢。
生3：我认为，物体的温度还与物体的质量有关，质量越大，温度变化越慢。
师：通过今天的学习，我们了解了冷热与温度的概念，学会了使用温度计测量温度，还探究了冷热与温度的关系。
请大家完成课后作业：思考一下，如何利用我们学到的知识，设计一个实验来测量不同物体的温度？四、课后作业1.思考如何利用温度计测量不同物体的温度。
2021新苏教版科学四年级下册1.冷热与温度 教案
2021新苏教版科学四年级下册教案第一单元冷和热1冷热与温度教学内容学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，尤其是对温度的感知，是他们在日常生活中的本能，然而这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度存在差异。
为此，本课将学生从感觉上的冷热引向可测量的温度，教学生用温度计测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得测量的重要性。
本课教学内容分三个部分。
第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。
教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。
接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。
然后学习温度计的使用方法。
第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。
热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。
这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。
实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。
在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。
为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。
第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。
教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。
科学冷热与温度教案
科学冷热与温度教案科学冷热与温度教案第 1 篇教材分析：《冷热与温度》教学设计本课在同学对生活中的冷热现象有肯定认识的基础上，将援助同学形成温度的概念，教会同学规范地测定水温，并带领同学探究热水变凉的规律。
教学重点、难点：1、如何精确测量水温2、发觉热水温度下降的规律教学预备：温度计、热水、钟表、纪录纸教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的同学站起来。
好！你是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感觉怎么样？2、同学回答。
〔板书:冷热)3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。
将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感觉怎么样呢？4、同学回答。
〔板书：温度〕5、小结：通过刚才的试验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不牢靠，要精确知道物体的温度需要用温度表来测量。
【设计意图：以做游戏的形式导入，同学较为感爱好】二、正确运用温度计1、谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们先得学会怎么运用温度计，老师介绍，大家要听认真了。
〔1〕〔出示温度计〕这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。
所以运用时，肯定要轻拿轻放。
〔2〕这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。
〔3〕测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能遇到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
〔4〕读数时，要使视线与液柱的.最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。
但要注，肯定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
2、谈话：大家会测量水温了吗？〔会〕好，我们就来测测这三杯水的温度。
留意，先测冷水再测温水，最末测热水，测量过程中，要分工合作，实时记录下所观测到的温度。
【设计意图：借助刚才桌上的三杯水，抓住同学急迫想知道桌上三杯水温度的心理，激发同学测量的欲望，为学习运用温度计做下铺垫】3、同学测量并汇报结果〔老师板书：一两组测量的数据〕三、测量一杯热水的降温过程，发觉温度改变规律1、谈话：大家这么快就学会了运用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不得。
2021苏教版科学四年级下册1.1《冷热与温度》教案
2021最新苏教版科学四年级下册1.1 冷热与温度教案一、教学目标：过程与方法:能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感价值态度观：对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
二、教学重难点：能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
三、教学准备：分组实验器材：水杯、热水、温度表等。
四、教学过程：一、导入新课：思考倒出一杯热水引出三种预测：1、先快后慢，最后不再下降了2、先慢后快3、均匀下降强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的二、新授：研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。
1、我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。
2、当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。
3、这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做实验）因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。
我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。
(1)如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。
(2)如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？指名学生上来测量先做好实验前的预测，以及实验前的准备工作开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。
学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。
利用画好的图表检验自己的预测是否正确。
三、学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。
小学科学苏教版四年级下册第一单元第1课《冷热与温度》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第一单元第1课《冷热与温度》说课稿一. 教材分析《冷热与温度》是苏教版小学科学四年级下册第一单元的第一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解冷热与温度的概念，认识温度计，并能够用温度计测量物体的温度。
教材内容丰富，通过生活中的实例，引导学生探究温度与物体冷热程度的关系，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对生活中的温度现象有一定的感知。
但学生对温度计的认识和使用还不够熟练，需要在教学中进行引导和训练。
此外，学生对科学探究的方法和步骤还需要进一步的学习和实践。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解冷热与温度的概念，认识温度计，并能够正确使用温度计测量物体的温度。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和交流，培养观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解冷热与温度的概念，认识温度计，并能够正确使用温度计测量物体的温度。
2.难点：学生能够通过实验探究，理解温度与物体冷热程度的关系。
五.说教学方法与手段本课采用探究式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
教师通过设置问题和情境，引导学生观察、实验和思考，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
同时，利用多媒体手段辅助教学，直观地展示温度计的使用和温度变化的现象。
六.说教学过程1.导入：教师通过创设情境，如热水和冷水的比较，引起学生对冷热与温度的关注，激发学生的兴趣。
2.探究：教师引导学生观察和实验，让学生通过实际操作，了解温度计的使用方法，测量不同物体的温度，并记录数据。
3.交流：学生分组讨论，分析实验结果，引导学生理解温度与物体冷热程度的关系。
4.总结：教师引导学生总结冷热与温度的概念，强调温度计的正确使用方法。
5.拓展：教师提出问题，引导学生思考温度在生活中的应用，如保温、冷却等。
小学科学苏教版四年级下册第一单元第1课《冷热与温度》教案(2021新版)
1. 冷热与温度【课标对应】1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
[科学知识]测量、描述物体的特征和材料的性能；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷[科学探究]在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究计划；在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。
[科学态度]在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据, 能调整自己的观点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
[科学、技术、社会与环境]了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。
1.1物体具有质量、体积等特征。
能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。
6.3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。
描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。
17.3工具是一种物化的技术。
知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
【教材分析】《冷热与温度》是苏教版科学四年级下册第1单元《冷和热》的第一课时。
《冷热与温度》教学设计
《冷热与温度》教案设计一、教学内容：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》第一课《冷热与温度》二、教学目标：1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践三、教学重点：会用温度计测量水的温度。
四、教学难点：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
五、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。
六、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。
七、教学过程：（一）、感觉物体的冷热：1．师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。
5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。
2．学生试验并交流。
3．师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。
板书课题：冷热与温度评：让每个学生都进行试验，每个学生都能说说自己的感觉，学生学习科学课的积极性大大提高。
（二）、测量水温：1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。
2．测量前面三杯水的温度师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。
小组合作分工测量三杯水的温度并记录。
3．交流测量结果。
（三）、再现“热水变凉”的降温现象：1．师出示一杯准备的热水，师述：老师想知道这杯水的温度，谁愿意来帮老师来测一测水的温度？2．指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。
3．再请两位学生上台依次测量水的温度。
教师相机板书出三位学生测得的水温。
4．师：比较三位学生测得的水温结果，你有什么思考和发现？如果继续测量会出现什么现象？（这儿鼓励学生说出各自的思考和发现。
《冷热与温度》小学科学教案设计
《冷热与温度》小学科学教案设计第一章：温度的基础概念1.1 学习目标：了解温度的定义，认识摄氏度和华氏度。
1.2 教学内容：解释温度的概念，介绍摄氏度和华氏度的区别和转换方法。
1.3 教学活动：通过实验和图片，引导学生理解温度的含义，学习摄氏度和华氏度的转换公式。
第二章：感觉冷热2.1 学习目标：学习通过感觉器官感知冷热，了解人体的舒适温度范围。
2.2 教学内容：讨论人体对冷热的感知，介绍舒适温度范围的概念。
2.3 教学活动：进行实验，让学生感受不同温度的物体，通过讨论和观察，引导学生理解人体对冷热的感知。
第三章：冷热与物体的变化3.1 学习目标：观察和理解冷热对物体状态的影响，如融化、凝固和沸腾。
3.2 教学内容：介绍物体的融化、凝固和沸腾现象，解释冷热对这些现象的影响。
3.3 教学活动：进行实验，观察冰块的融化、水的凝固和水的沸腾，引导学生理解冷热对物体状态的影响。
第四章：热量的传递4.1 学习目标：学习热量的传递方式，了解传导、对流和辐射。
4.2 教学内容：解释热量的传递方式，介绍传导、对流和辐射的概念和例子。
4.3 教学活动：进行实验和观察，让学生体验热量的传递，引导学生理解不同传递方式的特点。
第五章：温度计的使用5.1 学习目标：学会正确使用温度计，读取和记录温度。
5.2 教学内容：介绍温度计的种类和正确使用方法，解释温度计的工作原理。
5.3 教学活动：进行实验，让学生亲自使用温度计测量不同物体的温度，培养学生的观察和记录能力。
第六章：比较不同环境下的温度6.1 学习目标：了解不同环境下的温度差异，如室内、室外、极地等。
6.2 教学内容：讨论不同环境下的温度特点，分析温度差异的原因。
6.3 教学活动：进行实地考察，让学生测量不同环境下的温度，通过数据分析，引导学生理解温度与环境的关系。
第七章：温度与季节7.1 学习目标：了解季节变化对温度的影响，认识春、夏、秋、冬四季的温度特点。
7.2 教学内容：解释季节变化的原因，分析季节与温度之间的关系。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第1课《冷热与温度》说课稿
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第1课《冷热与温度》说课稿一. 教材分析《冷热与温度》是小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》的第一课。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解温度的概念，感受冷热与温度之间的关系，培养学生的观察能力和实验能力。
教材中设计了丰富的实验和活动，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的冷热现象有一定的认知。
但是，学生对于温度的概念和冷热与温度之间的关系可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深入理解温度的含义，并建立起冷热与温度之间的联系。
三. 说教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
2.通过实验和观察，让学生感受冷热与温度之间的关系，培养学生的观察能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活中问题的能力，提高学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解温度的概念，知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
2.难点：让学生通过实验和观察，感受冷热与温度之间的关系，建立起冷热与温度之间的联系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.实验法：通过设计实验，让学生观察和感受冷热与温度之间的关系，提高学生的观察能力和实验能力。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.讲授法：在课程导入和总结环节，采用讲授法，向学生讲解温度的概念和冷热与温度之间的关系，帮助学生建立起科学的知识体系。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生讲解温度的概念，让学生知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
2.实验：设计实验，让学生观察和感受冷热与温度之间的关系，培养学生的观察能力和实验能力。
3.讨论：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》教案
第一单元冷和热1 冷热与温度【教学目标】[知识与技能]知道温度的概念，知道热水变凉过程中的温度下降是有规律的。
[过程与方法]学会测量水温，自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
[情感态度与价值观]感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
【教学重点】学会测量水温。
【教学难点】连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
【教学过程】一、导入新课1、一年四季的温度变化有什么特点？明确：春：暖夏：热秋：凉冬：寒2、你知道什么是温度吗？明确：物体的冷热程度叫温度。
越冷，温度越低；越热，温度越高。
二、讲授新课一、观察水温1、你能判断出1号杯和3号杯，哪杯是热水，哪杯是冷水吗？明确：我们可以运用感官观察法进行观察。
2、先将两手的食指分别放入1号杯热水和3号杯冷水中，5秒后再同时放入2号杯温水中，两只手的感觉一样吗？明确：放入热水中的手指感觉冷，放入冷水中的手指感觉热。
同一杯温水中，两只手的感觉并不一样。
仅凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
3、怎样可以准确地知道水的温度?明确：温度计可以准确测出物体的温度。
二、观察温度计1、曾经学过用来测量气温的寒暑表，它的结构是怎样的？明确：包括液泡、液柱、刻度等。
2、实验室用的温度计，专门是用来测量液体温度的。
它的结构和寒暑表一样，包括三部分：液泡、刻度和液柱。
温度单位：摄氏度（℃）【资料】摄氏温度的由来摄氏温度是18世纪瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。
后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。
3、温度计的量程不同，要根据情况，选择合适的温度计。
观察回答：①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？②测量温度超过最大值或最小值会怎样？③温度计上每一个刻度表示多少度？明确：4、温度计是易碎品，要轻拿轻放，注意使用方法。
①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。
②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底和侧壁。
③待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。
2023年新苏教版科学四年级下册1.冷热与温度教案
2023 苏教版科学四年级下册教案第一单元冷和热1 冷热与温度教学内容学生在生活中或多或少对冷热现象都有确定的生疏，尤其是对温度的感知，是他们在日常生活中的本能，然而这种生疏较多地停留在感觉层面，简洁受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度存在差异。
为此，本课将学生从感觉上的冷热引向可测量的温度，教学生用温度计测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得测量的重要性。
本课教学内容分三个局部。
第一局部，感受水的冷热差异，形成温度的概念。
教材首先安排了一个经典试验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5 秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。
接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确推断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导学生生疏到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。
然后学习温度计的使用方法。
其次局部，做热水变凉试验，觉察水温下降的规律。
热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。
这一局部重在进一步加强测量水温的技能训练，培育学生的记录力气，特别是连续观看与记录的力气，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生觉察热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观看生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。
试验完毕后，还可以让学生通过争论来解释这个现象，觉察这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培育学生科学分析和推理力气的重要环节。
在测量水温的过程中，关键是让学生把握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。
为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中把握温度计的使用方法。
第三局部，观看不同种类的温度计，生疏温度计的根本构造和功能。
教材最终排列了生活中常见的几种温度计，通过观看，学生能觉察这些温度计虽然在外形、构造上不同，但它们都能测量温度。
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2021新苏教版四年级下册科学：01.冷热与温度教案教学设计【课标落实】1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识测量、描述物体的特征和材料的性能；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷科学探究在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究计划；在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据, 能调整自己的观点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。
1.1物体具有质量、体积等特征。
能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。
6.3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。
描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。
17.3工具是一种物化的技术。
知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
【教材分析】《冷热与温度》是苏教版科学四年级下册第1单元《冷和热》的第一课时。
通过三年级上册《热空气和冷空气》的学习，学生对热现象有了具体的感知，认识了常见的热现象，通过三年级下册《测量气温》的学习，学生学会用气温计测量气温的方法，能正确读、写温度以及单位。
本课将物质的冷热现象由气体延伸到液体，学生需建立起“温度”的概念，以及理清“温度与物体冷热程度的关系”。
近一步学习测量物体温度的工具——温度计，并且更加规范地使用温度计测量、探究温度变化规律。
本课教学内容分四个部分：第一部分，比较冷热水的差别，对“温度”形成感知，并意识到人的皮肤无法精确地感知、比较物体的冷热程度，存在误差。
第二部分，定义“物体的冷热程度可以用温度表示”，形成“温度”的概念，并认识测量工具——温度计，观察其结构，学会使用。
第三部分，探究热水变凉过程的温度变化规律，设计连续测温的实验方案，记录、描绘、分析数据得出结论。
第四部分，认识不同的温度计，人类为了促进生产生活，根据不同的需要设计了不一样的温度计，在生活的不同方面发挥着作用。
【学情分析】通过三年级上册《热空气和冷空气》和三年级下册《测量气温》的学习，学生已经关注并认识生活中的冷热现象，学会用皮肤这种感官去感知，也知道可以使用温度计测量空气或其他气体的温度，会读数并记录温度数据，正确地使用温度单位。
本课学生进一步学习使用温度计测量液体温度的方法，更扎实地训练使用温度计以及读数。
学生在这一课将测量温水的温度，并连续测量12分钟内的水温，每隔2分钟测量一次，观察、分析温度的变化。
学会设计探究实验、考虑实验细节、明确测量的步骤、方法，学会记录数据、分析数据，用直观地方式展示数据并总结概括，是学生掌握探究方法、培养探究思维的重要过程。
四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。
与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。
冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对冷热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而具体地将冷热变化展现给学生。
【教学目标】科学知识：1．知道温度可以表达物体的冷热程度；2．知道用温度计可以准确测出物体的温度，知道温度的单位；3．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；4．知道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
科学探究：1．能正确使用温度计测量水温；2．能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；3．通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化规律；科学态度：1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。
3.注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等；4.注重实验小组合作意识，能有效分工合作；5.在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。
科学、技术、社会与环境：1．认识到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷；2．知道人们根据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。
【教学重点】会正确使用温度计测量水温。
【教学难点】能连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。
【教学准备】教师材料：课件和视频。
学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、活动导入：1.同学们，今天老师准备了三杯水，请同学们仔细观察一下，它们有什么不同的地方？2.生1：有的冷有的热，冷热程度不同；生2：水温可能不同。
3.提问：你是根据什么来判断水温有可能不同的？4.生：根据杯子上面有水汽冒出，来判断水温可能不同。
5.那有水汽冒出的两个杯子，哪个杯子中的水热一点呢？6.生：用手摸一摸。
7.提问：你是想用什么感官帮助你判断水温？8.生：皮肤。
9.小结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，也就是物体温度的差异。
【板书：温度：物体的冷热程度冷热与温度】10．提问：谁的手指皮肤足够灵敏，来试一试？（请学生演示，教师讲解：将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后同时插入温水中）能具体说一说感觉吗？11．生：左手（先放入热水）感觉到的温水凉一些，右手（先放入冷水）感觉到的温水热一些。
12．提问：最后同时插入的同一杯水，只有三杯水。
同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只手感觉冷一些，一只手感觉热一些呢？是不是我们感觉出了问题？13．生：左手先放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而右手先放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。
［设计意图：以一个简单的活动导入新课激发学生兴趣，在活动中应用感官的同时充分感觉，而活动结果的设计使学生意识到人的感官感觉到的冷热程度模糊而不精确，感官确实会出现差错，所以工具更加可靠、准确，需要使用测量工具使其数据化。
]二、学会测量：使用温度（一）介绍温度、温度计、温度的单位1.提问：用皮肤感觉的结果有时不太准确，我们要如何准确地知道水的温度呢？2.生：用温度计测量。
3.提问：介绍你见过、使用过的温度计。
4.生1：班上同学不舒服，老师用额温枪测他有没有发烧；生2：早上学校门口有测量体温的机器；（补充：红外测温仪）生3：时钟上有表示温度的部分。
（补充：寒暑表）……5.总结：是的，这些测量物体温度的工具统称为温度计。
【板书：测量工具：温度计】6.PPT出示各种各样的温度计：它们都是用来测量什么物体的温度？7.生：体温计/红外测温仪/额温枪测量人的体温，寒暑表测量所在房间空气的温度……8.提问：一般体温或者房间的温度是多少呢？9.生：人体36度，房间25度等。
10．提问：“度”还叫什么？11．生：摄氏度。
12．总结：没错，这就是温度的单位——摄氏度，写作℃。
【板书：摄氏度（℃）】13．提问：这些温度计可以用来测量水的温度吗？14．生：不可以，因为水的温度高，这些温度计的测量范围不够。
15．师：真是细心、会思考的孩子，那么我们一起来认识实验室常用的温度计。
【设计意图：当想到需要使用温度计，就“顺藤摸瓜”地了解学生原有经验中对温度计的了解，说一说常见的、常用的温度计，知道不一样的温度计有不一样的用途，从合适的量程角度入手认识实验室用温度计。
】（二）认识实验室温度计1．出示温度计：温度计是什么材料做成的？在使用时要注意什么？2．生：玻璃做的温度计，要轻拿轻放，注意安全。
3．活动要求：请以小组为单位，观察温度计由哪些部分构成。
4．学生小组活动：观察温度计并讨论。
5．学生分享讨论成果：温度计里有红色的、细细长长的液体（补充：煤油），最顶头有一个红色的圆泡，玻璃管外壁有刻度（追问：观察刻度，这支温度计测量物体的温度范围是多少摄氏度？每一小格代表多少摄氏度？），最尾端注明了“℃”，有一个方便悬挂的小孔等等。
6．结合PPT总结：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“单位”。
［设计意图：先让学生自己观察温度计的构造，学生观察得细致而全面。
在观察过程中，学生联想每一部分的作用，从而初步形成使用方法，再经过教师指导，印象深刻，为学习其他工具的使用打好基础。
直接用温度计解决上一环节的问题，学生学以致用的同时，趁热打铁地联系温度计的使用。
]（三）学会使用温度计1．总结：我们已经根据水温的范围选择了合适的温度计，使用前需要再次检查温度计的液柱，并调整。
出示PPT：①观察温度计：量程和分度值，检查液柱有没有断处，可以甩动消除；②选择温度计：根据估计水的温度，选择合适的温度计；提问：接下来如何使用温度计测量水温？2．学生发言讨论温度计的用法，教师适时引导，得出正确的使用方法。
（PPT展示）③测量：温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和壁。
（追问：为什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁测到的是杯壁的温度）④读数：要等温度计内的液柱不再上升或下降时才能读数，温度计不拿出来，并且要使视线与温度计液柱的顶端相平。
（追问并补充：如果液柱没有停下说明还没有测到水的温度，视线不相平看的不准确）3．提问：你学会了吗？谁来试一试使用温度计测量讲台上三杯水的温度，其他同学做裁判，观察他们的使用方法对不对。
4．请学生演示实验，讨论操作是否正确，并且正确地记录数据。
［设计意图：先由学生讨论温度计的使用方法，提出注意点，请学生分析为什么要这么做，在暴露学生思维并纠正的同时，强化了对温度计使用方法的理解，再用选一选的方式，再次检验掌握程度。
】二、探究活动：热水变凉的规律（一）提出探究问题1.引导：此时水的温度跟刚上课时的温度一样吗？2.生：不是，水已经冷了一些了。
3.启发：关于热水变冷的过程，你有什么想研究的问题？4.生1：为什么水会变冷？生2：温度下降的速度是什么样的？生3：最后会下降到多少度？……5.总结：我们先来研究热水变冷过程中温度的变化规律。