2023年苏教版小学五年级下册科学教案素材(一)

2023年苏教版小学五年级下册科学教案素材（一）1．什么是机械【教学目标】1．能够通过分析，判断哪些物品属于机械。

2．能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。

3．知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。

4．知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。

【教学重点】知道什么是机械。

【教学难点】判断哪些物品属于机械。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：每组钳子1把、细铁丝若干、筷子1双、扫把1把、螺丝刀1把、螺丝若干。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，激发兴趣1．师问：听到“机械”这个词，你首先想到了什么？生自由回答，尽量表达自己的认识，师此时不必作出是非判断。

2．活动：出示蔬菜，让两位学生上台把它弄成小片，一位用刀，另一位同学用手。

3．引导学生讨论：使用刀和不是用刀有什么不同？4．师总结：像刀这种可以为人类带来方便的工具，我们就把它叫做“机械”。

二、探究新知（一）感知机械1．课前，老师让你们以团队为单位收集了各种工具，请你们拿出来向大家展示一下，说说你们收集了哪几种工具？2．团队内讨论：你们收集到的这些工具是机械吗？3．出示P2图，它们是机械吗？为什么？4．你觉得什么样的东西可以称为机械？（二）说明机械的含义1．出示机械的概念：课件：能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，都可以称为机械。

2．再来看你们收集的工具，哪些是机械？学生达成共识，明确以上出示的简单工具都是机械。

3．学生以团队为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。

（每团队1张表格，团队成员合作完成）针、擀面杖、刀、小铲和叉属于简单机械中的斜面。

老虎钳、镊子、筷子、扫帚属于简单机械中的杠杆。

电钻的钻头属于斜面，内部传动是轮轴。

4．再来看机械的概念，区分简单机械和复杂机械。

有些机械很简单，如钳子、刀、筷子等，它们属于简单机械；有些机械比较复杂，它们由两种或两种以上的简单机械构成，这些复杂机械通常叫做机器。

5．几张机器的图片。

(课件展示)（三）揭示机械的作用1．活动：出示两根细铁丝，分别让两位学生将其拧断，一位学生使用钳子，另一位学生用手折。

2．请其他学生预测结果。

3．以团队为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对比性实验，体验机械给人类带来的益处。

讨论怎样使用机械才能降低工作难度，进一步揭示机械的作用。

4．团队成员合作，共同完成下列表格。

5．师总结。

（1）用起钉锤拔钉子、用开瓶器撬瓶盖、用刀切菜、用钳子拧断铁丝主要反映机械省力的一面。

（2）用筷子吃饭、用压舌板观察口腔主要反映机械降低工作难度的一面。

有条件可适当拓展：生活中接触的各种物理装置，等等都包含有机器的成分，或者包含在广义的机械之中。

人们的生活都缺不了机械。

所以，毫不夸张的说，机械是现代社会的一个基础。

如果有人要说农业也是基础的话，也无可厚非，但是，机械在现代的社会来说，作为整个工业和工程的基础，可以毫不夸张的认为也是社会的支柱。

任何现代产业和工程领域都需要应用机械，就是人们的日常生活，也越来越多地应用各种机械了。

人们很早就开始制造和使用机械，西方最早的“机械”定义为建筑师V在其著作《建筑十书》中给出的定义为：“机械是把木材结合起来的装置，主要对于搬运重物发挥效力。

”1724年莱比锡机械师L给出的定义为：“机械或工具是一种人造设备，用它来产生有利的运动；同时在不能用其他方法节省时间和力量的地方，它能做到节省。

”（四）介绍古代机械1．教师出示几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。

讲解：数千年前，我们的祖先就知道利用石斧、石锯、石镰、弓箭等作为生产和狩猎的工具，利用独木舟作为水上交通工具。

这些工具的使用就含有简单机械的原理。

2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。

引导学生思考：这些用具的哪些部位的“工作”使人们省力？骨针、箭、石锯、石斧、石镰——斜面独木舟则包含斜面和杠杆的原理，尖而上翘的船头属于斜面，划水的浆属于杠杆。

3．欣赏一组中古代机械：（1）旧石器时代的砍砸器、刮削器和尖状器（40——50万年前）（2）新石器时代的石刀、石斧、石锄（距今1.2万年——距今4000年）（3）耧车（播种工具，汉代）（4）翻车（灌溉工具，东汉）（5）指南车（东汉改进）（6）铜车马（秦代）（7）郑和下西洋的船（8）明清代纺织提花机4．师总结。

三、拓展延伸：1．回忆家里用过哪些机械？2．在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械？3．利用课余时间，观察或者调查生活中还有哪些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。

【板书设计】怎样移动重物机械作用：省力或降低工作难度机械分类：简单机械和复杂机械2．怎样移动重物【教学目标】1．能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。

2．知道杠杆是可以围绕固定点转动的、能够提升重物的简单机械；知道杠杆的作用：省力、方便、平衡。

3．喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

【教学重点】探究杠杆的功能。

【教学难点】认识杠杆省力的原理。

【教学准备】教师材料：课件、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩。

学生材料：每组杠杆尺1把、铁架台1个、钩码1盒、弹簧秤1个，铅笔、硬币、尺子等生活中常用的各种工具实物或图片若干（剪刀、钳子、镊子等）。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，激发情趣1．谈话：老师需要你们帮我解决一个问题：把讲台（或其他重物）抬高，你们能想出几种方法？2．学生讨论：发表自己的意见并说明自己的理由。

3．教师让几名学生尝试将讲台抬高，让他们体会抬讲台的感受和体验。

4．讲台很重抬起来很费劲，其实我们可以不费那么大力气用一人就可以轻轻松松将讲台抬高，但我们必须借助一根棍子。

谁能做的到？5．学生讨论、实验，操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。

相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。

6．谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动讲台的装置——杠杆。

二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能1．谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。

所以要构成一个杠杆，必须有一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。

2．教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点.动力和阻力等。

支点：杠杆绕着转动的点（常用字母O表示）。

动力：使杠杆转动的力（常用F1表示）。

阻力：阻碍杠杆转动的力（常用F2表示）。

动力作用点：施加动力的点。

阻力作用点：承受阻力的点。

3．游戏实践：（1）利用平衡尺和支架组成一个杠杆，学生自己设计怎样使杠杆平衡。

（2）比一比谁找出平衡的方法多。

（3）讨论：为什么两边的钩码数量不同而杠杆也会平衡？这个现象说明什么？4．提出问题：杠杆为什么能够省力？支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？5．分组实验要求。

（1）要求每个小组有一把尺子、一块橡皮和一些钩码。

（2）把橡皮作为支点放在尺子的中间刻度下方。

（3）在尺子两端各放一个钩码，观察发现了什么。

（4）指导学生记录他们的观察结果。

（5）预测：如果在尺子一端再加一个钩码，会发生什么？（6）做测试，并记录结果。

（7）找出一种方法，在尺子的一端放两个钩码而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。

（8）在尺子两端放数量不等的钩码，寻找到多种使尺子平衡的方法。

6．分析讨论实验数据。

通过实验你有什么收获？7．讨论：（1）杠杆是否都省力？（2）杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？（作简单示意图表示。

）三、巩固应用、拓展延伸1．认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？2．说说杠杆在日常生活中的应用。

（1）生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀.起钉锤.开瓶器.撬棒.老虎钳.手推车.园艺剪刀等。

）（2）生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？（费力的杠杆有镊子.钓鱼杆等，虽然使用它们费力但可以使操作变得更方便。

）【板书设计】怎样移动重物省力的杠杆：剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳费力的杠杆：镊子、钓鱼竿、铁锹、扫帚既不省力也不费力的杠杆：跷跷板、天平3．斜坡的启示【教学目标】1．知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡。

2．能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。

3．知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。

4．知道螺旋是斜面的一种变形。

5．能发现身边一些利用斜面省力的事例。

【教学重点】知道利用斜面可以省力。

【教学难点】发现坡度越小的斜面越省力。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：每组小车1辆、斜坡1个、钩码1盒、测力计1个、卷有斜面三角形的铅笔1支、实验表格1张，每组螺丝钉、开酒器、剪刀等具有斜面的实物若干。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．观察图片：搬自行车上台阶、把重物搬上卡车都是较困难的事，你有好的解决方法吗？2．交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？3．小结：利用斜坡搬运工作会简单许多。

斜坡就是斜面，斜面也是一种简单机械，利用斜坡将自行车推到高处就不是很困难了。

（板书课题）二、观察斜面，分析斜面要素1．出示斜坡垫等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？2．交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。

3．揭示：像斜坡垫这样的斜坡或倾斜面叫斜面。

4．讨论：影响斜面坡度的因素有哪些？你如何来调整斜面的坡度？（影响斜面坡度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。

这也是斜面的两个要素。

）三、实践操作，探究斜面的作用1．出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？2．学生提出假设。

3．如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。

4．交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）5．点评学生的实验设计，并作指导。

可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的高度。

各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。

6．学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。

7．汇报实验现象，交流实验收获。

8．提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？9．小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的高度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。

10．出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？四、认识变形的斜面1．实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。