教师如何指导学生进行研究性学习

什么是研究性学习？

♦研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入课程计划中。

♦研究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师指导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。也就是说研究性学习即是一门课程也是一种学习方式。

为什么要进行研究性学习？

♦1.培养信息搜集和处理的能力

♦2.发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验

♦3.学会沟通与合作

♦4.培养科学态度和科学道德

♦5.发展对社会的责任心和使命感

♦6.激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用

当前研究性学习存在的问题

♦课程开设中，研究性学习被学科课程所占用现象普遍

♦研究性学习课程虽列入课程计划，但是兼职教师比例过大，难以保证预期效果，有的学校还未真正开设。

♦受应试教育的影响，相当部分学生（甚至教师）对研究性学习认识不足，重视不够，缺少积极性。

♦研究性学习所需要的资源不能满足其需要。

♦对课程的指导力度不够，对课题的整个进程不了解，对课题的进展情况了解得不及时，对课题涉及的相关知识不熟悉，对学生学习和研究的方法、技能掌握的情况没有全面了解，及时指导，甚至采取放羊式的做法，妨碍了学生在研究性学习中的收获、体验以及热情。

认定研究性学习学分需要的材料

（1）开题报告和学习方案；

（2）每次课题研究学习活动的记录

（3）课题研究中所收集的材料（包括原始材料），处理过的资料、参考文献；

（4）具体反映每一成员参与研究的感受、体会小结；

（5）课题研究学习成果（论文、研究报告、解决问题的方案、活动设计、

实物设计等）。

研究性学习的三个阶段

1.选题

2.实施

3.结题

第一部分选题过程中的教师指导

一、选题的重要性

二、选题的方式、原则与类型

三、确立课题前的教师指导工作

四、学生选题时的教师指导

五、开展选题指导工作对指导老师的要求

六、选题中通常出现的问题及解决办法

七、撰写开题报告时的教师指导内容

八、开题评审时的教师指导内容

（一）、选题的重要性

1. 选题立题在研究性学习中的地位

2. 选题立题与传统学科学习的不同

3. 选题立题对培养学生能力的作用。（二）、选题的方式、原则与类型

1、选题方式

选题立题方式十分灵活，可以是由学生自行确立题目和研究方向及研究课题；也可以是由老师提出课题，供学生选择；可以是由学校确立研究范围，学生选择确立课题或研究思路；还可以是由指导教师确立主课题，学生再自行确立子课题等。

2、选题原则

（1）选题必须来自于学生周围的真实世界

（2）选题必须有利于素质教育，创新教育的更好实施。

（3）选题立题必须有利于师生共同参与。

（4）选题必须让学生感兴趣，乐于参与。

3、选题类型：

学生研究课题的几种类型

一、调查研究（例：对街面乱写滥用错别字现象的调查）

二、实验研究（例：牛奶中钙含量的测定）

三、文献研究（例：三国时期的著名人物）

四、案例研究（例：广场的草坪为什么不绿）

五、活动项目（例：学校操场的设计）

（三）、确立课题前的教师指导工作

1.了解学生的兴趣爱好

2.对课题进行宣传

3.明确子课题确立的原则

4.向学生介绍“研究性学习”的一般步骤

（四）、学生选题时的教师指导

1.指导学生在课题研究大方向确立的前提下收集资料

2.指导学生分析收集到的资料，从中发现问题，初步确立研究课题

3.对学生课题组进行分工，明确每人的职责，建立考评制度

4.对学生进行外出采访、调查注意事项的教育

（五）、开展选题指导工作对指导老师有哪些要求？

1、指导教师要了解学生，充分发挥学生的优势

2、指导教师要对与选题相关的教学、教育资源有所了解

3、指导教师要对该课题的整个选题过程有宏观上的调控，能预测到学生在选题中可能出现的问题，能给予学生必要的指导。

4、不要把教师的意志强加给学生

5、指导教师要经常关心学生，给学生适当的鼓励

（六）、选题中通常出现的问题及解决办法

1、学生选题时小组成员意见不一致

2、选题缺乏新意

3、选题缺乏价值

4、选题角度不明确

5、学生对所选课题缺乏兴趣

6、选题过于抽象

7、选题时找不准切入口

8、选题太大或太小

9、选题不切实际

10、选题出现撞车现象

（七）、撰写开题报告时的教师指导内容

（1）指导学生从整体上认识开题报告包含的主要内容

开题报告主要回答三个问题：研究什么；怎么研究；做成什么。具体来说，它包括以下几方面内容：

1.课题题目

2. 背景说明

3. 课题研究的目的和意义

4. 活动计划

5. 预期成果

6. 表达形式

（2）学生撰写开题报告存在的问题及教师指导

1.课题背景说明大而空

２.对课题的价值无法作出全面、正确的判断

3.课题研究的问题不明确

4.研究步骤不合理，研究方法欠科学

5.对课题研究的困难估计不足

6.开题报告展示方式不当，追求形式

（八）、开题评审时的教师指导内容

1、评审的内容

开题一般要经过以下三大环节：小组成员介绍，陈述报告（宣读报告，介绍课题的确立过程，同时展示课题课件），专家提问学生答辩。

2.开题评审前，还可以对学生进行相关知识的指导以及方法上的指导

所谓相关知识指的是与课题有关的、学生通过课堂无法学到的知识。

通过这方面的指导，可以帮助学生更好地熟悉、理解、阐述课题，为学生在开题时回答专家可能提出的问题提供信息和帮助。

第二部分实施过程中教师的指导

一、在研究性学习课程实施过程中，如何指导学生获取有价值的资料？

1、认清课题研究不同阶段对资料要求的差异性