小学数学课堂中有效的师生互动方法的研究 阶 段 性 报 告(骄阳学堂)

小学数学课堂中有效的师生互动方法的研究阶段性报告(转载）

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标签：教学论文分类：教学论文2009-04-08 10:53

小学数学课堂中有效的师生互动方法的研究阶段性报告(转载）

一、问题的提出

（一）研究的背景、现状分析

新课程指出，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。数学课堂也自然成为师生之间，生生之间以数学知识为介质进行的一种沟通与交流。

我们发现新课改让课堂充满了激情和活力，让课堂教学更精彩。但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学进行反思，表面看，课堂有师生互动，但在课堂“师生互动”的运作上带有更多的装饰、摆设、形式的特征，无法忠实于师生互动的实质，不追求师生互动的真实有效，这是一种形式互动。分析当前现状，我认为主要存在以下几种问题：1．师道尊严仍占主导地位

很多教师认为自己是教学过程的绝对支配者，学生是被看管的羔羊，强调的是师道尊严，要求学生服从、顺从。所以学生对教师常常有一种防备心理，甚至有一种恐惧感，课堂教学就成为了教师单向输出信息的过程。常常采取教师一呼，学生百应的互动方式。如教师先说出上半句，让学生来接下半句；或者教师习惯性地以“对不对？”“好不好？”“是不是？”等方式发问，学生无需任何思考，甚至可以不去理会教师究竟问的什么问题，就可以机械地用“对”“好”“是”等

来对付。学生被动参与的，师生关系疏远甚至对立，课堂气氛沉闷，教学效果差，这种互动常常是被动的、刻板的，学生的反应是消极的甚至抗拒的。

2. 教师怕难以驾御课堂

在教学活动方面教师过多研究自己怎样“教”,而不重视培养学生的学习自觉性。善于提出问题和善于分析问题是一个人思维独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。但大多数教师采用教师一呼，学生百应的形式互动方式，不敢让学生提问题。他们担心学生的提问搅乱了自己的教学方案和教学流程；担心自己无法解答学生的“怪”问题而下不了台，出现“一动就乱”、“不动就死”的状况。其实教师要鼓励学生大胆地提出问题，哪怕是打乱了教学计划，教师回答不出来也无妨，可以放到问题银行里面去。

3、垄断化的师生互动

“垄断化的师生互动是指课堂教学中仅被少数人所独享的师生互动。”⑦我们知道，学生与学生之间在知识储备、个性特征、心理素质、家庭状况等诸方面都存在着差异，也正是这些差异的存在，使得课堂教学中的师生互动产生了垄断性。

师生互动的垄断性主要体现在互动的机会上教师因为有确保课堂教学活动顺利进行等主观愿望所以往往会根据不同学生而给予不同的交流机会。一般来说，教师愿意同学习成绩好的、口语表达能力强自信心强、胆子比较大的学生进行交往。因此，一节课中有的学生被提

问十多次，有的学生却备受冷落，无人问津，从而使课堂教学中的师生互动表现出明显的垄断性。

4．放任型课堂

把“将课堂还给学生”理解为教师“放任”学生，整堂课由“满堂灌”变成了“满堂跑”，学生在开放的课堂中迸发出了很多思想的火花，而教师由于缺乏对课堂教学活动发展进程的预料，又不能给予及时、灵活的回应，致使课堂中生成的资源白白流失，或者以不恰当的对应扼杀了学生学习发展的苗头等等。这种课堂，无序而放任，大大削弱了互动的实效性。

（二）研究的目的、意义

“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。当今许多专家也指出：数学课堂中的师生交往，可以说是交往中最重要之一。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者，而应该是获取方法的引导者。本课题主要探索“师生互动”在数学教学中的作用，研究数学课堂有效的“师生互动”对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响，建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，使课堂成为师生的共同舞台。基于这样的认识，我们提出本课题的研究。

二、课题的界定

所谓数学课堂师生有效的互动，就是指课堂教学中师生互动的实际行为所引发的体现师生互动的实质精神、获得有利于教学目标达成的教

学效果，即必须通过师生互动带来真实的教学效果。有效的师生互动在内涵上包含如下几个方面的内容：

1．从教学目标来说，师生互动的目的在于促使学生通过互动与合作建构认知结构。从教学过程来说，在师生互动中，学习共同体(包括教师和学生)的思想和智慧得到激发与共享，从而使整个学习共同体完成对所学知识的意义建构。

2．开展师生互动，形成一个师生之间相互依赖、相互合作、相互尊重的关系。既满足了学生与他人平等交往的心理需要，又使学生学会尊重自己和尊重别人。这正是一个人成熟和形成健康人格的重要标志。另外，在师生互动中，教师独特的教学风格和人格魅力，对于学生的个性发展能产生重大影响。

三、研究的目标

数学课堂是师生交往、共同发展的互动过程。在小学数学课堂中创设师生交往、共同发展的互动教学关系，形成一个真正的“学习共同体”，使课堂成为师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的过程，学习成为师生富有个性化的创造过程。从而真正建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，激发学生的数学学习积极性，提升学生的数学思维能力，提高学生的学习效果，使课堂成为师生的共同舞台。

四、研究的内容

1. 目标性的互动方法，促进师生互动。

根据美国教育学家布鲁纳的教学目标分类观点，我们可以从教学的认

知目标、情感目标、操作目标三方面思考互动方法。

（1）认知互动方法。即通过教学主体间的知识交流来实现特定认知目标的教学方法。内容主要包括：

创设问题情境。创设特定的问题情境，可激发学生的学习兴趣，并使其主动参与教学过程。为达到这样的效果，问题设计要注意以下几点：问题要“精”，具有典型性；问题要“巧”，能深化主题；问题要“新”，能启发学生以新视角去观察、分析；问题要“活”，答案适度的开放性可引导学生的思维发散。

有效提问。有效的提问是师生互动的基础，在内容上是融合新、旧知识，所以，必须经过认真思考才能获得的。在难度上应恰处学生的“最近发展区”，在方式上应循序渐进，由浅入深；在对象上应面向全体，调动绝大多数学生思维的积极性。且在提问是要因人而异，根据具体学生的特点来提问每种层次的问题。如：对于基础问题提问中下学生，对于思维性强的问题提问中上学生。

（2）情感互动方法。

爱心互动方法。有了好的心情，更需要好的课堂情感。我觉得教师在课堂中最需要的是充满爱心，不要去批评学生，要去发现学生的闪光点。如果有这样的课堂气氛，学生便会很大胆、很活跃，也很自信。教师要从获取知识为首要目标转变为首先关注学生的发展。在课堂中，全班每一个学生都应该是教师关注的对象。当老师关注了每一个学生的发展，学生反过来也会关注老师，他会感觉老师每时每刻都在关注我，期待我，我要认真学。这样的学习气氛，更能使师生的互动