拨动朗读心弦培养朗读兴趣

拨动朗读心弦培养朗读兴趣•教师教育论文

拨动朗读心弦培养朗读兴趣

文/罗丽萍

彳氐段的语文主要教学目标主要是：识字、写字、朗读。相对而言■识字.写字都离不开一些匕血形成一定匕做套路的教学方法『如识字方法的加一加、减一减，换_换.编_编。而朗读教学,我感觉是最灵活,又最难落实到实处的。尤其是对于刚刚入学的低年级学生『如果不重视朗读能力的培养，那么则会直接因想到孩子以后对于知识的理解和表达。

立足课堂.重视朋读

1•多样训练。对于低级学生来说朗读是极为重要,教师一定要明确朗读是

低年级学生学习语文的重要方法之一,并要贯穿于教学的全过程。例如在教《小小的船》中的一句"只看见闪闪的星星蓝蓝的天J我示范读完后,我是这样跟学生分享的：老师读到这里,也好像坐在月壳上悠悠荡荡的,看见很多星星是一闪一闪的Z所以我喜欢把闪闪的连起来读快一点,周围的天空那么大那么蓝, 所以我喜欢把蓝蓝的连起来读的慢一点"。所以，即使是一年级的学生,能把这-句话的语气节奏模仿得很好。哪怕只是成功读好一句，也能激发他们朗读的兴

2适度指导。由于受地方方言的影响，要求低年级的学生说普通话极为困难,

可能有些家长以为自己的孩子会说普通话，作为我们身在农村的小孩子，刚入学时，他们平翘舌音大部分是不分的。我们年级除了课文内容还加了一本《新编

365儿歌》,我选择的时间是早上7点40分到8点,因为儿歌篇幅都比较短, 10分钟复习读昨天的儿歌,10分钟读今天新学的儿歌的,然后下午放学后要求

学生读给家长听,每天坚捋这样做,现在学生的朗读有了很大的进步,平时朋读时.发现学生读音中的错误,及时纠正。

3•适时范读。开学到现在我每上一节语文课,在进行有趣的导学后,我让小

朋友们坐端正.小眼睛看看老师‘小耳朵认真听。有一位语言学家发现,人们谈话时，35%的内容是靠语言表达的，65%的内容是靠伴随语言手势表达的。看来,讲话者的伴随语言在表情达意方面是多么的堇要。平时讲话都这样,那么朗读当然也不例外的。还有一位美国心理学家发现：小孩获得的信息总效果等于

7%的文字家38%的声调加55%的面部表情。这位研究者则从小朋友的角度，道

出了伴随语言的堇要性。

以上两个事例告诉我们：作为老师只有从表情朗读，才能充分的表达出语文的思想感情；学生只有看老师朗读■听老师朗读的声音,观看老师朗读时的表情和形体动作,这样,小朋友们就能充分的获取老师所传出的信息「深刻的飙课文的内容。如在执教《一株紫金香》时,我考虑到小朋友对文章的理解没有那么深刻,无法理解学生对老师的敬爰之情。于是,我先声情并茂地范读课文,让学生感受到字里行间洋溢S浓浓的师生情，这样学生们对课文就产生了强烈的亲切感。接下来的他们的朗读沉浸在爰师敬师的浓浓氛围中。

记得在班上我刚这样做的时候，学生们就会都觉得很奇怪，现在当我在有滋有味时,一个个眉开眼笑的,并为老师鼓掌,也投来羨慕的眼神。

这样已经一个学期了，当我在教室里美美的范时，我发现我们的小朋友也都摇头晃脑.面带表情,享受老师带给他们的范读。

二、课后延伸.提升朗读

我认为要把朗读真正的落实下去，广靠课堂上的朗读时足足不够的，还必须

借助课堂上的朗读技巧，加强课外朗读，提高朗读水平。

1.在玩中提高语言表达能力。低段的教材大部分以童话和寓言为主，这些课

文的内容非常有趣，每个人物都栩栩如生,小朋友们都非常S欢,如课文《荷叶圆圆》、《比尾巴》等非常适合拿来给学生演课本和朗读,作为老师,注重引导学的作用，让他们区别好朗读和课本剧的区别，课本剧是把自己当成当成课文中的人物，也可以适当的想象的”我经常利用班队课和阅读课让孩子们来演演这些人物,他们把人物演的栩栩如生,真像一群群小演员在演戏呢!在这样演和读得过程中,大大的

激发了孩子fl］的朗读兴趣。

2.亲子共读，促成成长。从开学初，我给每个孩子一本笔记本，取名叫亲子

共读本，要求学生每天晚上回家和家长一起看课外书，让他们在读课外书中提高自己的朗读水平，如每天布置小朋友看课外书，把自己从课外书上看到的故事晚上和家长一起分享,谴家长记录在亲子共读本上,一个星期检查一次,学生从一开始的为检查而读到后来的自愿读，这样大大的提高了学生的朗读兴趣。

小朋友有了朗读的兴趣就会自己去读。把朗读的种子的播撒到学生的心里。

三、搭建舞台,积极评价

低段的小朋友很喜欢老师和同学的赞美和鼓励，哪怕是一个动作，一个微笑, -个眼神,都能够让孩子们体验到成功的毒悦。为了满足我班学生的需求,掰！1 用班队课和阅读课，对学生开展讲故事比赛，诗歌朗诵比赛，并每期颁发冠军、亚军、季军的奖状,还把每个小朋友表演时的样子用照相机拍下来,发到群里给家长看，也得到家长们的大力支持。在这些活动中，进步最大的是吴嘉熙小朋友, 他从一开始的不敢读到到最后的乐于读，在学期结束竟成为讲故事亚军。吴嘉熙同学的优秀表现跟家长的支持,老师的鼓励,同学的信任是分不开的。通过比赛

的过程中也让每一位学生展现出自己在朗读方面的优点，调动学生的积极性，更能让学生认识自己,反省自己的朗读水平,激发了学生的朗读兴趣,为以后的感情朗读和语感朗读奠定了基础。

（作者单位：浙江台州市横街中心〃学）

（责任编校：杨娟）