七上第七课《再塑生命的人》教学设计

学生展示自己所 查询的有关作者 的资料。
熟悉海伦凯勒 和莎莉文老师 的背景资料， 为初步理解文 章奠定基础。
学生思考：为什 么海伦凯勒说： 假如给我三天光 明，我首先要长 久地凝视我的老 师。 学生仔细阅读课 文，归纳主要事 件。 了解文章的主 要内容和写作 思路。
朗读感知
找出纲领句， 分析 其作用。 学生以小组为单 位组织讨论，查 阅相关资料。 进一步理解 体 会残疾人生活 的艰辛和 “爱” 之伟大，陶冶 情操。
教师要求：完成《问题解决导学方案》 学生快速完成并 基础巩固部分 核对答案 莎莉文 老师
海伦的突出 特点。
拓展知识面， 积累作文素 材。
当堂检测
巩固基础知识
板书设计
再塑 生命 海伦 凯勒
教我认识具体事物 出色的教育 让我认识美丽的大 艺术家 自然 引导我认识“爱” 的含义 好学、坚毅、敏察、极高的悟性 以及丰富的情感
1、整体感知，梳理重塑生命的历程。 2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 3、结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操， 使学生情感得到升华。
四、教学策略选择与设计 朗读法、分析法 五、教学环境及资源准备 导学案
六、 教学过程
教学流程
教师活动
同学们， 你们看了<钢铁是怎样炼成的> 的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过： “人 的生命只有一次。 ”为什么我们这篇文 章却叫做 《再塑生命》 呢？下面我们一 起来学习美国著名盲人女作家、 教育家 海伦•凯勒的文章。
教后反思
3
学生活动
认真聆听
设计意图及 资源准备 引入新课
情境导入
1
自主学习
来自百度文库
教师运用多媒体，提供相关资料： 幻灯片 1： 世纪出了两个杰出人物： 19 一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。 ------马克•吐温 幻灯 2：海伦•凯勒(1880～1968)，美 国著名女作家、 教育家、 社会活动家。 师：海伦所创造的奇迹与她自身的努 力密不可分，但她能走出心灵障碍， 重塑生命，却不能不归功于她伟大的 老师——安妮•莎莉文女士。 幻灯片 3：莎莉文老师将人世间美好 的思想情操，隽永深沉的爱心，像春 天的种子深深植于海伦•凯勒的生 命，以无私的爱重塑了她的生命。海 伦深深地感激自己的老师，她说：假 如给我三天光明，我首先要长久地凝 视我的老师。 教师要求： 用自己的话概括文章所记叙 的主要事件，找出文章的纲领句。 明确：主要写了三件事： （1）老师教我认识具体事物； （2）老师让我认识、了解美丽的大自 然； （3）老师引导我认识“爱”的含义。 文章的纲领句是： “对我启示世间真理， 给我深切的爱” 。
合作探究
教师要求： 1、 小组讨论以下问题 2、 形成统一的小组答案，全班展示 或回答教师提问。 问题如下： 1、莎莉文是怎样教育“我”认识事 物的?试举例说明。 2、莎莉文走进海伦的生活后，她的 生活起了怎样的变化? 3、课文文笔优美，充满诗情画意。 请学生再读全文，品评并积累文中优 美而精警的语句。
2
学生以小组形成 统一意见，全班 展示成果。
好学、坚毅、 ．．．．． ． 敏察、．．． ．． 极高的 ． 悟性以及丰 ．．．．． 富的情感是 ．．．．
拓展延伸
4、在这些事件中，作者表现出来的 老师是怎样一个人。请结合具体的语 句进行分析。课文展示了儿时海伦的 认真听教师的点 性格特点和人生起步的足迹。请学生 评和分析 通读全文，联系作者的生平经历，说 说海伦性格中的特点。 学生积累： A、奥斯特洛夫斯 写 《钢铁是怎样炼 成的》 在人类历史长河中象作者这样的意志 B、 贝多芬谱写 《命 坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪 运交响曲》 些？请概括他们的事迹， 或写出他们有 C、民间艺人阿炳 代表性的名言警句。 奏响《二泉映月》 试列举古今中外那些付出艰辛努力而 D、司马迁身受宫 成功的残疾人的事迹。 刑，完成《史记》 E、美国连任三届 由学生自主发挥，教师补充 的总统、 二次大战 英雄罗斯福从小 患小儿麻痹症 F、张海迪自学成 才
《再塑生命的人》教学设计
课题名称 班级 一、教材内容分析 本文选自《假如给我三天光明》 ，文章最打动人心的，是海伦凯勒的老师莎莉文老师耐心 和真诚的引导和关爱。 学习这篇文章正是要弄清楚一个问题——原本暗淡无光的生命是怎 样被重新塑造的？ 二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观） 一、知识与技能 了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。 二、过程与方法 运用阅读加品味重点词句的方法。 三、情感态度与价值观 体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 三、教学重、难点 再塑生命的人 41 班 科目 教师 语文 马文军