3、用手来测量
小学科学教案：用手来测量教学设计
小学科学精品教案：用手来测量教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解和掌握用双手测量物体长度的方法，培养学生的测量技能。
2. 过程与方法：通过小组合作，让学生动手实践，培养学生的合作与探究能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容：1. 用手来测量物体长度的方法。
2. 测量技能的培养。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：用手来测量物体长度的方法。
2. 教学难点：测量技能的培养。
四、教学方法：1. 小组合作：让学生在小组内互相合作，共同完成测量任务。
2. 实践操作：让学生动手实践，提高测量技能。
五、教学准备：1. 教学材料：测量尺、绳子、铅笔等。
2. 教学环境：实验室或教室。
六、教学过程：1. 导入：引导学生思考，用手来测量物体长度的可能性。
2. 新课：讲解用手来测量物体长度的方法，并进行示范。
3. 实践操作：学生分组进行测量实践，教师巡回指导。
七、课堂练习：1. 让学生用手测量教室的长度、宽度和高度。
2. 让学生用手测量自己的身高、手臂长度等。
八、拓展与延伸：1. 引导学生思考，还有哪些物体可以用手来测量长度？2. 让学生尝试用手来测量生活中的长度，如楼梯台阶、自行车轮胎直径等。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学内容，是否全面讲解用手测量长度的方法。
2. 反思教学过程，是否注重学生的实践操作和测量技能培养。
3. 反思学生反馈，是否达到教学目标，学生是否掌握用手测量长度的方法。
十、课后作业：1. 让学生用手测量家庭中的长度，如家具、房间面积等。
六、教学评估：1. 观察学生在实践操作中的表现，评估其测量技能的掌握程度。
2. 通过课堂练习，评估学生对用手测量长度方法的运用情况。
3. 收集学生拓展与延伸活动的成果，评估其创新和实践能力。
七、教学修改：1. 根据教学评估结果，针对学生的薄弱环节进行针对性讲解和练习。
2. 调整教学方法，提高学生的参与度和积极性。
一年级科学上册教案 比较与测量《3.用手来测量》 教科版
第3课《用手来测量》教学设计【教材分析】《用手来测量》是教科版小学科学一年级上册第二单元“比较与测量”中的第三课。
本课在前两课学习比较的基础上，学生通过尝试用人体的某些部位对物体的长度进行测量，从而知道用人体也可以测量物体的长度，长度可以用数据来描述。
在体验活动中，学生将认识到，手的长短因人而异，因此测出来的结果也不尽相同，并体验到测量单位要首尾相连。
后续的课“用不同的物体测量”、“用相同的物体测量”都是在本课的基础上进行延伸。
本课的学习为后续的课起着重要的铺垫作用。
本课的教材主要分为4部分。
聚焦：教材中通过“测量，使比较更准确”的导语将学生认识事物的方式从比较转向测量。
探索：教材通过驱动任务指导学生利用手一拃一拃地测量桌子的高度。
研讨：通过观察比较，初步意识到用手测量存在不足。
拓展活动：在活动手册中，引导学生选择身体的不同部位对房间、家具进行测量，并绘制家庭尺寸图。
【学情分析】一年级的学生活泼，好奇、好动，较容易调动学习积极性，但持久性不足。
同时，基于生活经验，学生知道尺子可以用来测量物体的长度，对“米”、“厘米”等长度单位也略知一二。
对于城市的学生来说，使用身体的某个部位测量物体的长度这种模糊测量的方法是不多见的，会使用这种测量技能的学生更是凤毛麟角。
另外，一年级的学生大多以自我为中心，与同伴交流合作的能力有限。
学生迷思概念调查：访谈法：教师课前问多位学生：1.有什么办法可以知道物体的长度？2.用手可以测量物体的长度吗？学生存在迷思概念分析：从课前教师访谈中，我们发现，对于第一个问题，所有的学生都回答用尺子来测量就可以知道物体的长度。
当问到第二个问题时：绝大部分（90%）的学生都认为手不能用来测量物体的长度。
有个别（5%）学生认为见过大人用手量物体的长度、或是通过课外书籍和电视知道古人用手来测量物体的长度。
所以本课学生的迷失概念在于认为尺子才能用来测量物体的长度，手是不能用来测量物体的长度的。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案一、教学目标：1. 让学生通过实践活动，了解和掌握用手指、手掌等身体部位进行简单测量的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
二、教学内容：1. 认识手指、手掌等身体部位作为测量工具。
2. 学习使用手指、手掌进行简单测量。
3. 通过对测量结果的比较，了解物体的长短、宽窄等特征。
三、教学重点与难点：重点：认识手指、手掌等身体部位作为测量工具，学习使用手指、手掌进行简单测量。
难点：对测量结果进行比较，了解物体的长短、宽窄等特征。
四、教学准备：1. 教师准备不同长度、宽度的物体，如小棒、纸条等。
2. 学生准备手指、手掌等身体部位。
五、教学过程：1. 导入：教师展示不同长度、宽度的物体，引导学生观察并思考如何比较它们的长短、宽窄。
2. 探究：教师引导学生用自己的手指、手掌等身体部位进行测量，记录测量结果。
3. 讨论：教师组织学生相互交流测量结果，引导学生发现物体的长短、宽窄等特征。
4. 实践：教师组织学生分组进行实践活动，使用手指、手掌等身体部位对不同物体进行测量，并记录测量结果。
6. 拓展：教师提出拓展任务，如测量教室内的物品长度、宽度和高度等，学生自主完成。
8. 作业：教师布置作业，如家庭作业、课堂练习等。
9. 课后反思：教师对本节课教学进行反思，分析学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
10. 评价：教师对学生的测量操作、合作意识等进行评价，鼓励优秀表现，提高学生学习积极性。
六、教学评价1. 评价内容：学生在实践活动中的参与程度、测量操作的准确性、合作意识的体现以及对测量结果的比较分析能力。
2. 评价方法：观察、记录学生的测量过程和结果，以及学生的自我评价和同伴评价。
3. 评价结果：根据学生在实践活动中的表现，给予积极的反馈和具体的改进建议。
七、教学拓展1. 拓展活动：让学生尝试使用其他身体部位（如脚丫）进行测量，并记录测量结果。
《用手来测量》精品教案
《用手来测量》
一、教学目标
1.能用手作为测量工具，测量物体的长度。
2.了解测量的基本方法和单位。
3.培养学生的观察能力和实践能力。
二、教学重难点
1.重点：用手测量物体的长度。
2.难点：准确描述测量的结果。
三、教学方法
观察法、测量法、讲述法。
四、教学过程
1.导入
1.展示一些物体的图片，问学生：“你们知道这些物体有多长吗？”
2.引出课题：用手来测量。
2.认识测量工具
1.教师展示自己的手，问学生：“我们可以用手来测量物体的长度
吗？”
2.让学生观察自己的手，了解手指、手掌等部位的名称。
3.用手测量物体的长度
1.教师分发一些小纸条，让学生用手测量小纸条的长度。
2.让学生用手指、手掌等部位作为测量单位，测量小纸条的长度，并
记录下来。
3.教师可以让学生多次尝试，提高测量的准确性。
4.总结
1.总结本节课所学内容，强调用手测量物体长度的方法和注意事项。
2.布置作业：让学生在家里用手测量一些物体的长度，并记录下来。
《3 用手来测量》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17一年级上册
《用手来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生掌握基本的测量方法，学会用手来测量物体长度。
2. 培养学生的动手能力和观察能力，通过实践操作理解测量的基本原理。
3. 提高学生的自大心和成就感，激发他们对数学学习的兴趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握基本的测量方法，学会用手来测量物体长度。
2. 教学难点：在实际操作中正确运用测量工具，解决生活中的实际问题。
三、教学准备：教师准备：准备一些常见物体的图片或实物，如书本、铅笔、尺子等；准备测量工具——手，以及一些其他测量工具（如卷尺、测量仪等）。
学生准备：自带一些常见的物品（如铅笔、橡皮、书本等），用于教室上的实际测量。
四、教学过程：（一）导入新课1. 欣赏一些用手来测量视频或图片，引导学生观察并思考如何用手来测量。
2. 教师简单介绍用手来测量的方法，激发学生学习兴趣。
（二）新课教学1. 观察目标通过本节课的学习，学生能够：（1）学会用手来测量各种物品的方法；（2）能够用手测量物品并得出结论；（3）了解用手测量时的注意事项。
2. 任务安置学生分组，每组准备不同物品，例如：文具盒、书本、鞋子等，用手测量并记录数据。
3. 探究过程学生动手实践，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
4. 效果展示每组派代表展示测量结果，分享测量过程中的经验和感受。
5. 教室小结教师对本节课内容进行总结，强调用手测量时的注意事项。
（三）教室互动鼓励学生提问、讨论，引导学生思考如何在实际生活中应用所学知识。
（四）安置作业学生回家后继续用手测量其他物品，并记录数据，下节课与同砚分享。
（五）板书设计本节课板书设计应简洁明了，突出重点，主要包括用手来测量的方法、注意事项以及相关物品的测量数据。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 让学生能够掌握基本的手测量的方法，能够独立进行一些简单的测量。
2. 培养学生的动手能力和观察能力，鼓励学生通过实践发现和解决问题。
小学科学一年级：《用手来测量》教案4
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法
教学日期
11月27日星期一
课前
准备
向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。
教学过程：
1问题引入
教师可以从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有许多工具,我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢?你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。
向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一的指尖与下一的指尖必须紧紧相连;在一与一相连处要画线作为记号。
随后请学生谈谈测量的体会。
(3)匹配一条测量纸带。
向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。
(4)测量纸带的长度。
小学科学一年级资料
课 时 教 学 计 划
课时总编号：10
教材
3用手来测量（第1课时）
教学目标源自能对桌子的高度进行预测。能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程
会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
发展在日常生活中运用测量的认同感。
逐步适应使用多种测量工具和测量单位
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
教师可以提问:“我们的测量结果一样吗?你是如何知道的?”“是什么原因导致测量结果不一样的呢?”“比较纸带上的的标记,它们有什么不同?”
教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不能很准确地做到一紧连着一;很难做到每一的长度都相同;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解自己的手在不同长度和宽度方面的差异。
2. 培养学生用简单工具进行测量和记录数据的能力。
3. 引导学生通过交流和讨论，发现测量结果的差异，并尝试解释原因。
二、教学重点：1. 观察和记录自己的手在不同长度和宽度方面的差异。
2. 使用简单工具进行测量和记录数据。
三、教学难点：1. 发现测量结果的差异，并尝试解释原因。
2. 培养学生用科学的方法进行观察和实验。
四、教学准备：1. 学生准备：观察自己的手，思考手在不同长度和宽度方面的差异。
2. 教师准备：准备测量工具（如尺子、手套等），实验材料（如小物品、纸张等），以及记录表格。
五、教学过程：1. 导入：引导学生观察自己的手，思考手在不同长度和宽度方面的差异。
2. 实验一：测量手指长度a. 学生分组，每组选择一名组长，负责组织测量活动。
b. 组长给每个组员分发测量工具，如尺子。
c. 组长指导组员测量自己的手指长度，并将数据记录在表格中。
d. 组长汇总数据，全班交流分享。
3. 实验二：测量手指宽度a. 学生分组，每组选择一名组长，负责组织测量活动。
b. 组长给每个组员分发测量工具，如尺子。
c. 组长指导组员测量自己的手指宽度，并将数据记录在表格中。
d. 组长汇总数据，全班交流分享。
4. 实验三：测量手掌长度a. 学生分组，每组选择一名组长，负责组织测量活动。
b. 组长给每个组员分发测量工具，如尺子。
c. 组长指导组员测量自己的手掌长度，并将数据记录在表格中。
d. 组长汇总数据，全班交流分享。
5. 实验四：测量手掌宽度a. 学生分组，每组选择一名组长，负责组织测量活动。
b. 组长给每个组员分发测量工具，如尺子。
c. 组长指导组员测量自己的手掌宽度，并将数据记录在表格中。
d. 组长汇总数据，全班交流分享。
6. 总结与反思：引导学生发现测量结果的差异，并尝试解释原因。
7. 拓展活动：学生分组，每组选择一种物品，用自己的手测量物品的长度和宽度，并将数据记录在表格中。
《3 用手来测量》教学设计教学反思-2024-2025学年小学科学教科版一年级上册
《用手来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生了解基本的测量方法，学会用手来测量物体长度。
2. 培养学生的动手能力和观察能力，学会应用合适的方法进行测量。
3. 培养学生的合作认识和团队精神，通过小组合作完成任务。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握用手测量物体长度的基本方法，学会应用合适的方法进行测量。
2. 教学难点：培养学生的观察力和动手能力，通过小组合作完成任务。
三、教学准备：1. 准备一些测量工具（如直尺、卷尺等），以及一些常见的测量对象（如书本、铅笔、绳子等）。
2. 准备一些测量任务卡片，用于学生小组合作完成任务。
3. 准备一些实物展示台，便于展示测量对象和测量结果。
4. 准备一些教学PPT，用于辅助教学。
四、教学过程：1. 热身活动（1）与学生进行一些简单的互动，内容以检测学生的身体感知能力为主，如触摸一些物品、测试自己一分钟内能完成多少个俯卧撑等。
（2）分享一些与测量相关的趣事或小故事，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课（1）教师简要介绍本课的教学目标：学会用手来测量，并能够解决生活中的一些测量问题。
（2）通过展示一些生活中的测量图片，引导学生思考如何用手来测量。
3. 传授新课（1）传授手测的基本方法，包括如何选择合适的单位、如何确定测量的起点和终点、如何进行估测等。
（2）通过一些简单的实例，引导学生实践手测的方法，如测量教室的宽度、一根粉笔的长度等。
（3）教师对学生的实践过程进行指导，纠正错误，并鼓励学生交流分享自己的测量经验。
4. 教室互动（1）开展小组活动，让学生利用手测的方法解决一些生活中的实际问题，如测量篮球场的周长、学生身高等。
（2）组织学生进行一些测量竞争，如一分钟内完成最多的手测项目等，提高学生的兴趣和积极性。
5. 总结与延伸（1）教师对本课的内容进行总结，强调手测的重要性以及在实际生活中的应用。
（2）引导学生思考手测方法在其他领域的应用，如地质勘探、建筑设计等领域，激发学生的探索欲望。
2单元第3课《用手来测量》教学设计
3.用手来测量【教材简析】《用手来测量》是教科版科学一上年级《比较和测量》的第三课，本课通过使用非标准的测量单位（如他们自己的手）开展测量活动，学生的学习活动开始转向测量。
在用手测量活动中，学生领悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性。
同时，在反复标记用手测量“拃”的活动中，学生认识到测量单位首尾相连对测量准确的重要性。
【学情分析】在前面的两节课中，学生对物体的外部特征（大小、距离）进行了比较，但都是通过对比得出的结果，并没有精确的测量数据来比较。
那么在这一课将通过对比得出2个物体的高度差，并借助纸带取出高度差的长度，使用非标准单位“拃”测量、比较得出两者的高度差有多少，从而让学生完成从比较到测量的转变，通过后面几课的学习，让学生认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较，比较的结果用数据来描述。
测量中，需要关注公平、准确、方便等因素。
当每个学生都用“自己的手”这个非标准单位测量桌子高度后，会发现因为手指长度不同导致测量结果不同，这为下一节课的学习内容作铺垫。
【教学目标】科学概念目标1.知道测量可以量化比较结果。
2.知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进行测量。
科学探究目标1.能通过纸带取出桌子和椅子的高度差。
2.能用手来测量桌椅的高度差，并标记测量过程。
3.会观察比较纸带上的标记的相同和不同之处。
科学态度目标通过用手测量的活动，意识到细致的拃测量可以使测量结果更准确。
科学、技术、社会与环境目标体会测量的实用性和准确性。
教学重难点重点：精确的用“拃”来测量桌子的高度。
难点：对于测量的结果能够从多个维度进行分析与思考。
【教学准备】教师：多媒体课件、纸带、剪刀小组：每位学生一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、胶水【教学过程】一、聚焦表扬之前我与种子共成长时制作比较精美完整的同学，拍照合影。
回顾上次学习的内容，表扬回家做纸飞机谁飞的远的实验。
乒乓球、跳远、纸飞机等比较距离，我们必须先确定什么？起点和终点。
教科版科学一年级上册《用手来测量》教案
教科版科学一年级上册《用手来测量》教案一. 教材分析《用手来测量》是教科版科学一年级上册的一篇课文，通过让学生用自己的手来测量物体长度、宽度等，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生学习科学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生具有较强的好奇心和探索欲望，他们善于观察、动手操作，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中进行有效引导。
此外，学生在生活中已经积累了一定的测量经验，如用手指测量距离等，这为课堂学习奠定了基础。
三. 教学目标1.让学生掌握用手测量物体长度、宽度的方法。
2.培养学生观察、动手操作和创新能力。
3.培养学生合作学习、乐于分享的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.用手测量物体长度的方法。
2.培养学生观察、动手操作和创新能力。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中学会用手测量。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生学习兴趣，提高动手操作能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养创新能力。
4.合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成任务，培养团队精神。
六. 教学准备1.准备不同长度的物体，如小棒、铅笔等。
2.准备手模，用于展示用手测量物体长度的方法。
3.准备计时器，用于记录测量时间。
4.准备记录表格，用于学生记录测量数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示不同长度的物体，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
提问：“你们能用手估计这些物体的长度吗？”2.呈现（5分钟）教师用手模展示用手测量物体长度的方法，讲解测量步骤。
步骤如下：a.将手模与物体平行放置，用手模的一端对齐物体的一端。
b.用手模的另一端覆盖物体另一端，记录手模的长度。
c.重复测量几次，取平均值作为物体的长度。
3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，测量不同物体的长度，并记录测量数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生上台演示用手测量物体长度的方法，并分享测量数据。
《用手来测量》教案
《用手来测量》教案教学目标：1. 理解用手来测量的概念和原理；2. 掌握用手来测量长度、面积和体积的方法和技巧；3. 提高学生观察、测量和判断的能力；4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学重难点：1. 理解用手来测量的意义和应用；2. 掌握用手来测量的具体方法和技巧；3. 提高学生观察、测量和判断的能力。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材、测量工具等；2. 学生准备：学生需要提前准备好笔、纸和尺子等文具；3. 教学环境：教室需要清洁整洁，实验器材摆放整齐。
教学过程：一、导入1. 讲述量尺的作用和测量的重要性；2. 引导学生思考，用手来测量的方法和技巧有哪些；3. 提出用手来测量的问题，激发学生的学习兴趣。
二、理论讲解1. 介绍用手来测量的基本概念和原理；2. 分析用手来测量长度、面积和体积的方法和步骤；3. 给出实例，让学生理解用手来测量的实际应用。
三、实践操作1. 学生分组，每组选定一项测量任务，如测量教室的长度、面积或体积；2. 学生利用手和尺子等工具进行测量，并记录实验数据；3. 学生分析测量结果，讨论测量中遇到的问题和解决方法。
四、总结归纳1. 各小组向全班汇报测量结果和分析结论；2. 教师进行总结，指出学生在测量过程中的优点和不足；3. 引导学生总结用手来测量的方法和技巧，提出改进建议。
五、拓展延伸1. 提出更复杂的测量问题，如测量不规则物体的长度、面积或体积；2. 鼓励学生设计更多有趣的测量实验，拓展用手来测量的应用范围；3. 组织学生进行测量比赛，激发学生的学习积极性。
课后作业：1. 要求学生根据课堂实践操作的经验，完成用手来测量的作业；2. 要求学生撰写实验报告，包括测量方法、结果分析和改进建议；3. 要求学生对用手来测量的意义和应用进行深入探讨。
教学反思与改进：1. 总结本节课的教学效果，分析学生学习情况和表现；2. 总结教学过程中出现的问题和不足，提出改进建议；3. 改进教学方案，优化教学环节和内容，提高教学效果。
小学科学教案：用手来测量教学设计
小学科学精品教案：用手来测量教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握手的长度和宽度，并能够使用手作为测量工具来估计其他物体的长度和宽度。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们的科学思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高他们的团队协作能力。
二、教学内容：1. 手的长度和宽度2. 使用手作为测量工具3. 估计其他物体的长度和宽度三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握手的长度和宽度，并能够使用手作为测量工具来估计其他物体的长度和宽度。
2. 教学难点：准确地估计其他物体的长度和宽度。
四、教学准备：1. 学生分组，每组四人。
2. 每组准备一把尺子、四根手指、一些小物品（如书籍、文具等）。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考如何使用手来测量物体的长度和宽度。
2. 探究：学生分组进行探究，使用手和尺子测量物体的长度和宽度，并记录数据。
3. 交流：每组学生汇报测量结果，其他组学生进行评价和讨论。
5. 拓展：学生分组进行拓展活动，使用手来估计教室中的物体长度和宽度，并记录数据。
7. 作业：学生回家后，用手指测量家中的物体长度和宽度，并记录数据。
六、教学评估：1. 观察学生在探究过程中的表现，包括测量方法的准确性、数据的记录和整理。
2. 学生汇报和评价他人的测量结果，评估他们的交流和评价能力。
3. 检查学生完成拓展活动的效果，评估他们的应用能力和创新能力。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
2. 教师根据学生的表现，调整教学策略，提高教学效果。
八、教学延伸：1. 学生进一步学习其他测量工具的使用，如尺子、卷尺等。
2. 学生学习不同测量单位的使用，如厘米、米等。
九、教学资源：1. 教师准备相关测量工具和物体，为学生提供实践机会。
2. 教师收集和整理关于测量的资料，为学生提供学习参考。
十、教学计划：1. 教师根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划。
教科版科学一上2.3《用手来测量》教案
教科版科学一上2.3《用手来测量》教案一. 教材分析《用手来测量》这一课主要让学生了解和掌握用手来测量物体的长度、宽度和高度的方法。
通过这一课的学习，让学生能够结合实际情况，选择合适的测量工具和方法，培养学生的实际操作能力和空间观念。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了长度、宽度和高度的基本概念，对物体的大小有一定的了解。
但用手来测量物体的大小，还需要学生亲自操作，体验测量过程，从而更好地理解和掌握测量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解用手来测量物体的大小需要估计和比较，学会用手势表达物体的大小。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、交流和合作的能力。
3.情感态度价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够选择合适的测量工具和方法，测量物体的长度、宽度和高度。
2.难点：学生能够结合实际情况，选择合适的测量工具和方法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中体验和理解用手来测量的方法。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学过程和活动。
2.学生准备：学生提前了解长度、宽度和高度的基本概念。
3.教学资源：教室、测量工具（如尺子、卷尺等）、教学课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如带领学生观察教室里的物体，引导学生思考如何用手来测量物体的大小。
2.呈现（5分钟）教师向学生展示用手来测量物体大小的方法，如用手势表示物体的大小，用手指测量物体的长度、宽度和高度等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，测量教室里的物体的大小，如桌子的长度、宽度和高度，椅子的长度和宽度等。
教师巡回指导，纠正学生的测量方法。
4.巩固（5分钟）教师选取一些测量结果，让学生进行比较和分析，引导学生思考如何选择合适的测量工具和方法。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考用手来测量物体大小的局限性，引出其他测量工具和方法，如尺子、卷尺等。
一年级上册科学同步练习3.用手来测量
一年级上册科学同步练习
3.用手来测量
一．填空题
1.人体作为一种测量工具，方便测量；
2.测量是按照某种规律，用数据来描述观察到现象；
3.一拃是张开的大拇指指尖到中指指尖的长度；
4.测量时每一拃都要首尾相连。
二．判断题（正确的打“✔”，错误的打“✘”）
1.预测就是瞎猜。
（✘）
2.所有人拃的长度都是相同的。
（✘）
3.每一拃都要尽量张开到最大程度。
（✔）
三．选择题
1.一拃的正确量法是（B ）。
A． B. C.
2．下列用拃测量的方法正确的是（A ）。
A． B.
C. D.
3.用拃测量桌子的高度，各组得到的结果不完全一致，这是因为（C）
不一样。
A.桌面高度
B.纸带长度
C.拃的长度
4.下列哪些物品可以直接用手来测量？（C）
A.大树的高度
B.河水的宽度
C.黑板的长度
5.用纸带测量桌子的高度和直接用手测量相比（ B ）。
A.没区别
B.更精确
C.更麻烦
四．连线题
四．实验探究题
1.学习了用手测量后，你能试着用手测量一下桌面的长度有几拃吗？
所以，桌面的长度有（6）拃。
2.同学们在用纸带测量桌子的高度，正确的测量顺序是②①○4③。
3.小红正在测量下面方桌的长度和高度，请你帮她完成表格。
桌子的长度：（3）拃
桌子的高度：（ 4 ）拃。
小学一年级科学上册教学课件《用手来测量》
高
4.数一数一共几拃。
yònɡ zhǐ dài bānɡ zhù cè liánɡ
2 用纸带帮助测量。
①用纸带确定桌子高度
②剪掉多余部分
1.使用剪刀，注意安全。 2.纸条拉直，不要倾斜。
tā yǒu jǐ zhǎ
3 它有几拃？
用的手指 要相同。
1.每次测量，及时记录。 2.分工合作，注意配合。
一拃一拃 要相连。
bǐ jiào
4 比较。
wǒ mén de cè liánɡ jié ɡuǒ bù yí yànɡ shì shén me yuán yīn zào chénɡ de
我们的测量结果不一样，是什么原因造成的？
1.用纸带匹配桌子高度时是否出现误差； 2.是否使用了同一根手指测量； 3.是否做到了一拃紧连着一拃； 4.每一拃的长度不同； 5.每个人的手指长度不相等； ……
4 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
qǐ diǎn
起点
天天
小青
天天比我跳得 远多少？
cè liáng shǐ bǐ jiào gèng zhǔn què
测量，使比较更准确。
wǒ men de shēn tǐ yě shì cè liáng gōng jù wǒ men néng yòng zì jǐ de shǒu cè liáng ma
专 有名词
猜想
比预测更随意，通常凭以往的经验做出判断。
预测
综合以前的经验及当下的观察做出判断。
专 有名词
测量
按照某种标准使用工具来观察，并且使用数据
对事物做出量化描述。
距离
（两物体）在空间上相隔或间隔的长度。
拃
张开的手的大拇指和中指两端的距离。
《用手来测量》教案
《用手来测量》教案课程名称：用手来测量年级：小学二年级学科：数学教学目标：1.通过实践活动，培养学生使用手进行简单测量的能力；2.培养学生的观察、记录和表达能力；3.让学生认识到使用手测量具有一定的相对性。
教学重点：1.使用手来测量物体的长度；2.通过设定不同的标准来比较物体的大小。
教学难点：1.让学生理解和掌握使用手的相对性；2.完成一些有难度的手测量题目。
教学准备：1.多个物体，如铅笔、橡皮、书包等；2.一把标准尺；3.一些填空和解答问题的练习题。
教学过程：Step 1：导入新知识（15分钟）1.引导学生回忆上节课学习的测量长度的方法。
2.出示一个标准尺，提问学生：使用这个尺子，我们可以测量什么？3.提示学生可以使用尺子测量物体的长度，但还有其他方法测量长度，比如使用手。
引出本节课的主题：“用手来测量”。
Step 2：探究活动（30分钟）1.让学生进行一组手测量的活动：a.学生在老师的引导下依次用手指、手掌、手的长度来测量一本书的宽度，并记录结果。
b.学生自由选择一种手的单位，用手来测量多个物体的长度，并记录结果。
2.提示学生观察他们的测量结果是否一致，引导学生发现使用手进行测量的相对性。
3.小组讨论和总结：使用不同的手的单位进行测量，结果是否相同？为什么？Step 3：知识总结（15分钟）1.回顾探究活动的结果，让学生理解使用不同的手的单位进行测量会产生不同的结果。
2.概括使用手的测量方法：将物体的长度分为数个手的单位，用手的单位测量物体的长度，并记录。
Step 4：巩固练习（20分钟）1.发放练习题，让学生完成填空和解答问题。
示例题目：a.用两根手指测量汽水瓶的高度，结果是____________。
b.用一只手掌测量教室黑板的宽度，结果是____________。
c.用手的长度测量教室的长板凳长度，结果是____________。
Step 5：课堂小结（10分钟）1.回顾本节课学习的内容，并询问学生他们学到了什么。
小学科学3《用手来测量》(教案)
小学科学3《用手来测量》（教案）用手来测量手上都是五指，指甲上是一段一段的根，每个指头都有自己的长度，而我们可以利用手指的长度来进行简单的测量。
在小学科学3《用手来测量》这节课中，我们将学习如何使用手来测量物体的长度和高度。
第一节课中，我们将学习如何使用手来估算物体的长度。
首先，我们可以使用手指的长度来估算物体的长度。
通过找到合适的参照物，我们可以比较它与手指的长度。
例如，我们可以将一张纸上的线段与我们的手指长度进行比较，然后推测出线段的长度。
当我们熟悉了自己手指的长度后，我们可以更准确地估算物体的长度。
除了使用手指的长度，我们还可以使用手掌的长度来估算物体的长度。
将手掌伸直，并将手掌放在物体的一端，然后再用手的另一端指向物体的另一端。
我们可以将手掌的长度与物体的长度进行比较，以此来估算物体的长度。
在第二节课中，我们将学习如何使用手来估算物体的高度。
我们可以使用手臂作为基准来估算物体的高度。
将手臂伸直，然后将手臂与物体的高度进行比较。
通过多次进行实践，我们可以更加准确地估算出物体的高度。
除了使用手臂的长度，我们还可以使用肘到手腕的距离来估算物体的高度。
将手臂与物体的高度进行比较，并通过多次实践来磨练我们的估算能力。
通过这两节课的学习，我们可以发现使用手来测量物体的长度和高度是一种简单且快捷的方法。
虽然它不如仪器精确，但对于一些日常生活中的估算来说已经足够。
在日常生活中，我们可以使用手来估算书的长度、桌子的高度、电视的宽度等等。
这些简单的测量技巧让我们能够更好地理解物体的尺寸。
需要注意的是，我们在使用手来测量物体时，应该保持一致性。
即在估算物体的长度和高度时，应使用相同的手指或部位作为参照物。
而且，由于不同人的手指和手臂长度存在差异，所以我们的估算结果也会有一定的误差。
所以，当我们需要获得更准确的测量结果时，应该使用测量工具如尺子或者标尺。
小学科学3《用手来测量》这节课的教学目标是让学生掌握使用手来测量物体长度和高度的方法。
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3、用手来测量
教学目标
科学概念目标
1．测量可以量化比较结果。
2．人体可以作为一种测量工具，方便测量。
3．知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。
科学探究目标
1．能对桌子的高度进行预测。
2．能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。
3．会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
科学态度目标
1．发展在日常生活中运用测量的认同感。
2．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3．认同以图表的形式组织和交流信息的重要性。
4．意识到细致地、一拃一拃地测量可以使测量结果更准确。
科学、技术、社会与环境目标
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
教学重难点
重点：能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。
难点：理解“预测”的作用和意义；会观察、比较纸带上标记的相同和不同之处。
器材准备
为每个学生准备：学生活动手册。
为每个小组准备：1条纸带、1把剪刀、1支油性彩笔。
为班级准备：班级记录表2张。
教学过程
一、回顾
谈话导入：上节课，我们一起玩了一个“青蛙跳一跳”的游戏。
还记得我们是怎样知道哪个青蛙跳得最远吗？
学生回答。
回答的要点：“画起跳线”“在纸带上画出青蛙跳了多远”“将纸带摆在一起，起点对齐，比一比哪个最长”等。
谈话：我们比出了哪只青蛙跳得最远，那么这只青蛙到底跳了多远呢？怎么才能知道？
学生回答：用尺子量……
过渡：如果手边没有尺子，你还有办法吗？
二、聚焦话题
谈话：看一看，图中的小朋友在干什么？他在用什么方法测量大树的树干有多粗？（教师播放课件，展示图片。
）
学生回答：用手臂测量……
谈话：我们的身体也可以作为测量工具。
这节课我们就来共同探究一下“用手来测量”。
（板书课题）
1．认识“一拃”。
谈话：请同学们伸出你的右手，像老师一样，跟着老师说：大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。
用拇指和中指间的最大距离叫做
“一拃”。
用“拃”来测量长度是我国古代劳动人民的智慧，沿用至今。
2．试一试。
谈话：用拃量一量我们的活动手册。
边试边思考，你打算怎样量？怎样量会更准？
3．说一说。
班级讨论：
❖从起点量到终点。
❖用同一只手量。
❖一拃一拃地量，画线。
❖首尾相连。
三、探究
谈话：大家都会用拃量物体了，我们一起来完成一个新的挑战——量一量课桌的高度。
1．预测：观察自己的一拃有多长，再观察一下桌子的高度，预测桌子的高度大约有多少拃。
2．指导记录：将预测的结果记录下来。
3．用纸带来帮忙。
谈话：用手直接测量桌子的高度没办法做标记，很难做到首尾相连。
下面，我们可以借助测量纸带来测量。
4．活动：用纸带比量桌子。
组织活动；请同学们两个人一组合作量出与桌子同高的纸带。
5．活动：量纸带。
谈话：请你提醒一下旁边的伙伴，测量时应该注意什么。
❖用同一只手测量。
❖前一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连。
❖量完一拃就在结尾处画线作为记号。
6．指导记录。
测量两次，分别记录下来，并观察测量结果。
7．展示汇报。
将测量完的纸带粘贴在黑板上。
四、研讨
1．观察思考。
谈话：请同学们仔细观察班级记录表及纸带，看看大家的测量记录和结果。
思考：测量的结果一样吗？为什么会不一样？
2．学生概括。
（1）用纸带标识桌子高度时可能出现误差；
（2）是否是用同一人的同一只手进行测量；
（3）是否做到了一拃紧挨着一拃，即首尾相连；
（4）每一拃的长度是否相同；
（5）每个人的手指长度不同，一拃的长度也不同。
五、总结拓展
1．谈话。
还记得那只跳得最远的青蛙吗？能用我们今天学到的方法知道它跳得有多远吗？测量的结果准确吗？为什么？
学生回答：用拃来测量、不能测出跳了多远、每个人的手不一样大……
教师总结：通过本课的学习，我们学会了用拃作为标准物进行测量，可以测出物体的长短。
由于我们测量时每一拃的长度不固定，导致测量的结果不准确。
另外，每个人手指长度不同，每一拃的标准不同，测量的结果都不一样，也无法准确知道测量结果。
2．知识拓展。
谈话：这节课我们学会了用手来测量，我们身体的哪些部位还能用作测量工具呢？
教师出示课件：一虎口、一脚、一步、一臂、一拳等，让学生知道这些不同的“单位”，并强调用什么部位测量，单位就是什么。
3．活动拓展。
谈话：课后，请同学们用自己身体的不同部位对房间、家具进行测量，并绘制如图所示的家庭尺寸图（教师出示课件中的图）。
测量步骤：先预测，再选择用哪个单位合适，然后量一量，记录下来。
板书设计：
班级记录表
词汇表
一拃首尾相连单位。